Filosofía. - Instituto La Salle Rosario
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ISPI N° 9009 “San Juan Bautista de La Salle” Asignatura: “Filosofía” Profesorado de Matemática Curso: Tercer Año Docente: Prof. Silvia Vaisman Año: 2014 Fundamentación La filosofía como campo de conocimiento reflexivo y crítico permite abordar el debate no sólo de aquellos grandes interrogantes que surgieron ante el asombro y la necesidad del hombre de comprender la multiplicidad "confusa" del mundo y del hacer humano, sino también la interrogación acerca del sentido de las acciones humanas, su relación con lo social, la naturaleza de la ley, el orden de lo natural, la racionalidad e irracionalidad del orden social, la razón y las pasiones, la cuestión del poder y la verdad y la dimensión intersubjetiva en su uso público. La filosofía así entendida nos abre un espacio que nos ayuda a develar los supuestos que constituyen los saberes de nuestro tiempo para implicarnos en los complejos y conflictivos procesos del mismo. Asimismo es una herramienta que nos posibilita interrogarnos acerca del quehacer pedagógico desde una mirada crítica desnaturalizadora de lo dado por hecho, invisibilizado, a lo largo del tiempo. Es así que la Asignatura Filosofía se planteará organizada en dos ejes de análisis: - La filosofía, sus preguntas y problemas - La filosofía como herramienta para analizar y problematizar la cotidianeidad escolar. y Objetivos didácticos De la docente - Promover en los alumnos un pensamiento crítico y problematizador de la realidad y la cotidianeidad escolar. - Generar un espacio de análisis y debate de problemáticas actuales y escolares. De los alumnos Que los alumnos puedan: - Leer críticamente textos que problematizan la actualidad. - Realizar análisis críticos y fundamentados de la realidad y la práctica pedagógica. Contenidos Conceptuales Eje Organizador 1 El hombre y su asombro ante el mundo. Sus preguntas y la construcción de diferentes tipos de saberes: críticos y vulgares. El mito como respuesta. El paso del mito al logos. La filosofía y la ciencia como saberes críticos. Los saberes vulgares o cotidianos. La filosofía y su búsqueda de verdad. Diferencias filosofía- ciencia- religión- mito- saber vulgar. La reflexión filosófica: El oficio de ser filósofo Orígenes o fuentes del filosofar: Asombro, Duda, Situaciones Límites. Los problemas filosóficos fundamentales: el ser, el conocer, y el hombre. Los problemas de la filosofía: Metafísica: ¿Qué es lo real? ¿Qué es lo aparente? Ejemplos de planteos metafísicos: Platón y la idea como fundamento. Gnoseología: ¿Qué es conocer? Posibilidad, origen y esencia del conocimiento. Criterios de verdad. Antropología filosófica: El problema del hombre ¿En qué radica la "naturaleza humana”? El hombre como ser cultural. La libertad en acción. Etica: Lo moral como planteo humano. Distinción entre ética y moral. Etica profesional como parte de los planteos éticos. Esencia de lo moral. Actos del hombre y actos humanos. El conocimiento, la voluntad libre y la responsabilidad como fundamento de los actos humanos. Fuerza obligatoria de la moral: ¿Conciencia moral? ¿Ley moral? Ley moral, ley positiva. Normas y valores morales. Cumplimiento de los valores. Subjetividad y objetividad en los valores. Origen de lo moral: la búsqueda de la felicidad y la realización del ser humano como persona. Análisis de planteos éticos. Eje Organizador 2 Problematizando la cotidianeidad escolar - El poder en la educación. Microfísica del poder. La autoridad pedagógica. La conflictividad en las relaciones escolares. La resistencia al poder como síntoma de salud. - El conocer en el campo pedagógico. Razón y emociones. La afectividad en el conocer. - El ser y la opción de educar. Hablando de ética en la educación Contenidos procedimentales Lectura e interpretación crítica de textos. Problematización de la realidad social y escolar. Aplicación de conceptos construidos al análisis de la realidad social y escolar. Contenidos actitudinales Apertura y flexibilidad en los análisis Compromiso en las tareas emprendidas Respeto a la opinión ajena Valoración de la expresión clara, explícita y rigurosa de ideas. Estrategias didácticas Exposiciones teóricas. Búsquedas bibliográficas. Resolución de situaciones problemáticas Estudios de casos Análisis de películas y de textos. Debates. Modalidad de Trabajo La clase se organizará de tal manera que en el bloque horario asignado puedan trabajarse aspectos teóricos y prácticos. A tal fin se trabajará en: - Análisis de textos y películas. - Análisis de situaciones concretas desde diferentes posiciones filosóficas. - Exposición teórica dialogada de los contenidos conceptuales seleccionados. Evaluación La asignatura se rige por el sistema evaluativo del Ministerio de Educación de la Provincia que prevé al menos un parcial al finalizar el primer cuatrimestre y un examen final para la aprobación total de la materia. La docente responsable podrá, en caso de ser necesario o considerarlo adecuado solicitar a los alumnos la realización de trabajos prácticos evaluativos. Bibliografía Abramowski, Ana: “Maneras de querer. Los afectos docentes en las relaciones pedagógicas”. Ed. Paidós. Bs. As. 2010. Barylko, Jaime: “La filosofía: una invitación a pensar”.Ed. Planeta.Bs.As, 1997. Brunero, Ma. Alicia: “No todo me da igual: conversaciones sobre Etica”. Ed. Aique. Brunet, Graciela: “Hablemos de ética”. Ed. Homo Sapiens. Rosario,1997. Caruso, Marcelo, Dussel, Inés: “De Sarmiento a Los Simpson, cinco conceptos para pensar la educación contemporánea”. Ed. Kapelusz. Bs. As, 2001. Cullen, Carlos: "Crítica a las razones de educar. Temas de filosofía de la educación". Ed. Paidós. Bs. As. 1997. Duschatzky, Silvia: “Qué puede la escuela. Notas sobre el poder”(fotocopias). Freire, Paulo. ¨Cartas a quién pretende enseñar¨. Ed. Siglo XXI. 2ª. Edición en español. 1996 Gaarder, Jostein: “El mundo de Sofía”. Ed. Siruela. Madrid, 1994. Gentili, Pablo: “Códigos para la ciudadanía: La formación moral como práctica de la libertad” Ed. Santillana. Bs. As., 2000. Foucault, Michel: “La microfísica del poder”. Ed. La piqueta. Madrid, mayo, 1979. 2da. Ed. Meirieu, Philippe: “La opción de Educar y la responsabilidad pedagógica” (Conferencia). Ministerio de Educación. Presidencia de la Nación. Octubre, 2013. “Frankestein Educador”. Ed. Laertes. Barcelona, 1998. Onetto, F: “ ¿Con los valores quien se anima? Ed. Bonum. Bs. As. 1994. Savater, Fernando: “Las preguntas de la vida”. Ed. Ariel. Bs.As. 1999. Sztajnszrajber, Darío Gabriel: “¿Para qué sirve la filosofía?”. Ed. Planeta. Bs. As. 2013. Urresti, Marcelo: Transformaciones culturales y transiciones juveniles. Clase Especialización en Curriculum y Prácticas Escolares en Contexto. FLACSO .Bs. As, 2012 5.
