Simulación de Brote de Sarampión: Plan de Clase con IA

UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”
UNIDAD ACADÉMICA CAMPESINA DE EL ALTO
BROTE DE SARAMPION, SIMULACION DE ROLES
PLAN DE CLASE DETALLADA CON
INTRODUCCION DE LA IA
Carrera: Farmacia y Bioquimica
Asignatura: Salud Publica
Nivel: Pregrado
Autor: Dra. Rossio Barbara Gomez Ticona
PLAN DE CLASE
BROTE DE SARAMPION
1. INTRODUCCION
Con el presente trabajo buscamos despertar la conciencia crítica sobre el papel que juega
la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, la investigación y la práctica profesional
en salud pública, especialmente en el contexto de la actividad del personal de salud en la
comunidad. Partiremos de la experiencia previa del estudiante con herramientas
tecnológicas para guiarlo hacia un uso ético y consciente de la IA.
Iniciando nuestra clase con preguntas detonantes, como:
¿Alguna vez has usado Chat GPT, u otra IA?
¿Cómo lo usaste?, ¿Para estudiar, para tareas, por curiosidad?
¿Crees que una IA puede reemplazar a un profesional de la salud?
Estas preguntas permiten identificar la familiaridad del estudiante con la IA y sus
percepciones sobre su uso.
Las respuestas a estas preguntas nos ayudaran a identificar la familiaridad del estudiante
con la IA, sobre su uso, en que ámbito es mas utilizado, si las respuestas de la IA fueron
de su satisfacción o necesidad, aprender a darle el valor que debe tener la IA.
Siendo que debemos enfatizar que la IA debe ser una herramienta complementaria, NO
un reemplazo del pensamiento profesional y menos del buen análisis crítico.
Teniendo las respuestas es importante realizar una comparación del buen y mal uso de la
IA, con pequeños ejemplos que pueden salir de ellos mismos, con estos puntos de
reflexión.
BUEN USO DE LA IA
MAL USO DE LA IA
Apoyo en la redacción de ideas
Copiar las tareas sin comprensión
Búsqueda
científica
guiada
de
información Usar respuestas sin verificar fuentes
Genera esquema o resúmenes base
Sustituir el estudio crítico y la lectura
Simulación de casos clínicos
Ingresan datos clínicos reales sin permiso
Esta clase propone una SIMULACION en la que los estudiantes asumirán roles de actores
clave e importantes en el sistema de salud nacional de Bolivia, el tema planteado será el
BROTE DE SARAMPION, para analizar y responder a este brote. A través del trabajo
grupal, consulta a IA y análisis crítico, los estudiantes desarrollarán competencias en
gestión de crisis sanitarias desde la perspectiva de su futura profesión.
1.1. OBJETIVOS
1.1.1. OBJETIVO GENERAL
Diseñar e implementar una clase que integre herramientas de IA para optimizar el proceso
de enseñanza y aprendizaje
1.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar herramientas de IA apropiadas para el contexto temático
 Desarrollar actividades pedagógicas que aprovechen capacidades de la IA
 Evaluar el impacto de IA en el aprendizaje estudiantil
Planteamos el Brote de Sarampión, ya que es algo que esta aconteciendo en la actualidad
y es el tema programado según nuestro Plan Académico.
 Simular roles de autoridades sanitarias creemos que puede fortalecer conocer
conceptos básicos del tema de Brotes, indicadores epidemiológicos, habilidades
de gestión y comunicación entre ellos buscando el criterio de cada uno de ellos.
 Como resultado de este simulacro podremos analizar el contexto epidemiológico
del sarampión en Bolivia.
 Y diseñar estrategias de intervención en salud pública desde una perspectiva
interdisciplinaria.
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1. Fundamentos teoricos
2.1.1. Constructivismo
Partiendo desde un enfoque constructivista que se “Aprende haciendo y
reflexionando sobre lo que se hace”.
Por lo que el aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su
propio conocimiento a partir de la interacción con su entorno, sus experiencias
previas y la reflexión que es lo más importante.
Por lo que en clase
 Los estudiantes, al asumir roles de autoridades sanitarias, construyen su propia
identidad a partir de una situación realista, integrando conocimientos de salud
pública, epidemiología.
 Promoverán su autoaprendizaje, puesto que los conocimientos se aplican en
un contexto actual, vinculado con su futura práctica profesional.
 Desarrollaremos la toma de decisiones, el trabajo colaborativo, el pensamiento
crítico y la resolución de problemas.
2.1.2. Tecnología educativa
La tecnología educativa como tal hace el uso pedagógico de herramientas
tecnológicas para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En este caso, introduciremos a la IA como al Chat GPT u otras herramientas.
Intentando promover como en este caso un acceso inmediato a información
actualizada, simulaciones y análisis de datos. Llevando a los estudiantes a un
autoaprendizaje asistido por la tecnología.
Siendo que la tecnología nunca reemplaza al docente ni al estudiante, pero esta
puede potencia sus capacidades cuando es usada con sentido pedagógico.
2.1.3.
Metodologías activas
En este punto planteamos el:
-
Aprendizaje basado en la resolución problemas: El brote de sarampión es
el problema central que movilizara el aprendizaje.
-
La simulación de roles: Los estudiantes asumirán roles de autoridades que
pueden tomar decisiones para el bien nacional. Esto dará la comprensión
profunda de las funciones del sistema de salud.
-
Aprendizaje en equipo: con tareas diferenciadas y coordinación entre
actores.
-
Aprendizaje reflexivo: aprenderán haciendo al enfrentarse a un contexto
complejo, tendrán tomar decisiones, realizar estrategias.
Esta situación de brote del Sarampión, muestra también el papel importante de
profesional bioquímico – farmacéutico, en cuanto al:
-
Diagnóstico Clínico – laboratorial.
Dotación de las vacunas y medicamentos
Buen manejo de las muestras biológicas para el diagnóstico.
Interrelación técnica científica con instituciones y la comunidad
Como asesores en políticas publica en la prevención y control de brotes.
Visualizándose y practicando su futro rol profesional en salud
2.2. Marco conceptual
2.2.1. Conceptos del tema específico seleccionado
La salud pública es la disciplina encargada de proteger y mejorar la salud de las
poblaciones según sus determinantes mediante acciones colectivas como la
prevención de enfermedades, la promoción de la salud, el control de brotes y el
diseño de políticas sanitarias.nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
En este caso nos ayudara a entender la respuesta organizada ante emergencias
como el sarampión.
Un brote es la aparición repentina de casos de una enfermedad en una población,
zona geográfica o grupo específico que excede lo esperado.
Actualmente estamos en un brote de sarampión en Bolivia como situación de
emergencia sanitaria.
El sarampión es una enfermedad infecciosa viral altamente contagiosa, causada
por un virus del género Morbillivirus. Se transmite por vía aérea y puede generar
complicaciones graves. La vacunación es la medida más eficaz para su
prevención. Su sintomatología mas frecuente es la fiebre, exantema (erupción),
conjuntivitis, tos y manchas de Koplik.nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn
El papel del bioquímico es el diagnóstico serológico, confirmación laboratorial,
vigilancia de vacunas.
La vigilancia epidemiológica es el proceso sistemático y continuo de recolección,
análisis e interpretación de datos relacionados con la salud de la población para la
planificación, ejecución y evaluación de los determinantes en salud.
los SEDES están a cargo de esta, con Identificación de casos de sarampión, rastreo
de contactos, control de focos.
Sistema Nacional de Respuesta: En Bolivia, ante un brote, el Ministerio de Salud
activa protocolos de respuesta en coordinación con entidades como:
-
INLASA (Instituto Nacional de Laboratorios de Salud)
SEDES (Servicios Departamentales de Salud)
OPS/OMS (cooperación técnica internacional)
Municipios y redes de salud
Estos entes deben coordinar acciones rápidas, con roles bien definidos y respaldo
técnico administrativo.
Rol del profesional en salud pública: En promoción, prevención, vigilancia,
educación sanitaria y respuesta comunitaria.
Relevancia en el profesional en bioquímica y farmacia es importante en:
-
Confirmación diagnóstica
Calidad de vacunas y biológicos
Asesoría técnica en comités de emergencia
Vigilancia y trazabilidad de insumos de salud
La simulación de roles es una técnica pedagógica activa donde los estudiantes
representan distintos actores o instituciones dentro de un escenario ficticio
pero basado en la realidad.
En esta activada desarrollaremos pensamiento estratégico, trabajo en equipo y
resolución de problemas en contextos reales de salud pública.
3. DISEÑO DE LA PROPUESTA
3.1. Información general del plan de clase
Esta propuesta consiste en un SIMULACION DE ROLES PARTICIPATIVA, en
el cual los estudiantes asumen roles de instituciones sanitarias importantes
nacionales, Ministerio de Salud, INLASA, SEDES, Gobiernos Municipales,
OPS/OMS, responsable de epidemiologia, redes laboratoriales, etc ante un brote
real de sarampión en Bolivia.
Durante el desarrollo, los estudiantes usarán la IA como Chat GPT para consultar
información sobre los roles cada uno tiene como competencia, desde este rol
tendrán que redactar comunicados, elaborar propuestas técnicas y planificar
intervenciones sanitarias.
El docente guiara el proceso desde un enfoque constructivista y colaborativo,
promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico y por sobretodo el uso
ético de la tecnología.
Toda la actividad está planificada para un tiempo total de 2 horas y 45 min a 3
horas.
La modalidad de la actividad será presencial y participativa.
El total de estudiantes es de 42 en la clase de salud pública de Farmacia y
Bioquímica, se realizarán 6 equipos de trabajo de 7 estudiantes al azar con App
Sorteros en ese mismo instante. Cada equipo representaría a 6 departamentos de
Bolivia, Santa Cruz, La Paz, Cochabamba, Potosí, Oruro y Beni.
En cada equipo se darán los roles, que serán:
-
Ministro de Salud de Bolivia
Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS)
Responsable de epidemiologia del ministerio de Salud de Bolivia
INLASA (Laboratorio Nacional)
Director del SEDES correspondiente
Alcalde de cada departamento
Presidente del colegio de Bioquimica y Farmacia
3.2 Objetivos de aprendizaje
Los objetivos de aprendizaje del plan de clase son:
-
Utilizar herramientas de IA de forma crítica y funcional para apoyar procesos
técnicos.
Identificar y desempeñar roles institucionales en un brote sanitario.
Analizar todo el contexto de un brote epidemiológico con criterios en salud
pública.
Aplicar conocimientos sobre vigilancia, prevención y control de enfermedades
transmisibles.
Como resultado comunicar propuestas y acciones sanitarias de manera clara y
orientada a la toma de decisiones.
3.3. Herramientas IA seleccionadas
Se iniciará el sorteo para realizar grupo con la App Sorteos.
Para conocer los roles y poder tener información trabajaremos con chat GPT
3.4. Desarrollo de la clase
1. Iniciaremos con la INTRODUCCION AL PROBLEMA, Brote de
Sarampión en Bolivia, con una pequeña clase magistral y lluvia de ideas con
los estudiantes, presentaremos el contexto del brote, un mapa de la situación
inicial y la asignación de roles descritos que serán investigados en el chat GPT.
Tendrá una duración aproximada de 30 minutos.
En junio de 2025, en Bolivia se confirmó casos importados de sarampión en
el departamento de Santa Cruz, luego de más de dos décadas sin presencia del
virus. El contexto de post-pandemia, baja cobertura de vacunas y flujos
migratorios han facilitado la reaparición de enfermedades inmunoprevenibles.
Esta situación plantea desafíos de vigilancia epidemiológica, educación en
salud y respuesta institucional.
También daremos las directrices para el trabajo de cada grupo:
-
Análisis Situacional:
o Revisión de datos actuales sobre casos confirmados y sospechosos.
o Identificación de áreas de riesgo y poblaciones vulnerables.
-
Diseño de Estrategias de Intervención:
o Propuestas de campañas de vacunación masiva.
o Planes de comunicación para combatir la desinformación.
o Coordinación interinstitucional para la respuesta rápida.
2. Seguida de la BUSQUEDA Y ANALISIS DE INFORMACION, esta parte
tendrá un enfoque de aprendizaje colaborativo, guiado como tal por la IA,
investigando de fuentes oficiales para conocer sus roles y conocer el contexto
del brote de sarampión. Cada uno por lo menos debe mostrar 3 documentos
recolectados para esta parte y poder simular los roles de una forma correcta,
tendrán un tiempo de 30 min.
Ellos deberán seguir las siguientes directrices a averiguar:
-
Para el diagnóstico inicial del brote: consultaran en la IA la definición
características clínicas del sarampión, tasas de contagio y brotes históricos
similares.
Como ejemplo de búsqueda en la IA indicar el buen uso de prompt
“Eres un epidemiólogo y quieres saber cuáles son los síntomas, vías de
transmisión y medidas de control del sarampión según la OMS?"
-
Como respuesta de esto deberán general planes de acción, cronogramas de
vacunación, estrategias de contención.
Con el siguiente promt:
“Eres epidemiólogo de Bolivia diseña un protocolo breve para el control
de un brote de sarampión en una comunidad con baja cobertura de
vacunación."
En esta parte deben exponer
-
Simulación de Reunión Interinstitucional:
o Presentación de propuestas y discusión de acciones conjuntas.
o Resolución de conflictos y toma de decisiones colaborativas.
En general, identificar posibles causas para la aparición del brote, desde
los determinantes sociales de la salud y buscar estrategias de intervención
comunitaria.
Cada grupo debe anotar y entregar en forma manual o realizando
documento Google , indicando:
¿Qué respuestas útiles les dio la IA?
¿Qué respuestas fueron incorrectas?
¿Qué complementarían desde su formación profesional?
3. Este momento lo llamaremos PLANIFICACION DE LA RESPUESTA, como
un plan institucional, diseñando acciones, protocolos, estrategias según el rol
asignado, teniendo un debate sano con la simulación de roles y tener un trabajo
grupal esto durante 45 min.
Entregaran un documento final conjunto que sintetice las estrategias
propuestas por cada grupo y el plan de acción con cronograma y responsables
asignados. El documento puede ser de forma digital.
Como ejemplo "Resume los argumentos a favor de una campaña de
vacunación urgente durante un brote de sarampión en zonas rurales."
4. En este cuarto momento tendremos la PRESENTACION Y DEBATE EN
GRUPOS, cada uno en sus roles presentaran de forma CRITICA, con
CREATIVIDAD su informe final de lo anteriormente planificado, cada
estudiante en su rol realizara un debate constructivo, entre grupos
denominados departamentos. Cada equipo de trabajo podrá presentar sus
acciones y/o estrategias en 20 min.
Terminamos con la Exposición de las propuestas de cada equipo simulado de
autoridades sanitarias a manera de debate en esta parte podremos realizar
evaluación de la viabilidad y efectividad de las estrategias. A manera de un
debate.
3.5. Recursos mínimos necesarios
-
Guías de roles e instrucciones, elaboradas por cada uno de ellos
Pizarras
Tarjetas de identificación de roles
Computadoras o teléfonos con acceso a Internet
Acceso a herramientas de IA Chat GPT.
Formularios de evaluación y rúbricas
En nuestras aulas contamos con internet institucional, cada uno de los estudiantes
cuenta con un celular inteligente, para la búsqueda de información, sobre la
situación del brote de sarampión y sobre las funciones de sus roles, lápiz y papel
para escribir de forma critica las acciones contra este Brote.
4. ANALISIS CRITICO
4.1. Ventajas de la integración de la IA
La inclusión IA en esta simulación didáctica ofrece ventajas:
-
Acceso a información actualizada y contextual: Permite consultar
protocolos, recomendaciones y literatura científica internacional.
Pensamiento crítico: Los estudiantes deben evaluar, interpretar y decidir
con base en los datos proporcionados por la IA.
-
El autoaprendizaje: La IA guía al estudiante a investigar por su cuenta y
formular hipótesis y generar respuestas.
-
Crear una simulación realista: Enriquecer los escenarios del simulacro,
haciendo más dinámica y compleja la toma de decisiones.
-
Una redacción profesional: La IA apoya en la elaboración de informes
técnicos y presentaciones orales.
-
Según con su creatividad podrán desarrollar habilidades digitales
necesarias para el ejercicio profesional actual.
-
La IA podrá acompañar de forma personalizada: Estudiantes con
diferentes ritmos pueden reforzar contenidos con IA como tutor
complementario.
4.2 Desafíos y limitaciones
Pese a las ventajas, el uso de IA también conlleva ciertos desafíos y
limitaciones:
-
Siempre está presente la brecha digital, no todos los estudiantes cuentan
con acceso equitativo a internet o dispositivos compatibles.
-
La excesiva de información: La IA puede generar contenido extenso que
confunda en lugar de ayudar, si no se emplea bien.
-
La falta de humanización en el aprendizaje: El exceso de interacción
con máquinas puede reducir el diálogo humano y el trabajo colaborativo
genuino
-
La total dependencia tecnológica: Los estudiantes pueden limitar su
pensamiento crítico si confían ciegamente en la IA.
-
Entender que la falta de verificación: Las respuestas generadas por IA
pueden incluir errores o desactualizaciones.
-
Definitivamente la falta de criterio ético: Si no se orienta adecuadamente,
la IA puede ser utilizada para copiar sin comprender o elaborar sin
reflexión.
4.3. Consideraciones éticas
En el contexto específico de una clase sobre la respuesta a un brote
sanitario, hay implicaciones éticas claras:
-
Evitar el plagio o la delegar el trabajo de forma total: por lo que
debemos enfatizar que la IA no sustituye el análisis propio.
-
Enfatizar que el contenido generado con el uso de la IA debe
complementarse con fuentes oficiales como la OMS o el Ministerio de
Salud.
-
La honestidad de los estudiantes, ellos deben indicar cuándo y cómo
han utilizado la IA en sus informes.
-
Formación ética para el futuro profesional, esperando que los
futuros bioquímico-farmacéuticos usen tecnologías emergentes con
integridad científica.
4.4. Comparativa del método actual y método propuesto
Aspecto
Método actual
Acceso
a
información
la
Redacción
documentos
de
Rol
estudiante
del
Método con IA integrada (propuesto)
Manual, limitado, datos no Dinámico, interactivo y basado en
actualizados, biblioteca no búsqueda asistida, datos actualizados,
actualizada
una biblioteca actualizada.
Manual, guiada por el
Asistida por IA con mejoras en estilo y
docente, se emplea mucho
estructura, autoaprendizaje
tiempo
Receptor de contenidos
Protagonista
del
aprendizaje,
investigador activo, autoaprendizaje
Aspecto
Método actual
Método con IA integrada (propuesto)
Participación
Variable, según perfil
Elevada, por el estímulo tecnológico y
trabajo colaborativo y mejora de la
autoestima.
Evaluación
Examen o informe final
Evaluación
continua,
productos
mediados por IA, reflexión y rubricas.
Se enfatiza la toma de decisiones
Ética y juicio
Solo al contexto de la clase responsables y reales, escenario
profesional
completo
5. EVALUACION DE IMPACTO
5.1 Métricas de evaluación
5.1.1. Cuantitativas
Calificaciones pre y post implementación: no se tendrá calificaciones pre
implementación, ya que el plan es participativo y colaborativo en el
momento, el producto de esta actividad será dada por ellos mismo de forma
verbal y escrita con su plan de intervención.
Nivel de participación: cada uno en sus propios roles será evaluado tanto
en la reunión interna que tengan como en el debate que tengan entre grupo.
Uso efectivo de herramientas, cada uno de ellos mostrara y enviara los
enlaces utilizados para la intervención, ya que en el debate se presentarán
en sus roles indicaran sus funciones y defenderán el plan de intervención
que realizaron.
La utilización de rubricas de evaluación son importantes ya que nos
ayudara a medir el desempeño en la simulación.
5.1.2. Cualitativas
Para medir cualitativamente la percepción del trabajo simulado,
satisfacción en cuanto a la metodología utilizada y el desarrollo de
competencia digitales, podemos realizar encuestas de satisfacción con un
Google Forms.
5.1.3. Instrumentos de medición
-
Las encuestas digitales Google Forms o un papel simplemente:
Evaluación de percepción, utilidad, satisfacción.
-
Las rúbricas de evaluación: Para medir desempeño en la simulación
y calidad del trabajo final.
-
Una guía de observación docente: Para anotar actitudes, uso de la IA
y trabajo en equipo.
-
Reflexión individual escrita: Para evaluar aprendizaje individual
crítico
5.1.4. Impacto esperado
El impacto en el área cognitiva, esperamos que tenga mayor comprensión
de los role sanitarios en los brotes y las funciones que cada autoridad
ejerce, promoviendo el aprendizaje activo.
En cuanto al impacto en digital en el uso de la IA como apoyo, no como
sustituto del pensamiento crítico, menos perdiendo la ética al trabajo de los
otros, sino más bien citarlos, para esto citar herramientas utilizadas,
direcciones de artículos o información utilizada, validar la información con
fuentes científicas.
Enfocando al área profesional, el trabajo en equipo, escuchando diferentes
opiniones, buscando consensos para la toma de decisiones y una adecuada
comunicación.
6. CONCLUSIONES
La implementación o introducción de la IA en esta propuesta didáctica, permitirá
ampliar las capacidades de análisis, producción y comunicación entre los
estudiantes.
El valor agregado se refleja en:
-
El acceso inmediato a la información científica actualizada, lo cual
enriquece el trabajo del simulacro como los protocolos, comunicados, análisis
de situación del brote del Sarampión.
-
El estímulo al pensamiento crítico para poder contrastar los aportes de la IA
con fuentes oficiales.
-
El autoaprendizaje, al permitir que cada estudiante interactúe con la
herramienta según su ritmo, nivel y necesidades
-
La concientización del desarrollo de una conciencia ética y profesional en el
uso de tecnologías aplicadas a contextos reales de salud pública.
Durante el diseño e implementación de esta propuesta, se identificaron los
siguientes aprendizajes relevantes:
-
Cuando se pretende realizar estas estrategias, hay muchas ideas que van saliendo,
cambiando de rumbo nuestro final, por todas las facilidades que podemos tener a
la mano.
-
La integración de la IA debe ser planificada cuidadosamente ya que podemos
incurrir a dejar todo el trabajo a la herramienta, más bien integrar al docente como
un mediador pedagógico.
-
El trabajo de simulación combinada con la IA, refuerza el enfoque basado en
competencias, para fortalecer y desarrollar las competencias de los estudiantes.
-
Al muy importante y necesario es capacitar previamente a los estudiantes en el
uso ético y crítico de las herramientas digitales, para evitar el uso pasivo o
inadecuado perdiendo la creatividad de cada uno de ellos.
Se lograron los siguientes resultados:
-
Los estudiantes interpretaron los datos epidemiológicos, plantearon prioridades
de intervención y reconocer los factores de riesgo.
Se elaboraron protocolos, plan de intervención y comunicados según la normativa
del ministerio de Salud.
Todos los grupos utilizaron la IA para redactar, simular escenarios, justificar
decisiones y revisar fuentes.
Lecciones aprendidas:
-
La IA no reemplaza el rol docente, más bien la transforma.
-
Importante el acompañamiento al estudiante en el proceso de aprendizaje
digital dando importancia a la reflexión ética.
-
La simulación basada en problemas reales crea motivación profunda en los
estudiantes y genera experiencias diferentes.
-
Se deben prever romper con las brechas tecnológicas y asegurar que todos los
estudiantes puedan beneficiarse.
Por lo tanto, la incorporación de la IA en el simulación de roles sobre un brote de
sarampión ha demostrado ser una estrategia altamente efectiva para conjugar teoría y
práctica en el aprendizaje de la salud pública.
No solo fortalece las competencias técnicas y digitales de los futuros profesionales
críticos, éticos y preparados para entornos complejos y cambiantes.