ENSAYO_reflexiones_y_alcances

Pamela Hernández Vázquez #11
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL EN
EL ÁREA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
OPD IV
CATEDRATICO: DR. JUAN CARLOS RANGEL
REFLEXIONES Y ALCANCES
“El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva constructivista”
Eulalia Bassedas
INTRODUCCIÓN
Durante el proceso de la intervención se ha observado que este es complejo ya que se
estructura con múltiples factores establecidos generalmente por la institución, y estos
pueden ser moldeados por el profesor de cada grupo según las características,
necesidades y formas de trabajo de los alumnos. Se pueden cambiar tiempos,
organización, medios y condiciones físicas.
El ambiente que se genera dentro del grupo va de la mano con la integración que el
profesor crea con los alumnos y como los alumnos trabajan y se desenvuelven entre sí.
Dentro de la práctica educativa se va desarrollando la intervención psicopedagógica la
misma palabra lo dice intervienen alumnos, profesores, especialistas todo con el fin de
favorecer el desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales.
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El proyecto de intervención surge con el trabajo psicopedagógico: siendo «El objetivo
final de un servicio psicopedagógico es conseguir una incidencia real y efectiva dentro de
la institución escolar, tanto con vistas a contribuir a la mejora de la calidad de la
enseñanza como a encontrar soluciones adecuadas a los problemas de inadaptación y de
fracaso escolar» (Bassedas y otros, 1981, pág. 71).
Por lo tanto el concepto de asesoramiento en la intervención es definido como un
trabajo en conjunto y se da con mejores resultados cuando se trabaja colaborando todos
los involucrados produciendo cambios en las situaciones que se presentan.
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Las relaciones que se producen dentro del aula y en la escuela con los profesores y
alumnos afectan positiva y negativamente la comunicación que se establece y dan lugar
a diferentes formas y ambientes de convivencia afectiva.
Dentro de cada clase la forma de organización social dentro de esta se van moldeando a
exigencias del medio, características de los alumnos, intereses y necesidades de los mismos.
Estas formas de organización se sintetizan en der diversas maneras de enseñar usando los
espacios a conveniencia de la situación estos se pueden usar de forma permanente o
elegir diferentes sitios donde trabajar las actividades de clase, también el tiempo es uno
de los factores que van dentro de esta organización moldeándolos también y
adaptándolos a diferentes situaciones y necesidades de las clases.
Otro papel importante en la intervención son los materiales curriculares estos emplean
diferentes instrumentos útiles dentro de la intervención ya que son indispensables para el
trabajo de los alumnos.
En la educación especial específicamente estos materiales
ayudan al aprendizaje y en la construcción de conocimientos, ya que en su mayoría van
adaptados a las características y necesidades de los alumnos, pueden ser utilizados para
exposiciones, actividades individuales indicadas por el profesor, ejercicios, etc.
Por ultimo mencionaré el papel que toma la evaluación dentro de la intervención, está
debe de ser procesual dándose al inicio de la intervención para conocer el proceso de
aprendizaje, las habilidades y necesidades de cada alumno, después se dará durante
toda la intervención haciendo modificaciones y mejoras pertinentes para el aprendizaje
del alumno y una final donde se conseguirán datos acerca de los logros alcanzados y las
áreas en donde se debe de seguir trabajando.
La perspectiva que se adopta es la del paradigma constructivista, según el cual «el sujeto
participa activamente en la construcción de la realidad... y el conocimiento que
poseemos del mundo exterior es sin duda una mezcla de sus propiedades «reales» y de
nuestras aportaciones en el acto de conocimiento» (Coll, 1979, pág. 65).
Con la reflexión de Coll puedo identificar que en las diferentes prácticas realizadas anteriormente
me he percatado acerca de las relaciones interactivas en clase, la forma que el profesor las vaya
moldeando será crucial para el ambiente y desarrollo de las clases. Cuando se ostenta
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claramente las ideas y se trabaja ejemplificando con aspectos del entorno los aprendizajes nuevos
pueden ser asociados con la experiencia de los niños y/o adolescentes dándole un significado y
sentido importante.
Aspecto a considerar y siendo importante en cada intervención es la zona de desarrollo próximo
(ZDP) descrita por Vigotsky en 1985, zona en la cual el alumno puede resolver una situación con
ayuda pero no pos sí solo, para que posterior mente llegue a la nivel y/o zona donde lo realizará
por sí solo.
Posibilitando así el aprendizaje y basándose en las habilidades, capacidades,
dificultades y áreas de mejora en cada alumno, tomando en cuenta su edad cronológica y
siempre no desviarse de sus intereses propios.
Por último es sustancial reflexionar que la intervención no es similar en todas las instituciones y en
todas las situaciones, es necesario que existan líneas de actuación que definan cada característica
y se lleve a cabo la intervención y esta sea contextualizada y parta de las posibilidades, objetivos
y necesidades que establece cada proyecto. Partiendo así de las situaciones reales y actuales para
hacer cambios que favorezcan el aprendizaje de los alumnos y la mejora de la practica
pedagógica de los maestros.
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CONCLUSIÓN
A lo largo de la intervención psicopedagógica nos podemos encontrar con múltiples factores que
se deben de llevar a cabo como la evaluación inicial donde principalmente se hacen diferentes
pruebas para conocer todo acerca del alumno como sus formas de aprendizaje, sus habilidades,
destrezas, dificultades, necesidades y áreas donde es indispensable trabajar y favorecer en su
desarrollo.
Durante el proceso de la intervención se desarrollan ambientes de trabajo en
conjunto con las interacciones que tiene la escuela y el profesor con el alumno, así como el
alumno con los demás actores de la institución. También nos encontramos con la importancia de
los materiales para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que este debe de estar
adaptado y con el fin de mejorar y hacer accesible la enseñanza a los alumnos. Y finalmente las
evaluaciones que se hacen durante la intervención y al final de esta ya que la última arroja
datos importantes donde se conocerá que aspectos y/o áreas se han mejorado y cuales se deben
de trabajar aún más.