SESIÓN DE APRENDIZAJE 01 Fecha: 11 marzo -2024 COMUNICACIÓN TÍTULO: “Planificamos nuestra unidad y compartimos nuestras anécdotas” 1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Competencia /capacidades Desempeño Precisado Se comunica oralmente en QUINTO GRADO su lengua materna. Recupera información explícita de - Obtiene información del textos orales que escucha texto oral. seleccionando datos específicos. - Infiere e interpreta Integra esta información cuando es información del texto oral. dicha en distintos momentos en - Adecúa, organiza y textos que incluyen expresiones con desarrolla las ideas de sentido figurado, y vocabulario que forma coherente y incluye sinónimos y términos propios cohesionada de los campos del saber. - Utiliza recursos no Adecúa su texto oral a la situación verbales y paraverbales de comunicativa considerando el forma estratégica. propósito comunicativo y algunas - Interactúa características del género discursivo. estratégicamente con Elige el registro formal e informal de distintos interlocutores. acuerdo con sus interlocutores y el - Reflexiona y evalúa la contexto; para ello, recurre a su forma, el contenido y experiencia y a algunas fuentes de contexto del texto oral información complementaria. SEXTO GRADO Recupera información explícita de textos orales (anécdotas) que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber Adecúa su texto oral (anécdotas) a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Competencia Transversal /capacidades Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. Desempeño Precisado Criterios de Evaluación Organiza información de la narración que va a presentar. Sigue el esquema de narración de una anécdota. Escucha de forma atenta y respetuosa las narraciones de sus compañeros. Participa en la planificación de las actividades de la unidad. Evidencia de Aprendizaje Narra con secuencia lógica anécdotas de vacaciones Instrumento de Evaluación Escala de Valoración Criterios de Evaluación Propone al menos una estrategia para Se organiza estratégicamente realizar la tarea y explica cómo se para lograr realizar la tarea organizará para lograr las metas. asignada Evidencia de Aprendizaje - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Enfoque Transversal Manifiesta de manera autónoma la estrategia que realizo para solucionar el problema. Instrumento de Evaluación Escala de Valoración Valores - Empatía ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Actitudes o acciones observables - Disposición a reconocer ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades - Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles - Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Actividades de Soporte Emocional Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un afectuoso saludo. Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el momento con una canción que les transmita calidez; como sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los gatos". Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos hoy?". Tiempo: 90 minutos ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Pizarra Plumones Proyector Multimedia Papel bond Fichas de Aplicación 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min Motivación: Organizamos a los estudiantes en grupos, los estudiantes realizarán la dinámica: “Dime la primera letra”, que les permitan conocer más datos de sus compañeros. Explicamos en que consiste la dinámica. I N I C I O DIME LA PRIMERA LETRA Cada uno de los niños debe de escribir en un papel la primera letra de su: 1. Plato preferido. 2. Bebida preferida. 3. Color favorito. 4. Animal favorito. 5. Deporte preferido. 6. Pasatiempo preferido. 7. Ciudad favorita. 8. Dulce favorito. 9. Día favorito de la semana (Para este ítem mencionarán una parte que sucedió, los estudiantes adivinarán lo que ocurrió luego) 10. Anécdota de vacaciones. El juego consiste en adivinar la palabra elegida para cada categoría, en parejas. Anotan en diferentes tarjetas las respuestas y las intercambian con su compañero. Responden preguntas: ¿Qué te pareció la dinámica? ¿Ya conocían el plato preferido, bebida favorita, color favorito,… de tus compañeros? ¿Les gustaría conocer algunas experiencias de tus compañeros? ¿Cómo podrían narrar sus experiencias? Saberes Previos: Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una anécdota? ¿Qué temas podemos dar a conocer en una anécdota? Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran importante la escucha activa al escuchar las anécdotas? Conflicto Cognitivo: Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas: Hoy narra anécdotas que les ocurrió en sus vacaciones para compartir con sus compañeros Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad. Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad. Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones. Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados. Momentos Tiempo: 60 min ANTES DE NARRAR LAS ANÉCDOTAS D E S A R R O L L O Se indica a los niños que van a narrar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita que organicen sus ideas para relatar su anécdota, en la cual todos participaran. Los estudiantes se organizan en grupos y cada integrante del grupo relata una anécdota y consensua la que relataran a toda la clase. Se entrega a cada grupo información de las características que debe tener una anécdota para narrarla. Características de una anécdota En un relato de hechos, el protagonista de la anécdota puede ser el que realiza la acción o el que la recibe. Es espontánea. Es un hecho real. Es corta y sencilla. En grupo eligen lo que relatarán y que les ocurrió durante las vacaciones para poder contarlas teniendo en cuente las preguntas. ¿Cómo empezó la anécdota? ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó? En grupos, los estudiantes verificarán la secuencia lógica de la anécdota con la siguiente ficha: FICHA DE SECUENCIA LÓGICA DE LA ANÉCDOTA ¿Cómo se titula la anécdota? ¿Dónde ocurrió? ¿Quiénes fueron los personajes? ¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Cómo terminó? Proponen el tiempo que usará cada estudiante para narrar su anécdota y la forma como relatarla. DURANTE LA NARRACIÓN Después de verificar la secuencia lógica de su anécdota, se inician la narración de la anécdota, cada grupo presenta la forma de narrarla. DESPUÉS LA NARRACIÓN DE LAS ANÉCDOTAS Responden a preguntas ¿Respetaron las preguntas para relatar? ¿Las ideas que narraron tuvieron coherencia? Para reforzar la idea de la secuencia lógica se presenta en carteles una anécdota y se solicita a los estudiantes en grupos que ordenen los sucesos que ocurrieron: A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando en la computadora y leyendo libros. A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando en la computadora y leyendo libros. El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto. El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían cerrado la carretera por un problema, por lo cual regresamos a Junín. Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un accidente, pues mi tío no quiso decirnos nada para no asustarnos. Solicitamos voluntarios para que mencionen las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente la anécdota. En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar las ideas? Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una secuencia?¿Qué secuencia seguimos? Presentamos un cartel con el concepto de la anécdota y su secuencia lógica, la cual leen y analizan: La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las anécdotas se cuentan para divertir o para ejemplificar el tema del que estamos hablando. Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace Lo que sucedió al inicio para que ocurriera la anécdota. Se cuenta el hecho gracioso que sucedió en orden cronológico. Se cuenta cómo termina el texto. Para finalizar planteamos actividades que vamos a trabajar en la unidad Registramos la negociación de la unidad en el siguiente cuadro. ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué acciones realizaremos o como lo vamos a lograr? Compartir nuestras anécdotas y vivencias de nuestras vacaciones. ¿Cómo nos organizare mos? ¿Qué necesitaremos? Buscar, clasificar y ordenar información de nuestras vacaciones. En grupos. Materiales educativos, libros, fichas, cuadernos, etc. Consensuar acuerdos de convivencia, responsabili dades, etc. Dialogo abierto de los acuerdos de convivencia Establecer protocolos y compromisos de cumplimiento de nuestras responsabilidades . Individual y grupalment e. Plumones colores, témperas, hojas, cartulinas o papelotes. Organización del aula y elaboración de sectores. Tomando decisiones, eligiendo nombre, clasificando información. En grupos. Cartulina, plumones, imágenes. un Se pide a los estudiantes que se organicen en grupos y distribuyan responsabilidades. MOMENTOS C I ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? E R R E Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia? Tarea para la casa Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? __________________________________ __________________________________ Docente del Aula Director (a) Para reforzar la idea de la secuencia lógica se presenta en carteles una anécdota y se solicita a los estudiantes en grupos que ordenen los sucesos que ocurrieron: A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando en la computadora y leyendo libros. A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando en la computadora y leyendo libros. El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto. El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían cerrado la carretera por un problema, por lo cual regresamos a Junín. Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un accidente, pues mi tío no quiso decirnos nada para no asustarnos. Solicitamos voluntarios para que mencionen las estrategias que utilizaron para ordenar coherentemente la anécdota. En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar las ideas? Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una secuencia?¿Qué secuencia seguimos? Presentamos un cartel con el concepto de la anécdota y su secuencia lógica, la cual leen y analizan: La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las anécdotas se cuentan para divertir o para ejemplificar el tema del que estamos hablando. Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace Lo que sucedió al inicio para que ocurriera la anécdota. Se cuenta el hecho gracioso que sucedió en orden cronológico. Se cuenta cómo termina el texto. Para finalizar planteamos actividades que vamos a trabajar en la unidad Registramos la negociación de la unidad en el siguiente cuadro. ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué acciones realizaremos o como lo vamos a lograr? ¿Cómo nos organizaremos? ¿Qué necesitaremos? Compartir nuestras anécdotas y vivencias de nuestras vacaciones. Buscar, clasificar y ordenar información de nuestras vacaciones. En grupos. Materiales educativos, libros, fichas, cuadernos, etc. Consensuar acuerdos de convivencia, responsabilidades, etc. Dialogo abierto de los acuerdos de convivencia Establecer protocolos y compromisos de cumplimiento de nuestras responsabilidades . Individual y grupalmente. Plumones colores, témperas, hojas, cartulinas o papelotes. Organización del aula y elaboración de sectores. Tomando decisiones, eligiendo un nombre, clasificando información. En grupos. Cartulina, plumones, imágenes. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nombre de la sesión Área Competencia Desempeño Criterios de evaluación Evidencia N° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° Nombres “Planificamos nuestra unidad y compartimos nuestras anécdotas” COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. QUINTO GRADO Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. SEXTO GRADO Recupera información explícita de textos orales (anécdotas) que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber Adecúa su texto oral (anécdotas) a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. ● Organiza información de la narración que va a presentar. ● Sigue el esquema de narración de una anécdota. ● Escucha de forma atenta y respetuosa las narraciones de sus compañeros. ● Participa en la planificación de las actividades de la unidad. ● Narra con secuencia lógica anécdotas de vacaciones Logro destacado Logro esperado En proceso En inicio AD A B C Observaciones relevantes 11° 12° 13° 14° 15° 16° 17° 18° 19° 20º
