SESION 1 H

MI PRIMER DÍA DE CLASES
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades
Desempeños
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del
texto oral.
Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos y
lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
Enfoques transversales
Enfoque de Inclusión
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Usa modos y normas
culturales que permiten la
comunicación oral.
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
- Se recepciona a los niños con alegría.
- Se presenta escrito en un papelógrafo la
canción “Buenos días amiguitos”.
- La maestra entona la canción, y luego hace
repetir parte por parte a cada niño.
- Escuchan el relato el cuento “La mariposita que
no quería ir a la escuela”






¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
Canción de bienvenida
Cartel de bienvenida
Lectura Mariposita va a la escuela
Unidad 1 sesión 1 del MED
Tarjetas de cartulina
Tarjeta de identificación de la maestra y
niños.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: minutos
- Se reúne a los niños en semicírculo y se les da la bienvenida y se presenta escrita la palabra.
BIENVENIDOS
-
La maestra pregunta ¿Qué dirá aquí? ¿Creen que nos da un mensaje este cartel?
Se presenta escrito en un papelógrafo la canción “Buenos días amiguitos”
¿Por qué Mariposita no quería ir a la escuela?, ¿Por qué cambio de idea?, ¿Qué le gustó de su escuela?,
Se dialoga con los niños acerca de:¿Qué creen que será lo que recuerde más Mariposita de su
escuela?¿Será importante conocer otros amigos?
- Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “hoy aprenderemos a conocernos a través del
saludo”.
Desarrollo
Tiempo aproximado: minutos
ANTES DEL DISCURSO
- La maestra se presenta indica su nombre y también lo presenta en una tarjeta e indica que en esa tarjeta
esta su nombre.
Marisol
DURANTE DEL DISCURSO
- Se pide a cada niño y niña que diga su nombre o como le gusta que lo llamen.
- Se espera que cada niño indique su nombre y se coloca un cartel con su nombre, que será escrito en ese
momento por la docente.
María
José
- Se relata brevemente lo que van a aprender este año por ejemplo se indica.
- Vamos a aprender a leer y escribir con muchos juegos.
- Vamos aprender a escuchar y hablar acerca de cuentos, de poemas, canciones, haremos preguntas y
muchas cosas más.
- Se les entrega una lámina para colorear mi primer día de clase comentan acerca de la actividad r
- Dialogan acerca de las formas de saludarnos.
- Aprender el Poema Buenos Días.
- Luego de aprender el poema responden a interrogantes.
- ¿Qué crees que dice? ¿Qué creen que es el saludo? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es?, ¿una canción?, ¿un poema?, ¿un cuento?
- ¿De qué otra forma podremos saludarnos?
DESPUES DEL DISCURSO
- Se forman grupos con la ayuda de la docente y se les propone crear formas de saludarse y
representarlo mediante dibujo
Cierre
Tiempo aproximado: minutos
- Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han aprendido ¿Cómo nos saludamos hoy? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Conocieron nuevos amigos? ¿Cómo las recibieron?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
___________________________________________________________________________________
DEMOSTREMOS NUESTRAS EMOCIONES EN EL PRIMER DÍA DE CLASES
Título: Demostremos nuestras emociones en el primer día de clases
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades
Desempeños
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Expresa de diversas maneras algunas
de
sus
características
físicas,
cualidades, gustos y preferencias, y las
diferencia de las de los demás. Ejemplo:
El estudiante, al realizar actividades
individua/es y colectivas, podría decir:
"Yo soy bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando". O expresar que es
capaz de realizar tareas: "Yo barro".
Autorregula
sus
emociones
en
interacción con sus compañeros, con
apoyo del docente, al aplicar estrategias
básicas de autorregulación (respiración).
Enfoques transversales
Enfoque orientación
al bien común
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Expresa a través de
gestos con expresiones
faciales, su necesidad de
ser escuchado.
Realizan la actividad con
ayuda de sus padres
¿Sabías que respirar
lentamente te ayuda a
calmarte cuando estás
enojado?
Respira
y
comenta.
Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Entonan la canción “Buenos días Amiguitos”
 Se dialoga acerca de la forma de saludarnos:
¿Cómo se sienten en el aula? ¿Quiénes están
alegres? ¿Hay algún niño que está triste?
 Se provoca conflicto cognitivo ¿Cómo creen que
hoy saldremos de la escuela alegres, tristes,
enojados? ¿Por qué?






¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
Canción
Normas de convivencia
Imágenes con situaciones de
comportamiento.
Juego de estados de ánimo.
Hojas de papel bond
Colores
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: minutos
 Se comunica el propósito de la sesión “Qué emociones demostramos en este primer día de clases”.
 Se acuerda con los niños y niñas las normas de la sesión: Respetar a mis compañeros y maestra.
Desarrollo
PROBLEMATIZACION
Tiempo aproximado: minutos
-
Observan las siguientes situaciones
- Comentan acerca de las situaciones presentadas.
¿Qué emociones observas en estos niños? ¿Quiénes están enojados?
¿Por qué crees que están
molestos?
¿Qué les aconsejarías a estos niños?
- Se hace jugar a los niños a demostrar diferentes estados de ánimo y la docente indica.
¿Todos demostramos alegría? ¿Nos ponemos tristes? ¿Todos nos enojamos o molestamos?
- Dialogan acerca del juego y la docente pregunta: ¿Cuándo ustedes se ponen alegres? ¿Cuándo están
tristes? ¿Cuándo se molestan?
ANALIZAN LA INFORMACION
- Dibujan los diferentes estados de ánimo: tristes, alegres y molestos.
- Aplican lo aprendido.
- Responden en forma oral la siguiente pregunta y la docente marca con un .
¿Qué debes hacer cuando estás enfadada? Marca con un .
 Callarte y no hablar.
 Calmarte y pedir ayuda.
 Esperar un momento y responder
 Tirarte al piso y hacer
adecuadamente.
berrinche.
NUESTRO PRIMER DÍA DE CLASES
Descubrimos nuestras emociones, expresan en forma oral lo que observan.
¿Dónde están los niños y las niñas? ¿Qué hacen?
• ¿Cómo se siente
? ¿Qué harías para que se sienta mejor? Rodea y opina.
• ¿Cómo se siente
? ¿Qué harías para que se sienta mejor? Rodea y opina.
• ¿Cómo te sentiste el primer día de clases? Dibuja.
Complementar el desarrollo del tema con el libro de 1° Grado de Personal Social – MINEDU
Cierre
Tiempo aproximado: minutos
TOMAMOS ACUERDOS, Se recuerda junto con los niños y niñas lo que hicieron en esta
sesión de aprendizaje: ¿Qué hicieron para demostrar diferentes estados de ánimo? ¿A
qué les ayudo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué lo aprendimos?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
___________________________________________________________________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
___________________________________________________________________________________
TITULO: CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de
adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
ENFOQUES TRANSVERSALES
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Expresa con material concreto,
dibujos o gráficos (diagramas de
Veen y tablas simples de doble
entrada), la clasificación de una
colección de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia
su
autonomía,
autoconfianza
y
autoestima.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Preparación de fichas de aplicación
 Preparar cubiertos para la agrupación.
 Preparar imágenes.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Hojas
Tijeras
Goma
Colores
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de los niños con los cubiertos.
- Se interroga:
¿En que se parece los cubiertos de cada grupo?
¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlos?
¿Cómo agruparías los cubiertos? Cuéntalo a tu grupo.
¿Cómo puedes clasificar en cuadros de doble entrada?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observa como agruparon los cubiertos.
- Ana guardó las cucharas. ¿Qué tuvo en cuenta?
- Reproducen en cada casillero la figura de la izquierda y luego píntalo de color que te indica.
- Indica con  la forma, el tamaño y el color de cada figura.
- Resuelve ficha de aplicación
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de doble entrada?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TEMA: LENGUAJE MUSICAL
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto oral
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente
del texto y en su experiencia.
Escribe en nivel alfabético en torno a
un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición, utilizando
algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Representa, a través de otros
lenguajes, el contenido del texto
leído o narrado por el adulto.
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Impresiones de imágenes
- confeccionar una pandereta con dos
platos descartables y algunos
cascabeles.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Cuadernos
Plumones
Colores
Panderetas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se expresa a través del lenguaje musical.
- Observan, comentan y reflexiona sobre la imagen de niñas bailando.
- Responde a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hacen las niñas?
¿Cómo se sienten las niñas?
¿Qué estarán escuchando?
¿Cómo puedes utilizar el lenguaje musical?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Salen al patio y escuchan una pandereta y cuando deja de tocar se paran (hacen el ejercicio varias veces).
- Caminan según el sonido de la pandereta, lento, rápido.
- Se mueven al compás de la pandereta.
- Nombran los niños que siguieron las indicaciones de la pandereta.
- Comentan si las cosas también tienen nombre.
- Con ayuda de la profesora escriben los nombres de las cosas del aula y las escriben en tarjetas.
- Colocan los nombres de las cosas o lugares donde corresponde.
- Lee con la profesora las tarjetas que colocan.
- Llegan a la conclusión de que las personas, animales y objetos tienen su nombre.
- Se dibujan y escriben sus nombres imitando la escritura de los solaperos.
- Realizan la práctica de su nombre en su cuaderno con guía de la profesora.
FICHA DE APLICACIÓN
LENGUAJE MUSICAL
1. Marca los animales que están arriba. De color café y amarillo, los que están
abajo.
2. Colorea de café los perritos que están dentro de canasto, de amarillo lo que
están fuera.
Cierre


Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo escribes diferentes nombres?
Realizan ejercicios de iniciación a la escritura
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DIOS ES NUESTRO PADRE
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
Identifica que Dios manifiesta
su amor en la Creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de sus padres,
docentes y amigos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Reconoce a Dios como su
padre y creador.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Redactar la canción
Imprimir un dibujo
Preparar el texto a leer
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Fichas
Cuadernos
Colores
Biblia
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reconoce que Dios es nuestro Padre
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño rezando.
- Responden a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hace el niño?
¿Dónde se encuentra?
¿Cuándo rezas a Dios?
- ¿Quiénes es nuestro padre celestial?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
- Entonan la canción: ”Dios está Aquí”
- Dialogan sobre la canción y su mensaje.
¿Dónde se encuentra Dios?
¿Por qué Dios está aquí?
- Comentan que Jesús nos dice que Dios es nuestro Padre”
- Colorea el dibujo y llena los casilleros.
- Escucha la lectura con mucha atención sobre Dios es nuestro Padre bueno que nos cuida y perdona.
- Comentan sobre la lectura y concluyen que Dios es nuestro padre bueno que nos cuida y perdona.
- Colorea a Dios demostrando su amor a los niños.
- Identifica una actitud en la que demuestres amor a Dios y colorea.
- Realizan Ficha de Aplicación
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
¿Qué aprendiste hoy? ¿Quiénes es nuestro padre celestial?
Colorea fichas de Dios nuestro padre
FICHA DE APLICACIÓN
DIOS ES NUESTRO PADRE
1. Colorea a Dios.
2. Observan las imágenes y colorea los que nos acercan a Él y tacha las que nos alejan.
TÍTULO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
DESEMPEÑOS
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Deduce características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Ordena sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Escribe textos diversos,
según su nivel de escritura,
en situaciones comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Lee el fascículo “Comprensión y expresión
de textos orales”
Ten listo un papelógrafo para anotar las
actividades que acuerden.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Colores
Plumones
Cuadernos
Fichas
lectura
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio



Tiempo aproximado: ……..minutos
Comenta sobre la escuela y práctica la pre-escritura.
Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños y la profesora en el aula.
Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observas en la imagen?
¿Quiénes están en la imagen?
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿Puedes comentar sobre cómo es la escuela?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo






Escuchan con atención la lectura que hace la maestra de “Mi Escuela”.
Realizan la comprensión del texto.
Dibuja lo que te gusta hacer en el colegio.
Realizan ejercicios de grafomotricidad.
Repasa las líneas punteadas para terminar este lindo dibujo. Luego, colorea.
Se aplica lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Marca con una X si es verdadero (V) o falso (F).
* El payaso toma un refresco.
* Dos niños comen torta.
* Los niños están alegres.
* Dos niñas juegan con una muñeca.
* Los niños juegan con globos
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
- Complementar el desarrollo del tema con el libro de 1° Grado de Personal Social – MINEDU
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre


¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar prácticas de pre escritura?
Realizan ejercicios de pre - escritura
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS, CUIDADOS
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Salgamos al
patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo
un libro que trata sobre caracoles”, etc.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE AMBIENTAL
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
- Señala los órganos de los
sentidos en el cuerpo
humano.
Propone formas del cuidado de
los órganos de los sentidos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia tipo, libros
del MED.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Identifica los órganos de los sentidos
- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de niños usando sus sentidos.
- Responde interrogantes según la imagen:
¿Qué les sucede a Sara y a Eber?
¿Por qué crees que tienen esas caras?
¿Qué estarán comiendo?
¿Será amargo o dulce?
¿Qué otros sabores conoces?
¿Qué parte de la boca nos permite sentir los sabores?
¿Con que órgano identifica los sabores y olores?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Se presenta el tema del sentido del gusto.
- Dibuja la lengua.
- Averigua los cuidados de la lengua:
- Observa los instrumentos musicales y respondo la siguiente pregunta. ¿Cómo los puedo escuchar?
- Dibujar el oído.
- Observo y palpo objetos como los del siguiente esquema.
- Organizamos nuestros conocimientos
- Observa y explica el siguiente esquema de los sentidos.
- Realizan ficha de aplicación.
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos del gusto y el oído?
METACOGNICIÓN:
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han
aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: MODELADOS Y CONSTRUCCIÓN
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
Explora ideas libremente a partir de su
imaginación,
sus
experiencias
u
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para comunicar una
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y materiales
de collage que el docente ha dispuesto sobre
una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
Menciona y describe las experiencias que
tiene con manifestaciones artísticas en su
entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo:
El estudiante conversa sobre situaciones,
eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música
(cuando su mamá le canta o cuando oye
música para bailar en su casa, en fiestas o en
celebraciones de su barrio).
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICOCULTURALES
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Modela objetos de su
entorno usando plastilina.
Describe
producciones
artísticas de su entorno
familiar y comunitario.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos
para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Arcilla
Plastilina
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
- Modela objetos con plastilina.
- Observan, comentan y reflexionan sobre lo que hacía el niño.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Con qué material trabajan los niños?
¿Qué están haciendo?
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué es el modelado?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
Se presenta el tema: El modelado.
- Toma una porción de arcilla o plastilina y dale forma a estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc.
- Realizan posa vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
- Se aplica lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
MODELADO CON PLASTILINA
REALIZA el modelado con plastilina en la siguiente imagen.
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Has aprendido a modelar con plastilina?
PARA TRABAJAR EN CASA:
Realizas trabajos con plastilina según su creatividad
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CUANTIFICADORES: TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones
numéricas
y
las
operaciones
Expresa
con
diversas
representaciones y lenguaje
numérico
(expresiones
verbales:
cuantificadores)
“todos”, “algunos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”,
“tantos como”.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Explica los criterios de
clasificación de una o más
colecciones
de
objetos,
usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre el uso adecuado del
agua potable.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus
derechos individuales y colectivos para el cuidado del bien
común.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo
y libro de matemática.
Preparar los rompecabezas para los grupos de
acuerdo al tema.
Preparar en un papelote la situación problemática.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia
tipo, libros del MED.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Utiliza cuantificadores todos, algunos, ninguno.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la acción del niño.
- Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observan en la imagen?
¿Todas las semillas son iguales?
¿Qué diferencia tienen las semillas?
¿Sabes reconoces los cuantificadores todos, algunos, ninguno?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Se entrega a cada grupo de niños una cantidad de bolitas de diferentes colores.
- Los niños juegan con las bolitas y forman diferentes figuras.
- Realizan las indicaciones del profesor.
- Agrupa todas las bolitas de color rojo y las cuenta.
- Agrupa algunas bolitas de color verde y las cuenta.
- El profesor nombra un color que no haya en el grupo de las bolitas (negra).
- Los niños comentan que no hay ninguna de ese color.
- Forman los conjuntos de la siguiente forma en una hoja.
- Realizan la siguiente actividad en su cuaderno.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
Comprende y pinta.
Todos son caramelos.
Algunos tienen etiquetas.
Ninguno es amargo.
1. Marca con  todos los caramelos que tienen bolitas.
2. Rodea algunos caramelos que tienen rayitas.
3. Pinta los caramelos de modo que ninguno sea rojo.
4. Colorea todos caramelos.
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Reconoces cuantificadores, todos, algunos, ninguno?
TAREA PARA LA CASA
Realizan ejercicios con cuantificadores: Todos, ninguno.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: HISTORIA PERSONAL
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
DESEMPEÑOS
Expresa de diversas maneras
algunas de sus características
físicas,
cualidades,
gustos
y
preferencias, y las diferencia de las
de
los
demás.
Ejemplo:
El
estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría
decir: “Yo soy bueno dibujando y mi
amiga es buena bailando”. O
expresar que es capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque igualdad
de género
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Expresa oralmente lo que piensa y
siente de manera espontánea.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
mujeres,
eliminando
situaciones
que
generan
desigualdades entre ellos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Lámina
Ficha
Cuaderno
Colores
Plumones
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
Inicio
- Expresa su historia personal.
- Observan, comentan y reflexionan sobre el nacimiento.
- Dialogamos sobre nuestro nacimiento.
¿Qué día naciste?
¿Dónde nacimos?
¿Cómo se sintieron tus padres cuando naciste?
¿Sabe contar su historia personal?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
Concluyen que “Nuestro nacimiento es el día más importante de nuestra vida, porque ese día comienza
nuestra historia”:
- Escuchan con atención la historia de Juancito.
- Cada niño cuenta su historia y responde a interrogantes.
- Dialogan que todos tenemos una historia.
- Elabora una línea de tiempo personal con ayuda de tus padres.
- Presentan a sus compañeros de clase su línea de tiempo.
- Se aplica lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
MI HISTORIA PERSONAL
Mi nombre completo es:
Tengo
Mi cumpleaños es el
Mi sexo es
Escribe tu nombre
años
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál es tu historia personal?
TAREA PARA LA CASA:
Investigan sobre la historia de su mamá
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO
ACTVIDADES RITMICAS SENCILLAS: RONDAS
Datos informativos
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 1º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente.
DESEMPEÑOS
Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus
movimientos (saltar, correr, lanzar) al
mantener y/o recuperar el equilibrio
en el espacio y con los objetos,
cuando
utiliza
conscientemente
distintas bases de sustentación; así,
conoce en sí mismo su lado
dominante.
Se expresa motrizmente para
comunicar sus emociones (miedo,
angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otras) y
representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad
personal.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Identifica las partes gruesas y
finas de su cuerpo.
- Realiza movimientos con las
partes gruesas de su cuerpo en
juegos.
- Ejecuta movimientos siguiendo
el ritmo de canciones e
instrumentos musicales.
- Imita ejercicios de movimientos
y ritmo a través de la ronda
infantil.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Recursos humanos
- Útiles escolares
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
Inicio
Identifica las partes de su cuerpo.
- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños que salen e ingresan al salón.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Dónde se encuentran?
¿Cómo se debe practicar el ingreso y salida del aula?
Conoces las partes de su cuerpo?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo











Realizan calentamiento físico trotando alrededor del patio en forma disciplinada.
Se forman en el patio y practican la entrada y salida del aula en forma ordenada.
Planifican las actividades que harán y los materiales que necesitarán.
Realizan las siguientes actividades.
Saltar libremente, sobre su sitio, en un pie, etc.
Corren para adelante y para atrás: Salticar.
Juegos individuales con la pelota
Juegos grupales
Pasar la pelota por entre las piernas
Juegos de imaginación.
Ideamos otras actividades como: Formados en círculos recibimos y lanzamos pelotas; caminamos sobre
una línea pintada en el piso, para adelante, para atrás, etc.
 Realizan su aseo personal con agua y jabón.
 Se refrescan y beben agua hervida para hidratarse.
 Se aplica lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
MI HISTORIA PERSONAL
- Realizan actividades de calentamiento general y específico.
- Realizan movimientos según indicaciones de la profesora para reforzar las nociones espaciales.
- A la voz de la profesora, ejecutan los movimientos que se les indican:
AFUERA
ADENTRO
ARRIBA
ABAJO
ENCIMA
DEBAJO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
- Realizan juegos individuales
- Realizan juegos grupales.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: EL DIALOGO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha leído
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Identifica información básica y
algunos detalles de textos
orales con temática cotidiana.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo
a su experiencia para escribir.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Inclusivo o de Atención a la
diversidad
Escribe textos diversos,
según su nivel de escritura,
en situaciones comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar
Cuadernos
de
trabajo
Comunicación 1
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Cuadernos de trabajo Comunicación 1 (segundo grado).
Plumones.
Cinta masking tape o limpiatipo.
Lápiz.
Borrador.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identifica la vocal “o”
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de una niña jugando con un peluche.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué hace la niña?
¿Dónde se encuentra?
¿Con qué está jugando?
¿Qué nombres empiezan con O?
Reconoces la letra “O”
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Se presenta un osito de peluche a los alumnos y los alumnos lo observan, lo agarran y juegan.
- Dialogan sobre el osito y nombran sus características?
- Salen al patio y forman un circulo y cantan; El Osito, realizando la mímica.
- Leen en el aula la canción que debe estar escrito en un papelote.
- Reconoce la “O” en la canción y cada niño pinta una “O” empezando por el primer reglón.
- Leen la letra “O” que se pinta en el papelote.
- Juegan a escribir en el aire, todos los niños se imaginan que tiene una pizarra en el aire y trazan con su
dedo la “O”.
- Juegan con las letras móviles y escogen la “O”.
- Forman la palabra
- Agarran la “o” y la levantan, piensan una palabra que empieza con “O”, (ojo, olla, osa, etc.).
- Colorean la ficha del oso, resaltando de color rojo la letra “O”.
- Leen las “O” de la lámina y las palabras.
- Escriben la “o” identificando el punto de partida.
- Dibuja un pollito con la letra “o” y realizan grafismos para decorarlo.
- Realiza la siguiente ficha con ayuda del profesor para practicar la lectoescritura.
- Realizan actividades de extensión en caso:
- Tacha con un x las piezas que contengan palabras que no empiecen con la vocal “o”.
- Recorta y pegan palabras del periódico que tengan “o”.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
JUGANDO CON LA VOCAL “O”
1. Completa las vocales correspondientes a cada figura.
2. Colorea la letra “o”.
Me lleva el osito
También el botón;
Soy gordito,
Muy juguetón.
3. Escribe su nombre.
• __________________
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identificaste la letra “O” ¿Puedes escribir la letra “O”?
TAREA PARA LA CASA
Arma palabras con la letra O con recortes de periódicos o revistas.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: RELACIONES ESPACIALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS
Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
 Estrategias heurísticas43.
 Estrategias de cálculo mental,
como la suma de cifras iguales, el
conteo y las descomposiciones
del 10.
 Procedimientos de cálculo, como
las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias
de
comparación,
como la correspondencia uno a
uno.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Inclusión
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Explora y describe relaciones de
parentesco, utilidad, espaciales, de
comparación y pertenencia entre
objetos de dos colecciones a partir en
situaciones de su contexto cultural,
natural, etc.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Matemática
1
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Lámina
Papelógrafos
Fichas
Cuadernos
Figuras
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Describe relaciones espaciales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño en el campo.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observas en la imagen?
¿Quién está debajo del árbol?
¿Qué animalito está arriba del árbol?
¿Dónde está el niño?
¿Qué está dentro de las ramas?
- ¿Identifica las relaciones espaciales?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
Escucha y aprende la canción. Marchemos.
- Los alumnos alternan la canción con diferentes partes del cuerpo.
¿Qué mano levantaron arriba?
¿Qué mano bajaron?..
¿Saben dónde se ubica las cosas?
- Se presenta el tema: Encima – abajo, dentro y fuera.
- Para ubicar las cosas se debe señalar un elemento con respecto al otro usando los términos: “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”.
- Los alumnos identifican las actividades individualmente.
- Identifica dentro de, fuera de y al borde de.
- Los niños forman grupos y juegan.
- Averiguan con su mamá. ¿Dónde guardan las verduras? ¿Los cubiertos? ¿La ropa? ¿Dónde duerme tu
mascota? Etc.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
RELACIONES ESPACIALES
1. Forma grupos según la forma de la figura.
2. Agrupa y colorea de acuerdo al número del cartel. Coloca su nombre al conjunto.
2
3
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
- ¿Aprendiste las relaciones especiales?
TAREA PARA LA CASA
Realizan fichas de trabajos personales
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SISTEMA OSEO: HUESOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Genera y registra datos o
información.
DESEMPEÑOS
Obtiene datos a partir de la
observación
y
exploración
de
objetos, hechos o fenómenos; y los
registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Ubica en su cuerpo los huesos del
sistema óseo.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y la
democracia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Ciencia y
Tecnología 1
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Fichas
Cuadernos
Colores
Pizarra
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Señala los huesos de su cuerpo.
- Vamos a cantar una linda canción: Cabeza
- Responden as interrogantes:
¿Qué dice la canción?
¿Qué mueven al cantar?
¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sostiene nuestro cuerpo?
¿Cómo es el sistema óseo?
Desarrollo
Observan, comentan y reflexionan sobre la canción cabeza.
- Sugerimos la melodía de la canción de “Cucaracha”
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observa la imagen colorea los huesos y comenta
- Dialogan sobre los huesos de nuestro cuerpo.
- Llegan a las siguientes conclusiones sobre los huesos.
- Comentan que forman nuestro cuerpo y para qué sirven.
- Realizan la siguiente actividad sobre los huesos.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
SISTEMA OSEO
1. Colorea el esqueleto.
2. Completa con las siguientes palabras:
cuerpo
duros
huesos
Los _________________ sostiene nuestro ________________________y le dan forma. Son
______________ y protegen nuestros órganos internos.
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Cómo son los huesos?
TAREA PARA LA CASA
Investiga cuales son los huesos más largos de su cuerpo y dibuja.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DEDUCCIÓN DE CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto (por ejemplo, en
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede
reconocer dónde dice “Caperucita” porque
comienza como el nombre de un compañero o
lo ha leído en otros textos) y que se encuentra
en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Deduce
características
de
personajes,
animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
Infiere e interpreta el
significado del texto
oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
- Deduce hechos a partir
de ideas explicitas y
próximas en los textos
que escucha.
- Deduce acciones de
personajes a partir de
imágenes.
- Responde a preguntas
de nivel literal en forma
pertinente.
- Responde interrogantes
a nivel inferencial
manteniendo el tema.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar
Cuadernos
de
trabajo
Comunicación 1
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Cuentos
- Letras
- fichas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
Inicio
- Comprenden la lectura.
- Entonan la canción: A leer.
- Responde a interrogantes.
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿Te gusta leer?
¿Qué te gusta leer?
¿Qué puedes explicarnos del cuento?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Observa, comenta y reflexionan sobre la imagen de niños leyendo un libro.
- Reciben una ficha de lectura y observan.
- Responden a las preguntas antes de escuchar la lectura.
¿De qué crees que tratará la lectura?
- Escucha atentamente la lectura del gusanito y sigue la lectura en la ficha.
- Resuelve la ficha de comprensión lectora con ayuda de la profesora.
- Cantan la canción “La Iglesia” en grupo en el aula.
- Los alumnos leen el papelote de la canción con ayuda de la profesora.
- Colorea en el papelote la letra “i”.
- Juegan con las letras móviles e identifica la letra “i”.
- Dibujan en su cuaderno palabras con “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha, coloreando y resaltando la “i”, con rojo.
Leen e identifican la “i”.
Escriben la letra “i” e identifican el punto de partida.
- Realizan actividades de extensión en casa con ayuda de mamá.
- Recortan imágenes que lleven la letra “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
DEDUCCIÓN DE CUENTOS
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
¿Cómo puedo deducir algo?
TAREA PARA LA CASA
En una hoja Bond escribe la letra “i” con plumón y pegan papel sedita con la técnica del embolillado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CARACTERISTICAS PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
DESEMPEÑOS
Expresa de diversas maneras
algunas de sus características
físicas,
cualidades,
gustos
y
preferencias, y las diferencia de las
de
los
demás.
Ejemplo:
El
estudiante, al realizar actividades
individuales y colectivas, podría
decir: “Yo soy bueno dibujando y mi
amiga es buena bailando”. O
expresar que es capaz de realizar
tareas: “Yo barro”.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque igualdad
de género
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Reconoce gustos y preferencias
distintos a los suyos entre sus
compañeros y compañeras.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
mujeres,
eliminando
situaciones
que
generan
desigualdades entre ellos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar Cuadernos de trabajo Personal
Social 1
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Espejo
Cuaderno
colores
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identifican sus características personales
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña en el espejo.
- Responde a las siguientes interrogantes.
¿Quién está en la imagen?
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué hace la niña?
¿Cómo es la niña?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Escuchan atentamente la historia de Edú.
- La profesora comenta con los niños que cada uno tiene diferentes características.
- Dialogan sobre la lectura y responden a interrogantes oralmente.
- Se miran en un espejo y nombran sus características.
- Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser único y muy importante.
- Se aplica la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
¿Qué te hace diferente de otras personas?
TAREA PARA LA CASA
Dibuja un niño y una niña identificando las prendas de vestir de cada uno.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: ARMONÍA EN EL COLOR
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Experimenta con los medios, los materiales
y las técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en
respuesta a estímulos del docente o con
base en sus propias exploraciones.
Ejemplo: El estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el profesor en un
tambor, y altera o exagera sus movimientos
cuando hay cambios de ritmo.
Explora ideas libremente a partir de su
imaginación,
sus
experiencias
u
observaciones, y experimenta maneras en
que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante
realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Diferencia los colores
primarios en objetos de su
entorno.
Describe la armonía de los
colores.
docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismos
para alcanzar sus metas y contribuir con su comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la tarjeta
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Lámina
- Fichas
- Colores
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Usan colores primarios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes de un campo.
- Responde a interrogantes de la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el suelo?
¿Qué otros colores reconoces en la imagen?
¿Sabes cuáles son los colores primarios?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Realiza la dinámica de los colores.
- La profesora presenta una tarjeta roja, amarilla y azul.
- Responde a diferentes interrogantes:
- Se presenta el tema: Los colores.
- Comentan sobre los colores.
- Pinta el payasito con los colores primarios.
- Combinan colores y obtienen colores secundarios.
- Realizan actividades con los colores primarios y secundarios.
- Se aplica la lista de cotejos.
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Reconoces los colores? Pintas con armonía los dibujos
TAREA PARA LA CASA
Dibujo y pinta con armonía y creatividad sus fichas
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMAS, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia
u objetos en las cuadrículas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
al bien común
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Croquis del aula con el
desplazamiento desde su casa
hasta el punto de acopio del agua
en una cuadrícula, calculando la
distancia entre sus casas hasta el
punto de acopio
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
matemática.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Hojas
Colores
Ficha De Aplicación
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la tarjeta
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Representa desplazamiento en cuadriculas.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una niña.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observas en la imagen?
¿Hacia qué lado camina el niño?
- ¿Señala en camino que realizas para llegar al colegio? ¿Sabes indicar tu ubicación? ¿Qué es un
desplazamiento?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
Se presenta el tema: El desplazamiento
- Juegan a Damas en grupos.
- Responden a diferentes interrogantes:
- Representan desplazamientos sobre cuadricula en forma individual y grupal.
- Traza en cada cuadriculado los “caminos” que indican las flechas.
- Partiendo del punto, reproduce estas figuras. Indica con flechas el recorrido que realizaste. Coloréalo.
- Realizan las actividades en cuadrícula.
- Traza un camino en cada caso y completa.
- Ficha de Aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
1. Manuela sale de su casa y se desplaza a diferentes lugares.
1
2
3
4
5
6
7
8
Camino al centro de juguetes.
2. Traza y representa el recorrido que podría hacer Manuela.

Del puesto de juguetes al puesto de golosinas: __________________________________



Del puesto de golosinas al puesto de abarrotes: _________________________________
Del puesto de abarrotes caminó 1 y 3  . Llegó a
Luego caminó 5 y 1 .Llegó a _____________________________________________
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizas desplazamientos en cuadrícula?
TAREA PARA LA CASA
Inventa un desplazamiento usando, flechas en cuadrícula.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: TEXTOS IMAGINARIOS: CUENTOS
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
DESEMPEÑOS
Deduce
características
de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Reconoce el uso social de textos
en diversos portadores de textos
(libros de cuentos, periódicos,
revistas, etiquetas, tarjetas,
carteles del aula, etc.), que forman
parte de su entorno cotidiano.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Cuadernos de trabajo Comunicación 1 (Primer grado).
- Láminas
- Historia
- Ficha
- Colores
- Lápiz
- Cuaderno
Tiempo aproximado: ……..minutos
Inicio
- Redacta textos imaginarios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la canción de las vocales.
- Responden a interrogantes
¿Cómo título canción?
¿De qué trata la canción?
¿Cuáles son las vocales?
¿Qué vocales hay en tu nombre?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
Responde a las interrogantes.
- Observa la ficha y usando su imaginación y fantasía inventa una historia según cada imagen.
- Dibuja como tú puedas, que otro animal te gustaría que ayude al otorongo.
- Se aplica la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
TEXTOS IMAGINARIOS
1.
Escucha a tu profesor con atención.
Cuando Matías llegó al colegio, estaba muy triste.
Pero ahora está muy contento.
¿Por qué está contento Matías? Marca.
( ) Porque tiene muchos amigos.
( ) Porque no tiene amigos.
2.
Lee las palabras y únelas con sus vocales.
uva
ua
escoba
oso
aaa
iguana
araña
3.
eeae
eoa
oo
elefante
iuaa
Ayuda a Matías a escribir estas palabras. Escribe las letras que faltan.
m…s…
s…ll…
g…t…
l…n…
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos imaginarios?
TAREA PARA LA CASA
Inventa un final diferente a la historia del Otorongo.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LA CREACIÓN
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.
DESEMPEÑOS
Identifica que Dios manifiesta
su amor en la Creación y lo
relaciona con el amor que
recibe
de
sus
padres,
docentes y amigos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Señala los seres creados por Dios.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Ensayar la canción “Demos Gracias”
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Figuras
- Cancionero
Preparar los textos bíblicos.
- Biblia
- Colores
- Cuaderno
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
Inicio
- Reconoce los seres creados por Dios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Dios creador.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué ha creado Dios?
¿Por qué ha creado Dios todo?
¿Puedes nombrar lo que Dios creó?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
Entonan la canción: Demos gracias.
- Comentan sobre la canción y nombran las cosas que Dios creó.
- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)
- Lee y repasa la frase con ayuda de tu profesora.
- Colorea con rojo la “o” y con azul la “i”.
- Comentan sobre la Creación, un regalo de Dios.
- Identifica las cosas que creó Dios y el hombre.
- Comentan que los animales y plantas son útiles al hombre por eso debemos cuidarlos.
- Debemos cuidar la naturaleza que fue creada por Dios.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
LA CREACIÓN
1. Colorea las figuras que están en el paisaje que son la obra creada por Dios.
2. Identifica las cosas que creó el hombre y márcalos.
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué creó Dios? ¿Por qué creó Dios la naturaleza?
TAREA PARA LA CASA
Dibujo y colorea la creación de Dios.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO:_ESCRIBIENDO VOCALES
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS.
Obtiene información del
texto escrito.
Identifica información explícita que es
claramente distinguible de otra porque la
relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de cuentos con
títulos que comienzan de diferente
manera, el niño puede reconocer dónde
dice “Caperucita” porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha leído
en otros textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo
a su experiencia para escribir.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Reconoce el uso social de
textos en diversos portadores
de textos (libros de cuentos,
periódicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula,
etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
Escribe textos diversos,
según su nivel de escritura,
en situaciones comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Lámina
Colores
Fichas
Letras móviles
Cuadernos
Lápiz
Colores
Letras
Móviles
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identifico la vocal “e”.
- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños caminando.
• Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cómo se llaman los niños?
¿Con qué letras inician sus nombres?
¿Reconoce la “e” en palabras y nombres?
Tiempo aproximado: ……..minutos
Desarrollo
Juegan al ritmo a go-go en el aula con la profesora.
- Juegan con letras móviles e identifican la letra e.
- Con ayuda de la maestra forman palabras con “e”.
- Realizan la escritura de la “e” ubicando el punto de partida.
- Leen las letras y palabras con “e”.
- Entonan la canción del enano que está escrita en un papelógrafo.
- Leen la canción en el aula.
- Colorean la letra e en el papelógrafo en forma individual.
- Cuentan las “e” que hay en el papelógrafo.
- Leen la ficha las letras y palabras.
- Reconocen las diferentes “e”.
- Leen la palabra elefante.
- Completan la letra e en la ficha.
- Juegan en parejas y unen la imagen con su palabra.
- Escucha y rodea todas las letras E, e, y colorea la letra e.
- Repasa las letras E y e.
- Recortan y pegan palabras con “e”.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
LAS VOCALES
1. Rodea las vocales que hay en este revoltijo de letras.
a
n
u
i
h
u
n
a
g
k
e
d
r
s
o
y
t
a
i
p
ñ
s
o
f
u
z
e
2. Pinta las vocales que estén bien escritas y tacha las malas.
m
j
c
e
m
b
n
l
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
¿Aprendiste a identificar la letra “e”? ¿Puedes escribir la “e”?
TAREA PARA LA CASA:
- Recortar palabras de periódicos y revistas que lleven la letra “e”
- Colorea la letra “e” de las palabras que pegaste.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LAS ARTICULACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para
hacer indagación.
DESEMPEÑOS
Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
información,
selecciona
los
materiales e instrumentos que
necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Salgamos al patio a
buscar otros caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”, “Tengo un libro
que trata sobre caracoles”, etc.
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Señala las articulaciones del
cuerpo en lámina.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Cuadernos
Colores
Lápiz
Fechas
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Señala las articulaciones.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños jugando en el parque.
- Responde a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué partes del cuerpo pueden mover?
¿Qué nos permite realizar diferentes movimientos?
¿Para qué sirven las articulaciones?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Entonan en grupo la canción:
- Responden a interrogantes sobre la canción:
¿Qué quiere decir el título de la canción?
¿Qué partes del cuerpo puedes mover?
¿Cómo te sentirías si no pudieras mover tu cuerpo?
¿Qué otras partes del cuerpo puedes mover? Agrégalos a la canción.
¿Cómo ayudarías a un compañero que no puede mover alguna parte de su cuerpo?
- ¿Qué son las articulaciones?
- Se presenta el tema: Las articulaciones.
- Dialogan en grupo sobre los órganos que nos permiten movernos.
- Realizan movimientos con el hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo en parejas.
- Investigan sobre las articulaciones.
- Con ayuda del profesor sistematizan.
- Realizan actividades de articulaciones.
- Realizan ficha de aplicación.
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Identificas las articulaciones de tu cuerpo?
TAREA PARA LA CASA
Colorea y señala las articulaciones en una lámina.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FICHA DE APLICACIÓN
LAS ARTICULACIONES
-
Observa una ilustración de las diferentes articulaciones y las ubica en su propio cuerpo.
Dedos
Hombros
Cuello
Rodilla
Cintura
Codo
Tobillo
Muñeca
Dedos
TÍTULO: COMPRENSION LECTORA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
DESEMPEÑOS
Deduce
características
de
personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Expresa su opinión sobre temas
que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera
de la escuela.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Hojas
Colores
Goma
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Respeta la opinión de los demás.
- Observan, comentan y reflexionan sobre el niño que opina respetuosamente.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué opina el niño?
¿Qué debemos hacer para opinar?
¿Respetas la opinión de los demás?
¿Puedes respetar las opiniones de los demás?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Observan la imagen y comentan sobre la lectura “El perrito abandonado”.
¿De qué tratará la lectura?
¿Qué titulará la lectura?
- Escuchan atentamente la lectura “El perrito abandonado”.
- Realizan la comprensión lectora.
- Da tu opinión oralmente.
- Dibuja cómo sería la mascota que desearías.
- ¿Respetas la opinión de tus compañeros?
FICHA DE APLICACIÓN
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Construyen un texto relacionado al paseo por la comunidad a través de la técnica “Los niños dictan la
maestra escribe” (puedes guiarte de las siguientes preguntas).
Preguntas
Posibles respuestas
¿Quiénes realizamos el paseo?
Los niños y las niñas de primer grado.
¿Por dónde salimos de paseo?
Por nuestra comunidad
¿Qué hicimos durante el paseo?
Miramos las señales para conservar la tierra y vemos
como funciona el servicios del recojo de basura.
¿Les gustó?, ¿Por qué?
Sí, porque aprendimos cómo funciona el servicio del
recojo de basura para evitar enferma a nuestro planeta
tierra.
PASEO POR LA COMUNIDAD
Los niños y niñas de primer grado fuimos de paseo por nuestra comunidad.
Durante el paseo miramos las señales para el cuidado de nuestro planeta tierra y
vimos como el carro de basura recoge y limpia toda la ciudad para que los peatones
y conductores no se enfermen.
En el paseo nos divertimos mucho y aprendimos como funciona el carro de la
basura.
- Escuchan la lectura del texto creado.
- Extraen palabras significativas.
paseo
- Separan las palabras en sílabas.
pa – se – o
se – ña – les
Cierre
señales
basurero
ba – su - re – ro
Tiempo aproximado: ……..minutos
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo demuestran respeto a tus compañeros?
TAREA PARA LA CASA:
Inventa otra historia y da tu opinión.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.




¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: JUEGOS CON LETRAS (VOCALES)
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
considerando
el
propósito
comunicativo
y
el
destinatario,
recurriendo
a
su
experiencia para escribir.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Recuerda que debes tener a la mano la
secuencia de sesiones que has pre
planificado para la unidad, a fin de que la
propongas a las niñas y niños al realizar la
asamblea.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Ficha de aplicación
Láminas
Cancionero
Cuaderno
Lápiz
Colores
Letras móviles.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Identifican la vocal “u”.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hace el niño?
¿Qué le gusta al niño?
¿Con qué letra inició la palabra uva?
¿Reconoces la “u” en algunas palabras?
Desarrollo
Observan la lámina y comentan que hay en ella.
Tiempo aproximado: ……..minutos
-
Leen la lámina y reconocen la “u”.
Entonan la canción:
Colorean la “u” en el papelógrafo y leen las palabras con “u”.
Juegan con las letras móviles e identifican la “u”.
Forman palabras con “u” y los escriben.
Recita la adivinanza y pronuncia fuerte la “u”.
Rodea la letra “u”.
Repasan la letra “u”
Jugamos a imitar el sonido de la ambulancia? Luego escríbelo.
Forma oraciones oralmente con las palabras: uva, Úrsula, uña.
Recorta palabras que lleven “u” del periódico o revistas y pegan en su cuaderno.
Realizan ficha de aplicación.
Tiempo aproximado: ……..minutos
Cierre
¿Aprendiste a reconocer y escribir la “u”?
TAREA PARA LA CASA
En una hoja escribe la “u” y rellena con papel rasgado.
Recorta nombres que empiecen con “u” y colorea la “u”
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CUALIDADES PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
DESEMPEÑOS
Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia diaria
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Identifica las necesidades de
él/ella y sus amigos y amigas.
BIEN COMÚN
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
en el aula, para proponer y participar
en actividades colectivas orientadas
al bienestar de todos, a partir de la
identificación de necesidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
 Recuerda que debes tener a la mano la
secuencia de sesiones que has pre
planificado para la unidad, a fin de que la
propongas a las niñas y niños al realizar
la asamblea.
 Fotocopia la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Cuadernos
Colores
Fichas
Papelógrafos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
Nombra las cualidades.
- Observan, comentan y reflexionan sobre imagen.
- Responde a interrogantes:
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿A qué hora han llegado al colegio?
¿Cómo se portan los niños en el salón?
¿Cuáles son las cualidades positivas?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Nombran las cualidades de los niños y las escriben en tarjetas.
Leen las cualidades y las describen oralmente.
Identifican cualidades positivas y negativas.
Comentan porqué se debe practicar cualidades positivas.
Observa lo que Mariela hace durante un día de clases.
Responde a interrogantes:
¿Qué actividades realiza Mariela en su colegio?
¿Con quiénes las comparte?
¿Qué actitudes positivas demuestra Mariela?
¿Qué crees que ha aprendido?
¿Qué cualidades debemos imitar de Mariela?
- Se aplica lista de cotejos.
-
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Puedes diferenciar las cualidades positivas y negativas?
TAREA PARA LA CASA:
En una lámina diferencian las actitudes positivas y las colorean.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA,
ABAJO, DELANTE, ATRÁS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: _______________________________
Grado y sección: 1º “____”
Duración: _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel: Primaria
Docente: _______________________________
Fecha: _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno y las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales
y bidimensionales que conoce, así
como con la medida cualitativa de su
longitud.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Ubica objetos según nociones
espaciales teniendo un punto de
referencia.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Fotocopia la ficha de aplicación.
 Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de
trabajo y libro de Matemática.
 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a
la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Objetos
- Recursos humanos
- Útiles de aseo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
Tiempo aproximado: ……..minutos
Se ubica en el espacio.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los niños haciendo ejercicios.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Dónde levanta las manos? ¿Los pies?
¿Quién está cerca al niño? ¿Lejos?
¿Reconoces el espacio de algunas cosas?
Desarrollo
Tiempo aproximado: ……..minutos
Salen al patio para realizar ejercicios.
- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas, para realizar los ejercicios de calentamiento
muscular.
- Realizan la carrera de los tres pies. Este juego es en parejas. Se amarra el pie derecho de un niño con el
izquierdo del otro formando un solo pie.
- Se da la orden y caminando un extremo al otro, y a una orden todos paran. ¿Quién llegó más lejos?
¿Quién quedó cerca de la línea de partida?
- Luego realizamos ejercicios gimnásticos como el siguiente: El columpio
- Acordamos terminar la sesión de educación física con un juego grupal: El lobo
- Si el tiempo alcanza realizamos variantes en el papel del lobo, escogiendo a otros compañeros.
- Concluimos la sesión de educación física aseándonos con agua y jabón.
- Se aplica lista de cotejos.
Cierre
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reconoces el espacio de los objetos y personas
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?