Condicionamiento Encubierto en Niños: Análisis y Modificación

Análisis
y Modificacibn de Conducta, 1981. Vol 7, NQ 14 y 15.
COND ICIONAMIENTO ENCUBIERTO
EN NIROS")
J, R, CAUTELA*
Boston College
E l acercamiento d e l condicionamiento e n c u b i e r t o ha probado su
u t i l i d a d en e l t r a t a m i e n t o de v a r i a s a l t e r a c i o n e s con a d u l t o s (CAUTELA y WALL, 1980). E l p r o p ó s i t o de e s t e a r t í c u l o e s p r e s e n t a r un 5
cercamiento de condicionamiento e n c u b i e r t o para l a modificación de
l a conducta de l o s n i ñ o s . E s t a p r e s e n t a c i ó n i n c l u i r á : s u p u e s t o s d e l
condicionamiento e n c u b i e r t o , d e s c r i p c i ó n de p r o c e d i m i e n t o s y a l g u n o s
ejemplos c l í n i c o s de l a s a p l i c a c i o n e s d e l condicionamiento e n c u b i e ~
t o en e l t r a t a m i e n t o de l a s a l t e r a c i o n e s i n f a n t i l e s . También s e p r e
sentarán resultados experimentales.
E l condicionamiento e n c u b i e r t o i n c l u y e un conjunto de supuest o s que implican l a manipulación de l a s conductas e n c u b i e r t a s (pensamientos, imágenes y s e n t i m i e n t o s ) . E s t o s procedimientos son a n á l c
gos a l o s o p e r a n t e s . A l o s s u j e t o s o c l i e n t e s s e l e s p i d e que s e imaginen r e a l i z a n d o l a s conductas-meta d e l cambio y luego que imaginen l a s consecuencias que pueden a f e c t a r a l a p r o b a b i l i d a d d e l a c o ~
d u c t a meta. Por ejemplo, s i l a conducta meta e s una conducta a incrementar en f r e c u e n c i a , e n t o n c e s , e l c l i e n t e s e imagina r e a l i z á n d g
l a y luego imagina una e x p e r i e n c i a p l a c e n t e r a (escena r e f o r z a n t e ) .
*J. R. C a t e la. Department o f Psychology. Boston
H i l l , Massachusetts 02167. U. S . A.
College.
Chestnut
S i l a conducta meta d e l cambie t i e n e q u e d e c r e c e r , e l c l i e n t e s e &
magina r e a l i z á n d o l a y l u e g o imagina una e x p e r i e n c i a a v e r s i v a ( c a s t i g o ) . E l procedimiento encubierto s e d e s c r i b i r á e n d e t a l l e después
d e una p r e s e n t a c i ó n d e l o s s u p u e s t o s r e l a t i v o s a l c o n d i c i o n a m i e n t o
encubierto.
(1) E l p r i m e r o es e l s u p u e s t o d e l a homogeneidad. E s t e supon e l a e q u i v a l e n c i a f u n c i o n a l d e l a c o n d u c t a e n c u b i e r t a y l a manif i e s t a , e s t o e s , e l c o n d i c i o n a m i e n t o t a l y como ha s i d o demostrado
en a n i m a l e s y hombres, o c u r r e d e una manera s i m i l a r e n n u e s t r o s p r c
c e s o s e n c u b i e r t o s . Los mismos p a r á m e t r o s que e s t á n i m p l i c a d o s e n l a
conducta m a n i f i e s t a i n f l u y e n e n l a c o n d u c t a e n c u b i e r t a .
( 2 ) H i p ó t e s i s d e i n t e r a c c i ó n . No s ó l o l a s c o n d u c t a s e n c u b i e ~
t a s y l a s m a n i f i e s t a s obedecen a l a s mismas l e y e s s i n o que i n t e r a s
t ú a n e n t r e s í según e s t a s mismas l e y e s .
( 3 ) Las l e y e s que g o b i e r n a n l a c o n d u c t a s o n l a s l e y e s d e l ap r e n d i z a j e ( c o n d i c i o n a m i e n t o ) . M i e n t r a s s e supone que l a conducta
e n c u b i e r t a t i e n e componentes o p e r a n t e s y d e c o n d i c i o n a m i e n t o c l á s &
co, e l c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o i m p l i c a e l a n á l o g o e n c u b i e r t o d e
l o s procedimientos de condicionamiento operante.
( 4 ) E x i s t e n tres c l a s e s d e c o n d u c t a s : ( a ) conducta p s i c o l ó g i
c a e n c u b i e r t a (pensamiento, imágenes, s e n t i m i e n t o s ) . Los pensamien
t o s se pueden d e f i n i r como e l h a b l a r s e a s í mismo; l a s imágenes se
pueden d e f i n i r como r e s p u e s t a s e m i t i d a s en a u s e n c i a d e un e s t í m u l o
que son s i m i l a r e s a l a s e m i t i d a s e n p r e s e n c i a d e éste; l o s s e n t i m i e n t o s se pueden d e f i n i r como e s t a d o s f i s i o l ó g i c o s c u y a s manifest a c i o n e s e x t e r i o r e s han s i d o e t i q u e t a d a s p o r l a comunidad v e r b a l .
E s t a s e t i q u e t a s se d e s i g n a n , normalmente, b a j o l a r ú b r i c a d e "emociones".
(b) Conducta f i s i o l ó g i c a e n c u b i e r t a , E s t a conducta a b a r c a t o d a l a c o n d u c t a f i s i o l ó g i c a que o c u r r e p o r dehaj o d e l a p i e l , t a l como c i r c u l a c i ó n , a c t i v i d a d d e l
sistema nervioso, toda l a reproducción, e t c . Se asume, también, que e s t o s p r o c e s o s i n t e r a c t ú a n e n t r e s í
d e acuerdo con l a s mismas l e y e s d e l a p r e n d i z a j e que
i n f l u e n c i a n l a c o n d u c t a p s i c o l ó g i c a m a n i f i e s t a y encubierta.
( c ) Conducta p s i c o l ó g i c a m a n i f i e s t a . E s t a c o n d u c t a i m p l i
c a r e s p u e s t a s observadas i n f l u e n c i a d a s p o r e l input es
timular interno y externo.
Todas e s t a s c l a s e s de conducta i n t e r a c t ú a n e n t r e
guiendo l a s l e y e s d e l condicionamiento.
sí
si-
(5) Todas e s t a s conductas son e v e n t o s o r g á n i c o s . La c l a s i f i c s
c i ó n de conductas en t r e s c a t e g o r í a s e s una conveniencia p a r a desc r i b i r d i f e r e n t e s c l a s e s de sucesos. Cuando hablo de e v e n t o s psicol ó g i c o s que i n f l u e n c i a n l o s eventos o r g á n i c o s , n o e s t o y d i c i e n d o que
hayan d i f e r e n t e s n i v e l e s de conducta i n t e r a c t u a n d o e n t r e s í , no estoy d i c i e n d o que algunos e v e n t o s sean o r g á n i c o s y o t r o s no, e s t o y
postulando que t o d a s l a s c l a s e s de conducta son e v e n t o s o r g á n i c o s
que s e i n f l u y e n e n t r e s í d e forma p r e d e c i b l e según l a s l e y e s d e l aprendizaje.
S i una persona e s t á imaginándose que e s t á a punto de beber a l
cohol y en e s e momento s e imagina a l g o n e g a t i v o o a v e r s i v o , entonc e s l a p r o b a b i l i d a d de t e n e r imágenes bebiendo a l c o h o l d e c r e c e r á . E?
t o s e llama s e n s i b i l i z a c i ó n e n c u b i e r t a (CAUTELA, 1967). En términos
e s t r i c t a m e n t e o p e r a n t e s s e p o d r í a e t i q u e t a r e s t e procedimiento como
c a s t i g o . No s ó l o e l i n d i v i d u o e s menos a p t o p a r a imaginarse o pens a r en tomar a l c o h o l , s i n o que manifiestamente e s menos a p t o p a r a b g
berlo
.
S i un n i ñ o s e imagina que e s t á tomando una medicina p a r t i c u l a r y luego s e imagina una escena p l a c e n t e r a o un r e f u e r z o , l a prob a b i l i d a d de que s e consuma e s t a medicina c o n c r e t a incrementará. E?
t o s e llama r e f u e r z o e n c u b i e r t o (CAUTELA, 1970a) que e s análogo a l
refuerzo positivo.
S i un niño s e q u e j a de d o l o r y e s t a q u e j a s e mantiene por s i m
p a t í a y a t e n c i ó n de l o s o t r o s y s i e l i n d i v i d u o s e imagina q u e s e e z
t á quejando pero que n a d i e l e p r e s t a a t e n c i ó n , s e e s t á empleando e x
t i n c i ó n e n c u b i e r t a (CAUTELA, 1971), que e s análoga a l a e x t i n c i ó n o
perante.
S i un n i ñ o s e imagina que a l g o a v e r s i v o e s t á o c u r r i e n d o t a l c g
mo que e s t á s i e n d o r i d i c u l i z a d o , e inmediatamente pasa a p r e s t a r at e n c i ó n a l maestro, entonces aumentará l a p r o b a b i l i d a d d e a t e n d e r a l
maestro, dado que e s t a r e s p u e s t a a p a r t a a l i n d i v i d u o d e l a s i t u a c i ó n
de r i d í c u l o . E s t e procedimiento e s t á e t i q u e t a d o como r e f u e r z o negat i v o e n c u b i e r t o (CAUTELA, 1970b), y e s a n á l o g o a l r e f u e r z o negativo.
S i un n i ñ o se imagina que está fumando y l u e g o s e imagina l a
p é r d i d a de a l g o v a l i o s o , e n t o n c e s l a p r o b a b i l i d a d d e f u m a r d e b e r á d e
c r e c e r . E s t o se l l a m a c ~ s t od e r e s p u e s t a encubierto(CAUTELA, 1976b)
y e s análogo a l c o s t o d e r e s p u e s t a m a n i f i e s t o . En e s t e Ú l t i m o , u n re
f u e r z o se r e t i r a d e forma c o n t i n g e n t e a l a r e a l i z a c i ó n d e una respuesta indeseable.
Y f i n a l m e n t e , s i un i n d i v i d u o s e imagina que e s t á viendo a ot r o s i n d i v i d u o s o modelos, r e a l i z a n d o c i e r t a s c o n d u c t a s , t a l e s como
no t e n e r miedo a l a o s c u r i d a d , se está empleando modelado e n c u b i e r t o (CAUTELA, 1976a). E s t e es análogo a l modelado m a n i f i e s t o , e l c u a l
puede s e r c o n s i d e r a d o como una conducta i n f l u e n c i a d a p o r r e f u e r z o ip
termitente.
3. A U L A de conducta
Los p r b c e d i m i e n t o s a n t e r i o r e s de condicionamiento e n c u b i e r t o
son ampliamente u t i l i z a d o s e n m i p r á c t i c a p a r a m o d i f i c a r l a conductas-problema p r e s e n t a d a s por m i s c l i e n t e s . Como Vds. s a b e n , l a eval u a c i ó n comportamental e s n e c e s a r i a a n t e s d e que se i n t e n t e l a modi
f i c a c i ó n de conducta (CAUTELA y UPPER, 1976). La a l t e r a c i ó n comportamental debería s e r d e f i n i d a operacionalmente, l o s antecentes, ( l o
que o c u r r e con a n t e r i o r i d a d a l a conducta) y c o n s e c u e n c i a s ( l o que
sucede después d e l a c o n d u c t a ) , d e b e r í a n ser e s p e c i f i c a d o s . Por ejemplo, s i un n i ñ o s e q u e j a d e malos pensamientos, i n t e n t a r e m o s det e r m i n a r , exactamente, qué e s l o que e n t i e n d e por malos pensamient o s . También i n t e n t a r e m o s d e t e r m i n a r qué sucede a n t e s d e l o s pensam i e n t o s y qué o c u r r e d e s p u é s , y a s e a e n c u b i e r t a o m a n i f i e s t a m e n t e .
Una vez que hemos r e a l i z a d o n u e s t r o a n á l i s i s comportamental podemos
u t i l i z a r n u e s t r o s p r o c e d i m i e n t o s p a r a m o d i f i c a r l a conducta. Usualmente, se u t i l i z a más d e un p r o c e d i m i e n t o a l a vez. Por ejemplo, s i
un e x h i b i c i o n i s t a s e e x h i b e f r e c u e n t e m e n t e a s í mismo después d e un
rechazo d e s u mujer e n t o n c e s podemos d e s e n s i b i l i z a r l o h a c i a e l rechazo por medio d e r e f u e r z o e n c u b i e r t o , t a l como h a c e r l e imaginar
que s u mujer l e está rechazando y a é l no l e preocupa, s e g u i d o d e
na escena p l a c e n t e r a ( r e f u e r z o e n c u b i e r t o ) . También podemos i n t e n t a r i n c r e m e n t a r l a c o m p a t i b i l i d a d s e x u a l e n t r e e l c l i e n t e y su muj e r . Podemos m o d i f i c a r e l p o s i b l e p l a c e r d e exponerse a s í mismo a l
h a c e r l e imaginar que m i e n t r a s se está e x h i b i e n d o a s í mismo es d e t g
n i d o por l a p o l i c í a . E s t o es, d e s d e l u e g o , s e n s i b i l i z a c i ó n e n c u b i e ~
t a . Con l o s n i ñ o s que t r a t a m o s n o s o t r o s c a s i siempre empleamos Únicamente e l r e f u e r z o e n c u b i e r t o , modelado e n c u b i e r t o y e x t i n c i ó n enc u b i e r t a . Evitamos en l a medida de l o p o s i b l e l o s p r o c e d i m i e n t o s aversivos encubiertos.
En g e n e r a l , m i p r o c e d i m i e n t o e s p r a c t i c a r e s c e n a s d e c o n d i c io
n a m i e n t o e n c u b i e r t o e n m i c o n s u l t a u l u e g o p e d i r l e a l c l i e n t e que
p r a c t i q u e l a s e s c e n a s e n s u c a s a . De e s t e modo, cuando e s t é r e a l m e l
t e h a c i e n d o una r e s p u e s t a i n d e s e a b l e p o d r á i m a g i n a r s e inmediatament e l a consecuencia apropiada.
M i e n t r a s l o s r e s u l t a d o s d e l o s a c e r c a m i e n t o s c o n d u c t u a l e s que
u t i l i z a n l a m a n i p u l a c i ó n d e imágenes con a d u l t o s s o n muy prometedor e s , e x i s t e una e s c a s e z d e t e o r í a y a p l i c a c i ó n con r e l a c i ó n a l u s o
d e e s t o s p r o c e d i m i e n t o s en n i ñ o s . R e s u l t a i n t e r e s a n t e que, l a c o n c e p
t u a l i z a c i ó n y a p l i c a c i ó n d e procedimientos asentados en e l e n c u b i e ~
t a l i s m o han s i d o promovidos p o r i n v e s t i g a d o r e s a l g o a j e n o s a l campo
d e l a t e r a p i a d e c o n d u c t a . Jerome S i n g e r h a s i d o uno d e l o s p i o n e r o s en a c e n t u a r l a importancia d e l a imaginación e n e l d e s a r r o l l o d e
l a c o n d u c t a d e l o s n i ñ o s (SINGER, 1973, 1974). V a r i o s i n v e s t i g a d o r e s d e n t r o d e l campo d e l a h i p n o s i s h a n r e s e ñ a d o r e s u l t a d o s s a t i s f a c t o r i o s e n e l t r a t a m i e n t o d e n i ñ o s . Los u r o c e d i m i e n t o s d e inducción neurótica, desde luego, invariablemente suponenlamanipulación
de procesos encubiertos.
Ha h a b i d o v a r i o s i n v e s t i g a d o r e s que h a n r e s e ñ a d o r e s u l t a d o s p c
s i t i v o s a l h i p n o t i z a r n i ñ o s y m o d i f i c a r s u c o n d u c t a (COOPER y LONDON, 1971; CULLEN, 1958; GARDNER, 1974; HILGARD, 1 9 7 1 ; GARDNER,
1971).
M i r e v i s i ó n d e l o s p r o c e d i m i e n t o s d e i n d u c c i ó n h i p n ó t i c a usad o s con n i ñ o s r e v e l a n q u e l a s i n s t r u c c i o n e s s o b r e i m á g e n e s f u e r o n u n
componente p r i n c i p a l d e l p r o c e d i m i e n t o . También, l a s s u g e r e n c i a s tg
r a p é u t i c a s p r e s e n t a d a s m i e n t r a s e l niño e s t a b a presumiblemente hipn o t i z a d o , p o r l o g e n e r a l , i m p l i c a b a n m a n i p u l a c i ó n d e imágenes. En
t r a b a j o s a n t e r i o r e s h e s o s t e n i d o que l o s r e s u l t a d o s producidos por
l a h i p n o s i s p o d r í a n s e r e x p l i c a d o s más económicamente p o r medio d e l
paradigma d e l c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o (CAUTELA, 1 9 6 6 a , 1966b,
1975).
En un a r t í c u l o p r o v o c a t i v o , GARDNER (1977) d i s c u t e l a a p l i c a b i l i d a d d e l a h i p n o s i s en n i ñ o s d e p r e - e s c o l a r . M a n t i e n e que mient r a s l o s procedimientos de inducción formal no e x i s t e n p a r a l o s n i ñ o s p o r d e b a j o d e l a edad d e c u a t r o a ñ o s , e x i s t e a l g u n a e v i d e n c i a
c l í n i c a que s u g i e r e que l o s n i ñ o s menores d e e s t a e d a d pueden s e r ifi
ducidos a a l t e r a r estados d e conciencia, especialmente si s e u t i l i z a l a i m a g i n e r í a (GARDNER, 1977). De hecho n o e s e l Único en t e o r i z a r que l o s n i ñ o s pequeños puedan s e r h i p n o t i z a d o s . HILGARn (19711,
s o s t i e n e que l a h i p n o s i s puede s e r i n d u c i d a en n i ñ o s a l a edad
c i n c o años y a l c a n z a s u auge a l a edad d e nueve o d i e z años.
de
S i l a hipnosis requiere l a habilidad de seguir direcciones y
l a manipulación d e imágenes, e s r a z o n a b l e suponer que n i ñ o s d e dos
años p u d i e r a n r e s p o n d e r a p r o c e d i m i e n t o s q u e r e q u i e r a n m a n i p u l a c i ó n
de i m a g i n e r í a . GOULD (1972) y SINGER (1973, 1974) p r e s e n t a n e v i d e n
c i a d e que l o s n i ñ o s d e d o s a ñ o s pueden f a n t a s e a r . Desde l u e g o , se
r í a n i n n e c e s a r i o s l o s p r o c e d i m i e n t o s d e moldeamiento e s p e c i a l e s p a
r a l o g r a r que l o s n i ñ o s c o o p e r a r a n h a s t a t a l punto que s u conducta
p u d i e r a ser i n f l u e n c i a d a .
5 . T m p i a de conducta c o g W v a
La t e r a p i a d e conducta c o g n i t i v a h a s i d o ampliamente empleada con n i ñ o s (CARTER, &. d . , 1979; CRADOCK,
d . , 1978; KENDALL, 1977). La t e r a p i a d e conducta c o g n i t i v a d i f i e r e d e l c o n d i c i c
namiento e n c u b i e r t o en que a q u e l l a a c e n t ú a l a manipulación d e l a
conducta o r a l e n c u b i e r t a (pensamiento) m i e n t r a s que e l condicionamiento e n c u b i e r t o se c e n t r a en l a u t i l i z a c i ó n d e l a i m a g i n e r í a . S i n
embargo, s e d e b e r í a s e ñ a l a r que ambos p r o c e d i m i e n t o s r e q u i e r e n c o n
d u c t a o r a l e n c u b i e r t a e i m a g i n e r í a . O t r a d i f e r e n c i a es que l a ter?
p i a de conducta c o g n i t i v a no supone e l condicionamiento como procE
so b á s i c o d e l cambio.
&.
Recientemente a l g u n o s d e m i s c o l e g a s y yo hemos i n t e n t a d o ap l i c a r e l condicionamiento e n c u b i e r t o a v a r i a s p o b l a c i o n e s de n i ñ o s , con un rango que v a desde n i ñ o s pequeños a r e t r a s a d o s y a u t i z
tas.
E s t o es l o que s o s t e n g o : C u a l q u i e r a que pueda c o o p e r a r y s e a
capaz de s e g u i r l a s i n s t r u c c i o n e s d e l condicionamiento e n c u b i e r t o
e s t a r á c a p a c i t a d o p a r a b e n e f i c i a r s e d e e s t o s procedimientos. Desde
e s t a Ó p t i c a tenemos que c o n s i d e r a r l a e v a l u a c i ó n d e l a i m a g i n e r í a
de l o s n i ñ o s p a r a s u u t i l i z a c i ó n c l k i c a . Grace BARONy J u n e GRODEM
d e l B c h a v i u d Dev&opmevd CenteA en Rhode I s l a n d han t r a b a j a d o con
migo d u r a n t e l o s Últimos años en e l d e s a r r o l l o d e u n a e v a l u a c i ó n d e
l a i m a g i n e r í a p a r a n i ñ o s pequeños e i n d i v i d u o s con n e c e s i d a d e s esp e c i a l e s . Hemos buscado a l g u n o s i n d i c a d o r e s de que e s t a s p o b l a c i o n e s pueden manipular de forma a p r o p i a d a l a i m a g i n e r í a según nuest r a s i n s t r u c c i o n e s . Algunos de l o s i n d i c a d o r e s que hemos r e s u e l t o
son:
(1) E l n i ñ o t i e n e l a a p t i t u d de s e g u i r n u e s t r a s i n s t r u c c i o n e s
verbales.
(2) E l n i ñ o p a r e c e a p r e n d e r a l o b s e r v a r un modelo r e a l .
( 3 ) E l n i ñ o puede d e s c r i b i r con e x a c t i t u d e x p e r i e n c i a s pasadas o futuras.
( 4 ) E l r e p e r t o r i o l i n g u í s t i c o d e l n i ñ o l e p e r m i t e s e r capaz
d e h a c e r a t r i b u c i o n e s y d e e x p r e s a r c o n d u c t a emocional.
(5) E l juego d e l n i ñ o r e q u i e r e f i c c i ó n , c o m o s e e v i d e n c i a por
medio d e l a o b s e r v a c i ó n y d e l a u t o i n f o r m e .
(6) E l n i ñ o i n d i c a que t i e n e s u e ñ o s y / o p e s a d i l l a s y e s capaz d e d e s c r i b i r l o s . La a v e r i g u a c i ó n d e l a s i l u s i o n e s y
l o s j u e g o s d e f i c c i ó n d e l n i ñ o puede a menudo r e v e l a r l a
i m a g i n e r í a r e f o r z a n t e y a v e r s i v a que e l n i ñ o u t i l i z a noL
malmente. Asimismo, e s t e compromiso puede s e r e s p e c i a l mente Ú t i l p a r a c o n s t r u i r e s c e n a s d e m o d e l a d o encubiert.0.
(1) Colocamos a l n i ñ o cómodo y l e damos una e x p l i c a c i ó n
dic i é n d o l e que vamos a j u g a r a j u e g o s d e f i c c i ó n que pueden
a y u d a r l e y también d i v e r t i r l e .
( 2 ) Hemos e n c o n t r a d o que s i l e hemos enseñado a l n i ñ o h a b i g
d a d e s d e r e l a j a c i ó n , s e e n c u e n t r a más c o o p e r a t i v o p a r a s g
g u i r l o s procedimientos.
( 3 ) Describimos una e s c e n a c o n c r e t a y l e
a l n i ñ o que
l a s i m u l e como s i e s t u v i e r a r e a l m e n t e s u c e d i e n d o , p o r ejemplo, lamer un cucurucho d e h e l a d o o s e n t i r un b i c h o
hormigueando s o b r e s u brazo.
( 4 ) Hemos observado que l o s n i ñ o s muestran mucha más expres i ó n c o r p o r a l que l o s a d u l t o s cuando e s t á n i m n e r s o s e n l a
imaginación. Algunas d e l a s medidas d e r e s p u e s t a que b u z
camos son:
Físicas
(1) Ojos: D i l a t a c i ó n p u p i l a r , a p e r t u r a d e l o s o j o s , m o v i m i e ~
t o y colocación de l o s ojos.
(2) E x p r e s i o n 6 s f a c i a l e s .
( 3 ) Movimientos d e l a g a r g a n t a y l a boca.
( 4 ) Movimientos y p o s t u r a s c o r p o r a l e s .
(5) Estado: r e l a j a d o o t e n s o .
(6) F i s i o l ó g i c a s : Tasa c a r d í a c a , E.M.G.
(Electromiograma).
Verbales
( 1 ) E l n i ñ o c u e n t a l a e s c e n a m i e n t r a s l a imagina.
(2) E l niño responde a preguntas sobre l a escena mientras
imagina.
la
( 3 ) E l n i ñ o v a l o r a l a c a l i d a d d e l a imagen.
( 4 ) L a t e n c i a d e l a imagen t a l como e s i n d i c a d a p o r l a r e s p u e s
t a f i s i o l ó g i c a o l a s e ñ a l d e l niño.
(5) Voluntad d e c o o p e r a r con l a s i n s t r u c c i o n e s d a d a s p o r e l
te
r a p e u t a d u r a n t e l a s s e s i o n e s d e t r a t a m i e n t o . La cooperac i ó n s e f a c i l i t a a l d e s a r r o l l a r un happ~nt( l l e g a r a s e r
un buen r e f o r z a d o r s o c i a l ) y a l p r e s e n t a r r e f u e r z o s e x t e r
n o s t a l e s como comida o f i c h a s .
(6) Voluntad d e h a c e r l a s t a r e a s en c a s a que i m p l i c a n l a p r á s
t i c a d e l o que s e e n s e ñ a e n l a s e s i ó n d e t e r a p i a . Usamos
magnetofones p a r a d a r d i r e c c i o n e s a l o s n i ñ o s y p a r a r e p e
t i r l a s e s c e n a s d e c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o , empleadas
d u r a n t e e l t r a t a m i e n t o . Los p a d r e s o l o s miembros d e l eq u i p o puedenocriparse en r e f o r z a r a l n i ñ o p o r e s c u c h a r e l
magnetofón, p o r ejemplo, e s t a r l e v a n t a d o h a s t a más t a r d e
o t e n e r un p o s t r e e x t r a .
M i e n t r a s s e e s t á n empleando p r o c e d i m i e n t o s d e condicionamient o e n c u b i e r t o con nifios, e l t e r a p e u t a puede i n f e r i r c o o p e r a c i ó n a l
observar:
( 1 ) Movimientos d e l o s g l o b o s o c u l a r e s - i n c l u s o con l o s o j o s
c e r r a d o s , l o s g l o b o s o c u l a r e s pueden s e r o b s e r v a d o s mo-
v i é n d o s e d e un l a d o a o t r o o d e a r r i b a h a c i a a b a j o - .
(2) E x p r e s i o n e s f a c i a l e s -en n i ñ o s e s r e l a t i v a m e n t e f á c i l o d
s e r v a r l o s componentes e m o c i o n a l e s d e l a s e s c e n a s r e f o r z a n t e s y a v e r s i v a s - . Cuando l e s pedimos que se imaginen
comiendo un h e l a d o , l a m a y o r í a d e l o s n i ñ o s s o n r i e n y se
relamen. S i l a r e s p u e s t a meta es l a d i s m i n u c i ó n d e una
respuesta de evitación, l a s expresiones f a c i a l e s indican
miedo a l s a c u d i r l a c a b e z a o a l g e s t i c u l a r .
( 3 ) Inspiración
o b s e r v a con
que con l a s
se les p i d e
c i t a n t e ~ ,a
y e x p i r a c i ó n - e l cambio en l a r e s p i r a c i ó n se
m á s f a c i l i d a d d u r a n t e l a s imágenes d e miedo
imágenes r e f o r z a n t e s aunque, a v e c e s cuando
a l o s n i ñ o s que imaginen s i t u a c i o n e s muy exmenudo p r e s e n t a n r e s p i r a c i ó n r á p i d a .
(4) Las r e s p u e s t a s v e r b a l e s d e l o s n i ñ o s a l a indagación d e s
p u é s d e c a d a e s c e n a , r e q u i e r e n que se l e p i d a a l n i ñ o l a
d e s c r i p c i ó n d e v a r i a s c a r a c t e r í s t i c a s d e las e s c e n a s , ta
les como qué v e s t í a l a g e n t e , e l c o l o r d e c i r t o s o b j e t o s
d e l ambiente y l a p r e s e n c i a o a u s e n c i a de v a r i o s o b j e t o s
d e t e r m i n a d o s . Normalmente, también l e s pedimos que r e s pondan s i l a e s c e n a e s p l a c e n t e r a , d e s a g r a d a b l e o temib l e . Empleamos una e s c a l a dependiendo d e l a edad d e l n i ño. A l o s n i ñ o s d e ocho a ñ o s o menos, se l e s p i d e q u e r e s
pondan a una e s c a l a d e tres p u n t o s : n a d a , a l g o o mucho.
A l o s n i ñ o s mayores se l e s p i d e que v a l o r e n l a i m p r e s i ó n
s o b r e l a e s c a l a u s u a l d e c i n c o p u n t o s , d e s d e "en a b s o l u to'' a "muchísimo".
(1) Hay menos e n s a y o s d e l c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o en cad a s e s i ó n a l a p l i c a r l o a n i ñ o s . P o r l o g e n e r a l , yo hago
un e n s a y o d e c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o y l u e g o h a b l o
con e l n i ñ o s o b r e a l g o que e l l o s e n c u e n t r a n r e f o r z a n t e .
A v e c e s , d e s p u é s d e un ensayo d e c o n d i c i o n a m i e n t o encub i e r t o , hago t r u c o s d e magia, rompecabecas, les hago f o tos, etc.
( 2 ) La e x p l i c a c i ó n que se d a a l o s
n o s d e un j u e g o d e f i c c i ó n que
d o s ( " a l hombre d e l saco") o a
t e s , o a hacer que l o s quieran
n i ñ o s s e o f r e c e en térmil e s ayuda a vencer sus mi^
p r a c t i c a r mejor s u s d e p o ~
más.
-
uos 12 . e u e y p r J o s e p r a e 1 ap s e m a ~ q o x d s o 1 xeurmop e xepnde uapand
s a I anb sojuaymrpasoxd uaasod anb xapuaxde uapand sogyu so?
VaJuamexapepxaa e ~ x e y s u a r x a d x a6 u o y s e n j y s e u n ua aJuamIeax U ~ J
-sa s o I I a anb u a J u a r s ' s a o J s a ' u ? y s e n j y s e u n ua sosxaniur s p x e ~
s a e x e 8 a ~uapand
~
' O J U E J 01 206 - e u x a J x a e J s n p u o s 6 ( e ~ x a y q n s u aE J
-snpuos) e u x a J u y p e p q e a x e 1 a x J u a x y n Z u y ~ s y pap s a s e d e s souam uos
.xaaxs x a s e q e x e a n ! ua 6 x e 1 n q s ua souanq 6nm uos sogyu so?
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- s e p e y d o x d e u e a s omos s a 1 e r x o s u a s cap
-eprIepom s e J u e j opues1esax omos r s e ' p e p y s o y s n u r m uex%
u o s sa11eJap s o 1 opuarqyxssap 6 o g r u 1ap sersuarxadxa 6
sersuaxagaxd s e 1 ua e p e s e q e u a s s a e 1 opuadnxrisuos oduiay~
sem s o u e ~ s e 8' s e ~ x o sseni s e u a s s a s a 1 x e ~ u a s a x d 1 e ' s e m
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.sogyu so1 exed operdoxde o1apom u n x r x q n s s a p sxed
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-uosua SomaH -01apom 1a uos S a p n J g y m y s ' o r 8 r ~ s a x d 'o1d
-maca xod ' s o ~ 1 n p eso1 ua anb s o x ~ a m e x e d somsym s o 1 xrnZ
-as ou apand o1apom 1ap e z a 1 e x n J e u e? - e ~ n a d e x a1a
~ xod
sopy%rx?p uos opuens e x q s er_xaur%emr xauaJqo ua s o J I n p
e s o 1 anb s a p e J 1 n s r j r p sem uauarJ anb uesaxdxa s o g r u so? (S)
-
. o g ~ u1 e u ? j o ~ a u Z e m1a x e q s n s s a a ~ r u i l a d a 1 a s s e x ~ u a r h
aqsou e p e s soJnurm a J u r a a o a s u r n b soun a s x e J s o s e ap e x
-oq n s sogxu s o 1 e x e s e x J a x u e ~ r u u a danb saxped s o 1 e ap
- r d s a 1 a s ' s o g ~ uuos oJxarqnsua oJuarmeuoysrpuos ap so6
e s u a s o 1 ua p n s n oilua?Si?pasoxd oxrisanu sa a J s ? 'u?goriau
Bem un aJuam1euorseso e z r T r J n a s s o J 1 n p e ua anb sexJuarH ( 9 )
.soJxarqnsua saxop
e z x o j a x 01110s u ? r q m ~u e s n a s eprmos ap ,,sma~?,,so? .soaq
-a2 s o 1 ap s o p ~ x a j a x d saoxaq s n s u o s sauarnb 6 ' A ' L ap
s o J r x o a e j seu~el%oxds n s uos sa1y-m e ~ u n % a x ds a 1 a s a J u a u
1euilou s o g r u s o 1 v .saJuezxogax S a p e p r a r J s e s a ~ q r s o d s e 1
axqos s a J u e a a I a x seuosxad s e x ~ o6 saxped s o 1 axqos se3
-unZald s e u 6 e '~( ~ 9 6 1' ~ V B N ~ L S V6 XV T ~ L ~ SV O~ J )T ~ Pe ~l
-ed aanpayJs hanvns yuaucamoYuya ~ a zaa
p
ua ( 6 ~ 6 1' ~ ~ 3 s
I m o I x a 6 V T ~ L ~ aV p~p )a y ~ shanvns
-
yuauca~uopuraa v,uavp
1a e z r 1 ? J n a s s a x o p e z x o g a x s o 1 u e u o l s s a I a s a s opuen3 (E)
d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o s e puede u t i l i z a r p a r a m o d i f i c a r una amplia
v a r i e d a d d e c o n d u c t a s t a l e s , como: e v i t a c i ó n d e s a d a p t a t i v a , d o l o r , h á
b i t o s d e e s t u d i o , a c a t a m i e n t o d e l o s p r o c e d i m i e n t o s médicos, p e s a d i
l l a s , e n u r e s i s e hiperactivEdad.
1 7 . Pos ejemplo^
de c a o s ceinicad
Un n i ñ o d e s e i s a ñ o s f u e l l e v a d o a l a c o n s u l t a por miedo extremo a l a s i n y e c c i o n e s . La v i s i t a e s t u v o desencadenada p o r un i n c i
d e n t e en e l c u a l t r e s dedos d e l p i e d e l n i ñ o l e f u e r o n c o r t a d o s c u a f l
do e s t a b a montando en l a p a r t e d e a t r á s d e una s e g a d o r a m e c á n i c a c o ~
d u c i d a por s u p a d r e , q u e v o l c ó y daño gravemente e l p i e i z q u i e r d o
d e l niño. Cuando l o l l e v a r o n a l a s a l a d e u r g e n c i a s p a r a c u r a r l o , e l
niño c o r r í a d e u n s i t i o a o t r o , gritando para e v i t a r l a s inyecciones
p a r a r e d u c i r e l d o l o r o i m p e d i r l a i n f e c c i ó n . En e s t a época, e l n i ño no h a b í a r e c i b i d o l a s vacunas p r e v e n t i v a s c o n t r a l a s enferemedad e s i n f a n t i l e s u s u a l e s en p r e - e s c o l a r . También p o r e n t o n c e s , t e n í a
problemas g r a v e s en d i e n t e s y e n c í a s que r e q u e r í a n a t e n c i ó n inmedia
t a y , por l o t a n t o , i n y e c c i ó n d e novocaína. Después d e que s e reaz a r a un a n á l i s i s d e c o n d u c t a en p r e s e n c i a d e s u madre, s e l e e x p l i có a l n i ñ o e l p r o c e d i m i e n t o de c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o . C e l e d i
j o que s e l e p e d i r í a q u e s e i m a g i n a r a yendo a l d e n t i s t a , s e n t á n d o s e
en l a s i l l a y r e c i b i e n d o una i n y e c c i ó n , p e r o que f i n g i e r a no t e n e r
miedo y l u e g o se i m a g i n a r a a l g o muy p l a c e n t e r o . E l a n á l i s i s comport a m e n t a l d e s u madre r e v e l ó un miedo extremo a l a s i n y e c c i o n e s y t a m
b i é n q u e e l miedo d e l n i ñ o t e n í a , a l menos una d u r a c i ó n d e c u a t r o
ños. Una i n d a g a c i ó n r e v e l ó v a r i o s s u c e s o s r e f o r z a n t e s en l a v i d a d e l
n i ñ o t a l e s como v e r d e t e r m i n a d o s programas d e T.V. y comer c i e r t a s
comidas. S e v e í a a l n i ñ o una v e z a l a semana. Las s e s i o n e s c o n s i s t í a n en e s c e n a s d e r e f u e r z o e n c u b i e r t o en un o r d e n c r o n o l ó g i c o que
abarcaba desde e s t a r preparado para i r a l d e n t i s t a a , p o r Ú l t i m o ,
c i b i r una i n y e c c i ó n d e novocaína. En cada una d e e s t a s e s c e n a s e l n i
ño se s e n t í a muy cómodo en l a s i t u a c i ó n y , l u e g o , s e i m a g i n a b a l a cena r e f o r z a n t e . Solamente d o s o tres e s c e n a s d e r e f u e r z o e n c u b i e r t o se p r e s e n t a b a n e n c a d a s e s i á n , s e g u i d a s d e j u e g o s como j u g a r a
l a s c a r t a s o a l b i l l a r . Las e s c e n a s d e condicionamiento e n c u b i e r t o
f u e r o n g r a b a d a s con s u c o n s e n t i m i e n t o y con e l acuerdo d e l o s p a d r e s
en d e j a r l e e s t a r l e v a n t a d o cada noche m i e n t r a s p r a c t i c a b a l a s e s c e n a s de r e f u e r z o e n c u b i e r t o con e l magnetofón. D u r a n t e l a s s e s i o n e s ,
e l n i ñ o se m o s t r a b a muy r e s p o n s i v o a l a s i n s t r u c c i o n e s d e imagineriía, l o que se e v i d e n c i a b a por s u s g e s t o s f a c i a l e s e i n f o r m e s v e r b a
les. A l f i n a l d e un p e r í o d o d e t r a t a m i e n t o d e t r e s meses, obtuvimos
permiso d e l o s p a d r e s p a r a que una e n f e r m e r a l e p u s i e r a una inyecc i ó n d e s u e r o s a l i n o en m i c o n s u l t a . R e c i b i ó l a i n y e c c i ó n s i n most r a r ningún miedo n i d o l o r y con o r g u l l o comunicó e l s u c e s o a s u s p s
a
rs
d r e s . Inmediatamente' después de e s t a s e s i ó n , s u s padres a c o r d a r ~ n
una c i t a con e l d e n t i s t a p a r a t r a t a r s u s problemas d e n t a l e s . Una
llamada t e l e f ó n i c a d e l d e n t i s t a r e v e l ó que e l c l i e n t e e s t a b a completamente r e l a j a d o y realmente s o n r e í a con l a i n y e e c i ó n . U n s e g u i miento de ocho años r e v e l ó que e l c l i e n t e no t e n í a ningún miedo a
l a s inyecciones. I n c l u s o c o r t a e l cesped de l o s vecinos p a r a ganar
dinero extra.
En o t r o ejemplo, una c h i c a de once años f u e t r a í d a a l a cons u l t a por miedo extremo a e s t a r s o l a en c u a l q u i e r h a b i t a c i ó n de s u
p r o p i a c a s a y por s u h á b i t o de dormir siempre p a r t e d e l a noche en
l a cama de s u s padres. La c o n s u l t a estuvo precedida por v a r i o s años de miedo c r e c i e n t e a e n t r a r en c u a l q u i e r h a b i t a c i ó n s i n s u s p ~
d r e s o s i n l a compañía d e su hermano d e nueve años. Cada vez que
l o s padres i n t e n t a b a n r e c h a z a r e l acceso de l a n i ñ a a su cama hac í a n muchas argumentaciones, pero después, l e p e r m i t í a n quedarse
por no escuchar s u s s o l l o z o s l a s t i m e r o s .
Hicimos un a n á l i s i s de conducta e i n t e n t a m o s p u n t u a l i z a r e x a c
tamente qué e r a l o que l a c h i c a temía que s u c e d i e r a a l e s t a r s o l a
en l a c a s a o en su cama por l a noche, pero e l l a no e s t a b a dispuest a o e r a incapaz de i d e n t i f i c a r específicamente s u s miedos, t a n sg
l o s o s t e n í a l a afirmación d e que experimentaba s e n t i m i e n t o s de m i s
do en e s t a s s i t u a c i o n e s . E l l a d e c í a que pensaba que a l g o o a l g u i e n
e s t a b a observándola a t r a v é s de l a s ventanas por l a noche a menos
que l a s c o r t i n a s y p e r s i a n a s e s t u v i e r a n c e r r a d a s .
Le pedimos a l a c h i c a que t r a z a r a un plano de su c a s a y que
r e l l e n a r a v a r i o s i n v e n t a r i o s , por ejemplo e l Reindohcement Swrvey
SchedLLee. Le enseñamos r e l a j a c i ó n p r o g r e s i v a combinada con i m a g i n ~
r í a y luego l e enseñamos r e f u e r z o encubierto. Sus es cenas de re fue^
zo f a v o r i t a s fueron e l s e r e l o g i a d a por l o s maestros, i r a comprar
ropa con su madre, v o l v e r a casa d e l c o l e g i o charlando con v a r i o s
miembros d e l grupo "in" d e s u c l a s e . Entonces, hacíamos que s e
g i n a r a a s í misma en l a h a b i t a c i ó n menos temida de l a c a s a (en l a
s a l a de e s t a r con toda s u f a m i l i a j u n t a ) y cuando e s t a b a completamente r e l a j a d a , imaginando e s t a s i t u a c i ó n , pasaba a escenas r e f o r z a n t e s en s u imaginación. Luego, e l l a b a j a r í a a l "hall", e t c . hast a que pudiera imaginarse a s T misma s o l a en s u h a b i t a c i ó n p r e p a r s
da p a r a dormir. Recorrimos e s t a j e r a r q u í a v a r i a s veces, cada vez
hacíamos que s e imaginara, primero que su madre e s t a b a en l a habit a c i ó n con e l l a , luego en l a h a b i t a c i ó n d e a l l a d o , luego dos más
a l l á , e t c . , h a s t a que, en su imaginación, l a c h i c a y s u madre e s t g
v i e r a n en extremos opuestos de l a c a s a y f i n a l m e n t e l a madre n i S&
q u i e r a e s t u v i e r a en casa. I n c l u s o , l e enseñamos l a t r í a d a de autoc o n t r o l p a r a que l a u s a r a en c u a l q u i e r momento que e l l a experimen-
imz
t a r a pensamientos de miedo a l e s t a r s o l a , e s t o e s , e l l a d e b e r í a det e n e r s u pensamiento, r e l a j a r s e , e imaginar una escena p l a c e n t e r a .
Le pedimos que e j e r c i t a s e l a t r i a d a de a u t o - c o n t r o l cuando t u v i e r a
miedo por l a noche y d e c i d i e r a c o r r e r h a c i a l a cama de s u s padres.
Hicimos también una grabación de e s c e n a s que l e e r a n a g r a d a b l e s par a que f u n c i o n a r a como una conducta a l t e r n a t i v a a e n t r a r en l a h a b i
t a c i ó n de s u s padres.
La c h i c a f u e t r a t a d a d u r a n t e un período de c u a t r o meses. E l
progreso f u e r á p i d o cuando l o s t e r a p e u t a s , con e l tiempo, fueron c z
sus
paces d e e l i c i t a r l a cooperación d e l o s p a d r e s en no r e f o r z a r
miedos, n i recompensarla por conductas de miedo en c a s a . Después
formó l a madre que e l l a c o n s i d e r a b a a s u h i j a "curada", d a d o q u e p e r
manecía en s u cama p r o p i a por l a s noches e i b a s o l a a d i f e r e n t e s h+
b i t a c i o n e s y r e a l i z a b a conductas que no h a b í a s i d o capaz de h a c e r ,
como por ejemplo: b a j a r su p r o p i a p e r s i a n a , e n t r a r enuna h a b i t a c i ó n
s i n que a n t e s l a h u b i e r a "inspeccionado" o t r o miembro d e l a f a m i l i a . .
ic
Un seguimiento de s e i s meses no i n d i c ó r e c a í d a alguna.
1 2 . Concíi~onam¿entoencubcmto en n¿ños con necesidades e s p e d a l e s
Algunos c l í n i c o s que emplean t r a t a m i e n t o s de condicionamiento
e n c u b i e r t o con n i ñ o s r e t r a s a d o s n o s p e r m i t i e r o n a June ~ r o d e n y a
m í , i n v e s t i g a r sistemáticamente l o s procedimientosde condicionamie~
t o e n c u b i e r t o en s u j e t o s r e t r a s a d o s (GRODENy CAUTELA, 1980). Lleva
mos a cabo unos experimentos con d i s e ñ o de c a s o - i n d i v i d u a l con dos
n i ñ o s r e t r a s a d o s . En e l primer experimento un c h i c o c i e g o de quince
años (C.I. 51, B i n e t ) con m ú l t i p l e s handicaps f u e t r a t a d o c o n r e f u e r
zo e n c u b i e r t o . Se empleó una l í n e a b a s e m ú l t i p l e . Las t r e s conduct a s meta fueron: h a c e r r u í d o con l a n a r i z , d o b l a r l a s muñecas y balanceo excesivo. La primera f a s e f u e l a o b t e n c i ó n de una l í n e a b a s e
p a r a l a s tres conductas s e g u i d a por una f a s e d e p e d i r l e que no real i z a r a l a conducta. Después de l a f a s e d e p e t i c i ó n , todo r e f u e r z o
f u e secuencialmente a p l i c a d o a l a s t r e s conductas. Los d a t o s reve*
ron que cada conducta s e r e d u j o s i g n i f i c a t i v a m e n t e cuando e l re fue^
zo e n c u b i e r t o s e a p l i c a b a p a r a r e f o r z a r una conducta incompatible.
La f a s e de p e t i c i ó n no produjo ningún cambio s i g n i f i c a t i v o en l a s
conductas. Solamente cuando e l r e f u e r z o e n c u b i e r t o s e a p l i c a b a prime
r o a l hacer r u í d o con l a n a r i z , luego d o b l a r l a s muñecas y desp&
a l balanceo e x c e s i v o , se r e d u j o cada conducta.
En e l segundo experimento, e l s u j e t o f u e una c h i c a de 13 años
con e l síndrome d e Down ( C . I . 4 9 , B i n e t ) . E l modelado e n c u b i e r t o s e
empleó s o b r e l a s conductas de b a j a r l a cabeza, h u r g a r s e l a n a r i z y
rumiar. Los d a t o s i n d i c a r o n que l a s p e t i c i o n e s de no h a c e r e s a s con
d u c t a s no produjeron ningún cambio s i g n i f i c a t i v o ( g e n e r a l ) , pero s e
h i z o p a t e n t e un cambio s i g n i f i c a t i v o en cada conducta después de 2
p l i c a r e l modelado e n c u b i e r t o .
Nuestro t r a b a j o experimental y c l í n i c o con n i ñ o s r e t r a s a d o s
nos animó a i n t e n t a r e l condicionamiento e n c u b i e r t o con n i ñ o s aut i s t a s . Después de a l g u n a s i n d i c a c i o n e s c l í n i c a s de que e l condicionamiento e n c u b i e r t o pod?a m o d i f i c a r c i e r t a s conductas de l o s n i
ños a u t i s t a s , June GRODEN, en su t e s i s d o c t o r a l (1980) empleó r e f u e r z o e n c u b i e r t o p a r a m o d i f i c a r l a i n t e r a c c i ó n s o c i a l en n i ñ o s a g
t i s t a s . U t i l i z a n d o , o t r a v e z , un d i s e ñ o de c a s o Único e l c u a l e s t a
vez implicaba l í n e a b a s e m ú l t i p l e p a r a d i s t i n t o s i n d i v i d u o s , e l l a
demostró que l o s procedimientos de condicionamiento e n c u b i e r t o pod í a n t e n e r una a p l i c a c i ó n i m p o r t a n t e a l a hora de i n c r e m e n t a r l a c z
l i d a d de v i d a de l o s n i ñ o s a u t i s t a s . E s b i e n s a b i d o que l o s n i ñ o s
a u t i s t a s t i e n e n grandes d i f i c u l t a d e s en l a i n t e r a c c i ó n s o c i a l , especialmente con s u s compañeros. GRODEN t e n í a como o b j e t i v o p a r a e l
una
cambio de conducta l a i n t e r a c c i ó n s o c i a l e n t r e e l l o s . Dise¡%
s i t u a c i ó n de juego en l a c u a l l o s n i ñ o s a u t i s t a s t e n í a n l a p o s i b i l i d a d de j u g a r a juegos c o o p e r a t i v o s . Se observaba a l o s n i ñ o s en
una pequeña h a b i t a c i ó n d e juego a t r a v é s de un e s p e j o de v i s i ó n un i l a t e r a l , por video &pe y por t r e s observadores entrenados. Se c z
l i f i c ó a dos grupos de n i ñ o s s o b r e un número d e v a r i a b l e s de i n t e r a c c i ó n s o c i a l . E s t a s v a r i a b l e s fueron: i n i c i a r una conversación,
continuación d e l a conversación y responder. Como ya s e s e ñ a l ó en
e l experimento a n t e r i o r , s e i n c l u y ó una f a s e de p e t i c i ó n . Un grupo
de 14 a 21 n i ñ o s f u e e l grupo a u t i s t a s e n i o r . E s t e grupo s e n i o r
( t r e s hombres) podían l e e r a un n i v e l de segundo a c u a r t o grado, y
habían p r e s e n t a d o conductas d e s a d a p t a t i v a s mínimas en l a s i t u a c i ó n
de l a b o r a t o r i o . Los C . I . según e l WISC f u e r o n 47,73 y 85. E l o t r o
grupo f u e un grupo intermedio (9-13 a ñ o s ) , é s t e grupo t e n í a escas a s h a b i l i d a d e s de comunicación, v a r i a s conductas d e s a d a p t a t i v a s
que i n t e r f e r í a n con l a i n t e r a c c i ó n s o c i a l y v a r i o s manierismos aut i s t a s . E l C . I . en Stanford-Binet f u e r o n 37,47 y 49. E n t r e l a s sit u a c i o n e s d e juego, GRODEN p e d í a a l o s n i ñ o s que s e imaginaran que
e s t a b a n r e a l i z a n d o l a s conductas meta y luego que imaginaran una
conducta p l a c e n t e r a .
E l grupo s e n i o r incrementó l a i n t e r a c c i ó n s o c i a l en ambas f z
s e s de demanda y de r e f u e r z o e n c u b i e r t o . E l incremento m á x i m o s e h i
zo en l a f a s e d e r e f u e r z o e n c u b i e r t o . En e l grupo i n t e r m e d i o l a f+
s e de demanda p a r e c i ó no t e n e r e f e c t o , pero e l r e f u e r z o e n c u b i e r t o
incrementó s i g n i f i c a t i v a m e n t e l a i n t e r a c c i ó n s o c i a l . Nuestros dat o s experimentales y a n e c d ó t i c o s i n d i c a n q u e e l condicionamiento e l
c u b i e r t o puede s e r empleado p a r a m o d i f i c a r l a conducta d e n i ñ o s rg
trasados y autistas.
1 3 . Un a ~ ~ d con
i o nifios nomates
Empleando n i ñ o s n o r m a l e s como s u j e t o s e n t r e s e x p e r i m e n t o s
utilizaron
con d i s e ñ o s d e c a s o Único, WOlüüQilY y DICKINSON (1979),
refuerzo p o s i t i v o encubierto y s e n s i b i l i z a c i ó n encubiertasobre las
c o n d u c t a s d e a g r e s i ó n i n t e r p e r s o n a l , p e n s a m i e n t o s no d e s e a d o s y efi
s u c i a r s e . En e l s u j e t o uno, e l r e f u e r z o e n c u b i e r t o s e empleó s o b r e
una c o n d u c t a i n c o m p a t i b l e con g o l p e a r , p a t a l e a r y g r i t a r . En e l
j e t o número d o s se empleó s e n s i b i l i z a c i ó n e n c u b i e r t a s o b r e pensam i e n t o s no d e s e a d o s . E l t e r c e r s u j e t o f u e t r a t a d o d e l a c o n d u c t a d e
e n s u c i a r s e r e f o r z a n d o c o n d u c t a i n c o m p a t i b l e t a l como d e t e n e r l o que
e s t u v i e r a h a c i e n d o e i r a l r e t r e t e y u t i l i z a r e l l a v a b o . Los a u t o r e s c o n c l u y e r o n que l o s p r o c e d i m i e n t o s d e c o n d i c i o n a m i e n t o encub i e r t o pueden s e r a l t a m e n t e e f i c a c e s e n e l t r a t a m i e n t o d e una var i e d a d d e problemas comportamentales en n i ñ o s .
En resumen, m i e n t r a s que e l c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o h a s i
do a p l i c a d o con é x i t o a v a r i o s problemas d e l a p o b l a c i ó n a d u l t a , l a
e v i d e n c i a r e c i e n t ' e i n d i c a q u e l o s p r o c e d i m i e n t o s d e condicionamiefi
t o e n c u b i e r t o s o n muy p r o m e t e d o r e s e n e l t r a t a m i e n t o d e n i ñ o s que
sean capaces de s e g u i r i n s t r u c c i o n e s y que e s t é n m o t i v a d o s p a r a c o g
p e r a r e n l o s p r o c e d i m i e n t o s . E l c o n d i c i o n a m i e n t o e n c u b i e r t o , con n s
ñ o s t a n pequeños como l o s d e t r e s a ñ o s y con n e c e s i d a d e s e s p e c i a l e s , requiere m á s investigación.
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