TÍTULO: EL PARAFRASEO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA Obtiene información del texto escrito. DESEMPEÑOS Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanzadiferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Construye organizadores gráficos y resúmenes para estructurar el contenido de un texto de estructura simple Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Textos diversos. - Tarjetas meta planas. - Cuadro de doble entrada. - Lista de cotejo. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Tiempo aproximado: ……..minutos Parafrasean lecturas de temas sobre el friaje. Leen y analizan el siguiente texto: El clima también afecta a los animales Buscan el significado de las palabras desconocidas. Parafrasean el texto leído con ayuda del docente. ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué trata el artículo? En lluvia de ideas responden a cada interrogante por grupos. - Se les interroga: ¿Qué entienden por la palabra especímenes? ¿Qué entienden por la palabra cuarentena? ¿Qué entienden por la palabra patologías? ¿A que tendríamos que recurrir para conocer el significado de las palabras? ¿Por qué? Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas. DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos En grupos de trabajo se entrega una lectura para que la puedan parafrasear y a continuación darla a conocer a sus compañeros y compañeras. Cada grupo realiza una comparación con el frio que soportan algunas ciudades del Perú, debido a la cordillera de los Andes. Escriben su comparación en un cuadro de doble entrada. Dan a conocer el resultado de sus trabajos, revisan y corrigen. Califican sus parafraseo empleando una lista de cotejos. Sistematizan el tema empleando cuadros para organizar la información. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Realizan su meta cognición: - ¿Qué aprendí? - ¿Cómo lo aprendí? - ¿Tuve dificultades? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión. Con la información anterior completan su ficha de Aplicación de manera individual. FICHA DE APLICACIÓN EL PARAFRASEO ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Escribe un pequeño resumen de las lecturas anteriores no olvides emplear palabras claras, coherentes, jerarquizando sus contenidos. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Busca en el diccionario el significado de algunas palabras: - Temperatura: - Ártico: - Tiritar: - Estropear: - Fauna: - Asentamiento: 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. DESEMPEÑOS Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos expresándolos en un modelo de solución de multiplicación. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Papelógrafo. Siluetas de bicicletas Cintas léxicas Cuadernos Plumones. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado: ……..minutos INICIO - Resuelven problemas de multiplicación empleando estrategias propias. Leen y analizan la siguiente situación escrita en papelote. Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - - Se les interroga: ¿Qué operación debo aplicar para resolver el problema planteado? ¿Por qué? Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de bicicletas Responden: ¿De qué otra forma podemos resolver el problema? ¿Por qué? Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. En grupos de trabajos resuelven los siguientes problemas de multiplicación siguiendo pasos. Exponen el resultado de sus problemas, revisan y corrigen en la pizarra. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Se califica sus trabajos a través de un cuadro de evaluación. - INDICADORES - Aplico estrategias de resolución. - Resolví correctamente los problemas. Participé en grupo con mis compañeros (as). - lo logré - Aún me falta Debo seguir practicando - - - - Respeté la opinión de mis compañeros (as). - - TAREA PARA LA CASA: - Actividad de extensión. En pares resuelven un problema libre. FICHA DE APLICACIÓN HALLANDO LOS PRODUCTOS ÁREA: MATEMÁTICA Juan tiene 7 estampitas y su amigo Manuel tiene el doble. Manuel tiene……………………. estampitas. Pedrito piensa en un número, Lo multiplica por 2 y obtiene 18. El número que pensó es:………………………. Un pulpo tiene 8 tentáculos, ¿Cuántos tentáculos tienen 6 pulpos? Los pulpos tendrán…………….tentáculos. Un perro tiene dos orejas, ¿Cuántas orejas tendrán 10 perros? Los perros tendrán………………orejas. Una camisa tiene 8 botones. ¿Cuántos botones tendrán 3 camisas? Tendrán………………botones. Una mesa tiene 4 patas. ¿Cuántas patas tendrán 6 mesas? Tendrán……………………patas. El doctor le recetó a Rosa 3 tabletas diarias durante 8 días. ¿Cuántas tabletas tomará en total? Tomará ……………………….tabletas En una caja vienen 6 huevos, José compra 4 cajas y su esposa compra 5 cajas. ¿Cuántos huevos compraron los dos en total? Compraron………………..huevos 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: DONES DEL ESPÍRITU SANTO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. DESEMPEÑOS Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Enumera los dones del Espíritu Santo. - Explica el significado de los dones del Espíritu Santo. - Representa gráficamente los dones del Espíritu Santo. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Biblia Silueta de paloma. Cuadernos Lápices Plumones Colores. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Identifiquen los dones del Espíritu Santo. Entonan la canción: Ven Espíritu Santo Se les interroga sobre el contenido de la canción: ¿Qué prometió Jesús a los apóstoles antes de subir al cielo? ¿Para que envió Jesús al Espíritu Santo? ¿Cuándo envió Jesús al Espíritu Santo? En lluvia de ideas responden a cada pregunta: ¿Qué aprenderemos en ésta sesión? ¿Cómo lo aprenderemos? ¿Para qué aprenderemos? • Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de palomas. DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Leen la cita bíblica 1, 4-9 y reflexionan con la ayuda del docente. Se les presenta el texto: “Jesús nos envía su espíritu” Los niños(as) leen atentamente con voces altas todos en pares e individualmente. Responden a interrogantes sobre lo leído ¿Cuándo bajó el Espíritu Santo sobre los Apóstoles? ¿Para qué envió Jesús al Espíritu Santo? ¿Qué hicieron los Apóstoles después de la venida del Espíritu Santo? ¿Cuántos dones nos da el Espíritu Santo? ¿Cuáles son esos dones? - ¿Cuándo recibimos nosotros el Espíritu Santo? ¿Cuál es la acción del Espíritu Santo en nosotros? ¿Cuál es la acción del Espíritu Santo en la Iglesia? Representan gráficamente el valor y autoridad que le dio el Espíritu Santo a Pedro para dirigirse a la multitud. Representan como se cumple la promesa de Dios el día de Pentecostés. FICHA DE APLICACIÓN LOS DONES DEL ESPÍRITU SANTO ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA 1. Colorea cada petición hecha al Espíritu Santo. 2. Colorea los dones del Espíritu Santo. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Realizan su meta cognición: - ¿Cómo identifiqué los dones del Espíritu Santo? - ¿Identifiqué el don que me dio el Espíritu Santo? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión: En parejas dialogan sobre el don que recibieron del Espíritu Santo y lo exponen en el aula. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: COMPRENSION DE TEXTOS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Obtiene información del texto oral. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. DESEMPEÑOS Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asistente con la cabeza fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de la cultura. Opina dando razones acerca de las ideas hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA Infiere e interpreta información del texto escrito. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanzadiferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple con y sin imágenes. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Noticias Periódicos. Cintas léxicas. Cuadernos Plumas Texto del MED. C. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - En los grupos de trabajo se les otorga la siguiente lectura para su análisis y la resolución de algunas interrogantes. Dan a conocer de manera verbal las respuestas a las interrogantes propuestas: Analizan las preguntas y responden: a. ¿De quién habla el texto? b. ¿Qué sugieren los especialistas? c. ¿Qué enfermedades fueron encontradas? d. ¿Tú cuántas veces lavas tus dientes y manos? e. ¿Qué cuidados tienes para evitar enfermarte? f. ¿Qué tipo de enfermedades son más comunes en tu localidad? Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas por grupos. - Reconocen y asimilan algunas estrategias para la comprensión de textos. Aplicando los pasos anteriores, realizan la comprensión de las siguientes lecturas. Encuentran la idea principal en cada una de las lecturas. - DESARROLLO - Así mismo realizan su meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Tuve dificultades? CIERRE - Tiempo aproximado: ……..minutos Actividad de extensión Tiempo aproximado: ……..minutos Investiga en casa que otras enfermedades respiratorias conoces FICHA DE APLICACIÓN ANALIZANDO TEXTOS ÁREA: COMUNICACIÓN 1. Subrayan en cada párrafo la idea principal. En estos últimos años, hemos sido testigos de una serie de cambios en el clima a nivel mundial, los cuales han sido producidos, en su mayoría, por acciones incorrectas del hombre. El uso de insecticidas, la deforestación de los bosques y la emisión de gases de las fábricas y medios de transporte han hecho que la temperatura del planeta aumente, concentrándose una mayor energía. Esta puede desencadenar inesperadamente cualquier fenómeno natural, como inundaciones, sequías, lluvias intensas, etcétera. Como consecuencia del cambio climático, los glaciares que cubren los polos del planeta se están derritiendo y el nivel del mar ha aumentado, poniendo en peligro a la gente que vive en las islas y en las zonas costeras, así como el hábitat de algunos animales, como los osos polares, pingüinos, morsas y ballenas. De otro lado, al derretirse las zonas altas de las montañas aumenta la cantidad de agua en los ríos. Esto produce deslizamientos de piedras y desbordes que afectan a los pobladores que viven en los alrededores. La intensidad de las lluvias es cada vez mayor, lo cual está ocasionando inundaciones y aluviones que al mezclarse con los elementos tóxicos existentes en el suelo contamina el agua de uso doméstico. En la actualidad existen muchas personas que no tienen agua potable, este problema se complica al aumentar la temperatura, ya que puede causar otros desastres como enfermedades graves (propagación de epidemias). La presencia de climas extremos empobrece los suelos y disminuye las cosechas, provocando la extinción de muchas especies de plantas y animales. Esto tiene repercusiones negativas en la alimentación y en la vida del ser humano. Es necesario que todos los países realicen una evaluación seria y apliquen las acciones necesarias para detener el problema del cambio climático. Asimismo, cada persona debe mejorar sus hábitos, como empezar a reciclar, sembrar más plantas, cuidar el agua, etcétera, para contribuir en la conservación del medioambiente. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ENFERMEDADES RESPIRATORIAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS COMPETENCIAS / CAPACIDADES INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos e información. Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo sucedido. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, pagina web, entre otro) Elabora tablas de doble entrada donde presenta datos de su indagación. Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Láminas Texto del MED. C. y A. Imágenes. Cintas léxicas Organizador gráfico. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Reconocen las enfermedades respiratorias e investigan sus tratamientos para mejorarlas. Observan ambas imágenes y comparan en qué se diferencian. Analizan y responden: Observan ambas y comparan en qué se diferencian. ¿Qué están haciendo los niños? ¿En ambos casos es la misma acción? ¿Cuál de ellas es la más correcta? En lluvia de ideas responden a cada interrogante. ¿Por qué debemos limpiarnos la nariz con un pañuelo descartable? ¿Al estornudar el niño, es posible que la niña se contagie de alguna enfermedad? ¿Qué enfermedades podemos obtener a través del medio ambiente? Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Recuerdan la información expuesta anteriormente acerca de las enfermedades respiratorias. Haciendo uso de cintas léxicas en grupo definen: ¿Qué son enfermedades respiratorias? ¿Qué enfermedades son del tipo respiratorias? Elaboran un organizador gráfico. En grupos de trabajo organizan la información acerca de enfermedades del Sistema respiratorio en el siguiente cuadro. Analizan la información y socializan sus respuestas. Presentan escritos en papelotes sus trabajos y los exponen. Grupalmente, analizan las causas de las enfermedades y plantean posibles soluciones y/o recomendaciones para su prevención. Explican el porqué de cada recomendación. Califican el resultado de sus trabajos utilizando el siguiente cuadro. CIERRE - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Realizan la meta cognición: ¿Escuché y observé con atención? ¿Trabajé en equipo? ¿Qué aprendí con facilidad? ¿Qué fue más difícil de aprender? ¿Por qué? TAREA PARA LA CASA Individualmente resuelven su ficha de extensión: 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? FICHA DE APLICACIÓN EL SISTEMA RESPIRATORIO ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1. Observa y completa el organizador. Sistema Respiratorio Se da mediante dos movimientos 2. Completa el texto con las palabras del recuadro. Oxigeno – tráquea – pulmones Él ________________ es uno de los elementos más importante para nuestro cuerpo. El aire entra a los _____________________ mediante la inspiración. La __________________ es un conducto de donde salen los bronquios. 3. Encuentra en el Magic letras los nombres de las vías respiratorias. Escribe los nombres donde correspondan. F O S A S N A S A L E S A L B T M D F U E A I T R U Q F A M Q I B R O M I P U L M O N E S I F R N O F S I A D O C N S E G A T R A Q U E A G U A E T L S G U S E R E P N T R A S O I U Q N O R B H B N I C O L A Y E S I TÍTULO: EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. DESEMPEÑOS Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades físicas. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Participa en juegos motores con rapidez. Ejecuta carrera en grupo e individualmente. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Silbato. - Pañoleta - Jabón. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Realizan ejercicios de psicomotricidad gruesa. Mi cuerpo es mi motor Observan los dibujos; escriben lo que pueden hacer y en el cuadrado la palabra Si o No necesitan gran cantidad de aire para realizarla Analizan las actividades y responden: ¿En todas necesitas la misma cantidad de aire? ¿Por qué? En la I.E. que deporte podemos llevar a cabo. ¿Qué diferencia encuentras entre un deporte y una actividad? DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos En el patio se forman en columnas y se realizan ejercicios de calentamiento. - Se les indica que para poder realizar ejercicios correctamente se debe tomar el aire suficiente y respirar adecuadamente. En grupos de trabajo, eligen un representante para correr. Se refuerza la actividad indicando que es indispensable la respiración al correr. Al finalizar realizan su aseo personal utilizando jabón. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Meta cognición: - ¿Qué aprendimos hoy? - ¿Cómo lo aprendimos? - ¿Qué dificultades encontramos? - ¿Quién nos ayudó a superarlo? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión: En pares realizan carreras de competencia. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: DECLAMAN POESÍAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Utiliza recursos no verbales y paraverbales de' forma estratégica. DESEMPEÑOS Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. ENFOQUES TRANSVERSALES ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar significado de su texto. Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Hojas Fichas Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Tiempo aproximado: ……..minutos Declaman poesías según un tema proporcionado. Observan con atención la siguiente imagen: De manera grupal se les solicita otorguen algunas palabras y características de la imagen observada. Individualmente mencionan algunas rimas con las palabras otorgadas. Se les interroga sobre lo mencionado. ¿Qué es una rima? ¿Para que empleamos las rimas? En lluvia de ideas responden a cada interrogante. ¿Qué texto podemos crear con rimas? ¿Qué estructura tendrá una poesía? ¿Qué es declamar y como lo hacemos? Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos A cada grupo de trabajo se les entrega palabras diversas escritas en cintas léxicas para que elaboren una poesía relacionada con la palabra frío. - Recuerdan la estructura de una poesía plasmada en un papelote. - Elaboran de manera grupal una poesía de 3 estrofas y 4 versos cada una. - Se les recuerda que para declamar se necesita: - Declaman la poesía elaborada de manera grupal. - Se evalúa sus producciones a través de la lista de cotejos. - CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Realizan la meta cognición. o ¿Qué aprendí? o ¿Para qué lo aprendí? o ¿Tuve dificultades?. TAREA PARA LA CASA Actividad de extensión. o Analizan la poesía y responden individualmente: o ¿Cuál es título de la poesía? o ¿Cuántas estrofas tiene? o ¿Tiene rima: si o no? ¿Por qué? Individualmente aprenden la siguiente poesía para ser declamada en clase 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ELEMENTOS DEL CLIMA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS COMPETENCIAS / CAPACIDADES GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE Maneja fuentes de información para comprender él espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad. Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Diferencia a los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad o región. Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Texto del MED. P.S. Láminas Imágenes. Organizador gráfico. Cintas léxicas. Prueba de desarrollo. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Reconocen los climas característicos del Perú. Observan las imágenes y las analizan. Individualmente responden haciendo uso de la lluvia de ideas. ¿Qué observan? ¿Todos muestran la misma realidad? ¿Todas las personas están vestidas de la misma manera? ¿Cómo será el clima en cada lugar? ¿Cómo llamaríamos a cada imagen? ¿Qué será el clima DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Leen y analizan la siguiente información y la sistematizan en un organizador gráfico, pegando cintas léxicas. Realiza la sistematización del tema utilizando sus cintas léxicas. CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos Meta cognición: - ¿Cómo identifiqué los climas del Perú? - ¿Identifiqué las características de los climas del Perú? TAREA PARA LA CASA Individualmente realizan su ficha de extensión. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. DESEMPEÑOS Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición gráfico con criterio de simetría. -Emplea estrategias o recursos como el espejo o geoplano para resolver problemas de patrones simétricos. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Carteles. Cuadrículas Flechas Papelógrafos. Cuadernos Plumones Dibujos en cuadriculas. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Tiempo aproximado: ……..minutos Realiza dibujos empleando las cuadrículas. Empleando cárteles escritos, colocan de manera grupal sus nombres a cada una de las flechas observadas en la pizarra. Responden de manera individual, haciendo uso de la lluvia de ideas: ¿Todas las flechas tiene el mismo sentido? - ¿Qué será una dirección? ¿Para qué las utilizamos? ¿Son importantes en nuestra vida diaria? ¿En qué lugares podemos desplazarnos? ¿Qué otras direcciones tenemos? ¿Qué podemos realizar en una cuadricula? Tiempo aproximado: ……..minutos DESARROLLO - Analizan de manera individual la siguiente información, escrita en un organizador gráfico. Responden de manera grupal: ¿Qué se necesita para realizar el dibujo? ¿Qué se debe trasladar o hacer en la cuadrícula? ¿Qué características debe tener el dibujo a realizar? Se plantea el reto: Realizamos dibujos en cuadrículas. En pares, se les entrega algunos dibujos, para que dibujen o completen en la cuadrícula. Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE Meta cognición: - ¿Qué aprendí hoy? - ¿Cómo lo aprendí? - ¿Qué dificultades tuve? - ¿Cómo superé mis dificultades? TAREA PARA LA CASA - Individualmente realizan su ficha de extensión. Elabora tu cuadricula y realiza el dibujo. FICHA DE APLICACIÓN EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO ÁREA: MATEMÁTICA 1. Responde ¿Qué figura guarda relación con la tercera? como Es a A) es a… B) C) D) La figura que guarda relación con la tercera es la figura______________. 2. Marca la alternativa que corresponde a la tercera figura: 1) 2) Es a Es a como es a… como es a… A) B) C) D) A) B) C) D) 3) 4) Es a como Es a es a… A) como es a… B) C) D) 5) A) B) C) D) 6) Es a como Es a como es a… es a… A) B) C) D) A) B) C) D) 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: ELEMENTOS DEL CLIMA DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE DESEMPEÑOS Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? - Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región. Maneja fuentes de información para comprender él espacio geográfico y el ambiente. conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL - Representa información de los elementos del clima en un mapa conceptual y explica. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Personal Social. - ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Láminas Videos Imágenes Tarjetas meta planas. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos - Identifiquen los elementos del clima. - Observan láminas, videos, imágenes con los elementos del clima. - Dialogan sobre lo observado y responden a cada interrogante. - ¿Qué observan? - ¿Cómo se llaman? - ¿Qué son los elementos del clima? En lluvia de ideas responden a cada interrogante en grupos. - ¿Qué aprenderemos hoy? - ¿Cómo lo aprenderemos? - ¿Será necesario aprender este tema para nosotros? ¿Por qué? - Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas. DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Se les entrega el libro del MED. P.S. página 123. Los niños observan el texto elementos del clima. ELEMENTOS DEL CLIMA Los niños leen en forma silenciosa. La docente lee con voz alta y entonación adecuada. Luego los niños leen con voz alta todos, en grupos, pares o individualmente. Responden a interrogantes sobre lo leído ¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son los elementos del clima? ¿Qué nos presenta cada elemento? Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por grupos. Sistematizan la información de los elementos del clima en un mapa conceptual. Con ayuda de su docente responden a las siguientes interrogantes sobre el clima de su región. ¿Cuál es la temperatura más baja y más alta en tu ciudad? ¿Durante qué meses llueve en tu ciudad? Tiempo aproximado: ……..minutos CIERRE - Ingresa a http.//www.senamhi.gob.pe/luego describe el pronóstico del tiempo de tu región. Meta cognición. ¿Puedo definir los conceptos claves utilizando mis propias palabras? Si no porque ¿Analizo los temas de acuerdo a lo planteado por mi profesor? Si no porque TAREA PARA LA CASA Actividad de extensión: En equipos de tres integrantes investigan lo siguiente a partir de diversas fuentes. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. DESEMPEÑOS Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Explica procedimientos o resultados propios o de otros con apoyo concreto o gráfico. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? - Texto MED Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - Resuelven ejercicios de razonamiento matemático Observan y leen diversas situaciones con razonamiento matemático. Se les interroga sobre lo observado y leído: ¿Puede Rojillo ir de verde? ¿Por qué?¿De qué color iba vestido cada duende? Rojillo iba de color________________. Verdillo iba de color ______________ y Azulillo iba de color ____________. En lluvia de ideas responden a cada interrogante por grupos. ¿Qué tipo de ejercicio es este? ¿Qué es un razonamiento lógico? ¿Para qué servirán estos ejercicios de razonamiento? ¿Por qué? Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en tarjetas meta planas. DESARROLLO - Tiempo aproximado: ……..minutos Resuelven diversas situaciones de razonamiento matemático como: Resuelven problemas Escriben con las letras de los resultados ordenados de menor a mayor, el nombre de un valor que todos debemos tener. Ordenan los resultados de menor a mayor. Escriben la letra correspondiente. Resuelven los siguientes ejercicios de razonamiento visual espacial. Marcan la alternativa que le corresponde a la tercera figura. CIERRE - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Meta cognición ¿Resolví con facilidad los ejercicios de razonamiento lógico? ¿Participé de manera ordenada para hallar las figuras dadas? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión Resuelve la siguiente ficha 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? TÍTULO: FORMULA Y RESPONDEN PREGUNTAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 3º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. DESEMPEÑOS Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Interviene para formular y responder al preguntar o complementar con pertinencia. ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Comunicación. ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Libro del MED Hojas Lápiz Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar. Preparar la ficha de aplicación. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO - - Tiempo aproximado: ……..minutos Formulan y responden preguntas en una mesa redonda. Observan diversas formas de grupos. Dialogan por grupos sobre lo observado y responden a interrogantes. ¿Qué observan? ¿Para qué se habrán organizando así? ¿Cómo formularon sus preguntas? ¿Sobre qué tema tratarán? En lluvia de ideas responden a cada pregunta por grupos. Se les interroga: ¿Qué es formular preguntas? ¿Qué es responder a preguntas? ¿Sobre qué tema trataremos? ¿Para qué nos servirá? Por grupos socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas. DESARROLLO - - Se les presenta el tema. “Las enfermedades respiratorias está afectando a los niños en edad escolar” Los niños organizados en macro grupos leen. Por grupos formulan y responden a interrogantes sobre el tema. Cada grupo nombra a un representante y el representante presenta sus preguntas formuladas y respuestas. Interrogante: ¿Qué es un resfrió? Por grupos seleccionan sus interrogantes y escriben en sus cuadernos. Se les interroga: ¿Qué signo utilizamos para hacer preguntas? ¿Qué es un signo de interrogación? ¿Cuándo lo usamos? Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas. Escriben 10 oraciones interrogativas en sus cuadernos. CIERRE - Tiempo aproximado: ……..minutos Tiempo aproximado: ……..minutos Meta cognición: ¿Formulé y respondí a preguntas? ¿Utilicé la entonación de voz adecuada al realizar una pregunta? TAREA PARA LA CASA - Actividad de extensión: En parejas escriben en sus cuadernos 5 oraciones interrogativas. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
