Experiencia de Aprendizaje 01 La célula I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: 32072 HUARICANCHA Nivel Grado Áreas Duración Secundaria Segundo , Ciencia y tecnología II. Situación Significativa Situación significativa: Descripción de la situación: En el laboratorio de ciencias de la escuela, los estudiantes de segundo año de secundaria se encuentran realizando una investigación sobre las células. Durante las últimas semanas, han aprendido sobre la estructura y funciones de las células, así como sobre los diferentes tipos de células que existen en los seres vivos. Ahora, se les presenta una situación desafiante: deben diseñar un proyecto para crear conciencia en la comunidad escolar sobre la importancia de las células y su relación con la salud. Preguntas desafío: 1) ¿Cómo podemos diseñar una campaña de concientización sobre la importancia de las células en la salud de las personas? 2) ¿Qué estrategias podemos utilizar para transmitir de manera efectiva la información sobre las células a nuestros compañeros de la escuela? 3) ¿Qué recursos y materiales necesitaremos para llevar a cabo nuestro proyecto? 4) ¿Cómo podemos involucrar a otros docentes y directivos de la escuela en nuestra campaña de concientización? 5) ¿Cuáles son los posibles obstáculos que podríamos enfrentar y cómo podemos superarlos? 6) ¿Qué impacto esperamos tener en la comunidad escolar con nuestra campaña de concientización sobre las células? 7) ¿Cómo podemos evaluar el éxito de nuestro proyecto y qué medidas podemos tomar para mejorarlo en el futuro? III. Propósitos de Aprendizaje Área Ciencia y tecnología Competencias Capacidades Desempeños Indaga mediante métodos científicos Problematiza situaciones para hacer indagación Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas., Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales., Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación., Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, 1 Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. Competencias Transversales Capacidades Transversales Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque Transversal Valores Enfoque de derechos Conciencia de derechos Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje, Define metas de aprendizaje Actitudes/Acciones Observables Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: La célula Sesiones del área: Ciencia y tecnología Sesión 1: - Nombre de la sesión: Introducción a la célula - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar las características básicas de una célula. - Materiales y recursos: Presentación de diapositivas, imágenes de células, pizarra y marcadores. Sesión 2: - Nombre de la sesión: Tipos de células - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán diferenciar entre células procariotas y células eucariotas. - Materiales y recursos: Textos de consulta, imágenes de células procariotas y eucariotas, pizarra y marcadores. Sesión 3: - Nombre de la sesión: Estructura de la célula animal - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar las principales estructuras de una célula animal. - Materiales y recursos: Modelos de células animales, láminas de células animales, pizarra y marcadores. Sesión 4: - Nombre de la sesión: Estructura de la célula vegetal - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar las principales estructuras de una célula vegetal. - Materiales y recursos: Modelos de células vegetales, láminas de células vegetales, pizarra y marcadores. Sesión 5: - Nombre de la sesión: Funciones de la célula - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar las funciones básicas de una célula. - Materiales y recursos: Textos de consulta, imágenes de células en funcionamiento, pizarra y marcadores. Sesión 6: - Nombre de la sesión: Reproducción celular - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán describir los procesos de reproducción celular. - Materiales y recursos: Textos de consulta, imágenes de la reproducción celular, pizarra y marcadores. 2 Sesión 7: - Nombre de la sesión: Aplicaciones de la biología celular - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar las aplicaciones de la biología celular en la vida cotidiana. - Materiales y recursos: Textos de consulta, ejemplos de aplicaciones de la biología celular, pizarra y marcadores. Materiales y Recursos: - Presentación de diapositivas - Imágenes de células - Textos de consulta - Modelos de células animales y vegetales - Láminas de células animales y vegetales - Pizarra y marcadores Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes sobre la célula? 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje sobre la célula? Experiencia de Aprendizaje 02 función de nutrición I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: 32072 HUARICANCHA Nivel Secundaria Grado Segundo Zona S , Ciencia y tecnología Duración I. Situación Significativa Situación significativa: Descripción de la situación: En el contexto de la clase de Ciencias Naturales, se plantea a los estudiantes de Segundo de Secundaria la siguiente situación: "Imagina que eres un nutricionista y te han contratado para diseñar un plan de alimentación saludable para los estudiantes de tu colegio. Tu objetivo es promover una alimentación equilibrada y concientizar sobre la importancia de una buena nutrición para el crecimiento y desarrollo adecuado". Preguntas desafío: 1) ¿Cuáles son los nutrientes esenciales que deben estar presentes en una alimentación saludable? 2) ¿Cómo se pueden identificar los alimentos que contienen estos nutrientes? 3) ¿Cuáles son los beneficios de una alimentación equilibrada en el crecimiento y desarrollo de los estudiantes? 4) ¿Qué estrategias podrías utilizar para promover una alimentación saludable entre tus compañeros de clase? 5) ¿Qué acciones podrías proponer para mejorar la oferta de alimentos saludables en la cafetería de la escuela? 6) ¿Cómo podrías medir el impacto de tu plan de alimentación saludable en la comunidad escolar? 3 7) ¿Qué recomendaciones podrías dar a los estudiantes y sus familias para mantener una alimentación equilibrada fuera del colegio? Estas preguntas desafío buscan que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de la función de nutrición en su vida diaria, promoviendo la adquisición de conocimientos y habilidades relacionadas con la alimentación saludable. III. Propósitos de Aprendizaje Área Competencias Capacidades Desempeños Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Problematiza situaciones para hacer indagación, Implementa y valida alternativas de solución tecnológica, Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas., Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. Competencias Transversales Enfoque de derechos Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Valores Conciencia de derechos LISTA DE COTEJO Capacidades Transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque Transversal Instrumentos de Evaluación Actitudes/Acciones Observables Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: función de nutrición Sesiones del área: Ciencia y tecnología Sesión 1: - Nombre de la sesión: Introducción a la función de nutrición - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán definir qué es la función de nutrición y mencionar los diferentes procesos que la componen. Sesión 2: - Nombre de la sesión: La digestión 4 - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar el proceso de la digestión y mencionar los órganos involucrados en este proceso. Sesión 3: - Nombre de la sesión: La absorción - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán describir el proceso de absorción de los nutrientes en el organismo y mencionar los órganos encargados de esta función. Sesión 4: - Nombre de la sesión: La circulación - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar cómo se lleva a cabo la circulación de los nutrientes en el organismo y mencionar los órganos involucrados en este proceso. Sesión 5: - Nombre de la sesión: La respiración celular - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán describir el proceso de la respiración celular y mencionar los órganos y estructuras involucradas en este proceso. Sesión 6: - Nombre de la sesión: La excreción - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar cómo se lleva a cabo la excreción de desechos en el organismo y mencionar los órganos encargados de esta función. Sesión 7: - Nombre de la sesión: Repaso y evaluación - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán resolver preguntas y ejercicios relacionados con la función de nutrición para demostrar su comprensión del tema. Materiales y Recursos: - Libros de texto sobre biología - Pizarra y marcadores - Proyector y computadora para presentaciones - Recursos audiovisuales relacionados con la función de nutrición - Hojas de trabajo y ejercicios prácticos - Modelos anatómicos del sistema digestivo y circulatorio Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes sobre la función de nutrición? 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje relacionada con la función de nutrición? 5 Experiencia de Aprendizaje 03 digestión y circulación I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: Nivel Grado Zona S Secundaria Segundo , Ciencia y tecnología Duración I. Situación Significativa Situación significativa: Descripción de la situación: En el contexto de la clase de Ciencias Naturales, los estudiantes de segundo año de secundaria se encuentran estudiando el tema de la digestión y circulación. Para que los estudiantes puedan comprender mejor estos procesos, se plantea una situación significativa en la que deben investigar y resolver un problema relacionado con la alimentación y la salud. Preguntas desafío: 1) ¿Cómo podemos promover una alimentación saludable entre nuestros compañeros de clase? 2) ¿Qué medidas podemos tomar para prevenir enfermedades relacionadas con la mala alimentación? 3) ¿Cómo podemos concientizar a nuestra comunidad sobre la importancia de una buena circulación sanguínea? 4) ¿Qué estrategias podemos implementar para mejorar nuestra propia digestión y circulación? 5) ¿Qué impacto tiene una mala alimentación en nuestro rendimiento académico y bienestar general? III.Propósitos de Aprendizaje Área Competencias Capacidades Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Problematiza situaciones para hacer indagación, Implementa y valida alternativas de solución tecnológica Desempeños Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, 6 Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo universo, Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas., Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. Competencias Transversales Capacidades Transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque Transversal Enfoque de derechos Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Valores Conciencia de derechos Actitudes/Acciones Observables Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: Digestión y Circulación Sesiones del área: Ciencia y tecnología Sesión 1: - Nombre de la sesión: Introducción al sistema digestivo - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar los órganos principales del sistema digestivo y su función. Sesión 2: - Nombre de la sesión: Proceso de la digestión - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar el proceso de la digestión y la función de cada órgano involucrado. Sesión 3: - Nombre de la sesión: Nutrientes y su absorción - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar los diferentes nutrientes presentes en los alimentos y comprender cómo son absorbidos por el cuerpo. Sesión 4: - Nombre de la sesión: Enfermedades del sistema digestivo - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán reconocer algunas enfermedades comunes del sistema digestivo y comprender cómo prevenirlas. Sesión 5: - Nombre de la sesión: Introducción al sistema circulatorio - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar los órganos principales del sistema circulatorio y su función. Sesión 6: 7 - Nombre de la sesión: Circulación sanguínea - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar el proceso de la circulación sanguínea y la función de cada órgano involucrado. Sesión 7: - Nombre de la sesión: Enfermedades del sistema circulatorio - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán reconocer algunas enfermedades comunes del sistema circulatorio y comprender cómo prevenirlas. Materiales y Recursos: - Libros de texto sobre el sistema digestivo y circulatorio. - Pizarra y marcadores. - Imágenes y diagramas del sistema digestivo y circulatorio. - Modelos anatómicos del sistema digestivo y circulatorio. - Recursos audiovisuales como videos educativos. - Hojas de trabajo y ejercicios prácticos. - Material para realizar experimentos relacionados con la digestión y circulación. Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes sobre el sistema digestivo y circulatorio? 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje para consolidar los conocimientos sobre digestión y circulación? Experiencia de Aprendizaje 04 respiración y excreción I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: Nivel Secundaria Grado Zona S Segundo , Ciencia y tecnología Duración I. Situación Significativa Descripción de la situación: En el contexto de la clase de Ciencias Naturales, los estudiantes de segundo año de secundaria se encuentran estudiando el tema de la respiración y excreción. Para que los estudiantes puedan comprender mejor estos procesos biológicos, el docente plantea una situación significativa en la cual los estudiantes deben investigar y reflexionar sobre la importancia de la respiración y excreción en la vida cotidiana. 8 Preguntas desafío: 1) ¿Cómo se relaciona la respiración con la obtención de energía en nuestro cuerpo? 2) ¿Cuál es la importancia de la excreción en la eliminación de desechos y toxinas del organismo? 3) ¿Qué hábitos de vida saludables podemos adoptar para mantener un sistema respiratorio y excretor saludable? 4) ¿Cómo podemos concientizar a nuestra comunidad sobre la importancia de cuidar y mantener nuestros sistemas respiratorio y excretor en buen estado? 5) ¿Qué medidas podemos tomar para reducir la contaminación del aire y del agua, y así proteger nuestros sistemas respiratorio y excretor? 6) ¿Qué impacto tiene la contaminación ambiental en nuestra salud respiratoria y excretora? 7) ¿Cómo podemos promover la importancia de una buena alimentación y la ingesta adecuada de agua en relación a la respiración y excreción? 8) ¿Qué cambios podemos hacer en nuestro entorno para mejorar la calidad del aire y del agua, y así favorecer nuestra salud respiratoria y excretora? 9) ¿Cuál es la relación entre la actividad física y la respiración? ¿Cómo podemos aprovechar esto para mejorar nuestra salud en general? 10) ¿Qué medidas podemos tomar para prevenir enfermedades respiratorias y excretoras? III.Propósitos de Aprendizaje Área Competencias Capacidades Desempeños Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo Problematiza situaciones para hacer indagación, Genera y registra datos e información Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas., Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación. Competencias Transversales Valores Enfoque de derechos Conciencia de derechos Lista de cotejo Capacidades Transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque Transversal Instrumentos de Evaluación Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Actitudes/Acciones Observables Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público 9 IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: Respiración y excreción Sesiones del área: 1. Sesión 1: Introducción al tema de la respiración y excreción. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán definir los conceptos de respiración y excreción. 2. Sesión 2: Órganos involucrados en la respiración. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar los órganos involucrados en el proceso de respiración. 3. Sesión 3: Proceso de la respiración. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán describir el proceso de la respiración. 4. Sesión 4: Órganos involucrados en la excreción. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar los órganos involucrados en el proceso de excreción. 5. Sesión 5: Proceso de la excreción. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán describir el proceso de la excreción. Sesiones del área de Ciencia y tecnología: 1. Sesión 6: Relación entre la respiración y la excreción. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar la relación entre la respiración y la excreción. 2. Sesión 7: Importancia de la respiración y excreción para la salud. Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán argumentar la importancia de la respiración y excreción para mantener una buena salud. Materiales y Recursos: - Libros de texto sobre biología. - Pizarra y marcadores. - Proyector y computadora para mostrar imágenes y videos relacionados al tema. - Modelos anatómicos de los órganos involucrados en la respiración y excreción. - Hojas de trabajo y lápices para realizar actividades prácticas. Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes sobre la respiración y excreción? 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje para consolidar los conocimientos sobre respiración y excreción? Experiencia de Aprendizaje 05 coordinación nerviosa y endocrina I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: 32072 HUARICANCHA 10 Nivel Grado Zona S Duración Secundaria Segundo , Ciencia y tecnología I. Situación Significativa Situación significativa: Descripción de la situación: En el contexto de una excursión a un parque natural, los estudiantes de segundo año de secundaria se encuentran con un problema inesperado. Durante la caminata, uno de los estudiantes se desmaya repentinamente y muestra signos de debilidad y confusión al despertar. Los demás estudiantes entran en pánico y no saben cómo reaccionar. El docente, aprovechando esta situación, decide convertirla en una oportunidad de aprendizaje sobre la coordinación nerviosa y endocrina. Preguntas desafío: 1) ¿Cuál crees que podría ser la causa del desmayo del estudiante? ¿Qué órganos o sistemas del cuerpo podrían estar involucrados en este problema? 2) ¿Qué acciones podríamos tomar para ayudar al estudiante a recuperarse rápidamente? ¿Cómo podríamos utilizar nuestros conocimientos sobre la coordinación nerviosa y endocrina para resolver este problema? 3) ¿Qué medidas preventivas podríamos tomar en futuras excursiones para evitar situaciones similares? ¿Cómo podríamos educar a nuestros compañeros sobre la importancia de cuidar nuestra salud y bienestar durante actividades al aire libre? 4) ¿Qué otras situaciones cotidianas podrían requerir una respuesta rápida y coordinada de nuestro sistema nervioso y endocrino? ¿Cómo podríamos aplicar nuestros conocimientos en estas situaciones para tomar decisiones adecuadas y proteger nuestra salud? III.Propósitos de Aprendizaje Área Competencias Capacidades Desempeños Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Problematiza situaciones para hacer indagación, Implementa y valida alternativas de solución tecnológica, Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas., Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Competencias Transversales Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo Capacidades Transversales Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Personaliza entornos virtuales, Gestiona información del entorno virtual 11 Enfoque Transversal Enfoque de derechos Valores Conciencia de derechos Actitudes/Acciones Observables Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: Coordinación nerviosa y endocrina Sesiones del área: 1. Sesión: Introducción al sistema nervioso y endocrino - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán definir y diferenciar el sistema nervioso y el sistema endocrino, identificando sus principales funciones. 2. Sesión: El sistema nervioso central - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar las partes del sistema nervioso central y explicar su función en la coordinación del cuerpo. 3. Sesión: El sistema nervioso periférico - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar las partes del sistema nervioso periférico y explicar su función en la transmisión de información entre el sistema nervioso central y el resto del cuerpo. 4. Sesión: El sistema endocrino - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar las principales glándulas endocrinas y explicar su función en la regulación del cuerpo. 5. Sesión: Coordinación nerviosa - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar cómo se lleva a cabo la coordinación nerviosa a través de la transmisión de impulsos eléctricos. 6. Sesión: Coordinación endocrina - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar cómo se lleva a cabo la coordinación endocrina a través de la liberación de hormonas. 7. Sesión: Relación entre el sistema nervioso y el sistema endocrino - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar la interacción entre el sistema nervioso y el sistema endocrino en la coordinación del cuerpo. Materiales y Recursos: - Libros de texto sobre biología. - Pizarra y marcadores. - Proyector y computadora para presentaciones. - Modelos anatómicos del sistema nervioso y endocrino. - Recursos audiovisuales como videos educativos. - Hojas de trabajo y ejercicios prácticos. Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes? 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje? 4. ¿Cómo puedo mejorar la comprensión de los estudiantes sobre la coordinación nerviosa y endocrina? 5. ¿Qué estrategias didácticas fueron más efectivas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes en este tema? 12 Experiencia de Aprendizaje 06 Reproducción y sexualidad I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: 32072 HUARICANCHA Nivel Secundaria Grado Segundo Zona S , Ciencia y tecnología Duración I. Situación Significativa Descripción de la situación: En el marco de la unidad de reproducción y sexualidad, se plantea a los estudiantes de segundo año de secundaria la siguiente situación significativa: "Imagina que eres un asesor/a de salud y bienestar en tu comunidad escolar. Recientemente, has notado que muchos de tus compañeros y compañeras tienen dudas e inquietudes sobre temas relacionados con la reproducción y la sexualidad. Además, has observado que existen mitos y tabúes en torno a estos temas que generan desinformación y malentendidos. Tu misión es diseñar una campaña de sensibilización y educación que aborde de manera clara y objetiva estos temas, promoviendo el respeto, la responsabilidad y la toma de decisiones informadas". Preguntas desafío: 1) ¿Cómo puedes identificar las principales dudas e inquietudes que tienen tus compañeros y compañeras sobre reproducción y sexualidad? 2) ¿Qué estrategias utilizarías para desmitificar y romper los tabúes que existen en torno a estos temas? 3) ¿Qué recursos y materiales utilizarías para diseñar una campaña de sensibilización y educación efectiva? 4) ¿Cómo promoverías el respeto, la responsabilidad y la toma de decisiones informadas en tu comunidad escolar? 5) ¿Qué acciones concretas podrías llevar a cabo para asegurar que tu campaña tenga un impacto duradero y genere cambios positivos en la percepción y actitud de tus compañeros y compañeras hacia la reproducción y la sexualidad? III.Propósitos de Aprendizaje Área Competencias Capacidades Desempeños Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Problematiza situaciones para hacer indagación, Implementa y valida alternativas de solución tecnológica, Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. 13 Instrumentos de Evaluación LISTA DE COTEJO Competencias Transversales Capacidades Transversales Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje, Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje, Interactúa en entornos virtuales Enfoque Transversal Enfoque Ambiental Valores Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Actitudes/Acciones Observables Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: reproducción y sexualidad Sesiones del área: Ciencia y tecnología (7 sesiones) Sesión 1: - Nombre de la sesión: Introducción a la reproducción y sexualidad - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán definir los conceptos de reproducción y sexualidad. Sesión 2: - Nombre de la sesión: Tipos de reproducción - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar y explicar los diferentes tipos de reproducción en los seres vivos. Sesión 3: - Nombre de la sesión: Órganos reproductores masculinos - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar y describir los órganos reproductores masculinos y su función en la reproducción. Sesión 4: - Nombre de la sesión: Órganos reproductores femeninos - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar y describir los órganos reproductores femeninos y su función en la reproducción. Sesión 5: - Nombre de la sesión: El ciclo menstrual - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar el ciclo menstrual y sus fases. Sesión 6: - Nombre de la sesión: Métodos anticonceptivos - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar y describir diferentes métodos anticonceptivos y su eficacia. Sesión 7: - Nombre de la sesión: Enfermedades de transmisión sexual - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar y describir diferentes enfermedades de transmisión sexual y sus consecuencias. Materiales y Recursos: - Libros de texto - Pizarra y marcadores - Proyector y computadora - Fotografías o ilustraciones de los órganos reproductores 14 - Videos educativos sobre reproducción y sexualidad - Tarjetas con información sobre métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes sobre reproducción y sexualidad? 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje? Experiencia de Aprendizaje 07 el movimiento y la fuerza I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: 32072 HUARICANCHA Nivel Secundaria Grado Segundo Zona S , Ciencia y tecnología Duración I. Situación Significativa Situación significativa: Descripción de la situación: En una clase de física de nivel secundaria, se plantea a los estudiantes una situación en la que deben investigar y comprender el movimiento y la fuerza en diferentes contextos. Se les presenta un escenario en el que un grupo de estudiantes está organizando una competencia de carreras de autos de juguete. Los estudiantes deben diseñar y construir sus propios autos de juguete, considerando el movimiento y la fuerza necesarios para que el auto avance rápidamente y de manera eficiente. Preguntas desafío: 1) ¿Cómo podemos diseñar y construir un auto de juguete que pueda moverse rápidamente y de manera eficiente? 2) ¿Qué factores influyen en el movimiento y la fuerza de un auto de juguete? 3) ¿Cómo podemos medir y comparar la velocidad y la eficiencia de diferentes autos de juguete? 4) ¿Qué estrategias podemos utilizar para mejorar el rendimiento de nuestros autos de juguete? 5) ¿Cómo podemos aplicar los conceptos de movimiento y fuerza aprendidos en clase para optimizar el diseño y rendimiento de nuestros autos de juguete? III.Propósitos de Aprendizaje Área Competencias Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Capacidades Problematiza situaciones para hacer indagación, Evalúa las Desempeños Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables 15 Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas., Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso. Competencias Transversales Capacidades Transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Enfoque Transversal Enfoque Ambiental Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje Valores Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Actitudes/Acciones Observables Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: el movimiento y la fuerza Sesiones del área: 1. Sesión 1: Introducción al movimiento y la fuerza - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán definir el movimiento y la fuerza, identificar diferentes tipos de movimiento y comprender la relación entre el movimiento y la fuerza. 2. Sesión 2: Leyes del movimiento de Newton - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar las tres leyes del movimiento de Newton y aplicarlas en situaciones prácticas. 3. Sesión 3: Fuerzas y sus efectos - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar diferentes tipos de fuerzas y comprender sus efectos en los objetos. 4. Sesión 4: Movimiento y fuerza en la vida cotidiana - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán relacionar el movimiento y la fuerza con situaciones de la vida cotidiana, como el movimiento de los cuerpos, el funcionamiento de máquinas simples, etc. 5. Sesión 5: Trabajo y energía - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán definir el trabajo y la energía, calcular el trabajo realizado por una fuerza y comprender la relación entre el trabajo y la energía. 6. Sesión 6: Conservación de la energía - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar el principio de conservación de la energía y aplicarlo en situaciones prácticas. 7. Sesión 7: Aplicaciones tecnológicas del movimiento y la fuerza - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar y analizar diferentes aplicaciones tecnológicas que utilizan el movimiento y la fuerza, como los vehículos, las máquinas industriales, etc. Materiales y Recursos: 16 - Libros de texto sobre física y ciencia. - Pizarrón y marcadores. - Proyector y computadora para mostrar videos y presentaciones. - Materiales para experimentos y demostraciones, como rampas, pelotas, cuerdas, etc. - Hojas de trabajo y ejercicios prácticos. - Recursos en línea, como videos educativos y simulaciones interactivas. Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes? 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje? 4. ¿Cómo puedo mejorar la enseñanza de este tema en futuras ocasiones? 5. ¿Qué estrategias funcionaron mejor para que los estudiantes comprendieran y aplicaran los conceptos de movimiento y fuerza? 6. ¿Qué actividades o recursos adicionales podrían haber enriquecido la secuencia de sesiones de aprendizaje? Experiencia de Aprendizaje 08 calor y temperatura I.Datos Generales Docente: Gunter Espinoza Flores Institución educativa: 32072 HUARICANCHA Nivel Secundaria Grado Segundo Zona S , Ciencia y tecnología Duración I. Situación Significativa Situación significativa: Descripción de la situación: En el contexto de una clase de ciencias, los estudiantes de segundo año de secundaria se encuentran estudiando el tema de calor y temperatura. Para aplicar sus conocimientos teóricos en una situación práctica, se les plantea la siguiente situación: En la escuela se ha detectado un problema con el sistema de calefacción, el cual no está funcionando correctamente y genera un consumo excesivo de energía. Esto ha llevado a un aumento en el costo de la electricidad y a un desperdicio de recursos. Los estudiantes son desafiados a investigar y proponer soluciones para mejorar la eficiencia del sistema de calefacción y reducir el consumo de energía. Preguntas desafío: 1) ¿Cómo podemos medir y comparar la eficiencia de diferentes sistemas de calefacción? 2) ¿Cuáles son las principales fuentes de pérdida de calor en un sistema de calefacción y cómo podemos reducirlas? 3) ¿Qué alternativas de energía podríamos utilizar en lugar de la electricidad para calentar los espacios de la escuela? 17 4) ¿Cómo podríamos sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de utilizar de manera eficiente los sistemas de calefacción y reducir el consumo de energía? 5) ¿Qué medidas podríamos tomar a nivel individual y colectivo para reducir el consumo de energía en nuestra escuela y contribuir al cuidado del ambiente? Estas preguntas desafío permitirán a los estudiantes investigar, analizar y proponer soluciones creativas y sostenibles para mejorar la eficiencia del sistema de calefacción de la escuela y promover el cuidado del ambiente. III. Propósitos de Aprendizaje Área Ciencia y tecnología Competencias Indaga mediante métodos científicos, Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas Capacidades Desempeños Implementa y valida alternativas de solución tecnológica, Genera y registra datos e información Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas., Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Competencias Transversales Instrumentos de Evaluación Lista de cotejo Capacidades Transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Enfoque Transversal Valores Actitudes/Acciones Observables Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta IV. Proyección de Actividades Secuencia Secuencia de sesiones de aprendizaje para el tema: calor y temperatura Sesiones del área: Ciencia y tecnología (7 sesiones) Sesión 1: - Nombre de la sesión: Introducción al calor y temperatura - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán definir y diferenciar los conceptos de calor y temperatura. 18 Sesión 2: - Nombre de la sesión: Propagación del calor - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar cómo se propaga el calor a través de la conducción, convección y radiación. Sesión 3: - Nombre de la sesión: Unidades de medida de temperatura - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán convertir entre las diferentes unidades de medida de temperatura (Celsius, Fahrenheit y Kelvin). Sesión 4: - Nombre de la sesión: Cambios de estado y calor latente - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán describir los cambios de estado de la materia y calcular la cantidad de calor latente involucrado. Sesión 5: - Nombre de la sesión: Dilatación térmica - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán explicar cómo se produce la dilatación térmica en diferentes materiales y calcular el cambio de longitud o volumen. Sesión 6: - Nombre de la sesión: Calor específico - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán calcular la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de una sustancia en función de su calor específico. Sesión 7: - Nombre de la sesión: Aplicaciones del calor y temperatura en la vida cotidiana - Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar y explicar diferentes aplicaciones del calor y temperatura en la vida cotidiana. Materiales y Recursos: - Libros de texto o guías de estudio sobre calor y temperatura. - Pizarrón o pizarra blanca con marcadores. - Proyector y computadora para mostrar imágenes o videos relacionados al tema. - Termómetros de diferentes escalas (Celsius, Fahrenheit y Kelvin). - Materiales para experimentos de conducción, convección y radiación del calor. - Sustancias para realizar experimentos de cambios de estado y dilatación térmica. - Balanzas y recipientes para medir masas y volúmenes. - Calculadoras científicas. Reflexiones sobre el aprendizaje: 1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes? - Los estudiantes lograron comprender y diferenciar los conceptos de calor y temperatura. - Los estudiantes pudieron explicar cómo se propaga el calor a través de diferentes medios. - Los estudiantes fueron capaces de convertir entre las diferentes unidades de medida de temperatura. - Los estudiantes comprendieron los cambios de estado de la materia y calcularon el calor latente involucrado. - Los estudiantes entendieron cómo se produce la dilatación térmica en diferentes materiales y calcularon los cambios de longitud o volumen. - Los estudiantes calcularon la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de una sustancia en función de su calor específico. - Los estudiantes identificaron y explicaron diferentes aplicaciones del calor y temperatura en la vida cotidiana. 2. ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica? - Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender los conceptos abstractos de calor y temperatura. - Algunos estudiantes pueden tener dificultades para realizar conversiones entre las diferentes unidades de medida de temperatura. - Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender los cambios de estado de la materia y calcular el calor latente involucrado. - Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender cómo se produce la dilatación térmica en diferentes materiales y calcular los cambios de longitud o 19 20
