FICHA-MIRCLS-TUT-IDENTIFICAMOS SITUACIONES DE RIESGO EN LA ESCUELA

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
TUTORÍA
IDENTIFICAMOS SITUACIONES DE
RIESGO EN LA ESCUELA
Propósito: Proponemos acciones para evitar las situaciones de riesgo
en la escuela.
1. Analiza el siguiente caso:
El día de ayer, en la escuela de Jaime, ocurrió un grave accidente
en la hora del recreo. Cuando Jaime quiso bajar por las escaleras
para ir al patio, un niño que venía corriendo empujó a Jaime y él
cayó sentado golpeándose los glúteos y la espalda en los escalones.
En ese momento, Jaime sintió un gran dolor que ni podía moverse.
Sin embargo, él otro niño se fue corriendo y ni cuenta se dio del
accidente que había ocasionado. Jaime se encuentra muy adolorido
y no asistió al colegio. La maestra de Jaime dialogo con sus
compañeros para que identifiquen que situaciones de riesgo pueden
producirse en el colegio a partir de acciones incorrectas que los
mismos estudiantes realizan sin ser conscientes de sus actos.
Responde las preguntas:
a) ¿Qué le paso a Jaime?
b)
c)
d)
e)
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¿Quién fue responsable del accidente de Jaime?
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¿Crees que correr en las escaleras genera una situación de riesgo? ¿Por qué?
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¿Qué otras situaciones de riesgo se pueden producir en las escaleras?
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¿En que otro espacio del colegio se pueden presentar situaciones de riesgo?
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2. Analiza la siguiente lectura.
¿Qué son los riesgos y que características tienen?
Los riesgos pueden ser definidos como las condiciones sociales, ambientales y naturales que
pueden devenir en un desastre. Se trata de pérdidas probables debidas a las amenazas o
peligros y la vulnerabilidad que poseen las personas y comunidades, así como debido a la
fragilidad de la infraestructura social y los sistemas productivos. Estas condiciones se
interrelacionan en entornos territoriales y sociales diferenciados, por lo que no podemos
desligar las condiciones de riesgo local de las regionales, nacionales e incluso globales. A pesar
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de ello el riesgo de desastre se manifiesta en un territorio definido y circunscrito. El riesgo
es latente y representa una potencialidad sujeta a determinadas formas objetivas y subjetivas
de medición, proyección e interpretación, mientras que el desastre es consumado, palpable y
sentido. La cotidianidad es un elemento trascendental para comprender la construcción social
de amenazas y vulnerabilidad, y por ende del riesgo de desastre.
La gestión del riesgo parte del reconocimiento de que los desastres constituyen problemas
generados en los procesos de desarrollo y por tanto la necesidad de fortalecer las capacidades
y la articulación entre las diversas instituciones, organizaciones y los actores del desarrollo
para reducir los riesgos.
Pueden existir tres tipos de gestión de riesgo:
La gestión correctiva, que se refiere a la adopción de
medidas y acciones de manera anticipada para reducir las
condiciones de riesgo ya existente. Se aplica en base a los
análisis de riesgos y teniendo en cuenta la memoria
histórica de los desastres. Busca fundamentalmente
revertir o cambiar los procesos que construyen los
riesgos.
La gestión prospectiva, que implica adoptar medidas y
acciones en la planificación del desarrollo para evitar que
se generen nuevas condiciones de riesgo. Se desarrolla en
función del riesgo "aún no existente" y se concreta a
través de regulaciones, inversiones públicas o privadas, planes de ordenamiento territorial,
etc. Hacer prospección implica analizar el riesgo a futuro para definir el nivel de riesgo
aceptable. Y para que sea exitosa, se requiere un alto grado de voluntad política, compromiso
social y conciencia pública.
La gestión reactiva, implica la preparación y la respuesta a emergencias, estando siempre
alertados y bien preparados para cualquier eventualidad, de tal modo que los costos asociados
a las emergencias sean menores, se presente un cuadro de daños reducido y la resiliencia sea
alta.
¿Cómo se organizan los niños, niñas y adolescentes en la institución educativa?
Una vez que hayamos evaluado los riesgos en la institución educativa y en nuestra comunidad,
debemos ocuparnos de ver cómo se organizan los niños, niñas y adolescentes para actuar en
cada circunstancia.
Si se va evaluar “la situación” en nuestra comunidad, la misma debe estar articulada a algún
proceso de planificación del desarrollo, llámese PDC (Plan de Desarrollo Concertado), POT
(Plan de Ordenamiento Territorial) ó PDU (Plan de Desarrollo Urbano).
La mayor o menor conciencia del riesgo por parte de los niños, niñas y adolescentes es la que
definirá en mayor o menor medida su colaboración y su participación activa en la gestión del
riesgo, ante cualquier amenaza de desastre. Por ello y para garantizar su seguridad, es que se
hace necesaria su participación activa y directa, con pleno conocimiento de:
 Lo que debe hacer por sí mismo, y
 Cuando debe delegar las decisiones en los responsables,
 Los niños, niñas y adolescentes tienen sus propios espacios de organización y aprendizaje
activo que coadyuvan en este esfuerzo y contribuyen a otorgarles el rol protagónico que
garantiza su seguridad y la de todos:
a) Municipios escolares: El regidor de asuntos ambientales integra la Comisión de Gestión del
Riesgo de la institución educativa y es uno de los enlaces importantes entre el municipio
escolar y los estudiantes.
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b) Las brigadas ambientales: Las actividades de las brigadas
ambientales, ocupadas en el conocimiento y manejo del
entorno y en actividades lúdicas de aprendizaje activo y
participante, también identifican las situaciones de riesgo y
promueven actividades con alta participación de muchos
estudiantes para su corrección, identificando de manera
constante la relación entre el entorno y la presunción de
emergencias; pueden desarrollar tareas de reforestación,
vigilancia de la calidad del agua, y similares.
c) Las brigadas de gestión del riesgo (Brigada de Defensa
Civil) son quienes están involucrados en la formulación y
ejecución de los planes de gestión del riesgo, organización de
simulacros y otras actividades de preparación para la
emergencia. También se les denomina Brigadas de Gestión del
Riesgo.
d) Clubes ambientales o ecológicos. Son instituciones conformadas por estudiantes y
docentes y están abiertas a padres y madres de familias identificados con los propósitos
del club y donde se incorporan además personas de la sociedad civil y organizaciones no
gubernamentales que suman esfuerzos para ejecutar determinadas actividades. Sin
embargo, las experiencias analizadas muestran que dichas actividades se realizan en gran
medida en la I.E
e) Participación en la Defensoría Escolar del Niño y el Adolescente - DESNA: Los niños,
niñas y adolescentes de la institución educativa tienen participación en la DESNA y desde
allí desarrollan propuestas de gestión del riesgo para la promoción y defensa de sus
derechos. Tales tareas reciben la orientación del Defensor de niños, niñas y adolescentes
de la institución educativa, que lo asume como uno de sus objetivos principales,
identificando explícitamente los derechos a la vida, a la seguridad, a la vivienda, a la
protección, a la seguridad, a la participación, a la educación, a la salud, como derechos de
los niños, niñas y adolescentes que una situación de emergencia puede poner en riesgo.
Responde las siguientes preguntas:

¿Qué son los riesgos?
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
¿Qué se necesita para que se genere un riesgo en la escuela?
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
¿Qué situaciones de riesgo identificamos en nuestra Institución?
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
¿Podremos evitar las situaciones de riesgos en la escuela?
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
¿De qué manera podemos organizarnos para implementar acciones que nos ayuden a evitar
situaciones de riesgo en la escuela? ______________________________________
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Junín y Ayacucho”
3. Observa la siguiente imagen y describe que situaciones de riesgo pueden ocurrir.
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4. Organízate con tu equipo y dialoguen sobre las actividades previas donde identificaron
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las zonas vulnerables de la Institución. Luego, realiza un listado de propuestas para evitar
los riesgos identificados. Puedes programar una reunión con el___
comité de gestión de riesgo
de la Institución para alcanzarles sus propuestas y asegurar la integridad de todos.
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5. Reflexiona sobre la importancia de prevenir las situaciones de riesgo para asegurar la
salud y buen desarrollo de las actividades en la Institución. Luego, escribe tu compromiso.
Mi compromiso es…
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