ENFOQUES
PSICOPEDAGÓGICOS
QUE INTERVIENEN EN
L A EMOCIÓN
El término motivación es un constructo
teórico que se emplea hoy
en día para explicar la iniciación,
dirección, intensidad y persistencia del
comportamiento, especialmente
de aquel orientado hacia metas
específicas.
HUMANISTA
• Para la visión humanista el énfasis está puesto en la
persona total, en sus necesidades de libertad, auto estima,
sentido de competencia, capacidad de elección y
autodeterminación, por lo que sus motivos centrales se
orientan por la búsqueda de la autorrealización personal
(por ejemplo, la jerarquía de necesidades humanas de A.
Maslow, la teoría de la motivación de logro de Atkinson).
COGNITIVO
• Los enfoques cognitivos de la motivación explican ésta en términos
de una búsqueda activa de significado, sentido y satisfacción
respecto a lo que se hace, planteando que las personas están
guiadas fuertemente por las metas que establecen, así como por
sus representaciones internas, creencias, atribuciones y expectativas
(por ejemplo, la teoría de la atribución de Weiner, la explicación
sobre la desesperanza aprendida que aporta Seligman, los estudios
acerca de las llamadas profecías de autocumplimiento de Rosenthal
y Jacobson, o el modelo TARGET de Ames para fomentar la
motivación mediante el aprendizaje autorregulado ).
CONDUCTISTA
• Los conductistas explican la motivación en términos de
estímulos externos y reforzamiento, por lo que piensan
que a los individuos puede motivárseles básicamente
mediante castigos y recompensas o incentivos
Ejemplo
• Los sistemas motivacionales de incentivos de puntos o fichas
inspirados en las ideas de (B.F.Skinner).
El conductismo es una corriente de la psicología
que estudia la conducta o comportamiento
observable de personas y animales a través de
procedimientos objetivos y experimentales.
El
conductismo
estudia
las
conductas
y
comportamientos, no los estados mentales, por ello,
los conductistas determinan que el aprendizaje
deriva de un cambio de conducta.
CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo
inicial (por ejemplo el olor a comida) que provoca en el organismo
una respuesta incondicionada regular y mensurable (por ejemplo
salivación), con un evento neutro (por ejemplo un ruido) que no
provocaba respuestas antes del condicionamiento. Luego de varias
presentaciones en contigüidad espacio-temporal, el evento neutro
adquirirá las funciones del estímulo inicial, provocando la misma
respuesta que aquel. De este modo, un ruido podría terminar
evocando la salivación del organismo.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es
seguida por algo deseable (lo cual hace más factible que la persona
o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual hace
menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por ejemplo,
estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le
proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus
padres. Su aplicación es consecuencia del condicionamiento
operante.
En el plano pedagógico motivación significa proporcionar o
fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad de aprender.
En el contexto escolar, la motivación del estudiante permite
explicar la medida en que los alumnos invierten su atención y
esfuerzo en determinados asuntos, que pueden ser o no los
que desean sus profesores; pero que en todo caso se relacionan
con sus experiencias subjetivas, su disposición y razones para
involucrarse en las actividades académicas.
De acuerdo con Brophy (1998),un aspecto negativo es
otorgar calificaciones y premiar o castigar el desempeño de
los alumnos; en los cuadros de honor y las ceremonias de
premiación, e incluso en los códigos de conducta y
disciplina habituales. Los resultados negativos que
dependen de esta visión son que se fomenta ante todo una
motivación extrínseca en relación con el estudio y un
comportamiento; los alumnos responden por el temor a la
sanción, al castigo y a la reprobación, no porque exista un
compromiso de conciencia o un deseo intrínseco por el
trabajo escolar.
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