Escuela: N° 4047 “María Eva Duarte de Perón” Grado: 4° Sección: “A-B-C-D” Turno: Mañana- Tarde Área: Lengua Docentes: María Eugenia Medrano- Córdoba Débora Micaela- Marisel Yugra- Andrea Aguilar Periodo Lectivo: 2.021 Fundamentación El sistema educativo tiene por misión formar lectores, ciudadanos capaces de producir textos de los más variados formatos y por sobre todo que sean capaces de hacer uso de la palabra con fluidez y claridad en una sociedad cada vez más tecnificada y dominada por la rapidez con que circula la información. Enseñar lengua y literatura en la actualidad significa tener como referente a todas las ciencias del Lenguaje que, desde diferentes perspectivas, acercan contenidos a tener en cuenta desde cada una de ellas. Así, la Psicolingüística ofrece una visión sobre la adquisición del lenguaje como también de los procesos que se ponen en juego, tanto para la compresión como para la producción escrita de textos; la Sociolingüística aporta los conocimientos sobre las variedades lingüísticas y los registros; la Lingüística, tanto oracional como textual, contribuye a visualizar y utilizar las reglas que rigen la construcción de un texto; la Pragmática permite la comprensión de las situaciones comunicativas y colabora en la utilización adecuada de la lengua en situaciones variadas y complejas. Finalmente, las distintas teorías provenientes del campo de la Literatura brindan la posibilidad de desarrollar en los alumnos y alumnas tanto la comprensión lectora como la competencia literaria. Esta visión ha permitido ampliar el campo de la enseñanza de la lengua procurando que no se reduzca a la enseñanza de la gramática, necesaria por sí misma, sino que se amplié el horizonte de posibilidades con el trabajo textual como unidad significativa y comunicativa para el desarrollo de todas las habilidades lingüísticas. La escuela debe ofrecer múltiples posibilidades de interacción con el lenguaje, posibilitando la formación de futuros ciudadanos habilitados para< el dialogo permanente en una sociedad cada vez más cambiante, en donde las comunicaciones crecen de manera vertiginosa y las exigencias de recepciones y producción textual son requeridas con mayor celeridad y precisión. Es importante también que contribuya a la valoración de la palabra oral por su eficiencia en la conversación o el dialogo cotidiano, y de la palabra escrita como la forma as conveniente de preservar la memoria. La escuela es el lugar del trabajo con el lenguaje porque s en ellas donde los niños adquieren y construyen las herramientas fundamentales para ser partícipes activos en diversas situaciones de comunicación. Como se observa un creciente empleo de la expresión vulgares en la vida escolar, es necesario buscar urgente soluciones para que, de algún modo, los niños hablantes se adecuen a la situación comunicativa, mantengan la coherencia conversacional, expresen con claridad sus ideas en las diferentes relaciones interpersonales y perseverantes la cortesía verbal en todas las instancias sociales de comunicación. Los niños de 4° podrán avanzar hacia el dominio del lenguaje de manera progresiva si tiene la oportunidad de entablar un contacto permanente con las diversas formas de comunicación que el mundo actual les ofrece, no solo desde la oralidad sino también desde la escritura en sus diferentes formas. Para que el hombre trascienda a través de la alfabetización y se convierta en un ciudadano capaz de vivir mejor en una sociedad cambiante, debe encontrar los puntos de articulación entre las nuevas tecnologías y los contenidos propuestos por el área. Propósitos: Diseñar un proyecto que contemple la inclusión de las diferentes áreas. Organizar propuestas de enseñanza que permitan a los niños y niñas avanzar progresivamente en sus procesos de lectura y de escritura hasta convertirse en lectores y productores autónomos de textos. Favorecer el reconocimiento de los elementos de extra verbales en la comunicación oral y de la información para textual en los medios de comunicación escrita. Contribuir a superar diversas dificultades de comprensión lectora proveyéndoles de asiduas situaciones de lectura que favorezcan el progresivo reconocimiento de microestructuras, superestructuras. Formular proyectos de escritura que permitan la producción de textos significativos para los niños teniendo en cuenta el propósito, el destinatario, la formalidad, la coherencia textual alentando permanentemente situaciones de autocorrección u de reflexión sobre la lengua, con el fin de sistematizar aspectos normativos y de regularidad lingüísticas, Considerar el conocimiento de la gramática, como sostén de todo texto, de la normativa para utilizarlas en las producciones. Promocionar el uso permanente de la biblioteca. Incentivar la lectura de textos literarios en sus diversos géneros construyendo itinerarios de lectura con la finalidad de formar lectores literarios competentes sin olvidar el rescate de la memoria colectiva expresada en coplas, tradiciones, leyendas, mitos, adivinanzas, chistes, etc. Como una forma de preservar la tradición cultural de las diversas regiones. Objetivos Utilizar las nociones lingüísticas en la producción oral y escrita para una comunicación competente. Propiciar situaciones permanentes de autocorrección y reflexión sobre la lengua con el fin de sistematizar aspectos normativos y de regularidad lingüística. Favorecer e incentivar la lectura de textos literarios en sus diversos géneros. Crear un ambiente de múltiples oportunidades que lo lleven a desarrollar habilidades de lectoescritura. Criterios de evaluación Participa en situaciones comunicativas propuestas en el aula, respetando las normas de intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema para luego exponer con claridad y argumentar o justificar con precisión. Capta el silencio global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante y expresa en forma coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. Relaciona la información contenida en los textos escritos próximos a experiencia infantil, con las propias vivencias., ideas y saberes previos. Localiza y recupera información explicita y realiza inferencia directas en la lectura de textos de distintas extensiones. Integra las informaciones provenientes de diversas fuentes (enciclopedias, diarios, revistas, textos de estudio, textos literarios, internet, radio, televisión, videos) con él paratexto, los saberes culturales, los saberes previos y los diversos soportes virtuales. Revitalizar el vocabulario a través de diversas estrategias para acrecentar la disponibilidad léxica como una de las formas de avanzar en la comprensión y producción textual. Escribe diferentes textos relacionados con la experiencia infantil, teniendo como referencia la planificación y la revisión constante de los mismos hasta llegar a una versión final. Conoce textos de la literatura infantil y de la tradicional oral como también aspectos formales desde los más simples hasta los más formales de la narración, de la poesía y del género teatral. Identifica en forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentos, cambios en el orden, supresión e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Comprende y utiliza las categorías gramaticales desde las más elementales a las más complejas en las actividades relacionadas con la comprensiónlectora y la producción escrita. Bibliografía Diseño curricular jurisdiccional de Salta Manual de 4°. Editorial Santillana Libro para el docente. Editorial Santillana. Manuales y carillas de consulta para 4° de diferentes editoriales. PROPUEST A N°1 TIEMPO Marz o Abril EJES Comprensión y producción oral. Lectura producción escrita. Reflexión sobrela Lengua (sistema normal y uso) y los textos. CONTENIDOS COMPETENCIAS Conversación. Tema. Contenido. Propósitos u objetivo. Vocabulario. Significado de palabra por contexto y corroboración con el diccionario. Escucha comprensiva. Lectura objetiva y portadores. Escritura. Planificación según la situación comunicativa. Lengua y variedades lingüísticas. Signos de puntuación puntoy aparte. Uso de la mayúscula. Realizar una lectura comprensiva en vos alta con entonación y dicción adecuada. Inferir el uso u aplicación de raya de dialogo y signos de interrogación y exclamación. ESTRATEGIAS Lectura de imágenes Exploración de ideas previas. Corrección ortográfica por reflexión de la norma CRITERIOS DE EVALUCION Participa en situaciones comunicativas orales. Produce textos aplicando las reglas ortográficas y la coherencia requerida. OBSERV. N° 2 Abril Comprensión y producción oral Lectura y producción escrita. N°3 Mayo Comprensión y producción oral. Lectura y producción escrita Literatura Conversación. Tema. Contenido. Propósitos u objetivos Vocabularios. Lectura. Objetivos portadores. Estrategias de lectura. Borrador, revisión y formulación del texto escrito, paratexto, índice, dedicatorias, ilustraciones, tipo de letra, prologo, Literatura de tradición oral:cuentos maravillosos. Recursos propios del discurso literario de textosde invención Conectores temporales y causales Recursos cohesivos Antónimos y Sinónimos Comunicar en forma oral con propósitos definidos. Realizar interferencias a partir de textos leídos. Aplicar el uso correcto de los conectores en la narración Exploración de ideas previas. Narraciones re narración Lectura prelectura Corrección ortográfica por reflexión de la norma. Planificación y gestión de actos de escritura. Identifica en un cuento literario las secuencias narrativas. Maneja con soltura creciente los libros y otros portadores de textos. Clasifica sustantivos comunes y propios. Emplea antónimos y sinónimos para mejorar sus producciones. Identifica palabras por campo semántico. Conversación. Tema. Contenido u objetivo. Instrucciones seriadas: consignas de tareas escolares. Escritura. Planificación según la situación comunicativa. Interpretar y narrar leyendas. Habilidad para leer en voz alta. Organizar exposiciones respetando sus características. Lectura de imágenes. Anticipaciones Procesos de pensamientos divergentes. Trabajo colaborativo Reconoce las características propias de la fábula. Disfruta de la lectura de fabulas. Identifica secuencias narrativas. Produce fabulas Formas de organización textual y propósitos de los textos; El párrafo como una unidad del textoLa oración como una unidad que tiene estructura interna Reflexión sobrela lengua (sistema, norma y uso) y los textos N°4 Junio Comprensión y producción oral. Lectura y producción escrita. Literatura Reflexión sobrela lengua: sistema, normas, uso y los textos. Borrador, revisión y reformulación del escrito. Literatura de tradición oral: Fabula. Recursos propios del recurso literario. Lengua y variedades lingüísticas. Formas de organización textual. Textos, párrafos, oraciones. Planeamiento de hipótesis a partir del titulo Clases de palabras: sustantivos, propios y comunes. Género y número. Signos de interrogación y de exclamación. Inferir reglas básicas del sistema de escritura. Reflexionar sobre el origen y significado a partir de la comparación. Exposición de textos. Utilización de películas, fabulas que se encuentran en el aula virtual para realizar re narraciones. siguiendo pautas de elaboración. Aplica los conceptos de textos párrafos y oraciones. Producción de narraciones yre narraciones no ficcionales. La exposición. Campo semántico interferencias. Ilustración. Literatura de tradición oral. Leyendas. Silabas tónicas: clasificaciónde palabras según la silaba tónica. Reglas generales de la acentuación Diptongos. Sustantivos: individuales, colectivos, abstracto y concreto. Interpretar y re narrar leyendas. Habilidad de leer en voz alta. Organizar exposiciones respetando sus características. Inferir reglas básicas del sistema de escritura. Reflexionar sobre el origen de la composición y significado de las Dramatización. Narrativa Ejercicios de anticipación e inferencias. Proceso de pensamiento divergente. Participa en forma asidua en situaciones de lectura y escritura con propósitos definidos. Identifica temas, subtemas y ejemplos en exposiciones. Reconoce y establece relaciones paratextuales para anticipar el tema de la leyenda. Aplica correctamente las reglas de tildacion. Idéntica diptongos en N°5 Julio Agosto Comprensión y producción oral. Lectura y producción escrita. Reflexión sobrela lengua (sistema, normay uso) y los textos. N°6 Sep. Comprensión y producción oral. Lectura y Diminutivos y aumentativosEl adjetivo calificativo. Uso de la H palabras a partir de la comparación. Conversación. Tema. Contenido. Propósito u objetivo. Vocabulario. Encuesta. La noticia: su estructura y finalidad. Biografía: de autores salteños y otros personajesilustres de Salta. Biografía personal. Separación de palabras ensilabas El verbo Tiempos verbalesUso de la B y V. Oraciones unimembres y bimembres. Establecer relaciones entre contenidos en conversaciones. Reconoce una noticia por su función y su estructura. Habilidad para utilizar los elementos cohesivos: sinónimos elipsis Exploración de ideas previas. Lectura, pre-pos lectura. Corrección ortográfica por reflexión de la norma. Planificación y gestión de actos de escritura. textos. Enriquece el vocabulario incorporando diminutivos y aumentativos. Identifica el adjetivo calificativo como modificador del sustantivo. Clasifica y reconoce a los sustantivos. Participa en situaciones comunicativas. Lee noticias con fines comunicativos. Enriquece su vocabulario incorporando diminutivos y aumentativos Identifica al adjetivo. Instrucciones seriadas: consignas de tareas escolares. Escritura Planificaciones de las Habilidad para producir cartas familiares Aplicar variedades Lectura de imágenes. Anticipación e inferencia. Procesos de Describe en forma oral personajes según criterios establecidos. Emplea borradores en sus producciones. producción escrita. Reflexión sobrela lengua (sistema, normay uso) y los textos. N°7 Octubre. Comprensión y producción oral. Lectura y producción escrita. Reflexión sobrela lengua (sistema, normay uso) y los textos. N° 8 Novi. Comprensión y producción oral. Lectura y producción escrita. situaciones comunicativas. Escritura de cartas familiares. Signos de puntuación. Reglas básicas del sistemade escritura. Ortografías plurales de diminutivos. Análisis morfológico de una oración: el sujeto y sus modificadores lingüísticas a situaciones y contextos dados. Generar ideas y organizarlas para producir textos adecuados pensamientos divergentes. Trabajo colaborativo. Exploración de textos. Interpreta distintos textos con diferentes con diferentes signos de puntuación. Presenta en forma ordenada sus ideas. Identifica en una oración al sujeto y sus modificadores. Escucha comprensiva y formulación oral de descripciones. Borradores. Revisión Formulación de los escritos. Poesías de autores salteños y regionales. Coplas, chistes y colmos. Recursos cohesivos: hiperónimos Pronombres personales. Análisis morfológico de una oración: el predicado (núcleo) Activar los conocimientos previos. Capacidad de producir textos con coherencia y cohesión creciente. Manifestar sensibilidad estética. Habilidad para resolver problemáticas con las producciones escritas. Realizar interferencias a partir de textos leídos. Inferir correctamente en la producción normativa en su Lectura de imágenes. Anticipación. Procesos de pensamiento divergente. Trabajo colaborativo. Exploración de textos. Describe en forma oral personajes según criterios establecidos. Escucha e interpreta poesías, coplas, chistes, y colmos. Sustituye hiperónimos y pronombres personales para mejorar la cohesión de los escritos. Identifica al predicado y su núcleo. Proceso de pensamiento divergente. Exploración de textos. Interpreta distintos textos con diferentes signos de puntuación. Lee con entonación y modulación respetando los signos de puntuación. Analiza una oración. Instrucciones seriadas: consignas de tareas escolares. Instrucciones para escribiruna acción diaria. Reglas de juegos infantiles. Familia de palabras: diminutivos y aumentativos Reflexión sobrela lengua (sistema, normay uso) y los textos Análisis de oraciones completo: Sujeto, núcleo, MD, MI y Nexos coordinantes. Predicado: núcleo(verbo) producción.
