Adaptaciones Curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Curso
Iniciales del nombre
Diagnóstico
Grado de adaptación
4to EGBE
A.D.M.L.
(F81) Trastorno específico del Desarrollo de las
Habilidades Escolares
(F70.0) Retraso Mental Leve.
Grado 3
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Destrezas con criterios de
Estrategias metodológicas
desempeño
(Escribir la destreza
adaptada)
(En caso de no requerir
cambio de destreza escribir
No aplica)
(Describir las estrategias en
relación a las destrezas
adaptadas y según las NEE
del estudiante)
Representar
gráficamente conjuntos y
subconjuntos,
discriminando las
propiedades o atributos
de los objetos de la vida
cotidiana. Ref. M.2.1.1
Acercamiento
socioemocional
Mencionar 3 frutas que más te
agraden.
Anticipación
-Realizar un repaso con el
estudiante sobre la relación de
pertenencia entre conjuntos
usando los objetos del aula.
-Proponer a los estudiantes la
siguiente actividad: el profesor
pega en la pizarra
fotografías de animales. Luego,
pregunta al estudiante: ¿cuáles
animales son
domésticos?, ¿cuáles son
salvajes?
Atención
personalizada
- Requerir que, en parejas,
respondan
las
siguientes
preguntas sobre el conjunto:
Evaluación
Indicadores de
evaluación de la
unidad
(Escribir los
indicadores de
evaluación según las
destrezas, esto
significa lo que el
estudiante con NEE
va a alcanzar al final
de la aplicación de las
adaptaciones
curriculares)
I.M.2.1.1 Discrimina
propiedades de
los objetos y
obtiene
subconjuntos de
un conjunto
universo. (S.2.)
Determinar cuando un
conjunto es o no
subconjunto de otro y
utilizar la notación
correcta para
expresarlo.
Técnicas e
Instrumentos
de Evaluación
(Describir las
técnicas en
relación a las
estrategias
metodológicas y
según las NEE
del estudiante)
Técnicas:
Expresión oral
Observación
Imágenes de
animales
Material concreto
Instrumentos:
Lista de cotejo
A= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10},
¿qué números están incluidos
en los números
pares?,
¿cuáles
en
los
impares? Tutoría entre pares y
acompañamiento
personalizado del docente.
Construcción
-Presentar en la pizarra la
escritura de la palabra inclusión
y pedir que expresen
su definición. Respetar su
nivel de comprensión.
-Persuadir a observar los
siguientes conjuntos:
B={Frutas}
C= {uva, pera, papaya,
guanábana}
D=
{piña,
naranja,
mandarina, limón}
E= {mesa, silla}
Consolidación
-Señalar a los escolares
dialogar sobre los deportes.
-Motivar a mencionar aquellos
que practican y aquellos que no.
-Ordenar que desarrollen la
actividad 1, mediante tutoría
entre pares.
-Entregar tarjetas de cartulina
u hojas con los símbolos
correspondientes a la relación
de pertenencia e inclusión.
-Precisar usar estos signos
estableciendo relaciones con
material concreto de la
clase.
-Sugerir realizar las actividades
de aplicación, propuestas en la
página 17, de forma dosificada
en cantidad y temporalidad.
- Retroalimentar las actividades
realizadas.
