Ensayo_borrador_2

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Licenciatura en Educación Especial
Área: Audición y Lenguaje
Diseño de la PCA para Alumnos con Problemas de Lenguaje
ENSAYO
Ambar del Carmen Pérez Salazar
Bibliografía.
Sánchez, Cano, Manuel. (2005). “La evaluación psicopedagógica del
alumno que tiene dificultades de comunicación y lenguaje” en la
Evaluación psicopedagógica de Manuel Sánchez Cano y Joan Bonals
(coords.), España, Graó, pp. 165-185.
Introducción.
La forma de comunicación de los seres humanos es el lenguaje, este es
un medio de expresión de ideas, sentimientos, emociones o mensajes
que nos ayuda a aprender e intercambiar información con las personas
que nos rodean, este proceso posee un significado y es parte del
pensamiento que procesamos antes de transmitir dichas ideas. Cabe
mencionar que el lenguaje algunas veces se ve afectado por distintos
factores ya sean orgánicos, funcionales, psíquicos o ambientales, estas
alteraciones pueden mostrar al lenguaje con problemas tanto en la
expresión, comprensión, estructuración etc., por ello es conveniente
utilizar en estos casos la evaluación psicopedagógica para diseñar la
intervención pertinente para cada caso.
El siguiente documento tiene como fin principal hablar sobre tres
elementos clave; la comunicación, el lenguaje y el desarrollo de la
comunicación en el contexto escolar exclusivamente en aquellos
alumnos que presenten dificultades en este proceso. Es conveniente
hacer cuestionamientos claves como la relación que existe entre el
desarrollo comunicativo, y la enseñanza y el aprendizaje, los aspectos
del desarrollo y del aprendizaje que se ven afectados en los alumnos
con dificultades comunicativas, los medios o recursos que se deben
utilizar
para
intervenir
a
los
alumnos
con
dificultades
en
la
comunicación, además de establecer si se requiere un nivel mínimo de
comunicación como factor previo al aprendizaje de cualquier otro tipo
de contenido, como podemos observar y evaluar las necesidades
comunicativas de un alumno con dificultades de aprendizaje y como
se trasladan las primeras experiencias de prácticas educativas que el
niño vive en el seno familiar al ámbito escolar.
Desarrollo.
El desarrollo comunicativo es de suma importancia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje ya que esto conlleva a los alumnos a la
transmisión correcta de los mensajes, utilizando adecuadamente sus
competencias comunicativas como lo es el conocimiento del código
haciendo hincapié a la diversidad de vocabulario que se pueda
emplear en los eventos comunicativos en los que participa, además de
tener el conocimiento del mundo ya que esto apoyará a que los
mensajes estén estructurados de acuerdo al contexto en donde se
encuentre el alumno y tener
como resultado una estructuración
correcta de los mensajes. “Las posibilidades de comunicación son una
condición ineludible para el aprendizaje” (Sánchez Cano, 2005, p. 165)
ya que es difícil representar aprendizajes sin los eventos comunicativos
entre el alumnado y el contexto ya que al mismo tiempo se practican
las funciones comunicativas y se van construyendo aprendizajes de
distinta índole.
El hablar de las prácticas educativas que se viven dentro del contexto
familiar, nos referimos a que los niños empiecen a interactuar con lo que
le rodea es decir que vallan asociando los objetos con la función que
ejercen y así obtenga un conocimiento de su entorno, y cuando llegue
el momento de asistir al contexto escolar emplee lo aprendido en el
aula. Es conveniente recordar que “Las relaciones sociales que viven los
niños en el seno de la familia tiene el valor de prácticas educativas,
hacen posible que los niños observen e incorporen patrones, roles y
relaciones cada vez más complejas bajo la guía de personas más
expertas, para que las puedan practicar más delante de manera
autónoma” (Sánchez Cano, 2005, p. 170), esto con el propósito de que
los alumnos aprendan y adquieran conocimientos nuevos en su
desarrollo tanto coomunicativo como cognitivo.
Cuando se habla de contexto social es inevitable dejar por un lado el
lenguaje porque el lenguaje como tal lo utilizamos todos los seres
humanos para la expresión de ideas, pensamientos, sentimientos y
necesidades
conviene
resaltar
que
el
lenguaje
es
una
parte
fundamental del desarrollo y por tal motivo se debe de estimular en
cada contexto en el que se desenvuelven para que los alumnos los
empleen satisfactoriamente respetando las etapas de evolución
correspondientes a la edad que tengan.
“La comunicación se
desarrolla en un contexto social y lingüístico en el que la criatura halla
interlocutores más avanzados, en la comunicación y lenguaje que
adaptan los códigos lingüísticos para facilitar su aprendizaje y
establecer vínculos significativos a los comportamientos del entorno”
(Sánchez Cano, 2005, p. 170).
Cabe mencionar que en los ambiente de aprendizaje sea cual sea el
contenido se debe de requerir un nivel mínimo de comunicación, ya
que primero se debe de indagar la forma de comunicación del alumno
y de esta manera el maestro analice las características y necesidades
de cada caso para seguir con el diseño de la intervención y empezar
con la implementación de alas actividades a realizar con el alumno.
Dentro del contexto social la comunicación y el lenguaje tienen
aspectos que se encuentran afectados debido a la alteración que se
presentan, estas las podemos
familiares
como
educativos
observar tanto en los ambientes
ya
que
aquí
se
logra
interpretar
comportamientos de los alumnos que muestran el porqué el alumno no
desea comunicarse yo pienso que en el desarrollo cognitivo podemos
encontrar problemas en la realización de síntesis y análisis de distintos
textos, en lo social se encontrarán dificultades en las relaciones sociales,
normas sociales, en los procesos de socialización, y por último en el
aspecto motriz, se observará una gran dificultad de la motricidad fina
en la realización de las grafías de letras y consonantes o en las praxias al
momento de ejecutar la producción de fonemas y palabras entre otros.
Debido a “la falta de respuesta del niño a sus requerimientos
comunicativos” (Sánchez Cano, 2005, p. 178), debemos recordar que
estos se dan en distintos contextos, tomando en cuenta las variantes
que surgen en los eventos comunicativos.
Para la intervención de alumnos con problemas en la comunicación, es
necesario utilizar estrategias, métodos o recursos que ayuden al alumno
a desempeñar su desarrollo comunicativo satisfactoriamente es por ello
que se necesita diseñar un plan de trabajo, especificando los
propósitos, y las actividades dirigidas para ayudar a sus dificultades,
haciendo
hincapié
a
distintas
actividades
de
acuerdo
a
las
necesidades que se presenten en cada caso. “El enfoque naturalista
describe la adquisición del lenguaje en contextos naturales, busca un
tipo de intervención en el contexto natural de desarrollo y aprendizaje y
seguir un proceso natural de adquisición interactuando con los adultos
que dominan el lenguaje” (Sánchez Cano, 2005, p.181), por ello se
precisa potenciar el valor de las interacciones cotidianas, que el propio
alumno entienda que los contextos nutuales son un escenario de
aprendizaje, que se permita actuar en diferentes interlocutores en el
desarrollo y el aprendizaje como medio de potenciar el ajuste entre los
niños y adultos.
Conclusión.
Debemos tener claro la actuación del docente de educación especial
principalmente en la observación a realizar dentro del aula para la
detección de los alumnos con dificultades en la comunicación y
lenguaje
para
que
posteriormente
realizar
la
evaluación
psicopedagógica y diseñar el programa de intervención considerando
cada uno de los aspectos evaluados y elegir adecuadamente cada
una de las actividades para hacer frente a cada una de las dificultades
que se nos presenten. Por ello es necesario crear espacios naturales en
la escuela y en el contexto familiar en los que el alumno se enfrente a
diversos eventos comunicativos y crear ese acercamiento con sus
compañeros para estimular su lenguaje.