ACTIVIDAD N° 02 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO TITULO: Definimos el problema y generamos ideas creativas aplicando el Design Thinking I. DATOS INFORMATIVOS UGEL : Chulucanas Institución Educativa : Agropecuario N° 33 “Amauta” Directora : Litha E. Calle Peña Subdirectora : Esperanza Fabiola Gómez Palacios Área Curricular : EPT Grado y sección : 5° “B” Docente responsable : César Augusto Calle Farías. Bimestre : I (Primero) Fecha : Del 05 de abril Propósito: Proponemos crear medios de comunicación novedosos para promover la participación masiva de los ciudadanos en las elecciones a partir de la evaluación de la formulación de un desafío con características definidas, obteniendo información de los ciudadanos referente al desafío para definir el problema que tienen, generar alternativas de solución, escoger una de las alternativas y elaborar un prototipo que irá mejorándose con el aporte de expertos hasta lograr el prototipo-solución. Propósito de la sesión: : Definir el problema, Generaremos varias alternativas de solución y luego seleccionaremos una idea-solución Medio : Plataforma Aprendo en Casa Recurso Producto : Pdf Actividad N° 02. : Mapa de empatía PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES Gestiona proyectos Crea propuestas de valor. de emprendimiento económico o social Trabaja Cooperativamente COMPETENCIAS TRANSVERSALES CRITERIO Creé una propuesta de valor continuando con la definición del problema a partir de la síntesis de información obtenida , trabajé cooperativamente para generar ideas de medios de comunicación novedosos para promover la asistencia masiva de las personas a la votación en las elecciones generales y seleccioné entre varias ideas la idea-solución. CAPACIDADES Personaliza entornos virtuales: Gestiona información del entorno virtual. Se desenvuelven en entornos virtuales. Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje. EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EV. Mapa de empatía. Redactemos la pregunta: ¿Cómo podríamos… [Incluyendo el POV]? Lista de cotejo. DESEMPEÑO Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico. Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, ENFOQUE TRANSVERSAL Orientación al bien común. Búsqueda de la excelencia formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual Organiza acciones estratégicas para establece un orden y una prioridad que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje. alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada. Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de Monitorea y ajusta su desempeño. actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. ACTITUDES OBSERVABLES VALOR Empatía Los estudiantes se identifican de manera afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. Flexibilidad y apertura Los estudiantes muestran disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD (INICIO-DESARROLLO-CIERRE) INICIO 1. 2. 3. 4. 5. Presentación por parte del Docente. (03 minutos). Recordamos nuestras normas de convivencia. (03 minutos). Registrar su asistencia. (03 minutos). Presentación de la actividad de aprendizaje Presentamos el Propósito de la experiencia y la situación que partimos DESARROLLO 6. Docente: Queridos estudiantes recordemos siempre nuestro propósito y de la situación que partimos y el reto, en la actividad anterior recogimos información importante a través de nuestras preguntas (técnica de la entrevista) realizada a través de audios y pantallazos vía Whatsaap 7. Bueno A través de un audio escuchamos lo siguiente: Docente: Queridos estudiantes recordemos siempre nuestro propósito y de la situación que partimos y el reto, en la actividad anterior recogimos información importante a través de nuestras preguntas (técnica de la entrevista) realizada a través de audios y pantallazos vía Whatsaap, siempre con los respectivos cuidados ante el COVID-19. En estas circunstancias, una opción también es realizar la entrevista por WhatsApp Llegamos a la fase denominada “Definir”. Aquí sintetizaremos todo el conocimiento adquirido en la fase “Empatizar”, con el fin de llegar a conclusiones sobre las necesidades y los insights o revelaciones de los usuarios ¿Cómo hemos descubierto esto? Dentro de lo que enviaron es muy posible que hallan ideas idénticas o similares, por eso, es momento de analizar y sintetizar la información. Para realizar este trabajo existen muchas técnicas. En esta ocasión, utilizaremos la técnica denominada “Mapa de empatía”. MAPA DE EMPATÍA En esta ocasión, utilizaremos la técnica denominada “Mapa de empatía”, que permite visualizar lo que dicen, hacen, piensan y sienten las personas. Puedes utilizar un pliego de cartulina o un archivo digital, y trazar un cuadrado dividido en cuatro cuadrantes; en cada cuadrante deberás pegar tarjetas de cartulina u hojas que contengan la información escrita de las entrevistas en realidad lo que tengas en la mano ACTIVIDAD Elaboramos nuestro Mapa de Empatía ACTIVIDAD Sintetizamos la información. Ahora te toca sintetizar la información obtenida en las entrevistas empleando el “Mapa de empatía” y considerando los cuatro elementos claves. Empieza a escribir en pósits o tarjetas de cartulina o papel con relación a lo que las personas piensan, dicen, hacen y sienten acerca de los medios de comunicación para brindar información sobre el uso de los elementos de protección personal en las elecciones que se desarrollarán en el actual contexto de pandemia. Toma un papelógrafo, una cartulina o un cuaderno, divídelo en cuatro cuadrantes, escribe los títulos y empieza. MAPA DE EMPATIA En el siguiente ejemplo utiliza solo los títulos y rellena donde corresponda: ¿Qué dicen? Aquí pegarás las frases que te llamaron la atención cuando revisaste los apuntes. Por lo menos, cinco citas. ¿Qué piensan? Aquí pegarás aquello que puedes inferir de los diálogosentrevistas que realizaste. ¿Qué hacen? Aquí pegarás los apuntes sobre lo que pudiste observar durante las entrevistas o, en caso de personas cercanas, de lo que hacen en la vida real. ¿Qué sienten? Aquí pegarás los apuntes sobre las emociones que pudiste percibir; sin embargo, si no estás segura/o, no hay problema, puedes dejar este espacio en blanco. Después de realizar tu producto del día de hoy nos preguntamos: • ¿PARA QUE ME SIRVE EL MAPA DE EMPATIA? • QUE FUNCIONES CUMPLE ESTE MAPA Listo en la siguiente actividad conoceremos más sobre como sintetizar información importante hasta luego y recuerda no bajar la guardia
