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Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: María José Jiménez Millán
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar
ATENCION, MOTIVACION Y APRENDIZAJE
Introducción:
Este trabajo intenta reflexionar acerca del rol que el docente actual debe
desempeñar ante una clase, más allá de la asignatura que debe dictar, en
tiempos modernos en los cuales la tecnología irrumpe nuestra vidas y nuestras
aulas, es difícil motivar a los alumnos, las clases les resultan aburridas y
pesadas, esto se debe a la sobre estimulación de los medios masivos de
comunicación.
Muchas veces se confunden el desinterés o aburrimiento de los alumnos con
ciertos déficits o patologías. Por ejemplo tenemos un caso clínico: “Matías es
un niño de 7 años, traído a consulta a pedido de la maestra quien expresa que
tiene problemas de aprendizajes, y déficit de atención, la misma relata: “le
explico las cosas pero no entiende nada”. En consulta con su psicólogo
comenta que no tiene ganas de ir al colegio ya que su señorita les grita y él le
tiene miedo, es por esta razón que no quiere participar en clases, si comprende
consignas de otros docentes, pero con la maestra de cabecera no.
Desde las conocimientos que adquirimos sobre la UCCM sabemos que todo la
información que proviene del mundo externo ingresa a nuestro cerebro a través
de los sentidos, pero para ser procesada hay ciertos filtros que van a permitir o
no la entrada. Cuando se produce una situación de aprendizaje, el que sea
internalizada o aprehendida va a depender en gran parte de nuestro estado
emocional, y de la intensidad del estimulo. Un docente que no tiene capacidad
de empatía con los alumnos, que no puede motivarlos hacia el aprendizaje,
provocará resultados negativos en su clase (alumnos que no aprenden,
inseguros, temerosos de preguntar dudas, éstos alumnos pueden ser mal
diagnosticados y sometidos a tratamientos innecesarios que provocan un gran
daño psíquico en ellos).
Desarrollo del Tema:
El término atención refiere a la facultad que nos permite detectar cambios en el
ambiente. Puede ser definida como la capacidad de la UCCM para fijarse en
uno a varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos y es
procesado, almacenado y activado gracias a eventos químicos y eléctricos.
Pero nuestro cerebro no puede procesar la gran cantidad de información que
ingresa por segundo, para ello cuenta con un sistema de filtros que lo protegen
de una sobrecarga, focalizando la atención en aquello que necesitamos en
cada momento.
El primer filtro que debe atravesar un estimulo del mundo exterior para ser
captado por el cerebro, se encuentra en el tronco cerebral, allí encontramos la
formación reticular, y un área conocida como SARA, sistema reticular activador
ascendente. Los estímulos externos ingresan al cerebro, si logran atravesar
este sistema, para allí llegar al tálamo, el cual es una estación de relevo de los
sentidos, allí los estímulos son integrados. Del tálamo la información pasa a las
vías del placer-dolor para ser avaluada como favorable o peligrosa para la
supervivencia. Según esta evaluación se podrá llegar a niveles más elevados
de procesamiento de información, esto dependerá del estado emocional de
cada individuo. Para aprender es imprescindible el estado emocional, con ello
nos referimos a la actividad de nuestro cerebro emocional, también llamado
sistema límbico, el cual está sumamente relacionado con la memoria, atención,
aprendizaje, entre otras. Se pueden destacar ciertas estructuras:
Tálamo: El cual es un centro integrador de todas las señales sensitivas,
excepto el olfato.
Hipotálamo: Implicado en las fuerzas básicas de placer-dolor en la UCCM.
Núcleo Accumbens: Cumple un papel importante en la risa, dolor, el placer y la
adicción.
Hipocampo: Interviene en la consolidación de la memoria a largo plazo.
Amígdala Cerebral: Se relaciona con la respuesta emocional y las reacciones
de ataque o huída.
Esto significa que los estímulos externos primero serán evaluados por nuestro
cerebro instintivo para luego ser evaluados a nivel cortical, lo que implicará un
nivel de procesamiento más elevado.
Si a nuestro cerebro no le interesa lo que recibe su SARA no se activará. Pero
si surge un estimulo que llame su atención esta zona se encenderá y activará
la atención y la focalización en el estimulo.
Otro elemento que también interviene en la atención, mas allá de los estados
emocionales son los neurotransmisores, que son sustancias químicas que
cumplen diferentes roles:
Acetilcolina: implicada en los circuitos de memoria y recompensa.
Norepinefrina: (noradrenalina) junto a la epinefrina (adrenalina), participan en la
formación de memoria. Un desbalance en este NT produce alteraciones en el
estado de ánimo.
Dopamina: relacionada con mecanismos de recompensa.
Serotonina: relacionada con la emoción y estado de ánimo.
El estado emocional influye en la capacidad del aprendizaje cognitivo, cuando
el alumno no aprende o no muestra interés en nuestra materia, antes de
diagnosticarle algún déficits deberíamos los docentes replantearnos nuestro
modo de enseñanza.
Es fundamental usar estrategias que puedan activar el SARA de los alumnos,
ya que la atención viene a ser la expresión del mismo (atención involuntaria), y
de los hemisferios cerebrales sincronizados por la actividad de los lóbulos
prefrontales (actividad voluntaria).
Si un docente logra introducir estímulos novedosos y atractivos, y puede
mantener un trato cordial y de respeto logrará en sus alumnos activar ciertos
neurotransmisores anteriormente nombrados como ser: Dopamina (que van a
garantizar la atención y luego la memorización de los conocimientos),
Serotonina (provocara seguridad), Noradrenalina (aumentará los niveles de
energía).
Para finalizar, diremos que la UCCM nos remite a que somos una unidad y que
todas las emociones que se producen por cambios electroquímicos en el
cerebro, siempre se manifiestan en el cuerpo. Si una situación es relacionada
con un momento negativo, por ejemplo el caso del niño que no aprende, en él
mismo es probable que el miedo al docente este activando en él la fuerza del
dolor y conductas de alejamiento, lucha o prevención,
Consejos para Activar el SARA y Motivar una clase:
Partiendo de un aula ordenada y limpia, esto significa la presencia de
elementos agradables y que despierten una pertenencia al lugar, por ejemplo al
cerrar un tema los alumnos podrían plasmar lo aprendido en afiches y pegarlos
en el aula, a modo de sentir el lugar como propio.
El capacitador o docente mostrar placer por el aprendizaje, crear un clima de
trabajo en donde la cordialidad y el respeto por las opiniones sea un pilar, la
atmosfera la crea el docente al momento de presentarse ante una clase,
favorecer la integración para poder elevar la seguridad grupal.
Introducir en clases sorpresa y novedad, mostrar la articulación de la teoría con
la práctica, esto puede ser a través de un video, una noticia en los periódicos,
es decir despertar interés, instalar en ellos preguntas que los motive a buscar
respuestas, investigar temas.
En conclusión devolver el sentido a la educación, valorizar el esfuerzo de cada
alumno, que ellos mismos sean protagonistas de su aprendizaje, que el
docente pueda ser un favorecedor, un puente entre la teoría, la práctica y la
experiencia que cada alumno logre, que mas que una nota, siempre se pueda
privilegiar el esfuerzo que cada uno logre, solo así lograremos motivar, captar
la atención y enriquecerlos tanto como personas y como profesionales.