juan_carlos

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ
LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL
ÁREA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
IV SEMESTRE
¿Como se lleva a cabo el desarrollo en el niño sordo?
Como nos hemos dado cuenta a lo largo de lo desarrollado en clase y las
lecturas, podemos darnos cuenta que la socialización depende mucho del
desarrollo del lenguaje y depende principalmente de la relación que el
niño adquiera durante su primera infancia.
Según Vigotsky la comunicación juega un papel importante tanto para
adquirir conocimientos y habilidades pero también para crear conciencia,
todos los niños en general desde los primeros años de vida realizan
comportamientos ya sean gestuales o vocales que funcionan como
señales comunicativas.
A los dos años de edad los niños aun no utilizan el lenguaje hablado a esta
etapa se le llama paralingüística, es esta etapa se desarrolla preerequisitos
sociales y cognitivos para adquirir el lenguaje.
La primera forma de comunicación del niño es gestual esto nos permite
que el niño podrá adquirir una competencia lingüística y esto será posible
por medio de la interacción social, también desarrolla la capacidad de
ejercitar los órganos bucofonatorios mediante las emisiones de sonidos que
llamamos balbuceos para después repetir sonidos que escucha a su
alrededor.
En los primeros meses los comportamientos gestuales y vocales de los
bebés no tienen la intención de comunicar, sin embargo el adulto les
atribuye una intención comunicativa.
A los 9 meses el niño va desarrollando comportamientos con los objetos (los
manipula) y también comportamiento social como tocar caras de las
personas etc.
El desarrollo de la comunicación en el niño sordo presenta una serie de
aspectos diferenciales como:
 En los primeros 4 meses de vida los niños sordos al igual que los
oyentes emiten lloros y balbuceos, además
de movimientos
corporales pero en el niño sordo los balbuceos disminuyen hasta
llegar a desaparecer pero las demás expresiones siguen
manteniéndose y produciendo intercambios en su entorno.
 El niño sordo no percibe cuando su madre cesa de hablarle y por
tanto no se dan intercambios vocales, importantes para la
interacción.
 En la etapa prelingüística los padres del niño sordo deben ser
conscientes que han de busca los recursos a su alcance para
establecer una interacción positiva que permita a sus hijos avanzar
cognitiva y socialmente, para la adquisición del conocimiento.
 Cuando los padres son sordos la comunicación que se establece
con el niño tiene como elemento lingüístico el lenguaje de signos,
por tanto podemos decir que el niño adquiere el lenguaje de signos
del mismo modo que el niño oyente adquiere el lenguaje oral.
 Durante la etapa prelingüística los padres actuarán como los padres
oyentes con la diferencia que utilizarán signos y el niño los irá
adquiriendo en sus interacciones comunicativas.
 El niño sordo desarrolla una comunicación gestual como el oyente.
 El niño sordo no ha podido adquirir la lengua de forma natural, tiene
que aprender la lengua.
 Tiene que desarrollar estrategias comunicativas para que exista un
intercambio comunicativo.
Se han categorizado funciones que asumen los gestos:
 Actividades motoras y de manipulación de objetos, que realiza el
niño en presencia de adulto.
 Actividades donde el adulto le pregunta cosas y le da órdenes.
El gesto de indicación es el que protagoniza buena parte de las
interacciones comunicativas en el niño, a esta edad la indicación
(señalización) se dirige hacia los objetos o personas presentes, su utilización
a nivel sintáctico se puede considerar como demostrativo.
En el niño sordo la mirada es de una gran importancia en su comunicación
con los demás, ya que el niño debe estar atento a lo que sucede a su
alrededor.
Aunque los símbolos gestuales pueden ser utilizados del mismo modo que
los símbolos vocales, los niños oyentes no los utilizan más allá de los dos
años, esto no es debido a cierta capacidad intrínseca en la modalidad
gestual, sino más bien al tipo de exposición que estos reciben.
Un ejemplo puede ser:
Cuando el niño oyente adquiere la lengua o lenguas de su entorno social
que comparte con el adulto, así el niño puede decir: «quiero que mañana
me compres un coche pequeñito» y los adultos comprenden lo que el niño
les dice, el niño sordo para decir lo mismo usa gestos y si ha aprendido
alguna palabra oral la incorpora a sus gestos.