APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Jerome Bruner nacido en

APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Jerome Bruner nacido en
1915, Nueva York, USA.
Psicólogo y pedagogo, el
interés de Bruner por la
evolución de las habilidades
cognitivas del niño y por la
necesidad
de
estructurar
adecuadamente los contenidos
educativos le llevó a desarrollar una teoría que en ciertos aspectos se parece a las de
Piaget y Ausbel.
“Si te lo digo, lo olvidarás si te lo demuestro tal vez lo recuerdes. Pero si te lo hago
practicar, lo aprenderás”. Bajo esta premisa el autor Jerome Bruner plantea que el
aprendizaje por descubrimiento no debe limitarse a una memorización mecánica de
información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo
de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se
enfrenta. Lo cual reviste de relevante importancia ya sustenta que a través del mismo
los maestros pueden ofrecer a los estudiantes más oportunidades de aprender por sí
mismos.
Cabe destacar que Bruner plantea la teoría de la instrucción, según él esta teoría
se complementa con la teoría del aprendizaje ya que esta le sirve de fundamento a la
teoría de la instrucción, por lo cual esta se ocupa de prescribir sobre la forma como
debemos encarar la enseñanza para lograr un mejor aprendizaje,
Así pues, el aprendizaje por descubrimiento, es el aprendizaje en el que los
estudiantes construyen por si mismos sus propios conocimientos, en contraste con la
enseñanza tradicional o transmisora del conocimiento, donde el docente pretende que
la información sea simplemente recibida por los estudiante.
Por consiguiente, una de las características más relevantes del aprendizaje por
descubrimiento, es que el contenido a ser aprendido, no se facilita en su forma final,
sino que tiene que ser descubierto por el sujeto, lo que requiere un rol activo de parte
del estudiante (Martínez y Zea, 2004), que le permitirá aplicar lo aprendido a
situaciones nuevas (Bruner, 1966). Existen distintas formas de descubrimiento, desde
un descubrimiento “ puro” , casi autónomo, hasta un descubrimiento guiado,
orientado por el profesor. En el contexto de los procesos de enseñanza y aprendizaje
en las aulas, se utiliza mayoritariamente este último (Shulman y Keislar, 1974;
Wollfork, 1999).
Es así como esta forma de aprender encuentra una gran aliada en las nuevas
tecnologías. Las propias características de los aparatos y ambientes tecnológicos
exigen que cada uno aprenda muchas cosas por sí mismo, mediante la curiosidad y la
exploración de la utilidad de los nuevos dispositivos o aplicaciones. Aprender de
manera independiente y por cuenta propia se ha convertido hoy en un componente
fundamental de la experiencia de aprendizaje. J. Bruner atribuye una gran
importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Específicamente en la Institución donde
laboro contamos con un “CBIT” aunque este
no se encuentra operativo, y a pesar de que
aun la educación inicial no cuenta con “las
Canaima” esta herramienta tecnológica,
contamos con la colaboración del directivo
que nos facilita el computador para la
práctica pedagógica. Es sorprendente como
esta herramienta tan novedosa y por sus
múltiples aplicaciones despierta en los niños
y niñas el interés por curiosear, manipular,
los motiva a aprender, y por consiguiente a apoderarse de ella y al estar el infante
interaccionando con ella va formando su propio aprendizaje porque es parte activa de
el… es lo que se denomina aprendizaje por descubrimiento.
En otro orden de ideas, Bruner se planteaba las siguientes interrogantes: ¿Cómo se
aprende? ¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad? ¿Cómo podemos ayudar
desde afuera al que aprende?
Para finalizar Bruner centra su mirada al aprendizaje que realiza el aprendiz en su
experiencia real, en la búsqueda de encontrar modelos que orienten el aprendizaje
sistemático en el aula. Los alumnos (as) interactúan activamente con los modelos
presentados por el guía o docente, hasta que internaliza y verbaliza su propio
aprendizaje, adquiriendo así las competencias necesarias que le permitan
desenvolverse con soltura en el ámbito escolar.
Referencias bibliográficas. Bruner J. ( 1988) “Desarrollo Cognitivo y Educación”
Morata, Madrid.Novak J. y Gowin D.B. (1988) “Aprendiendo a Aprender”
Barcelona. Martíez Roca.