Trabajo_en_grupo

CINCO PROBLEMAS CENTRALES DE COMUNICACIÓN, CULTURA Y EDUCACION
JACKELINE TRIVIÑO DUERO
LUZ MELIDA BENAVIDEZ
MARYOLI GONZALEZ QUESADA
NIEVES PIEDAD BERNAL
RICARDO ANDRES PAREDES
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
NEIVA
2012
SEMINARIO
IMPLEMENTACIÓN E IMPACTO DE LAS TICS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
PROFESOR: ARLOVICH CORREA M.
1. Falta de apropiación por parte de los docentes de las tecnologías y la informática para su
práctica pedagógica.
Descripción: En nuestro colegios podemos observar que a pesar de las continuas
capacitaciones ofrecidas a los docentes, la facilidad que se tiene de la conectividad a
internet y los recursos tecnológicos, en la práctica pedagógica no se hace uso de los
recursos existentes en la institución y se continua en un alto porcentaje practicando la
clase magistral. Algunos docentes ante lo tecnológico poseen miedos y que poco hace
para superarlos y recurren al facilismo diciendo “esto no es para mí”, manteniendo su
lenguaje base (la oralidad). Existe baja motivación hacia la innovación y la creatividad a
través de la investigación y la creación de proyectos y experiencias pedagógicas
significativas.
Ejemplo:
Se hace dispendiosa cada finalización de periodo, cuando al docente le corresponde
digitar las notas a la plataforma y prefieren diligenciarlas manualmente.
No se utilizan las herramientas E-learning para interactuar, redescubrirnos, expresarnos y
se continua haciendo uso del material impreso, lo cual tampoco ayuda con el medio
ambiente.
Pregunta:
¿Cuáles son los factores que influyen para que los docentes no se apropien de las
herramientas tecnológicas en su trabajo pedagógico?
2. En las instituciones educativas los saberes disciplinarios se enseñan de manera
fragmentada, de tal manera que no permiten que el joven comprenda globalmente el
contexto en el que está viviendo.
Descripción: Al trabajar de manera fragmentada las diferentes disciplinas del
conocimiento no facilitan a los estudiantes construir sus propias percepciones, análisis de
sí mismos ni proponer soluciones a los problemas que enfrentan. Igualmente el
conocimiento se está dando en un alto porcentaje con el modelo tradicional y poco se
trabaja por proyectos en donde se le brinda la oportunidad al estudiante de construir
conocimiento significativo a través del análisis de sus contextos para abordar problemas
relevantes de su contexto. Es importante que se dé la integración curricular.
Ejemplo:
En la media técnica los estudiantes deben presentar un proyecto pedagógico productivo.
El docente a cargo manifiesta que los estudiantes tienen dificultades de redacción y
presentación de los proyecto, al analizar las causas se detectan que aunque la maestra del
área de lengua castellana ha dado los parámetros para la elaboración de un proyecto con
las diferentes normas y la docente de informática ha dado instrucciones en el manejo de
hojas cálculos, los estudiantes no logran conectar estos conocimientos para dar un
producto de buena calidad. Concluyendo que el conocimiento se está dando de manera
fragmentada y los estudiantes tienen dificultades para integrarlos en la práctica.
Pregunta:
¿Cómo motivar a los docentes para que trabajen transdisciplinariamente en el abordaje
del conocimiento de tal forma que este sea significativo para el estudiante?
3. Las dificultades de comunicación entre docentes (Migrantes digitales) y Estudiantes
(nativos digitales).
Descripción: Los docentes (migrantes digitales) manejamos en nuestros actos
comunicativos la escritura y la oralidad, utilizamos discursos lineales, no tenemos en
cuenta sus expectativas, sus intereses, sus potencialidades y metas. De esta forma se
limita la posibilidad de tener una óptima comunicación con los estudiantes (nativos
digitales), que permita incrementar su motivación e interés hacia el estudio, ya que
actualmente los educandos manifiestan que las clases de algunos profesores son
aburridas, poco interesantes y como consecuencia se pueden observan que algunos están
en cuerpo, pero su mente desconectada de la actividad del docente o simplemente se
evaden del salón. En otras oportunidades encontramos docentes que asumen el rol de ser
la persona que posee el conocimiento, sin tener en cuenta saberes previos que poseen sus
estudiantes, imponiendo su saber y verdades absolutas y no tiene en cuenta que los
jóvenes desde lo digital ven el mundo de otra manera, su lógica es binaria.
Ejemplo:
En una institución educativa, un estudiante se queja ante su coordinador por la diferencia
de opinión y conocimiento que tiene con su maestra de informática para crear una
herramienta, donde el maestro por miedo a perder su autoridad impone su conocimiento
ante el estudiante sin darle oportunidad de expresar su propio conocimiento, creando en
él rebeldía y apatía a la clase. A partir de esta experiencia el estudiante busca evadir la
clase de informática y manifiesta que su profesora no sabe.
Pregunta:
¿Qué estrategias se deben implementar en la institución para mejorar los canales de
comunicación entre docentes y estudiantes?
4. En la actualidad en las instituciones se dedica mucho tiempo en la formación en saberes y
poco en la construcción de convivencia y participación ciudadana.
Descripción: Con las políticas educativas de evaluación pruebas SABER de 3, 5, 9 y 11, las
instituciones se están centrando en fortalecer los saberes que evalúa la prueba, se dedica
muy poco tiempo a la formación en convivencia y procesos de participación. Haciendo de
la enseñanza poco contextualizada y significativa, descuidando el Ser, el Saber Hacer y el
Saber vivir, en un mundo tan complejo en el que hoy vivimos. Se habla de ambientes
democráticos y en varias oportunidades acallamos las voces de estos jóvenes, tal vez
pensando equivocadamente que no tienen la madurez o importancia para expresar sus
opiniones y razones, siendo estos nuestro relevo generacional.
Ejemplo: La manera como el Estado evalúa a los estudiantes a través de las pruebas
SABER, teniendo en cuenta solamente las áreas del conocimiento, además de ser
estandarizadas no tienen en cuenta el desarrollo de los estudiantes como ciudadanos
sensibles inmersos en una realidad. Igualmente genera una angustia y/o competencia
entre instituciones por posicionarse bien en estos resultados, volviéndose misión
institucional la preparación para pruebas SABER.
Pregunta:
¿Influye positivamente la formación en sana convivencia y participación democrática en
los resultados de las pruebas SABER que presentan lo estudiantes?
5. Vivimos en un mundo de constante cambio, y no somos ajenos a estos factores sociales,
tecnológicos, económicos, culturales que conllevan a que el docente sea capaz de
reconocer y a sumir lo que vivenciamos en nuestros diferentes contextos, particularmente
en la escuela.
Descripción: La labor del docente de este tiempo debe ser la persona que entrega un
conocimiento y una competencia que logre romper barrera y pueda establecer vínculos
con sus educandos. Creando un buen proceso de enseñanza – aprendizaje y que a su vez
sea reciproco. Igualmente debe partir del reconocimiento de su propio universo, de sus
procesos y conflictos culturales, es crear la biografía de su experiencia pedagógica, para
que desde allí pueda construir nuevos espacios comunicativos con sus estudiantes
creando conocimiento movilizador. El docente debe ubicar a sus estudiantes en un
tiempo espacio mundial, porque estamos en la era planetaria, cuyo problema universal
de toda persona es el cómo adquirir el acceso a las informaciones sobre el mundo y cómo
articularla y organizarla con el contexto local, regional, nacional e internacional.
Ejemplo: El docente que interactúa con sus estudiantes en la elaboración de proyectos de
aula, conlleva a un trabajo colectivo más no individual y se logra un resultado y se
complementa más el ritmo de aprendizaje.
Pregunta:
¿Cuáles son las dificultades para comprender los factores sociales y culturales en los que
Vivimos?