SESION DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS CEBA: Noé Moisés Dávalos Ybañez Grado: 2do y 3ro Intermedio Duración: 90 minutos Docente: Adela Gallegos Aguila Fecha: 08/04/2019 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Define a través de ejemplo lo que es la fe. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Noticia. - Carteles. - Cuaderno. - Biblia. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Reconoce importancia de la fe comentan la noticia observan una imagen de Abraham y comentan responden: ¿Qué observan en la imagen? ¿Cómo se llama este hombre? ¿Qué sabemos acerca de este hombre? ¿Cómo se llama su? - ¿Cómo podemos dar la respuesta a Dios y comprometernos a continuar su misión? - DESARROLLO - Se presenta el tema: LA FE. Leen pasaje de la Biblia Juan 3,16-18 Se explica el concepto de fe. Comentan sobre la fe católica. Sistematizamos la información. Oran una oración de fe. Cantan “Yo tengo fe”. Yo tengo fe que todo cambiara que triunfará por siempre el amor yo tengo fe que siempre brillará la luz de la esperanza no se apagara jamás. Yo tengo fe yo creo en el amor yo tengo fe también mucha ilusión porque yo sé será una realidad el mundo de justicia que ya empieza a despertar. Yo tengo fe porque yo creo en Dios yo tengo fe será todo mejor se callará el odio y el dolor la gente nuevamente hablará de su ilusión. Yo tengo fe los hombres cantarán una canción de amor universal yo tengo fe será una realidad el mundo de justicia que ya empieza a despertar. - Resuelven actividades de aplicación (cuestionario sobre la fe). - Resuelven actividades de extensión - CIERRE - Los estudiantes escriben una oración a Dios pidiendo que su fe crezca cada día. - Realizan metacognición: ¿Crees que fue importante aprender sobre la fe? ¿Por qué? - Elaboran organizador de la fe y resuelven cuestionario. FICHA DE APLICACIÓN LA FE ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA 1. ¿Qué es la fe? ________________________________________________________________________ ___ ________________________________________________________________________ ___ 2. ¿Qué nos da la fe? ________________________________________________________________________ ___ 3. ¿Cómo se ha revelado Dios al hombre? ________________________________________________________________________ ___ 4. ¿Qué significa vivir en Cristo? ________________________________________________________________________ ___ ABRAHAM EL PADRE DE LA FE 1. ¿Quién es Abraham? ________________________________________________________________________ ___ 2. ¿Cuál es el nombre de su esposa y su sobrino? ________________________________________________________________________ ___ 3. ¿Cuál fue el mensaje de los tres extranjeros que eran enviados de Dios? ________________________________________________________________________ ___ 4. ¿Cómo reaccionó Sara ante la noticia anterior? ________________________________________________________________________ ___ 5. ¿Qué le pidió Dios a Abraham para probarle? ________________________________________________________________________ ___ 6. ¿Qué contestó Abraham cuando Isaac le dijo: “¿Dónde está el cordero para el Holocausto”? ________________________________________________________________________ ___ 7. Finalmente, ¿Abraham sacrificó a Isaac? Colorea la imagen. ________________________________________________________________________ ___ 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: SISTEMA RESPIRATORIO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Analiza datos e información. DESEMPEÑOS Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Selecciona información acerca de la función del sistema respiratorio y la presenta en organizadores. - Compara la inspiración y la espiración. - Describe el camino que toma el aire al ingresar al cuerpo. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Cuaderno. - Botella de plástico. - Corcho. - Globos. - Tubos T elástico. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Describe función del sistema respiratorio. - Se coloca un cartel: con la interrogante y dan a conocer sus respuestas. ¿Qué demostró el hombre al descubrir el fuego? - Se comenta que el hombre a lo largo del tiempo ha demostrado su inteligencia. - Se pregunta: ¿Puede el hombre controlar el fuego? ¿Es el fuego peligroso para el hombre? ¿Por qué? ¿Por qué se dice que las personas en un incendio mueren muchas veces por asfixia? - ¿Cómo ingresa el dióxido de carbono al hombre? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Se presenta el tema: SISTEMA RESPIRATORIO. - Se invita a realizar la medición del ritmo respiratorio, antes y después de una sencilla actividad física (correr). - Luego se interroga: ¿Cómo ha variado el ritmo respiratorio entre el reposo y la actividad física? ¿Existen diferencias en el ritmo respiratorio de niñas y niños? - Se invita a algunos de los estudiantes a compartir sus datos con la clase mediante la elaboración de una tabla en la pizarra. Sacar promedios de niños, niñas y se comparan. - Dan a conocer a través de lluvia de ideas como se da el proceso de la respiración. - Se organizan los equipos de trabajo para investigar el tema. - Elaboran sus exposiciones con ayudas visuales, se hace sentir a los estudiantes que sus aportes son valederos. - Sistematizamos la información. - Como actividad de aplicación la medición de su caja torácica al inspirar y expirar. - Responden a: ¿Obtienen la misma medida? ¿Por qué? - Comparan sus resultados ¿Las diferencias entre las medidas es la misma para todos? ¿Por qué? - Se da el soporte teórico de movimientos respiratorios con ayuda de láminas y sistematizamos la información en el cuaderno del área. - Realizan experimento. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué nos sirve? Resuelven cuestionario y experimento. FICHA DE APLICACIÓN SISTEMA RESPIRATORIO ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Completan el organizador: EL APARATO RESPIRATORIO formado por su función LOS PULMONES LAS VIAS RESPIRATORIAS son dos: comprende: LA RESPIRACIÓN consiste en : se ubican en la caja toráxica • Colorea las ilustraciones. IRA: Significa infección respiratoria aguda, ataca al Sistema Respiratorio. EDA: significa enfermedades diarréicas agudas. Ataca al sistema Digestivo. • Clasifican las enfermedades comunes de su localidad en el siguiente cuadro utilizando la información del organizador. IRAS EDAS 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Noticia - Cuadernos - Papelógra fos - Plumones - Textos - Cuaderno Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Reconoce importancia de la comunicación - Leen: “Video de restaurante registró maltrato de padrastro a niño en restaurante”, y observan viñeta de personas que no se pueden comunicar por que hablan diferentes idiomas. - De las normas aprendidas para prevenir situaciones de riesgo ¿Cuáles no se tuvieron en cuenta? ¿Por qué? ¿En que se equivocó la madre del niño? - ¿De qué manera se pueden solucionar los problemas y no llegar a la agresión? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Se presenta el tema: LA COMUNICACIÓN - Analizan en voz alta la viñeta propuesta. Comentan la necesidad de utilizar los mismos signos para entenderse. - Se propone a los estudiantes que formen grupos por afinidad para escenificar actos de comunicación variados, lingüísticos y no lingüísticos. Por ejemplo, felicitar a su compañero con un abrazo, representar a un árbitro que toca un silbato para detener el partido, etc. - Responden a las preguntas ¿En esta situación hay comunicación? ¿Por qué? ¿Qué es el lenguaje? ¿Qué es la lengua? - Leen textos referidos al tema. - Establecen la diferencia entre lenguaje y lengua. - Se coloca el organizador para que lo completen: - Se da el soporte teórico del tema para despejar las dudas que tengan los alumnos. - Sistematizamos la información en el cuaderno del área. - Resuelven actividades de aplicación indicando que medio de comunicación emplean con frecuencia, que lenguajes conoces, etc. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Reflexionan sobre la importancia de la comunicación. - Realizan metacognición: ¿Qué fuente de información han utilizado? - Investigan sobre el sistema Braille y los describen. FICHA DE APLICACIÓN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE ÁREA: COMUNICACIÓN LA COMUNICACIÓN 1. LA COMUNICACIÓN: Es la acción y afecto de trasmitir un mensaje. Es el proceso por el cual el hombre se relaciona con sus semejantes por medio de un conjunto de señales, signos, símbolos, palabras, etc. 2. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Los elementos de la comunicación son: a) Emisor o Remitente: Es la persona que envía el mensaje (una noticia, un orden, una pregunta, etc.) en la comunicación oral se le llama hablante o codificador. b) Receptor o Destinatario: Es el que recibe e interpreta el mensaje enviado por el emisor. Al receptor en la comunicación oral se le llama oyente o decodificador. c) Mensaje: Es el contenido de la información enviada por el emisor. d) Canal: Es el medio utilizado por el emisor y receptor para ponerse en contacto. - Medios directos: Voz, escritura, gestos, movimientos - Medios Indirectos: cartas, teléfonos, radio, cine, televisión, Internet. e) Código: Es el conjunto de signos y señales que se usan en la transmisión de mensajes. Así en la comunicación verbal el código es la lengua, en el semáforo el código está constituido por sus tres luces de colores (rojo, ámbar, verde) f) Contexto o referente: Es el ambiente físico o social en el cual se desarrolla la comunicación (personas, cosas, lugares, épocas, etc) Reconoce los elementos de la comunicación en los siguientes casos. a) Alfredo presentó su carta de renuncia a la empresa. Emisor …………………………………… Canal …………………………………… Mensaje …………………………………… Código …………………………………… Receptor …………………………………… Contexto ………………………………. b) Al sonar el timbre del teléfono, María levantó el fono y escuchó la voz de su amiga Isabel. Por favor ¿Me puedes dictar los problemas de Matemática que dejaron hoy? Dijo. Emisor …………………………………… Canal …………………………………… Mensaje …………………………………… Código …………………………………… Receptor …………………………………… ………………………………. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Contexto Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: PATRONES ADITIVOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio constante. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría). ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Texto informativo - Calendario del mes de abril - Cuadernos - Textos. - Papelógrafos. - Plumones. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Identifica el patrón a seguir en la resolución de secuencias aditivas y geométricas - Leen el texto “El intiwatana o reloj solar· Responden ¿Qué nos informa el texto leído? ¿Crees que cumplía una función importante el Intiwatana en el Imperio Inca? Observan el calendario del mes de abril en donde se ha colocado en un círculo rojo los días en los que festejaremos el cumpleaños de los compañeros de aula. ¿En cuánto aumenta cada número con respecto al anterior? - Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Se presenta el tema: Patrones aditivos Resuelven ejemplos ordenando los números en una tabla. Se explica sobre los patrones aditivos. Clasifican los patrones aditivos de acuerdo como se obtuvieron los términos (por suma o resta). Sistematizamos la información sobre el tema. Resuelven ejercicios y problemas sobre patrones aditivos en grupos y/o pares. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Realizan metacognición: ¿Qué parte de la actividad me pareció difícil? ¿Por qué? ¿En qué aspectos debo mejorar? En sus cuadernos resuelven ejercicios sobre patrones aditivos FICHA DE APLICACIÓN PATRONES ADITIVOS ÁREA: MATEMÁTICA 1. Escribe los números que faltan en cada sucesión siguiente: a) 8 ; 13 ; 18 ; 23 ; ; 33 ; 38 ; b) 78 ; 88 ; 98 ; ; 118 ; 128 ; ; 148 c) 29 ; 36 ; 43 ; 50 ; ; 64 ; ; 78 d) 64 ; 58 ; 52 ; 46 ; 40 ; ; ; 22 e) 110 ; 106 ; 102 ; ; 94 ; ; 86 ; 82 2. En cada sucesión siguiente hay un número equivocado, táchalo con un aspa. a) 7 ; 12 ; 17 ; 22 ; 28 ; 32 ; b) 48 ; 58 ; 68 ; 78 ; 87 ; 98 ; c) 8 ; 16 ; 24 ; 64 ; 128 ; 256 ; d) 2 ; 6 ; 11 ; 16 ; 21 ; 26 ; e) 27 ; 24 ; 20 ; 18 ; 15 ; 12 ; f) 9 ; 16 ; 23 ; 31 ; 37 ; 44 ; g) 6 000 ; 10 00 ; h) 12 ; 27 ; 15 000 ; 43 18 00 ; 57 22 000 ; 72 87 Halla el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones. 1) 2; 7; 14; 23; . . . 2) 2; 6; 4; 12; 10; 30; . . . 3) 1; 1; 3; 3; 9; 5; 27; . . . 4) 2; 5; 7; 10; 12; 15; . . . 5) 2; 3; 6; 7; 14; 15; . . . Hallar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales. 1) A; C; B; D; C; E; . . . 2) B; D; F; H; . . . 3) C; E; H; J; M; . . . 4) A; Z; D; W; G; T; . . . 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? 26 000 TÍTULO: ANTIGUO TESTAMENTO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible v respetuosa. DESEMPEÑOS Explica el amor Dios presente en Creación y compromete cuidarla. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL de la se a - ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Comunica ordenadamente la importancia de la Biblia ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Lámina. - Biblia - Cuadernos - Papelógra-fos. - Crucigramas Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Describe los libros del Antiguo Testamento Observan láminas de la Proclamación de la Independencia y de Moisés. ¿Qué sabes de estos personajes? ¿Por qué son importantes para la Historia? ¿En dónde podemos encontrar información sobre la historia de la Salvación del Pueblo de Dios? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Se presenta el tema: El Antiguo Testamento Escuchan el texto: “Nuestros antepasados en la fe (Sirácida)”. Se entrega Biblias a los equipos de trabajo para que analicen el Antiguo Testamento (libros que los componen). Se explica sobre los libros del Antiguo Testamento con ayuda de cuadros. Desarrollan actividades de aplicación Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Realiza metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué libro del Antiguo Testamento te parece más interesante? TAREA PARA LA CASA: - Señalan cuales de las citas Bíblicas corresponden al Antiguo Testamento. - Completan el crucigrama. FICHA DE APLICACIÓN ANTIGUO TESTAMENTO ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA Los libros de la Biblia La Biblia es como una biblioteca organizada en dos partes: Antiguo testamento y Nuevo testamento. Ambas contienen libros de diversas clases que, a su vez están ordenados en conjunto. 1. Completa el cuadro: Periodo Patriarcal Éxodo Monarquía unida Los dos reinos (Israel y Judá) Exilio Restauración Helenístico y romano Personajes 2. ¿Cómo se llaman los cinco primeros libros de la Biblia? ____________________________________________________________________ ____ 3. ¿Quién es el autor del Antiguo Testamento? ____________________________________________________________________ ____ 4. ¿Cuántos libros tiene el Antiguo Testamento? ____________________________________________________________________ ____ 5. Escribe un libro del Antiguo Testamento: a) Poético : ________________________________________________________ b) Histórico : ________________________________________________________ c) Del Pentateuco : ________________________________________________________ d) Profético : ________________________________________________________ Completa a) El primer libro de la Biblia es el ………………………………. b) El libro de Isaías pertenece al conjunto llamado …………………………… Marca con un las frases verdaderas y con una X las falsas. ( ) El éxodo relata como Dios libro a los israelitas de la esclavitud. ( ) El libro de Josué es un libro de oraciones. ( ) El Pentateuco es un libro de la Biblia. ( ) Los profetas anuncian la salvación de Dios. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: PATRONES ADITIVOS NUMÉRICOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 4º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras. • Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática, Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Lámina. - Textos de consulta. - Cuadernos - Papelógrafos. - Plumones. - Pizarra. - Ficha 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Determina patrones aditivos. Observan y describen dialogo del conquistador español y un indígena. ¿Cómo se llama el indígena que aprendió español en el Perú? Se presenta situación problemática sobre como Felipillo aprendió a hablar español (patrones aditivos) ¿Qué podemos decir al ver que la situación se repite sucesivamente? DESARROLLO - Se presenta el tema: Patrones aditivos numéricos. Aplicar el patrón a la situación presentada sobre Felipillo. Participa en juego de formar secuencias. Desarrolla actividades de aplicación sobre patrones aditivos en pares. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Tiempo aproximado: ……..minutos Realizan metacognición: ¿Cuál fue la mayor dificultad? ¿Cómo lo superaste? TAREA PARA LA CASA Resuelven practica sobre patrones aditivos. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? FICHA DE APLICACIÓN PATRONES ADITIVOS NUMÉRICOS ÁREA: MATEMÁTICA TÍTULO: LA FAMILIA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 5º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y comunidad. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Libros - Papelografos - Fichas - Láminas - Plumones Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Explica las características, estilos de crianza, roles y conflicto en la familia. - Leen y analizan el siguiente conflicto familiar: Elvira tiene 11 años. Hace unos días, su mamá le encargó algunas tareas domésticas. Esto molestó a Elvira, porque piensa que es injusto tener que hacerlas. Además cree que les corresponde solo a sus padres. Desde entonces, le contesta mal. Ante esta actitud, su mamá la reprendió. Ahora, la relación entre ellas se ha vuelto conflictiva. - Se les interroga: ¿Por qué actuó así Elvira? ¿Alguna vez han asumido una actitud similar? ¿Creen que Elvira debe cumplir con algunas tareas domésticas? ¿Por qué? ¿Qué deberán hacer Elvira y su mamá para mejorar su relación? ¿Qué es la familia? ¿Cuáles son los roles de los miembros de la familia? - ¿De qué manera nuestra familia nos ayuda a crecer como personas? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos En grupos responden en tarjetas a las interrogantes dadas. - Leen información sobre la familia y exponen en el aula. Diferencian los estilos de crianza de la familia. Individualmente escriben en una tarjeta la responsabilidad que tiene que cumplir en su casa. Luego la comparte y con sus compañeros. Explican los roles y responsabilidades de la familia. Responden en tarjetas ¿Por qué es importante que cada miembro de la familia cumpla su rol y que sucedería en el caso de que nadie las hiciera? Analizan las razones por las cuales se presentan conflictos familiares. Proponen alternativas de solución. Leen el texto “La Adolescencia y la transgresión” y extraen las ideas principales. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Escuchan testimonios familiares. - Sistematizan la información en organizadores gráficos con las exposiciones dadas. TAREAS PARA LA CASA - Desarrollan las actividades del cuaderno del trabajo, páginas. - Analizan y responden a las preguntas planteadas e ilustran un tema. FICHA DE APLICACIÓN LA FAMILIA ÁREA: PERSONAL SOCIAL Papi, mamá, tú y tus hermanos conforman una familia. Mira ¡qué importante eres! La familia es la agrupación más pequeña que conocemos en la organización de la sociedad. Pero la familia se extiende a los tíos, primos, cuñados, sobrinos, abuelos, nietos y a todos los demás parientes. Todos los miembros de la familia se reconocen entre sí como parientes. Se respetan, se ayudan y lo que es más importante, se tienen mucho cariño. Hay familias con muchas personas y de ellas se dice que son familias numerosas. Otras son más pequeñas, pero no menos importantes. Si juntamos varias familias, tendremos muchas personas y todas ellas forman algo más grande que se llama Sociedad. La Sociedad es el conjunto organizado de personas que tienen muchas cosas en común: el idioma, las costumbres y que juntos como una gran familia se ayudan para progresar. I. Relaciona cada estilo de crianza con su definición correspondiente: Estilo Permisivo Los padres imponen reglas y pautas. Estilo Autoritario Igualdad de derechos entre todos los miembros de la familia. Estilo Democrático Exceso de consentimiento o tolerancia. II. Pinta los valores éticos y democráticos que se deben dar en la familia. III. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Responsabilidad Agresión Justicia Egoísmo Desobediencia Integridad Envidia Respeto LAS DIFERENCIAS GENERACIONALES Completa el crucigrama Los adolescentes intentan distinguirse de sus padres adoptando ……..diferentes. Si los padres son poco tolerantes los hijos trasgreden las ……….. No respetan la ……….. de llegada. Se alejan de la ……….. No cumples sus ……….. domésticas. La familia no aprueba el modo de vida que adoptan los hijos. Debemos evitar las diferencias. Ponerme en el lugar de los demás se llama ……….. Se deben plantear ……….. satisfactorias para todos. Los hijos deben expresar sus ……….. IV. Completa los roles y responsabilidades en la familia. Los padres son responsables de los hijos. Deben proveerles de: a. ___________________________ d. ___________________________ b. ___________________________ e. ___________________________ c. ___________________________ Los hijos deben: a. ___________________________ b. ___________________________ c. ___________________________ 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: IDEA PRINCIPAL DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 5º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto escrito. DESEMPEÑOS Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales. Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. Deduce el tema central, las ideas principales y las conclusiones en textos con varios elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. partir de información relevante explícita e implícita. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Lamina - Textos - Resaltadores - Lápices - Papelografos - Plumones Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Señala la idea principal de textos que lee. - Leen un diálogo referido a las ideas principales de un texto. - Responden: ¿Qué observas? ¿De qué lectura hablan? ¿Cuántos párrafos tenía? ¿Cómo identificamos la idea principal? ¿Qué es la idea principal? - ¿Pueden identificar la idea principal en cada párrafo? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Deducen el tema a trabajar: La Idea principal. - En grupos, vuelven a leer la lectura por cada párrafo e identifican las posibles ideas principales. - Analizan un organizador gráfico de la Idea Principal. - Leen y extraen las ideas principales d un texto siguiendo los pasos indicados por la maestra. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE En parejas subrayan la idea principal de un textos. Como extensión: Pegan en su cuaderno dos textos pequeños y subrayan en cada párrafo las ideas principales. FICHA DE APLICACIÓN LA IDEA PRINCIPAL ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Subraya la idea principal del siguiente texto: La dureza es la oposición que ofrecen los materiales a la penetración, la abrasión, el rayado, la cortadura, las deformaciones permanentes, etc. También puede definirse como la cantidad de energía que absorbe un material ante un esfuerzo antes de romperse o deformarse. Por ejemplo: La madera puede rayarse con facilidad, esto significa que no tiene mucha dureza, mientras que el vidrio es mucho más difícil de rayar. Tema: ____________________________________________________________________ 2. Lee el siguiente texto, indica el tema central y la idea principal. Los indios taínos tenían dos dioses. Eran como la luz y la sombra: uno bienhechor, maligno el otro. El dios bueno defendía las siembras, amaba a los hombres, cuidaba a los animales. Para él cantaba la alondra y perfumaba la flor. Del dios maligno, como de un volcán, venían las tristezas. Tema:____________________________________________________________________ __ La idea principal del primer párrafo:_________________________________________________________________ 3. Lee el siguiente texto y responde: Los seres humanos nos comunicamos en todo momento, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos, ya que la comunicación es una experiencia elemental y un proceso fundamental por medio del cual nos relacionamos e integramos; es decir, transmitimos y recibimos mensajes permanentemente. Siendo este proceso parte de nuestra propia naturaleza y existencia. El hombre es un ser social y por ello se interrelaciona con los demás, manteniendo también un contacto constante con la realidad a través de la experiencia directa o mediante la comunicación con el grupo social. Gracias a ella somos transmisores de cultura y nos enriquecemos del legado cultural de nuestros antepasados. a) Un título para este texto sería: ___________________________. Este es el tema del texto. b) La idea principal del primer párrafo es: A. Este proceso es parte de nuestra vida. B. La comunicación es el medio por el cual nos relacionamos. C. La integración es sinónimo de comunicación. D. Recibimos y enviamos mensajes. c) La idea principal del segundo párrafo. A. El hombre se comunica. B. El grupo social está en constante contacto. C. La sociedad y la cultura. D. El hombre es un ser social. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
