Plan de Clase: Conversación, Cortesía y Características Físicas

TÍTULO: LA CONVERSACIÓN Y SU PRESENTACION
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
DESEMPEÑOS
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra
semejante
(por
ejemplo,
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Identifica información básica y
algunos detalles de textos orales
con temática cotidiana.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elaborar las imágenes para la sesión.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Recursos humanos
Cuadernos
Lápiz
Cartulina
Colores
Fanelógrafo
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
Observan imagen de niños jugando con sus compañeros y su profesora, donde los niños están
socializando y respetando.
Se desplazan en orden al patio del colegio para realizar una dinámica de presentación.
Participan en la dinámica “El saludo”.
Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Quiénes están en la imagen?
¿En qué lugar se encuentran?
-
¿Qué están haciendo?
¿Tienes algún compañero nuevo en tu aula?
¿Cómo se llamará?
¿Te gustaría estar en ese lugar?
¿Cómo te sentiste al participar en las dinámicas?
¿Podrías comunicarte con él, si no sabes su nombre?
Practicar buenos modales al relacionarse con sus compañeros
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Antes
- Los niños y las niñas se desplazan por diferentes lugares de un espacio abierto (patio).
- Se da la indicación: “Nos saludamos con los pies”.
- Los niños se juntan en parejas y usan los pies para saludarse, se puede hacer con diferentes partes del
cuerpo.
- Nos saludamos con la cabeza, con las manos, con los hombros, etc.
Tener cuidado de que los niños no sean bruscos con el compañero ¡No vale golpearse!.
Durante
- Conversan que después de saludarse recordarán los nombres de sus compañeros y conocerán los
nombres de sus nuevos compañeros o compañeras.
- Participan en la dinámica “Me pica”.
- Se sientan formando un círculo con la profesora.
- Aprender los nombres, presentándose y evitando la timidez.
- Hablan bien alto para que todo el mundo se entere, y al decir que te pica, hacerlo también con gestos.
- Uno a uno va diciendo su nombre y lo que les pica, y el nombre y lo que le picaba a cada persona que
ha hablado antes que ellos.
- Forman grupos de dos y conversan sobre sus nombres y el deporte que les gusta practicar.
- Conversan manteniendo el respeto y disciplina.
Después
- En el aula escriben sus nombres y apellidos en tarjetas.
- Corrigen su primer borrador teniendo en cuenta la mayúscula.
- Transcriben su nombre en forma correcta y los pegan en el franelógrafo.
FICHA DE APLICACIÓN
EL CUERPO HUMANO
1. Escribe los nombres de tus compañeros y compañeras de aula.
En los
los nombres de los niños y en los
los nombres de las niñas.
2. Responde las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el nombre de tu profesora o profesor?
- ¿Qué es lo que más te gusta del colegio?
- ¿Con qué compañeros te diviertes más en el colegio?
- ¿Qué les gusta hacer juntos?
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
-
Realizan la metacognición.
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultad tuviste?
¿Es importante conocer los nombres de los demás?
TAREA PARA LA CASA:
- Realizan actividades de extensión:
- Encuentra las mayúsculas que se perdieron y ubícalas en su lugar.
- Responden a diferentes interrogantes.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: NORMAS DE CORTESÍA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
DESEMPEÑOS
Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
al bien común
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Utiliza
normas
de
cortesía
sencillas y cotidianas de acuerdo
con su cultura
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Canciones
Colores
Fichas
Elaborar las imágenes para la sesión.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
-
Utilizan normas de cortesía.
Entonan la canción: Demos Gracias
Observa, reflexiona y comenta la imagen.
Responde a las siguientes interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hace la profesora?
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿Cómo se sentirán los niños y las niñas?
¿Qué palabras dice el niño?
Reconocen las normas de cortesía
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Entonan la canción en grupo. Demos gracias al Señor.
- Comentan la canción indicando la palabra que se repite.
- Dialogan sobre la palabra gracias y su significado.
- Describen la imagen y colorea.
- Dibuja y pinta. ¿Quiénes alaban a Cristo Salvador en la canción?
- Aplican la técnica del embolillado con la palabra: Gracias y Perdón.
- Escucha una historia y comentan que hace Pepe.
- Nombran que hace Pepe en cada imagen y comentan.
- Realizan ejercicios con sus manos: abren los dedos y los cierran, mueven su muñeca.
- Observan una ficha y resuelven.
- Repasa con colores las líneas punteadas.
- Se aplica la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
BUENOS MODALES
1. Colorea las imágenes que demuestren los buenos modales y escribe en qué casos las utilizas.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Qué aprendí hoy?
¿Cumple las normas de cortesía?
¿Qué normas de cortesía conoces?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo.
DESEMPEÑOS
Expresa sus características físicas,
habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada de sí
mismo. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “Me gustan mis manos porque
con ellas puedo dibujar lindo”.
Realiza actividades individuales y
colectivas mostrando autonomía y
asumiendo retos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque igualdad
de género
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Describe las características físicas
de un niño o una niña.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
mujeres,
eliminando
situaciones
que
generan
desigualdades entre ellos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Cuadernos
- Fichas
Elaborar las imágenes para la sesión.
- Colores
- Plumones
- Fotos
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Identifica características físicas.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño asistiendo a clases.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observas en la imagen?
¿En qué lugar están los niños?
¿Cómo son las prendas de vestir de los niños?
¿Qué diferencia hay entre niños y niñas?
¿Cuáles son las características físicas?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Entonan la canción “Vamos a movernos con la música de la cucaracha.
- Nombra las partes del cuerpo humano.
- Jugamos a reconocer las partes de nuestro cuerpo, respondemos a indicaciones como. “todos tocamos la
cabeza”, todos nos tocamos la rodilla derecha”, la boca, etc.
- Continuamos jugando, ahora en parejas para identificar las partes del cuerpo en nuestros compañeros:
“tocar la cabeza”, “tocar el codo derecho”, etc.
- Iniciamos un nuevo dialogo, donde respondemos preguntas como las siguientes:
¿En qué nos parecemos las niñas y los niños?
¿En qué somos diferentes?¿Por qué?
- Pegan láminas en nuestro cuaderno sobre la diferencia del sexo.
- Responden a interrogantes y nombran las actividades que pueden realizar.
- Completan la siguiente ficha sobre sus datos.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
EL CUERPO HUMANO

Uno con flechas las partes del cuerpos con sus nombres

Ordena y une con una línea las palabras que son iguales.
cabeza
hombros
cejas
ojos
cabello
boca

Completa las oraciones de los segmentos del cuerpo humano.
a)
b)
c)

becallo
bezaca
sojo
cabo
jaces
broshom
La cabeza está formada por el ................................. que se ubica en la parte posterior y además
está cubierta de cabellos, mientras que la ....................... se ubica en la parte anterior de la cabeza
y en ella se encuentran los ojos, la nariz y la boca.
El tronco está formado por el ........................................ que se ubica sobre el
...................................... . En el tórax encontramos las tetillas y en abdomen encontramos el
.................................... .
Las extremidades superiores están formadas por el .................................. , el .................................
y la ................................. . En cambio las extremidades ......................................... están formadas
por el ................................ , la pierna y el .......................... .
Lee las siguientes oraciones y luego escribe dentro del paréntesis la “V” si es verdadera o la “F”
si es falsa.
a)
b)
c)
d)
Al tórax se le conoce como pecho ............................................................
Cuando señalamos la barriga nos referimos al abdomen ........................
El cráneo protege al encéfalo ...................................................................
El tronco alberga el estómago, los pulmones y otros órganos mas .........
CIERRE
( )
( )
( )
( )
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes identificar tus características físicas?
TAREA PARA LA CASA:
Con ayuda de su mamá describe las características de ella y de su mamá
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: TÉCNICAS GRAFICO PLÁSTICAS, RASGADO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
DESEMPEÑOS
Genera ideas a partir de intereses,
de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más
importantes.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Practica
técnicas
graficas
plásticas: rasgado, corrugado,
embolillado creativamente.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elaborar las imágenes para la sesión.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Cuadernos
Colores
Fichas
Periódicos
Revistas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Aplica la técnica del rasgado
- Observan, comentan y reflexionan sobre niño rasgando papel.
- Responde a interrogantes.
¿Qué hace el niño?
¿Para qué rasga papel?
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué es el rasgado?
¿Sabes aplicar la técnica del rasgado?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Rasga tiras de papel de diversos colores y pega sobre las figuras sin salirse de la línea.
- Observa lo que se hace en la imagen anterior.
- Después de rasgar el papel ordenado los trazos según su forma.
- También con estos trozos puedes formar algo conocido?
- Rasga y pega las figuras con diferentes colores de papel.
- Se aplica la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
EL RASGADO
EL RASGADO:
El rasgado de papel además de producir destrezas
permite que el niño obtenga sentido de las formas y
conocimientos del material, lo cual le permitirá más
tarde trabajar con otros materiales.
Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en
formas libres que después identificará como formas
sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá
manifestarse creando formas figurativas geométricas.
Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y
periódicos, como formas en la naturaleza, árboles,
nubes, etc.
Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)
Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de
flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte.
Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel)
Formar figuras geométricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de revistas, rasgar form as
geométricas enteras de revistas o periódicos, rasgar formas que representen frutas u objetos conocidos,
hacer rasgado de formas simétricas, hacer una composición de rasgado. La composición se puede
completar con creyones de cera o marcadores.
Materiales necesarios:
- Cartulina blanca o de color, hoja de dibujo para la base.
- Revistas, diarios, recortes para el rasgado.
- Tijera
- Pegamento
Es recomendable a su vez, armar una carpeta de manualidades para poder guardar todas las obras que
nuestros mini artistas han comenzado a esbozar y así poder acceder a ellas fácilmente, protegiéndolas de
posibles pérdidas o rupturas. Pasados los años y entrados ya en la edad adulta, será una linda formar de
rememorar esa etapa de la infancia tan adorada.
Materiales y Procedimiento del Rasgado
Materiales:
- Periódico.
- Revista.
- Cartón. (Fino)
Procedimiento:
Resultado de imagen para Flor animadosçPara iniciar la actividad la maestra le entregara a cada alumno
una hoja donde tendrán que dibujar una flor, luego se le dará papel de reciclaje como los nombrados
anteriormente, posteriormente se les ira enseñado como aplicar la técnica del rasgado, este tipo de
actividad (EL Rasgado) es muy motivador para los niños y más cuando utilizamos el reciclaje para esto.
Objetivo:
- Se desea lograr el compañerismo a la hora de realizar actividades como el reciclaje en equipo.
- Conocer la importancia de las actividades plástica como el rasgado para desarrollar la motricidad fina en
los niños.
- Desarrolla la destreza manual.
- Facilita en el niño el reconocimiento del color, texturas y formas.
- Se enseña la importancia del reciclaje y la ecología de nuestro planeta.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Aprendiste la técnica del rasgado?
TAREA PARA LA CASA:
Realizan un trabajo creativo aplicando la técnica del rasgado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CLASIFICACIÓN EN CUADROS DE DOBLE ENTRADA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
DESEMPEÑOS
Expresa
con
diversas
representaciones
y
lenguaje
numérico
(números,
signos
y
expresiones
verbales)
su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Expresa con material concreto,
dibujos o gráficos (diagramas de
Veen y tablas simples de doble
entrada), la clasificación de una
colección de objetos de acuerdo a
un criterio perceptual.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación
al bien común
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Cuadernos
Papelógrafos
Plumones
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Realiza clasificaciones en cuadros de doble entrada
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de los niños con los cubiertos.
- Se interroga:
¿En que se parece los cubiertos de cada grupo?
¿Qué tuvieron en cuenta para agruparlos?
¿Cómo agruparías los cubiertos? Cuéntalo a tu grupo.
¿Cómo puedes clasificar en cuadros de doble entrada?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Observa como agruparon los cubiertos.
- Ana guardó las cucharas. ¿Qué tuvo en cuenta?
- Reproducen en cada casillero la figura de la izquierda y luego píntalo de color que te indica.
- Indica con  la forma, el tamaño y el color de cada figura.
- Resuelve ficha de aplicación
FICHA DE APLICACIÓN
CUADROS DE DOBLE ENTRADA
-
Durante el recreo jugaron varios días los niños y niñas.
LUNES
María
Juan
4 puntos
6 puntos
Ahora completa este cuadro
MARTES
María
Juan
Días
7 puntos
5 puntos
MIERCOLES
María
Juan
Lunes
Martes
Miércoles
6 puntos
9 puntos
Total
María
Juan
Total
-
Observa los datos y responde:
a. ¿Quién ganó más puntos en los tres días? _____________
b. ¿Qué día se obtuvo más puntos? _____________
c. ¿Cuántos puntos ganaron en total después de los 3 días? _____________
•
Registra quien hizo más canastas:
Rita, Rita, Lili, Leo, Lili, Mari, Rita, Mari, Leo, Leo, Mari, Mari, Rita, Rita, Leo.
Coloco un / por cada canasta.
Jugador
Rita
Lili
Leo
Mari
Total
•
Conteo
Número
Observa los datos y responde:
Metió más canastas_______________
Metió menos canastas_______________
Metieron 4 canastas_______________ y _______________
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo realizas los cuadros de doble entrada?
TAREA PARA LA CASA
Realizan ejercicios de cuadro de doble entrada.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LENGUAJE MUSICAL
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra
semejante
(por
ejemplo,
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
considerando
el
propósito
comunicativo
y
el
destinatario.
Recurre
a
su
experiencia previa para escribir.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Representa, a través de otros
lenguajes, el contenido del texto
leído o narrado por el adulto.
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Cuadernos
- Plumones
- Colores
Panderetas
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
- Se expresa a través del lenguaje musical.
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observan, comentan y reflexiona sobre la imagen de niñas bailando.
- Responde a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hacen las niñas?
¿Cómo se sienten las niñas?
¿Qué estarán escuchando?
¿Cómo puedes utilizar el lenguaje musical?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
La maestra confecciona con anterioridad una pandereta con dos platos descartables y algunos cascabeles.
- Salen al patio y escuchan una pandereta y cuando deja de tocar se paran (hacen el ejercicio varias veces).
- Caminan según el sonido de la pandereta, lento, rápido.
- Se mueven al compás de la pandereta.
- Nombran los niños que siguieron las indicaciones de la pandereta.
- Comentan si las cosas también tienen nombre.
- Con ayuda de la profesora escriben los nombres de las cosas del aula y las escriben en tarjetas.
- Colocan los nombres de las cosas o lugares donde corresponde.
- Lee con la profesora las tarjetas que colocan.
- Llegan a la conclusión de que las personas, animales y objetos tienen su nombre.
- Se dibujan y escriben sus nombres imitando la escritura de los solaperos.
- Realizan la práctica de su nombre en su cuaderno con guía de la profesora.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo escribes diferentes nombres?
TAREA PARA LA CASA
Realizan ejercicios de iniciación a la escritura
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DIOS ES NUESTRO PADRE
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.
DESEMPEÑOS
Descubre que Dios nos creó,
por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus
características personales
como hijo de Dios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Reconoce a Dios como su padre y
creador
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Fichas
Cuadernos
Colores
Biblia
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reconoce que Dios es nuestro Padre
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño rezando.
- Responden a interrogantes sobre la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hace el niño?
¿Dónde se encuentra?
¿Cuándo rezas a Dios?
¿Quiénes es nuestro padre celestial?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Entonan la canción: ”Dios está Aquí”
- Dialogan sobre la canción y su mensaje.
¿Dónde se encuentra Dios?
¿Por qué Dios está aquí?
- Comentan que Jesús nos dice que Dios es nuestro Padre”
- Colorea el dibujo y llena los casilleros.
- Escucha la lectura con mucha atención sobre Dios es nuestro Padre bueno que nos cuida y perdona.
- Comentan sobre la lectura y concluyen que Dios es nuestro padre bueno que nos cuida y perdona.
- Colorea a Dios demostrando su amor a los niños.
- Identifica una actitud en la que demuestres amor a Dios y colorea.
- Realizan Ficha de Aplicación
FICHA DE APLICACIÓN
DIOS ES NUESTRO PADRE
Reconocen la creación del universo por días y los colorean.
Lee y relaciona con una línea la creación del mundo.
Tercer día


Creó la tierra y la luz.
Quinto día


Creó el firmamento
Séptimo día


Separó las aguas de la tierra y creo
las plantas.
Primer día


Creó el sol la luna y las estrellas.
Segundo día


Creó los animales.
Cuarto día


Creó al hombre y a la mujer
Sexto día


Descansó
Elabora su compromiso de agradecimiento por la creación de la naturaleza
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Quiénes es nuestro padre celestial?
TAREA PARA LA CASA:
Colorea fichas de Dios nuestro padre
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: TRAZOS ONDULADOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el
significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como
relaciones lógicas entre las ideas del
texto,
como
causa-efecto
y
semejanza-diferencia, a partir de
información explícita del mismo.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
considerando
el
propósito
comunicativo
y
el
destinatario.
Recurre
a
su
experiencia previa para escribir.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo
y libro de Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Láminas
- Colores
- Plumones
- Cuadernos
- Fichas
- lectura
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Comenta sobre la escuela y práctica la pre-escritura.
- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños y la profesora en el aula.
- Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observas en la imagen?
¿Quiénes están en la imagen?
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿Puedes comentar sobre cómo es la escuela?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Escuchan con atención la lectura que hace la maestra de “Mi Escuela”.
- Realizan la comprensión del texto.
- Dibuja lo que te gusta hacer en el colegio.
- Realizan ejercicios de grafomotricidad.
- Repasa las líneas punteadas para terminar este lindo dibujo. Luego, colorea.
- Se aplica lista de cotejos.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar prácticas de pre escritura ?
TAREA PARA LA CASA
Realizan ejercicios de pre - escritura
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FICHA DE APLICACIÓN
TRAZOS ONDULADOS
Repasan los trazos y los continúan en el renglón.
TÍTULO: LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS, CUIDADOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Genera y registra datos o
información.
DESEMPEÑOS
Obtiene y registra datos, a partir de
las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza
algunos
organizadores
de
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Señala los órganos de los
sentidos en el cuerpo humano.
- Propone formas del cuidado de
los órganos de los sentidos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca formar personas conscientes del cuidado del
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Lámina
- Cuaderno
- Colores
- Lápiz
- Papelotes
Fichas
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Identifica los órganos de los sentidos
- Observan, comentan y reflexionan sobre una imagen de niños usando sus sentidos.
- Responde interrogantes según la imagen:
¿Qué les sucede a Sara y a Eber?
¿Por qué crees que tienen esas caras?
¿Qué estarán comiendo?
¿Será amargo o dulce?
¿Qué otros sabores conoces?
¿Qué parte de la boca nos permite sentir los sabores?
¿Con que órgano identifica los sabores y olores?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Se presenta el tema del sentido del gusto.
- Dibuja la lengua.
- Averigua los cuidados de la lengua:
- Observa los instrumentos musicales y respondo la siguiente pregunta. ¿Cómo los puedo escuchar?
- Dibujar el oído.
- Observo y palpo objetos como los del siguiente esquema.
- Organizamos nuestros conocimientos
- Observa y explica el siguiente esquema de los sentidos.
Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
LOS SENTIDOS

Completan el cuadro después de realizar la actividad anterior
Características al tacto
Es redonda suave y blanda
Objeto
Pelota
Lija
Piedra
Algodón


En un cuadro de doble entrada registran los alimentos y sabores.
Alimentos
Ácido
Salado
Dulce
Queso
Limón
Chocolate.
.
.
.
Escribe la función de cada sentido:

 El tacto : ________________________________________
 La vista : ________________________________________
 El olfato : ________________________________________
 El oído : ________________________________________
 El gusto: ________________________________________
Dibuja la carita según tus logras:
 Lo logré

 casi lo logro
Amargo
 Puedo lograrlo

Describo las características de los órganos de los sentidos.

Diferencio las funciones de cada órgano de los sentidos.

Valoro los hábitos de higiene en el cuidado de mis órganos de los sentidos
Responde:
¿Cómo es la lengua?
_________________________________________________________________________________
¿Cómo son las papilas gustativas y cuál es su función?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos del gusto y el oído?
TAREA PARA LA CASA
- Realizan trabajos con plastilina y forman el órgano del gusto
- Resuelven fichas de los sentidos.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: MODELADOS Y CONSTRUCCIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos
creativos
Genera ideas a partir de intereses, de
experiencias personales, de la observación
de su entorno natural y social o de estímulos
externos. Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o efectos
visuales o sonoros) para presentar una idea
de una manera en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos
para crear efectos sonoros que puedan
representar a los diversos personajes de la
historia y las acciones o momentos más
importantes.
Mantiene conversaciones y hace registros
sobre los contextos históricos y culturales de
APRECIA DE
MANERA CRÍTICA
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Modela objetos de su
entorno usando plastilina.
Describe
artísticas
producciones
de su entorno
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICOCULTURALES
Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales.
manifestaciones artístico-culturales con las
que interactúa. Ejemplo: El estudiante
conversa sobre las similitudes y diferencias
entre las danzas peruanas que ha observado.
Registra de manera visual y escrita cómo se
lleva a cabo cada danza, la forma en que
visten los danzantes y con qué música o
sonidos se acompañan.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
familiar y comunitario.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Plastilina
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Modela objetos con plastilina.
- Observan, comentan y reflexionan sobre lo que hacía el niño.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Con qué material trabajan los niños?
¿Qué están haciendo?
¿Qué es el modelado?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Se presenta el tema: El modelado.
- Toma una porción de arcilla o plastilina y dale forma a estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc.
- Realizan posa vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
- Se aplica lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
MODELADOS
Modelan las vocales con plastilina.
¿Qué se necesita?
Plastilina de colores
Un papel para hacer un dibujo sencillo (el dibujo de nuestro posavasos)
Plástico para forrar libros
Un rodillo
Instrucciones
En un papel del tamaño de un posavasos hacemos un dibujo sencillo como por ejemplo una flor, un sol, una
nube, una mariquita...
Una vez hecho el dibujo, con la plastilina creamos con los dedos rollitos de colores.
Con los rollitos de plastilina damos forma al dibujo colocándolos encima y rellenando de colores (el sol por
ejemplo de amarillo y el borde de naranja, la nube de blanco y el borde de azul...
Cuando ya hayamos puesto la plastilina sobre el dibujo, pondremos el plástico por encima y con el rodillo
aplastaremos el plástico sobre el dibujo.
¡Ya tenemos nuestro posavasos terminado! Ya solo queda utilizarlo con alguna bebida rica.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Has aprendido a modelar con plastilina?
TAREA PARA LA CASA
Realizas trabajos con plastilina según su creatividad
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CUANTIFICADORES, TODOS – ALGUNOS - NINGUNO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Expresa
con
diversas
representaciones
y
lenguaje
numérico
(números,
signos
y
expresiones
verbales)
su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta dos cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o
de atención a la diversidad
Explica
los
criterios
de
clasificación de una o más
colecciones de objetos, usando los
cuantificadores: todos, algunos,
ninguno
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual,
con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Semillas
Cuadernos
Colores
Bolitas
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Utiliza cuantificadores todos, algunos, ninguno.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la acción del niño.
- Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observan en la imagen?
¿Todas las semillas son iguales?
¿Qué diferencia tienen las semillas?
¿Sabes reconoces los cuantificadores todos, algunos, ninguno?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Se entrega a cada grupo de niños una cantidad de bolitas de diferentes colores.
- Los niños juegan con las bolitas y forman diferentes figuras.
- Realizan las indicaciones del profesor.
- Agrupa todas las bolitas de color rojo y las cuenta.
- Agrupa algunas bolitas de color verde y las cuenta.
- El profesor nombra un color que no haya en el grupo de las bolitas (negra).
- Los niños comentan que no hay ninguna de ese color.
- Forman los conjuntos de la siguiente forma en una hoja.
- Realizan la siguiente actividad en su cuaderno.
Realizan ficha de aplicación
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
- ¿Qué aprendiste hoy? ¿Reconoces cuantificadores, todos, algunos, ninguno?
TAREA PARA LA CASA
Realizan ejercicios con cuantificadores: Todos, ninguno.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FICHA DE APLICACIÓN
TODOS – NINGUNO – ALGUNOS
Según las pistas, colorea las figuras.
 Todos los carritos son azueles.
 Ningún pastel es amarillo.
 Un perrito es marrón.
 Algunos pasteles son verdes.
 Solo dos manzanas son rojas
Fíjate en las figuras que coloreaste y responde Si o NO:
a.
b.
c.
d.
e.
f.



¿Algún perrito es marrón?.
¿Todas la manzanas son rojas?
¿Algún pastel es amarillo?
¿Algún carrito es azul?
¿Todos los pasteles están pintados?
¿Todas las figuras están pintadas?
Dibuja según las indicaciones.
Un juguete que te gusta.
Algunas frutas que comes.
Pinta todas las frutas de anaranjado.
_______
_______
_______
_______
_______
_______
Sigue las instrucciones y colorea las figuras.





Todos los quesos son de color amarillo.
Algunos peluches están pintadas
La mitad del número de peluches es marrón
Solo uno de los radios es celeste.
Hay tantas loncheras pintadas de verde como la cantidad de radios que hay.
TÍTULO: HISTORIA PERSONAL
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Autorregula sus
emociones.
DESEMPEÑOS
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque igualdad
de género
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Expresa oralmente lo que piensa y
siente de manera espontánea.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y
mujeres,
eliminando
situaciones
que
generan
desigualdades entre ellos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Lámina
Ficha
Cuaderno
Colores
Plumones
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Expresa su historia personal.
- Observan, comentan y reflexionan sobre el nacimiento.
- Dialogamos sobre nuestro nacimiento.
¿Qué día naciste?
¿Dónde nacimos?
¿Cómo se sintieron tus padres cuando naciste?
¿Sabe contar su historia personal?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Concluyen que “Nuestro nacimiento es el día más importante de nuestra vida, porque ese día comienza
nuestra historia”:
- Escuchan con atención la historia de Juancito.
- Cada niño cuenta su historia y responde a interrogantes.
- Dialogan que todos tenemos una historia.
- Elabora una línea de tiempo personal con ayuda de tus padres.
- Presentan a sus compañeros de clase su línea de tiempo.
- Se aplica lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
HISTORIA PERSONAL
Armar la figura del cuerpo humano
Materiales:
- Cartulina (tamaño A4)
- Papel lustre de colores
- Tijeras
- Gomas
Procedimientos:
- Recortamos las figuras que aparecen a continuación; y pegamos encima de cada una papel
lustre (color a escoger).
-
Pegamos las figuras sobre la cartulina.
-
Escribimos las partes del cuerpo humano.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cuál es tu historia personal?
TAREA PARA LA CASA
Investigan sobre la historia de su mamá
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO
ACTIVIDADES RÍTMICAS SENCILLAS: RONDAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
Se expresa
corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS
DE SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
DESEMPEÑOS
Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al
realizar con seguridad y confianza
habilidades
motrices
básicas10,
mediante movimientos coordinados
según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
Participa en juegos cooperativos y de
oposición en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y llega a
consensos sobre la manera de jugar.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Identifica las partes gruesas y
finas de su cuerpo.
- Realiza movimientos con las
partes gruesas de su cuerpo en
juegos.
- Ejecuta movimientos siguiendo
el ritmo de canciones e
instrumentos musicales.
- Imita ejercicios de movimientos
y ritmo a través de la ronda
infantil.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Recursos humanos
- Útiles escolares
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identifica las partes de su cuerpo.
- Observan, comentan y reflexionan sobre los niños que salen e ingresan al salón.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hacen los niños y niñas?
¿Dónde se encuentran?
¿Cómo se debe practicar el ingreso y salida del aula?
Conoces las partes de su cuerpo?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Realizan calentamiento físico trotando alrededor del patio en forma disciplinada.
- Se forman en el patio y practican la entrada y salida del aula en forma ordenada.
- Planifican las actividades que harán y los materiales que necesitarán.
- Realizan las siguientes actividades.
- Saltar libremente, sobre su sitio, en un pie, etc.
- Corren para adelante y para atrás: Salticar.
- Juegos individuales con la pelota
- Juegos grupales
- Pasar la pelota por entre las piernas
- Juegos de imaginación.
- Ideamos otras actividades como: Formados en círculos recibimos y lanzamos pelotas; caminamos sobre
una línea pintada en el piso, para adelante, para atrás, etc.
- Realizan su aseo personal con agua y jabón.
- Se refrescan y beben agua hervida para hidratarse.
- Se aplica lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
CORRER CON RAPIDEZ
A) Caminito a la dulcería
Material:
Aros, dulces pequeños (lunetas), aparato de sonido.
Música: Marcha
¿Qué áreas desarrolla el niño?
Coordinación dinámica general, organización espacio-temporal, control de su cuerpo.
1. Colocar los aros alineados en el piso, mientras que los participantes forman una fila. El docente
2.
explica que el camino de aros lleva a dulcería y que cada vez que avancen por este camino y
lleguen a su destino, desplazándose de la manera indicada, van a obtener un dulce.
Al escuchar la música, comienzan a avanzar por el camino de aro siguiendo las indicaciones del
docente:

3.
4.
Caminando, corriendo, saltando con dos pies, moviendo los brazos, hacia atrás, gateando,
saltando de un pie al otro, caminando como soldado, etc.
Una vez que llegan a la “dulcería” regresan al inicio del camino.
El docente invita a los niños a sugerir distintas maneras de desplazarse por el camino de aros, de tal
manera que uno de los jugadores propone y los demás lo imitan.
Los participantes forman un círculo y recuerdan todas las maneras en la que se desplazaron por los
aros para llegar hasta la dulcería.
B) Carreras de bolitas
Bolsitas conteniendo semillas y granos (cinco para capa participante) y una tiza. Se marcará en el
suelo con la tiza dos líneas una de partida y otra de llegada, detrás de la primera estará agrupada las
bolsitas para cada participante.
A un señal del director los participantes comenzarán a caminar a gotas, colocándose previamente una
bolsita sobre la espalda, deberá llegar con ella hasta la línea de meta donde dejará el recorrido hasta
haber trasportado todas las bolsitas. Será el ganador el participante que llegue al punto de partida y no
tenga más bolsitas para cargar.
 Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal.
 Dialogan acerca de lo realizado.
 Se asean e ingresan al aula.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Realizan juegos individuales
Realizan juegos grupales.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DIALOGO
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
DESEMPEÑOS
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra
semejante
(por
ejemplo,
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
considerando
el
propósito
comunicativo
y
el
destinatario.
Recurre
a
su
experiencia previa para escribir.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Identifica información básica y
algunos detalles de textos orales
con temática cotidiana.
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Peluche
- Letras móviles
- Carteles
- Canciones
Papelografos
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Identifica la vocal “o”
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Observa, comenta y reflexiona sobre la imagen de una niña jugando con un peluche.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué hace la niña?
¿Dónde se encuentra?
¿Con qué está jugando?
¿Qué nombres empiezan con O?
Reconoces la letra “O”
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Se presenta un osito de peluche a los alumnos y los alumnos lo observan, lo agarran y juegan.
- Dialogan sobre el osito y nombran sus características?
- Salen al patio y forman un circulo y cantan; El Osito, realizando la mímica.
- Leen en el aula la canción que debe estar escrito en un papelote.
- Reconoce la “O” en la canción y cada niño pinta una “O” empezando por el primer reglón.
- Leen la letra “O” que se pinta en el papelote.
- Juegan a escribir en el aire, todos los niños se imaginan que tiene una pizarra en el aire y trazan con su
dedo la “O”.
- Juegan con las letras móviles y escogen la “O”.
- Forman la palabra
- Agarran la “o” y la levantan, piensan una palabra que empieza con “O”, (ojo, olla, osa, etc).
- Colorean la ficha del oso, resaltando de color rojo la letra “O”.
- Leen las “O” de la lámina y las palabras.
- Escriben la “o” identificando el punto de partida.
- Dibuja un pollito con la letra “o” y realizan grafismos para decorarlo.
- Realiza la siguiente ficha con ayuda del profesor para practicar la lecto escritura.
- Realizan actividades de extensión en caso:
- Tacha con un x las piezas que contengan palabras que no empiecen con la vocal “o”.
- Recorta y pegan palabras del periódico que tengan “o”.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
DIÁLOGO
Explicamos en un esquema:
EL DIÁLOGO
Es la conversación entre 2 o más
personas, sobre un tema
determinado
Se reconoce
Por guiones
Escriben un diálogo fantástico para el perro y el pajarito
Por burbujas
Escribe un diálogo absurdo para la vaca y la gallina
LA VOCAL “O”
1.
Marca con una X las letras “
2.
Lee y colorea la respuesta:
”-“
”
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identificaste la letra “O” ¿Puedes escribir la letra “O”?
TAREA PARA LA CASA
Arma palabras con la letra O con recortes de periódicos o revistas.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: RELACIONES ESPACIALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas
DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto y bosquejos o
gráficos,
posiciones
y
desplazamientos, teniendo en cuenta
puntos de referencia en las
cuadrículas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
al bien común
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Explora y describe relaciones de
parentesco, utilidad, espaciales,
de comparación y pertenencia
entre objetos de dos colecciones a
partir en situaciones de su
contexto cultural, natural, etc.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Lámina
Papelografos
Fichas
Cuadernos
Figuras
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Describe relaciones espaciales.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen del niño en el campo.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observas en la imagen?
¿Quién está debajo del árbol?
¿Qué animalito está arriba del árbol?
¿Dónde está el niño?
¿Qué está dentro de las ramas?
¿Identifica las relaciones espaciales?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Escucha y aprende la canción. Marchemos.
- Los alumnos alternan la canción con diferentes partes del cuerpo.
¿Qué mano levantaron arriba?
¿Qué mano bajaron?..
¿Saben dónde se ubica las cosas?
- Se presenta el tema: Encima – abajo, dentro y fuera.
- Para ubicar las cosas se debe señalar un elemento con respecto al otro usando los términos: “arriba”,
“abajo”, “dentro” y “fuera”.
- Los alumnos identifican las actividades individualmente.
- Identifica dentro de, fuera de y al borde de.
- Los niños forman grupos y juegan.
- Averiguan con su mamá. ¿Dónde guardan las verduras? ¿Los cubiertos? ¿La ropa? ¿Dónde duerme tu
mascota? Etc.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
RELACIONES ESPACIALES
ARRIBA – ABAJO
Dibuja:
-
Un zapato debajo de la cama
-
Un vestido encima de la cama.
-
Una pelota debajo de la mesa
-
Una taza encima de la mesa.
DENTRO - FUERA - EN EL BORDE

Observa la figura detenidamente y contesta:
a) ¿Cuántos niños están en el borde de la piscina? ………………..
b) ¿Cuántos niños están fuera de la piscina? ………………..
c) ¿Cuántos niños están dentro de la piscina? ………………..

Observa las palomas en su palomar y realiza lo pedido:
a) Colorea las palomas que están dentro del palomar.
b) Marca las palomas que están al borde del palomar.
c) Encierra las palomas que están fuera del palomar.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Aprendiste las relaciones especiales?
TAREA PARA LA CASA
Realizan fichas de trabajos personales
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: SISTEMA OSEO: HUESOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Genera y registra datos o
información.
DESEMPEÑOS
Obtiene y registra datos, a partir de
las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza
algunos
organizadores
de
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Ubica en su cuerpo los huesos del
sistema óseo.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca formar personas conscientes del cuidado del
ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
-
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Fichas
Cuadernos
Colores
Pizarra
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Señala los huesos de su cuerpo.
- Vamos a cantar una linda canción: Cabeza
- Responden as interrogantes:
¿Qué dice la canción?
¿Qué mueven al cantar?
¿Qué tenemos dentro de nuestro cuerpo?
¿Qué sostiene nuestro cuerpo?
¿Cómo es el sistema oseo?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Observan, comentan y reflexionan sobre la canción cabeza.
- Sugerimos la melodía de la canción de “Cucaracha”
- Observa la imagen colorea los huesos y comenta
- Dialogan sobre los huesos de nuestro cuerpo.
- Llegan a las siguientes conclusiones sobre los huesos.
- Comentan que forman nuestro cuerpo y para qué sirven.
- Realizan la siguiente actividad sobre los huesos.
- Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
SISTEMA OSEO
•
•
•
El sistema óseo está constituido por el esqueleto que sostiene, da forma al cuerpo y cumple la función
de la locomoción.
El esqueleto es el conjunto de todos los huesos del cuerpo.
En la cabeza se distingue el esqueleto: del cráneo y de la cara. El primero forma la caja que contiene el
encéfalo y el segundo se halla situado por abajo y adelante del cráneo. Las cavidades orbitarias,
nasales y bucal se abren principalmente en la cara.
Huesos del cráneo
El esqueleto del cráneo está formado por 8 huesos. Dos temporales y dos parietales, son pares y
simétricamente colocados. Los otros cuatro, frontal, etmoides, esfenoides y occipital, son impares y
están en la línea media.
• Completa con la ayuda de tu maestra.
Los huesos
Forman el
por su forma
pueden ser:
sus funciones son:
-
-
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Cómo son los huesos?
TAREA PARA LA CASA
Investiga cuales son los huesos más largos de su cuerpo y dibuja.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DEDUCCIÓN DE CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Infiere e interpreta
información del texto.
DESEMPEÑOS
Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como título,
ilustraciones,
silueta,
formato,
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
- Deduce hechos a partir de ideas
explicitas y próximas en los
textos que escucha.
- Deduce acciones de personajes
a partir de imágenes.
- Responde a preguntas de nivel
literal en forma pertinente.
- Responde interrogantes a nivel
inferencial manteniendo el tema.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Cuentos
cuadernos de
Comunicación.
trabajo
y
libro
de
- Letras
fichas
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Comprenden la lectura.
- Entonan la canción: A leer.
- Responde a interrogantes.
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿Te gusta leer?
¿Qué te gusta leer?
¿Qué puedes explicarnos del cuento?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Observa, comenta y reflexionan sobre la imagen de niños leyendo un libro.
- Reciben una ficha de lectura y observan.
- Responden a las preguntas antes de escuchar la lectura.
¿De qué crees que tratará la lectura?
- Escucha atentamente la lectura del gusanito y sigue la lectura en la ficha.
- Resuelve la ficha de comprensión lectora con ayuda de la profesora.
- Cantan la canción “La Iglesia” en grupo en el aula.
- Los alumnos leen el papelote de la canción con ayuda de la profesora.
- Colorea en el papelote la letra “i”.
- Juegan con las letras móviles e identifica la letra “i”.
- Dibujan en su cuaderno palabras con “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha, coloreando y resaltando la “i”, con rojo.
Leen e identifican la “i”.
Escriben la letra “i” e identifican el punto de partida.
- Realizan actividades de extensión en casa con ayuda de mamá.
- Recortan imágenes que lleven la letra “i” y escriben su nombre.
- Realizan la ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
CUENTO

La docente lee el texto, (dos o tres veces) con movimientos gestuales y corporales.
LOS TRES AMIGOS
Había una vez tres amigos, el pato, el loro y la mula, a ellos les encantaba jugar en el
bosque. Un día el pato decidió bañarse en la laguna que quedaba muy lejos de su casa, por
tanto el loro y la mula decidieron acompañar a su amigo. Llegando a la laguna decidieron
bañarse, todos felices y contentos.
De pronto apareció el lobo quien mirándoles detrás de un árbol dijo:
Huy… ¡Que ricos animalitos comeré hoy!, el loro al darse cuenta avisó a sus amigos
quienes se asustaron, mientras el lobo se acercaba con mucho ferocidad; La mula dejo de
bañarse e hizo montar al pato en su lomo y comenzó a correr, mientras el loro se fue
volando. El feroz animal al ver a la mula correr se enfureció mucho y también empezó a
correr, pero no pudo alcanzarlo, ya que corría con gran velocidad
Finalmente los tres amigos llegaron hasta su casa, salvándose de ser comidos por el
feroz lobo. Después de este gran susto contaron a su amo lo sucedido, quien les dio el
siguiente consejo: nunca deben ir solos a lugares lejanos, porque es muy peligroso y que
jamás deben salir sin permiso de su amo.
•
Responden interrogantes del texto leído:
¿Quiénes son los personajes del texto leído?
___________________________________________________________________________
¿Dónde jugaban? ¿A dónde quería ir el pato?
___________________________________________________________________________
¿Qué dijo el lobo? ¿Según el texto que quiere decir ferocidad?
___________________________________________________________________________
¿Por qué no alcanzo el lobo a la mula?
___________________________________________________________________________
¿Qué le contaron a su amo los tres amigos? ¿Qué consejo le dio?
___________________________________________________________________________
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Cómo puedo deducir algo?
TAREA PARA LA CASA
En una hoja bond escribe la letra “i” con plumón y pegan papel sedita con la técnica del embolillado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN”
Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
DESEMPEÑOS
Describe
las
características
culturales que distinguen a su
localidad o región (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) y las comparte.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Reconoce gustos y preferencias
distintos a los suyos entre sus
compañeros y compañeras.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y la
democracia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de
trabajo y libro de Personal Social.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a
la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Espejo
- Cuaderno
colores
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identifican sus características personales
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de la niña en el espejo.
- Responde a las siguientes interrogantes.
¿Quién está en la imagen?
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué hace la niña?
¿Cómo es la niña?
¿Por qué se diferencia los niños y las niñas?
DESARROLLO
Escuchan atentamente la historia de Edú.
Tiempo aproximado: ……..minutos
-
La profesora comenta con los niños que cada uno tiene diferentes características.
Dialogan sobre la lectura y responden a interrogantes oralmente.
Se miran en un espejo y nombran sus características.
Dibuja en tu cuaderno todo aquello que te hace un ser único y muy importante.
Se aplica la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
ASÍ SOY Y ME ACEPTO
Completa tus características físicas.
Sexo
: __________________________________________
Estatura
: __________________________________________
Contextura
: __________________________________________
Cabellos
: __________________________________________
Ojos
: __________________________________________
Color de Piel
: __________________________________________
La mano con la que escribes
: __________________________________________
Otras
: __________________________________________
Marca tus cualidades
: ____________________________________________
Marca tus cualidades
 Alegre
Amiguero
Bromista
Deportista
Lector (a)
Conversador (a)
Callado (a)
Estudioso (a)
Otras: …………………………………………………………………………………………..
Completa el cuadro escribiendo las características. Observando a sus padres.
Características
padres
Ojos
Cabellos
Labios
Papá
Mamá
Yo
Responden interrogantes: ¿A quién te pareces? ¿Por que?
Nariz
Piel
__________________________________________________________________________________
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Qué te hace diferente de otras personas?
TAREA PARA LA CASA
Dibuja un niño y una niña identificando las prendas de vestir de cada uno.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: ARMONÍA EN EL COLOR
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
APRECIA DE MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICOCULTURALES
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos.
DESEMPEÑOS
Describe o registra líneas, formas,
sonidos
y
movimientos
que
encuentra en la naturaleza, el
entorno
y
en
diversas
manifestaciones artísticas, y los
asocia con ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas
de los carros, el silbido de un pájaro,
el sonido de las hojas de los árboles)
y explica cómo lo hacen sentir.
Genera ideas a partir de intereses,
de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural y
social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones o
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Diferencia los colores primarios en
objetos de su entorno.
Describe
colores.
la
armonía
de
los
efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos más
importantes.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Lámina
- Fichas
Colores
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
Usan colores primarios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre las imágenes de un campo.
- Responde a interrogantes de la imagen.
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué color es el cielo?
¿Qué color es el suelo?
¿Qué otros colores reconoces en la imagen?
¿Sabes cuáles son los colores primarios?
FICHA DE APLICACIÓN
ARMONIA DE COLORES
Hay que saber:
El sentido de la vista nos permite reconocer y diferenciar los colores.
Objetivo:
 Mezclar colores primarios para generar colores secundarios.
 Reconocer los nombres de los colores formados.
Necesitamos:
 5 vasos transparentes
 Témpera de colores
 Agua
 3 palitos de chupete.
Paso a paso.
1.
2.
3.
4.
En 3 vasos llenar la mitad del vaso con agua.
Con un palito de chupete coger témpera roja y mezclar con el agua.
Repetir lo mismo con el color azul en el vaso 2 y color amarillo en el vaso 3.
Ahora mezclar en el vaso 4, un poco de líquido rojo y amarillo.
Colorea el color que se formó.
5. Mezclar en el vaso 5, un poco de líquido amarillo y azul.
Colorea el color que se formó.
6. Mezclar en el vaso 6, un poco de líquido rojo y azul.
Colorea el color que se formó
Colores Primarios
Amarillo
Rojo
Amarillo
Rojo
Colores Secundarios
Rojo
Anaranjado
Azul
Morado
DESARROLLO
Azul
Azul
Amarillo
Verde
Tiempo aproximado: ……..minutos
Realiza la dinámica de los colores.
- La profesora presenta una tarjeta roja, amarilla y azul.
- Responde a diferentes interrogantes:
- Se presenta el tema: Los colores.
- Comentan sobre los colores.
- Pinta el payasito con los colores primarios.
- Combinan colores y obtienen colores secundarios.
- Realizan actividades con los colores primarios y secundarios.
- Se aplica la lista de cotejos.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Reconoces los colores? Pintas con armonía los dibujos
TAREA PARA LA CASA
Dibujo y pinta con armonía y creatividad sus fichas
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: DESPLAZAMIENTO CON FLECHAS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
DESEMPEÑOS
Expresa con material concreto,
bosquejos
o
gráficos
los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
al bien común
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Usa cuadros de doble entrada y
diagrama de flechas para señalar
relaciones entre conjunto de
objetos.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro
de Matemática.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a
trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
utilizará en esta sesión?
FICHA
Colores
Regla
Tiempo aproximado: ……..minutos
INICIO
- Representa desplazamiento en cuadriculas.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de una niña.
- Responde a interrogantes.
¿Qué observas en la imagen?
¿Hacia qué lado camina el niño?
- ¿Señala en camino que realizas para llegar al colegio? ¿Sabes indicar tu ubicación? ¿Qué es un
desplazamiento?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Se presenta el tema: El desplazamiento
- Juegan a Damas en grupos.
- Responden a diferentes interrogantes:
- Representan desplazamientos sobre cuadricula en forma individual y grupal.
- Traza en cada cuadriculado los “caminos” que indican las flechas.
- Partiendo del punto, reproduce estas figuras. Indica con flechas el recorrido que realizaste. Coloréalo.
- Realizan las actividades en cuadrícula.
- Traza un camino en cada caso y completa.
- Ficha de Aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
DESPLAZAMIENTOS CON FLECHAS
-
Observa la forma de cómo María ordenó sus juguetes en la repisa.
-
Completa las oraciones con las palabras: encima, debajo, arriba y abajo.
-
El
está ___________________ de la
La
está __________________ de la
El
está ___________________ del
El
está ___________________ del
El
está ___________________ de la
Observa la forma como Mariano representó la ubicación de algunos instrumentos en un plano
cuadriculado.
5
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizas desplazamientos en cuadrícula?
TAREA PARA LA CASA
Inventa un desplazamiento usando, flechas en cuadrícula.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: TEXTOS IMAGINARIOS: CUENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
DESEMPEÑOS
Opina
acerca
de
personas,
personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Reconoce el uso social de textos
en diversos portadores de textos
(libros de cuentos, periódicos,
revistas,
etiquetas,
tarjetas,
carteles del aula, etc.), que forman
parte de su entorno cotidiano.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,cuadernos de trabajo y libro deComunicación.
Elegir y seleccionar los materialesadecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Láminas
Historia
Ficha
Colores
Lápiz
Cuaderno
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Redacta textos imaginarios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la canción de las vocales.
- Responden a interrogantes
¿Cómo título canción?
¿De qué trata la canción?
¿Cuáles son las vocales?
¿Qué vocales hay en tu nombre?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Responde a las interrogantes.
- Observa la ficha y usando su imaginación y fantasía inventa una historia según cada imagen.
- Dibuja como tú puedas, que otro animal te gustaría que ayude al otorongo.
- Se aplica la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
TEXTOS IMAGINARIOS
 Leen la siguiente lectura “Celebramos el día del medio Ambiente” en grupos o individualmente.
CELEBRAMOS EL DÍA DEL MEDIO AMBIENTE
Los animales del bosque están muy enojados, y con toda razón.
Cada vez que llegaba el fin de semana los campos se llenaban de gente que venían a disfrutar de
la bella naturaleza pero cuando se iban dejaban todo sucio lleno de basura, de papeles, comida,
depósitos de bebidas, etc.
Los animales cansados de esto se reunieron.
- Mañana es domingo, dijo el zorro, y esto se llenará de personas, no quiero recordar lo que esto
significa, dijo el zorro.
- Encenderán fogatas donde sea, refunfuñó el conejo
- Tirarán papeles y botellas por el suelo en lugar de llevárselas a sus casas, protestó el ciervo.
- Pisarán y arrancarán plantas para divertirse, añadió la cabra.
- Y que me dicen de la que me espera a mí huyendo por las piedras de los perversos niños; dijo
la lagartija ¡Basta ya! ¡Basta ya! Gritaron todos; muchas personas ya no respetan a los animales,
no cuidan los campos, se olvidan de lo importante que es mantenerlo limpio. Debemos hacer algo
para evitar esto.
- Lo que debemos hacer es no dejarles venir gruñó el lobo muy enfadado.
- Esa no es la solución dijo el zorro, las personas necesitan gozar de la naturaleza y respirar aire
puro. ¡Ya sé! Dijo el lince llenaremos el monte de carteles que digan: “Cuiden los campos” “No
tiren basura al suelo” “Respeten los animales” “No maltraten las plantitas”
- La gente al leerlos se portará mejor.
- Y así todos se pusieron de acuerdo. Escribieron los carteles y los colocaron por todo el campo.
 Comentan acerca de la lectura leída.
 Resumen la siguiente ficha de comprensión de texto
 Subrayan palabras de difícil comprensión y buscan su significado
- Refunfuñar:
- Protestar:
- Perversos:
- Gruñir:
 Escriben una oración en cada una de las palabras anteriores
 Responden a ala interrogantes.
¿Para qué iban las personas al campo?
¿Qué hacían las personas cuando van al campo?
¿Qué dijo el zorro y el conejo? ¿Por qué protestó el ciervo?
¿Qué crees que pasó cuando las personas vinieron el domingo y vieron los carteles?
 Marca la respuesta correcta:
1.
2.
Los animales del bosque están enojados porque:
a. La gente no viene al bosque
b. La gente deja el bosque lleno de basura
c. La gente vive en el bosque
Los animales del bosque decidieron:
a. No permitir que la gente venga
b. Dejar todo igual
c. Poner carteles para que la gente los lea
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos imaginarios?
TAREA PARA LA CASA
¿Qué aprendiste hoy? ¿Puedes realizar textos imaginarios?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LA CREACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como persona
digna, libre y trascendente.
DESEMPEÑOS
Descubre que Dios nos creó,
por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus
características
personales
como hijo de Dios
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Señala los seres creados por Dios.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Figuras
- Cancionero
- Biblia
- Colores
Cuaderno
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reconoce los seres creados por Dios.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de Dios creador.
- Responden a interrogantes de la imagen.
¿Qué observas en la imagén?
¿Qué ha creado Dios?
¿Por qué ha creado Dios todo?
¿Puedes nombrar lo que Dios creó?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Entonan la canción: Demos gracias.
- Comentan sobre la canción y nombran las cosas que Dios creó.
- Escuchan la palabra de Dios (Génesis 1)
- Lee y repasa la frase con ayuda de tu profesora.
- Colorea con rojo la “o” y con azul la “i”.
- Comentan sobre la Creación, un regalo de Dios.
- Identifica las cosas que creó Dios y el hombre.
- Comentan que los animales y plantas son útiles al hombre por eso debemos cuidarlos.
- Debemos cuidar la naturaleza que fue creada por Dios.
- Realizan ficha de aplicación.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
- ¿Qué creó Dios? ¿Por qué creó Dios la naturaleza?
TAREA PARA LA CASA
Dibujo y colorea la creación de Dios.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: ESCRIBIENDO VOCALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA
Obtiene información del
texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de
otra
semejante
(por
ejemplo,
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias).
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
considerando
el
propósito
comunicativo
y
el
destinatario.
Recurre
a
su
experiencia previa para escribir.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Reconoce el uso social de textos
en diversos portadores de textos
(libros de cuentos, periódicos,
revistas,
etiquetas,
tarjetas,
carteles del aula, etc.), que forman
parte de su entorno cotidiano.
Escribe textos diversos, según su nivel
de
escritura,
en
situaciones
comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Lámina
- Colores
- Fichas
- Letras móviles
- Cuadernos
- Lápiz
- Colores
- Letras
Móviles
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Identifico la vocal “e”.
- Observan, reflexionan y comentan sobre la imagen de los niños caminando.
• Responden a interrogantes de la imagen:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cómo se llaman los niños?
¿Con qué letras inician sus nombres?
¿Reconoce la “e” en palabras y nombres?
Tiempo aproximado: ……..minutos
DESARROLLO
Juegan al ritmo a go-go en el aula con la profesora.
- Juegan con letras móviles e identifican la letra e.
- Con ayuda de la maestra forman palabras con “e”.
- Realizan la escritura de la “e” ubicando el punto de partida.
- Leen las letras y palabras con “e”.
- Entonan la canción del enano que está escrita en un papelógrafo.
- Leen la canción en el aula.
- Colorean la letra e en el papelógrafo en forma individual.
- Cuentan las “e” que hay en el papelógrafo.
- Leen la ficha las letras y palabras.
- Reconocen las diferentes “e”.
- Leen la palabra elefante.
- Completan la letra e en la ficha.
- Juegan en parejas y unen la imagen con su palabra.
- Escucha y rodea todas las letras E, e, y colorea la letra e.
- Repasa las letras E y e.
- Recortan y pegan palabras con “e”.
Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
LA VOCAL “E”
1.
Escribe la vocal “
”“
”.
2.
Encierra en un
3.
Completa el nombre de las figuras con las vocales a, e, i
las letras "
".
p __ ___ n __
t __ m __ t __
t __ t __ r __
CIERRE
__ l __f __ nt __
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Aprendiste a identificar la letra “e”? ¿Puedes escribir la “e”?
TAREA PARA CASA
Recortar palabras de periódicos y revistas que lleven la letra “e”
Colorea la letra “e” de las palabras que pegaste.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: LAS ARTICULACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
DESEMPEÑOS
Hace preguntas que buscan la
descripción de las características de
los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora
y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades48
identificadas en su experiencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
al bien común
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Señala las articulaciones del
cuerpo en lámina.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y
Tecnología.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Cuadernos
- Colores
- Lápiz
Fechas
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Señala las articulaciones.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de niños jugando en el parque.
- Responde a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué partes del cuerpo pueden mover?
¿Qué nos permite realizar diferentes movimientos?
¿Para qué sirven las articulaciones?
DESARROLLO
Entonan en grupo la canción:
- Responden a interrogantes sobre la canción:
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué quiere decir el título de la canción?
¿Qué partes del cuerpo puedes mover?
¿Cómo te sentirías si no pudieras mover tu cuerpo?
¿Qué otras partes del cuerpo puedes mover? Agrégalos a la canción.
¿Cómo ayudarías a un compañero que no puede mover alguna parte de su cuerpo?
- ¿Qué son las articulaciones?
- Se presenta el tema: Las articulaciones.
- Dialogan en grupo sobre los órganos que nos permiten movernos.
- Realizan movimientos con el hombro, codo, muñeca, cadera, rodilla, tobillo en parejas.
- Investigan sobre las articulaciones.
- Con ayuda del profesor sistematizan.
- Realizan actividades de articulaciones.
Realizan ficha de aplicación.
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Identificas las articulaciones de tu cuerpo?
TAREA PARA LA CASA:
Colorea y señala las articulaciones en una lámina.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: EL SONIDO INICIAL, DEL MEDIO Y FINAL DE UNA PALABRA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
DESEMPEÑOS
Emplea recursos no verbales (gestos
y
movimientos
corporales)
y
paraverbales
(pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no
formal.
ENFOQUES TRANSVERSALES
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Expresa su opinión sobre temas
que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera
de la escuela.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque intercultural
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Respeta la opinión de los demás.
- Observan, comentan y reflexionan sobre el niño que opina respetuosamente.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué opina el niño?
¿Qué debemos hacer para opinar?
¿Respetas la opinión de los demás?
¿Puedes respetar las opiniones de los demás?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Observan la imagen y comentan sobre la lectura “El perrito abandonado”.
¿De qué tratará la lectura?
¿Qué titulará la lectura?
- Escuchan atentamente la lectura “El perrito abandonado”.
- Realizan la comprensión lectora.
- Da tu opinión oralmente.
- Dibuja cómo sería la mascota que desearías.
- ¿Respetas la opinión de tus compañeros?
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo demuestran respeto a tus compañeros?
TAREA PARA LA CASA
Inventa otra historia y da tu opinión
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: JUEGO CON LETRAS (VOCALES)
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
DESEMPEÑOS
Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla
para
ampliar
la
información, aunque en ocasiones
puede
reiterar
información
innecesariamente.
Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque intercultural
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Escribe textos diversos, según su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre
las distintas formas de ver el mundo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de
Comunicación.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Cancionero
- Cuaderno
- Lápiz
- Colores
Letras móviles.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
- Identifican la vocal “u”.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
- Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Qué hace el niño?
¿Qué le gusta al niño?
¿Con qué letra inició la palabra uva?
¿Reconoces la “u” en algunos palabras?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Observan la lámina y comentan que hay en ella.
- Leen la lámina y reconocen la “u”.
- Entonan la canción:
- Colorean la “u” en el papelógrafo y leen las palabras con “u”.
- Juegan con las letras móviles e identifican la “u”.
- Forman palabras con “u” y los escriben.
- Recita la adivinanza y pronuncia fuerte la “u”.
- Rodea la letra “u”.
- Repasan la letra “u”
- Jugamos a imitar el sonido de la ambulancia? Luego escríbelo.
- Forma oraciones oralmente con las palabras: uva, Úrsula, uña.
- Recorta palabras que lleven “u” del periódico o revistas y pegan en su cuaderno
Realizan ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
LA VOCAL “U”
1. Escribe la vocal "
" “
”
2. Encierra las que son iguales al modelo
3. Colorea las figuras que empiezan en “u”
Tiempo aproximado: ……..minutos
CIERRE
¿Aprendiste a reconocer y escribir la “u”?
TAREA PARA LA CASA
En una hoja escribe la “u” y rellena con papel rasgado.
Recorta nombres que empiecen con “u” y colorea la “u”
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: CUALIDADES PERSONALES
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
DESEMPEÑOS
Comparte actividades con sus
compañeros
respetando
sus
diferencias
y
tratándolos
con
amabilidad y respeto. Cumple con
sus deberes en el aula, para
beneficio de todos y de acuerdo a su
edad.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación
al bien común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Identifica las necesidades
de
él/ella y sus amigos y amigas.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Busca que el conocimiento, los valores y la educación
sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje,
cuadernos de trabajo y libro de Personal
Social.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Láminas
- Cuadernos
- Colores
- Fichas
Papelógrafos
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Nombra las cualidades.
- Observan, comentan y reflexionan sobre imagen.
- Responde a interrogantes:
¿Qué hacen los niños?
¿Dónde se encuentran?
¿A qué hora han llegado al colegio?
¿Cómo se portan los niños en el salón?
¿Cuáles son las cualidades positivas?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Nombran las cualidades de los niños y las escriben en tarjetas.
- Leen las cualidades y las describen oralmente.
- Identifican cualidades positivas y negativas.
- Comentan porqué se debe practicar cualidades positivas.
- Observa lo que Mariela hace durante un día de clases.
- Responde a interrogantes:
¿Qué actividades realiza Mariela en su colegio?
¿Con quiénes las comparte?
¿Qué actitudes positivas demuestra Mariela?
¿Qué crees que ha aprendido?
¿Qué cualidades debemos imitar de Mariela?
- Se aplica lista de cotejos.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
¿Puedes diferenciar las cualidades positivas y negativas?
En una lámina diferencian las actitudes positivas y las coloreal.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: UBICACIÓN ESPACIAL: LEJOS, CERCA, ARRIBA, ABAJO DELANTE, ATRÁS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 2º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
DESEMPEÑOS
Se orienta en el espacio y tiempo con
relación a sí mismo y a otros puntos
de
referencia;
reconoce
sus
posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentación en
acciones lúdicas.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
DE APRENDIZAJE?
Ubica objetos según nociones
espaciales teniendo un punto de
referencia.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Objetos
- Recursos humanos
Útiles de aseo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Se ubica en el espacio.
- Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen de los niños haciendo ejercicios.
- Responde interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Dónde levanta las manos? ¿Los pies?
¿Quién está cerca al niño? ¿Lejos?
¿Reconoces el espacio de algunas cosas?
DESARROLLO
Tiempo aproximado: ……..minutos
Salen al patio para realizar ejercicios.
- Nos formamos en filas, una de varones y otra de niñas, para realizar los ejercicios de calentamiento
muscular.
- Realizan la carrera de los tres pies. Este juego es en parejas. Se amarra el pie derecho de un niño con el
izquierdo del otro formando un solo pie.
- Se da la orden y caminando un extremo al otro, y a una orden todos paran. ¿Quién llegó más lejos?
¿Quién quedó cerca de la línea de partida?
-
Luego realizamos ejercicios gimnásticos como el siguiente: El columpio
Acordamos terminar la sesión de educación física con un juego grupal: El lobo
Si el tiempo alcanza realizamos variantes en el papel del lobo, escogiendo a otros compañeros.
Concluimos la sesión de educación física aseándonos con agua y jabón.
Se aplica lista de cotejos.
CIERRE
Tiempo aproximado: ……..minutos
Reconoces el espacio de los objetos y personas
Nombran la ubicación de cosas en su hogar
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?