UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO” UNIDAD ACADÉMICA CAMPESINA DE EL ALTO BROTE DE SARAMPION, SIMULACION DE ROLES PLAN DE CLASE DETALLADA CON INTRODUCCION DE LA IA Carrera: Farmacia y Bioquimica Asignatura: Salud Publica Nivel: Pregrado Autor: Dra. Rossio Barbara Gomez Ticona PLAN DE CLASE BROTE DE SARAMPION 1. INTRODUCCION Con el presente trabajo buscamos despertar la conciencia crítica sobre el papel que juega la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, la investigación y la práctica profesional en salud pública, especialmente en el contexto de la actividad del personal de salud en la comunidad. Partiremos de la experiencia previa del estudiante con herramientas tecnológicas para guiarlo hacia un uso ético y consciente de la IA. Iniciando nuestra clase con preguntas detonantes, como: ¿Alguna vez has usado Chat GPT, u otra IA? ¿Cómo lo usaste?, ¿Para estudiar, para tareas, por curiosidad? ¿Crees que una IA puede reemplazar a un profesional de la salud? Estas preguntas permiten identificar la familiaridad del estudiante con la IA y sus percepciones sobre su uso. Las respuestas a estas preguntas nos ayudaran a identificar la familiaridad del estudiante con la IA, sobre su uso, en que ámbito es mas utilizado, si las respuestas de la IA fueron de su satisfacción o necesidad, aprender a darle el valor que debe tener la IA. Siendo que debemos enfatizar que la IA debe ser una herramienta complementaria, NO un reemplazo del pensamiento profesional y menos del buen análisis crítico. Teniendo las respuestas es importante realizar una comparación del buen y mal uso de la IA, con pequeños ejemplos que pueden salir de ellos mismos, con estos puntos de reflexión. BUEN USO DE LA IA MAL USO DE LA IA Apoyo en la redacción de ideas Copiar las tareas sin comprensión Búsqueda científica guiada de información Usar respuestas sin verificar fuentes Genera esquema o resúmenes base Sustituir el estudio crítico y la lectura Simulación de casos clínicos Ingresan datos clínicos reales sin permiso Esta clase propone una SIMULACION en la que los estudiantes asumirán roles de actores clave e importantes en el sistema de salud nacional de Bolivia, el tema planteado será el BROTE DE SARAMPION, para analizar y responder a este brote. A través del trabajo grupal, consulta a IA y análisis crítico, los estudiantes desarrollarán competencias en gestión de crisis sanitarias desde la perspectiva de su futura profesión. 1.1. OBJETIVOS 1.1.1. OBJETIVO GENERAL Diseñar e implementar una clase que integre herramientas de IA para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje 1.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar herramientas de IA apropiadas para el contexto temático Desarrollar actividades pedagógicas que aprovechen capacidades de la IA Evaluar el impacto de IA en el aprendizaje estudiantil Planteamos el Brote de Sarampión, ya que es algo que esta aconteciendo en la actualidad y es el tema programado según nuestro Plan Académico. Simular roles de autoridades sanitarias creemos que puede fortalecer conocer conceptos básicos del tema de Brotes, indicadores epidemiológicos, habilidades de gestión y comunicación entre ellos buscando el criterio de cada uno de ellos. Como resultado de este simulacro podremos analizar el contexto epidemiológico del sarampión en Bolivia. Y diseñar estrategias de intervención en salud pública desde una perspectiva interdisciplinaria. 2. MARCO CONCEPTUAL 2.1. Fundamentos teoricos 2.1.1. Constructivismo Partiendo desde un enfoque constructivista que se “Aprende haciendo y reflexionando sobre lo que se hace”. Por lo que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su propio conocimiento a partir de la interacción con su entorno, sus experiencias previas y la reflexión que es lo más importante. Por lo que en clase Los estudiantes, al asumir roles de autoridades sanitarias, construyen su propia identidad a partir de una situación realista, integrando conocimientos de salud pública, epidemiología. Promoverán su autoaprendizaje, puesto que los conocimientos se aplican en un contexto actual, vinculado con su futura práctica profesional. Desarrollaremos la toma de decisiones, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. 2.1.2. Tecnología educativa La tecnología educativa como tal hace el uso pedagógico de herramientas tecnológicas para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. En este caso, introduciremos a la IA como al Chat GPT u otras herramientas. Intentando promover como en este caso un acceso inmediato a información actualizada, simulaciones y análisis de datos. Llevando a los estudiantes a un autoaprendizaje asistido por la tecnología. Siendo que la tecnología nunca reemplaza al docente ni al estudiante, pero esta puede potencia sus capacidades cuando es usada con sentido pedagógico. 2.1.3. Metodologías activas En este punto planteamos el: - Aprendizaje basado en la resolución problemas: El brote de sarampión es el problema central que movilizara el aprendizaje. - La simulación de roles: Los estudiantes asumirán roles de autoridades que pueden tomar decisiones para el bien nacional. Esto dará la comprensión profunda de las funciones del sistema de salud. - Aprendizaje en equipo: con tareas diferenciadas y coordinación entre actores. - Aprendizaje reflexivo: aprenderán haciendo al enfrentarse a un contexto complejo, tendrán tomar decisiones, realizar estrategias. Esta situación de brote del Sarampión, muestra también el papel importante de profesional bioquímico – farmacéutico, en cuanto al: - Diagnóstico Clínico – laboratorial. Dotación de las vacunas y medicamentos Buen manejo de las muestras biológicas para el diagnóstico. Interrelación técnica científica con instituciones y la comunidad Como asesores en políticas publica en la prevención y control de brotes. Visualizándose y practicando su futro rol profesional en salud 2.2. Marco conceptual 2.2.1. Conceptos del tema específico seleccionado La salud pública es la disciplina encargada de proteger y mejorar la salud de las poblaciones según sus determinantes mediante acciones colectivas como la prevención de enfermedades, la promoción de la salud, el control de brotes y el diseño de políticas sanitarias.nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn En este caso nos ayudara a entender la respuesta organizada ante emergencias como el sarampión. Un brote es la aparición repentina de casos de una enfermedad en una población, zona geográfica o grupo específico que excede lo esperado. Actualmente estamos en un brote de sarampión en Bolivia como situación de emergencia sanitaria. El sarampión es una enfermedad infecciosa viral altamente contagiosa, causada por un virus del género Morbillivirus. Se transmite por vía aérea y puede generar complicaciones graves. La vacunación es la medida más eficaz para su prevención. Su sintomatología mas frecuente es la fiebre, exantema (erupción), conjuntivitis, tos y manchas de Koplik.nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn El papel del bioquímico es el diagnóstico serológico, confirmación laboratorial, vigilancia de vacunas. La vigilancia epidemiológica es el proceso sistemático y continuo de recolección, análisis e interpretación de datos relacionados con la salud de la población para la planificación, ejecución y evaluación de los determinantes en salud. los SEDES están a cargo de esta, con Identificación de casos de sarampión, rastreo de contactos, control de focos. Sistema Nacional de Respuesta: En Bolivia, ante un brote, el Ministerio de Salud activa protocolos de respuesta en coordinación con entidades como: - INLASA (Instituto Nacional de Laboratorios de Salud) SEDES (Servicios Departamentales de Salud) OPS/OMS (cooperación técnica internacional) Municipios y redes de salud Estos entes deben coordinar acciones rápidas, con roles bien definidos y respaldo técnico administrativo. Rol del profesional en salud pública: En promoción, prevención, vigilancia, educación sanitaria y respuesta comunitaria. Relevancia en el profesional en bioquímica y farmacia es importante en: - Confirmación diagnóstica Calidad de vacunas y biológicos Asesoría técnica en comités de emergencia Vigilancia y trazabilidad de insumos de salud La simulación de roles es una técnica pedagógica activa donde los estudiantes representan distintos actores o instituciones dentro de un escenario ficticio pero basado en la realidad. En esta activada desarrollaremos pensamiento estratégico, trabajo en equipo y resolución de problemas en contextos reales de salud pública. 3. DISEÑO DE LA PROPUESTA 3.1. Información general del plan de clase Esta propuesta consiste en un SIMULACION DE ROLES PARTICIPATIVA, en el cual los estudiantes asumen roles de instituciones sanitarias importantes nacionales, Ministerio de Salud, INLASA, SEDES, Gobiernos Municipales, OPS/OMS, responsable de epidemiologia, redes laboratoriales, etc ante un brote real de sarampión en Bolivia. Durante el desarrollo, los estudiantes usarán la IA como Chat GPT para consultar información sobre los roles cada uno tiene como competencia, desde este rol tendrán que redactar comunicados, elaborar propuestas técnicas y planificar intervenciones sanitarias. El docente guiara el proceso desde un enfoque constructivista y colaborativo, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico y por sobretodo el uso ético de la tecnología. Toda la actividad está planificada para un tiempo total de 2 horas y 45 min a 3 horas. La modalidad de la actividad será presencial y participativa. El total de estudiantes es de 42 en la clase de salud pública de Farmacia y Bioquímica, se realizarán 6 equipos de trabajo de 7 estudiantes al azar con App Sorteros en ese mismo instante. Cada equipo representaría a 6 departamentos de Bolivia, Santa Cruz, La Paz, Cochabamba, Potosí, Oruro y Beni. En cada equipo se darán los roles, que serán: - Ministro de Salud de Bolivia Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS) Responsable de epidemiologia del ministerio de Salud de Bolivia INLASA (Laboratorio Nacional) Director del SEDES correspondiente Alcalde de cada departamento Presidente del colegio de Bioquimica y Farmacia 3.2 Objetivos de aprendizaje Los objetivos de aprendizaje del plan de clase son: - Utilizar herramientas de IA de forma crítica y funcional para apoyar procesos técnicos. Identificar y desempeñar roles institucionales en un brote sanitario. Analizar todo el contexto de un brote epidemiológico con criterios en salud pública. Aplicar conocimientos sobre vigilancia, prevención y control de enfermedades transmisibles. Como resultado comunicar propuestas y acciones sanitarias de manera clara y orientada a la toma de decisiones. 3.3. Herramientas IA seleccionadas Se iniciará el sorteo para realizar grupo con la App Sorteos. Para conocer los roles y poder tener información trabajaremos con chat GPT 3.4. Desarrollo de la clase 1. Iniciaremos con la INTRODUCCION AL PROBLEMA, Brote de Sarampión en Bolivia, con una pequeña clase magistral y lluvia de ideas con los estudiantes, presentaremos el contexto del brote, un mapa de la situación inicial y la asignación de roles descritos que serán investigados en el chat GPT. Tendrá una duración aproximada de 30 minutos. En junio de 2025, en Bolivia se confirmó casos importados de sarampión en el departamento de Santa Cruz, luego de más de dos décadas sin presencia del virus. El contexto de post-pandemia, baja cobertura de vacunas y flujos migratorios han facilitado la reaparición de enfermedades inmunoprevenibles. Esta situación plantea desafíos de vigilancia epidemiológica, educación en salud y respuesta institucional. También daremos las directrices para el trabajo de cada grupo: - Análisis Situacional: o Revisión de datos actuales sobre casos confirmados y sospechosos. o Identificación de áreas de riesgo y poblaciones vulnerables. - Diseño de Estrategias de Intervención: o Propuestas de campañas de vacunación masiva. o Planes de comunicación para combatir la desinformación. o Coordinación interinstitucional para la respuesta rápida. 2. Seguida de la BUSQUEDA Y ANALISIS DE INFORMACION, esta parte tendrá un enfoque de aprendizaje colaborativo, guiado como tal por la IA, investigando de fuentes oficiales para conocer sus roles y conocer el contexto del brote de sarampión. Cada uno por lo menos debe mostrar 3 documentos recolectados para esta parte y poder simular los roles de una forma correcta, tendrán un tiempo de 30 min. Ellos deberán seguir las siguientes directrices a averiguar: - Para el diagnóstico inicial del brote: consultaran en la IA la definición características clínicas del sarampión, tasas de contagio y brotes históricos similares. Como ejemplo de búsqueda en la IA indicar el buen uso de prompt “Eres un epidemiólogo y quieres saber cuáles son los síntomas, vías de transmisión y medidas de control del sarampión según la OMS?" - Como respuesta de esto deberán general planes de acción, cronogramas de vacunación, estrategias de contención. Con el siguiente promt: “Eres epidemiólogo de Bolivia diseña un protocolo breve para el control de un brote de sarampión en una comunidad con baja cobertura de vacunación." En esta parte deben exponer - Simulación de Reunión Interinstitucional: o Presentación de propuestas y discusión de acciones conjuntas. o Resolución de conflictos y toma de decisiones colaborativas. En general, identificar posibles causas para la aparición del brote, desde los determinantes sociales de la salud y buscar estrategias de intervención comunitaria. Cada grupo debe anotar y entregar en forma manual o realizando documento Google , indicando: ¿Qué respuestas útiles les dio la IA? ¿Qué respuestas fueron incorrectas? ¿Qué complementarían desde su formación profesional? 3. Este momento lo llamaremos PLANIFICACION DE LA RESPUESTA, como un plan institucional, diseñando acciones, protocolos, estrategias según el rol asignado, teniendo un debate sano con la simulación de roles y tener un trabajo grupal esto durante 45 min. Entregaran un documento final conjunto que sintetice las estrategias propuestas por cada grupo y el plan de acción con cronograma y responsables asignados. El documento puede ser de forma digital. Como ejemplo "Resume los argumentos a favor de una campaña de vacunación urgente durante un brote de sarampión en zonas rurales." 4. En este cuarto momento tendremos la PRESENTACION Y DEBATE EN GRUPOS, cada uno en sus roles presentaran de forma CRITICA, con CREATIVIDAD su informe final de lo anteriormente planificado, cada estudiante en su rol realizara un debate constructivo, entre grupos denominados departamentos. Cada equipo de trabajo podrá presentar sus acciones y/o estrategias en 20 min. Terminamos con la Exposición de las propuestas de cada equipo simulado de autoridades sanitarias a manera de debate en esta parte podremos realizar evaluación de la viabilidad y efectividad de las estrategias. A manera de un debate. 3.5. Recursos mínimos necesarios - Guías de roles e instrucciones, elaboradas por cada uno de ellos Pizarras Tarjetas de identificación de roles Computadoras o teléfonos con acceso a Internet Acceso a herramientas de IA Chat GPT. Formularios de evaluación y rúbricas En nuestras aulas contamos con internet institucional, cada uno de los estudiantes cuenta con un celular inteligente, para la búsqueda de información, sobre la situación del brote de sarampión y sobre las funciones de sus roles, lápiz y papel para escribir de forma critica las acciones contra este Brote. 4. ANALISIS CRITICO 4.1. Ventajas de la integración de la IA La inclusión IA en esta simulación didáctica ofrece ventajas: - Acceso a información actualizada y contextual: Permite consultar protocolos, recomendaciones y literatura científica internacional. Pensamiento crítico: Los estudiantes deben evaluar, interpretar y decidir con base en los datos proporcionados por la IA. - El autoaprendizaje: La IA guía al estudiante a investigar por su cuenta y formular hipótesis y generar respuestas. - Crear una simulación realista: Enriquecer los escenarios del simulacro, haciendo más dinámica y compleja la toma de decisiones. - Una redacción profesional: La IA apoya en la elaboración de informes técnicos y presentaciones orales. - Según con su creatividad podrán desarrollar habilidades digitales necesarias para el ejercicio profesional actual. - La IA podrá acompañar de forma personalizada: Estudiantes con diferentes ritmos pueden reforzar contenidos con IA como tutor complementario. 4.2 Desafíos y limitaciones Pese a las ventajas, el uso de IA también conlleva ciertos desafíos y limitaciones: - Siempre está presente la brecha digital, no todos los estudiantes cuentan con acceso equitativo a internet o dispositivos compatibles. - La excesiva de información: La IA puede generar contenido extenso que confunda en lugar de ayudar, si no se emplea bien. - La falta de humanización en el aprendizaje: El exceso de interacción con máquinas puede reducir el diálogo humano y el trabajo colaborativo genuino - La total dependencia tecnológica: Los estudiantes pueden limitar su pensamiento crítico si confían ciegamente en la IA. - Entender que la falta de verificación: Las respuestas generadas por IA pueden incluir errores o desactualizaciones. - Definitivamente la falta de criterio ético: Si no se orienta adecuadamente, la IA puede ser utilizada para copiar sin comprender o elaborar sin reflexión. 4.3. Consideraciones éticas En el contexto específico de una clase sobre la respuesta a un brote sanitario, hay implicaciones éticas claras: - Evitar el plagio o la delegar el trabajo de forma total: por lo que debemos enfatizar que la IA no sustituye el análisis propio. - Enfatizar que el contenido generado con el uso de la IA debe complementarse con fuentes oficiales como la OMS o el Ministerio de Salud. - La honestidad de los estudiantes, ellos deben indicar cuándo y cómo han utilizado la IA en sus informes. - Formación ética para el futuro profesional, esperando que los futuros bioquímico-farmacéuticos usen tecnologías emergentes con integridad científica. 4.4. Comparativa del método actual y método propuesto Aspecto Método actual Acceso a información la Redacción documentos de Rol estudiante del Método con IA integrada (propuesto) Manual, limitado, datos no Dinámico, interactivo y basado en actualizados, biblioteca no búsqueda asistida, datos actualizados, actualizada una biblioteca actualizada. Manual, guiada por el Asistida por IA con mejoras en estilo y docente, se emplea mucho estructura, autoaprendizaje tiempo Receptor de contenidos Protagonista del aprendizaje, investigador activo, autoaprendizaje Aspecto Método actual Método con IA integrada (propuesto) Participación Variable, según perfil Elevada, por el estímulo tecnológico y trabajo colaborativo y mejora de la autoestima. Evaluación Examen o informe final Evaluación continua, productos mediados por IA, reflexión y rubricas. Se enfatiza la toma de decisiones Ética y juicio Solo al contexto de la clase responsables y reales, escenario profesional completo 5. EVALUACION DE IMPACTO 5.1 Métricas de evaluación 5.1.1. Cuantitativas Calificaciones pre y post implementación: no se tendrá calificaciones pre implementación, ya que el plan es participativo y colaborativo en el momento, el producto de esta actividad será dada por ellos mismo de forma verbal y escrita con su plan de intervención. Nivel de participación: cada uno en sus propios roles será evaluado tanto en la reunión interna que tengan como en el debate que tengan entre grupo. Uso efectivo de herramientas, cada uno de ellos mostrara y enviara los enlaces utilizados para la intervención, ya que en el debate se presentarán en sus roles indicaran sus funciones y defenderán el plan de intervención que realizaron. La utilización de rubricas de evaluación son importantes ya que nos ayudara a medir el desempeño en la simulación. 5.1.2. Cualitativas Para medir cualitativamente la percepción del trabajo simulado, satisfacción en cuanto a la metodología utilizada y el desarrollo de competencia digitales, podemos realizar encuestas de satisfacción con un Google Forms. 5.1.3. Instrumentos de medición - Las encuestas digitales Google Forms o un papel simplemente: Evaluación de percepción, utilidad, satisfacción. - Las rúbricas de evaluación: Para medir desempeño en la simulación y calidad del trabajo final. - Una guía de observación docente: Para anotar actitudes, uso de la IA y trabajo en equipo. - Reflexión individual escrita: Para evaluar aprendizaje individual crítico 5.1.4. Impacto esperado El impacto en el área cognitiva, esperamos que tenga mayor comprensión de los role sanitarios en los brotes y las funciones que cada autoridad ejerce, promoviendo el aprendizaje activo. En cuanto al impacto en digital en el uso de la IA como apoyo, no como sustituto del pensamiento crítico, menos perdiendo la ética al trabajo de los otros, sino más bien citarlos, para esto citar herramientas utilizadas, direcciones de artículos o información utilizada, validar la información con fuentes científicas. Enfocando al área profesional, el trabajo en equipo, escuchando diferentes opiniones, buscando consensos para la toma de decisiones y una adecuada comunicación. 6. CONCLUSIONES La implementación o introducción de la IA en esta propuesta didáctica, permitirá ampliar las capacidades de análisis, producción y comunicación entre los estudiantes. El valor agregado se refleja en: - El acceso inmediato a la información científica actualizada, lo cual enriquece el trabajo del simulacro como los protocolos, comunicados, análisis de situación del brote del Sarampión. - El estímulo al pensamiento crítico para poder contrastar los aportes de la IA con fuentes oficiales. - El autoaprendizaje, al permitir que cada estudiante interactúe con la herramienta según su ritmo, nivel y necesidades - La concientización del desarrollo de una conciencia ética y profesional en el uso de tecnologías aplicadas a contextos reales de salud pública. Durante el diseño e implementación de esta propuesta, se identificaron los siguientes aprendizajes relevantes: - Cuando se pretende realizar estas estrategias, hay muchas ideas que van saliendo, cambiando de rumbo nuestro final, por todas las facilidades que podemos tener a la mano. - La integración de la IA debe ser planificada cuidadosamente ya que podemos incurrir a dejar todo el trabajo a la herramienta, más bien integrar al docente como un mediador pedagógico. - El trabajo de simulación combinada con la IA, refuerza el enfoque basado en competencias, para fortalecer y desarrollar las competencias de los estudiantes. - Al muy importante y necesario es capacitar previamente a los estudiantes en el uso ético y crítico de las herramientas digitales, para evitar el uso pasivo o inadecuado perdiendo la creatividad de cada uno de ellos. Se lograron los siguientes resultados: - Los estudiantes interpretaron los datos epidemiológicos, plantearon prioridades de intervención y reconocer los factores de riesgo. Se elaboraron protocolos, plan de intervención y comunicados según la normativa del ministerio de Salud. Todos los grupos utilizaron la IA para redactar, simular escenarios, justificar decisiones y revisar fuentes. Lecciones aprendidas: - La IA no reemplaza el rol docente, más bien la transforma. - Importante el acompañamiento al estudiante en el proceso de aprendizaje digital dando importancia a la reflexión ética. - La simulación basada en problemas reales crea motivación profunda en los estudiantes y genera experiencias diferentes. - Se deben prever romper con las brechas tecnológicas y asegurar que todos los estudiantes puedan beneficiarse. Por lo tanto, la incorporación de la IA en el simulación de roles sobre un brote de sarampión ha demostrado ser una estrategia altamente efectiva para conjugar teoría y práctica en el aprendizaje de la salud pública. No solo fortalece las competencias técnicas y digitales de los futuros profesionales críticos, éticos y preparados para entornos complejos y cambiantes.
Puede agregar este documento a su colección de estudio (s)
Iniciar sesión Disponible sólo para usuarios autorizadosPuede agregar este documento a su lista guardada
Iniciar sesión Disponible sólo para usuarios autorizados(Para quejas, use otra forma )