ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER Año lectivo: ______________ ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: PRIMERO GRADO: SEGUNDO 1 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO PRESENTACIÓN. Colegio: Grado: segundo Área: ciencias naturales y educación ambiental. Docente: Tiempo previsto: Primero Horas: 48 h/periodo PROPÓSITOS DEL PERIODO Desde el entorno vivo: A NIVEL AFECTIVO Manifestemos mucho interés por: Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales. Comprehender e interpretar textos relacionados sobre los seres vivos y no vivos, características, diferencias y semejanzas, alimentación y lugar donde viven. A NIVEL COGNITIVO Comprehendamos claramente los conceptos sobre sobre los seres vivos y no vivos, características, diferencias y semejanzas, alimentación y lugar donde viven. A NIVEL EXPRESIVO Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos proposicionales. en mentefactos . EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO 1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a la dinámica de los ecosistemas y organización de los seres vivos. 2 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con los organismos en la dinámica de los ecosistemas. 3. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres vivos. 4. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos relacionados con las diferencias entre las organizaciones de los seres vivos. 2 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES COMPETENCIAS HABILIDADES Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas operaciones intelectuales y mentefactos. Establecer diferencias. Establecer semejanzas Seguir instrucciones y lineales cortos. Pronominalizar Representar e interpretar mediante dibujos y gráficos. Aplicar cromatización a los núcleos. Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos. Formular preguntas Saber responder preguntas Realiza juegos con asociaciones Realiza inferencias. flujogramas datos Producir textos cortos orales y escritos utilizando las categorías gramaticales. EJES TEMÁTICOS Conceptos de sobre seres vivos y no vivos: Relaciones entre los seres vivos y no vivos. Cadenas alimenticias. Tierra, agua suelo, aire. Recursos naturales – Reciclaje. Características de los seres vivos. Los seres y su medio. Cambios que sufren los seres vivos. Semejanzas y diferencias entre los seres vivos. Sistema digestivo y alimentos. DIDÁCTICAS: Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva 3 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 1. Tiempo Previsto: Semana Nº __ del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: LOS SERES SE RELACIONAN En la naturaleza los seres vivos se encuentran íntimamente correlacionados en lo referente a la búsqueda de alimentos, protección y reproducción. En los animales existe competencia por el alimento y muchos deben cuidarse de no ser devorados. En cambio entre las plantas solo necesitan de agua, luz, suelo rico en minerales y aire. Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, sobre un propósito en mi proyecto de vida: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo siga instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades relacionadas con los organismos en la dinámica de los ecosistemas. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a la dinámica de los ecosistemas y organización de los seres vivos. EN EL ECOSISTEMA LOS SERES SE RELACIONAN Los alimentos pasan de un ser a otro en una serie de actividades reiteradas de comer y ser comido. Lo cual es en síntesis la cadena alimenticia que tiene como máximo cuatro o cinco eslabones. El equilibrio natural es la interdependencia total de los seres vivos entre sí y con el medio que lo rodea. El hombre forma parte de este equilibrio y no puede independizarse del él. La cadena alimenticia es el continuo proceso del paso de alimentos de un ser a otro al comer y ser comido. La base de la cadena es el mundo inorgánico constituido por: suelo, agua, aire y energía solar. Otras relaciones entre los seres vivos de un ecosistema son el parasitismo, el mutualismo y la competencia. 5 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. El parasitismo es la relación entre un ser vivo, el parásito, que se beneficia de otro, el hospedador, que resulta perjudicado. La pulga y el perro. El mutualismo es la relación entre los seres vivos que resultan beneficiados mutuamente. Algunos pájaros y los búfalos. La competencia es la relación que se establece cuando dos o más especies necesitan el mismo recurso (alimento, refugio, luz...). Unos resultan más perjudicados que otros. La energía radiante del sol capturada por las plantas con clorofila y transformada en energía química de alimento es tomada por los animales herbívoros y éstos sirven de presa a los carnívoros y éstos a otros depredadores. Al morir sus restos alimentan a los carroñeros y finalmente los organismos desintegradores, como algunas bacterias, que descomponen las moléculas orgánicas una parte lo toman como alimento y la otra es liberada al medio ambiente. En cada uno de estos niveles el flujo de energía de un organismo a otro es cada vez menor porque se pierde durante la respiración y en forma de calor. Tarea en casa: Busco una fuente bibliográfica que me explique mediante gráficos la secuencia de la información anterior. 6 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. En un lugar determinado una especie no está sola, a su alrededor hay otras especies animales, vegetales, microorganismos, etc. Entre todos esos seres vivos se establecen relaciones de diversos tipos, que vamos a diferenciar según tengan lugar entre individuos de la misma especie (intraespecíficas) o entre individuos de especies distintas (interespecíficas). Completo la palabra y descubro la respuesta. (Clave: las vocales) a) Son los animales que se alimentan de plantas. H R V V R b) Son los animales que se alimentan de otros animales. C R N V R c) Son los animales que se alimentan de plantas y de otros animales. M N V R S Clasifico el ejemplo según la relación de los seres vivos por medio de un dibujo. PARASITISMO MUTUALISMO Un pájaro africano que una vez que ha localizado un panal de abejas, avisa al tejón y le sirve de guía hasta el lugar Leones compitiendo con Hienas por espacio y alimento. El muérdago es una planta que vive de ciertas especies de pinos y robles. 7 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo los dibujos según la relación. MUTUALISMO PARASITISMO COMPETENCIA Consulto y contesto en mi cuaderno. a) ¿Qué son relaciones intraespecíficas? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ b) ¿Qué son relaciones interespecíficas? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ c) ¿Qué son relaciones de cooperación ? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ d) ¿Qué son relaciones de simbiosis? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ e) ¿Qué son relaciones de inquilinismo? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 8 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 2. Tiempo Previsto: Semana Nº___ del_____ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: CONOCIENDO EL MEDIO QUE ME RODEA Encuentro los nombres de los animales en el recuadro, de línea y rodea cada palabra con un color diferente, coloreo los animales. Ahora escribo en los renglones los nombres de los animales ___________ , _____________, ___________ , _____________, ______________ , ___________ , _____________, ___________ , _____________, ___________ , ___________ PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa las características de los seres vivos. Utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a la dinámica de los ecosistemas y organización de los seres vivos. COQUI: DE VISITA EN EL ZOOLÓGICO Mi familia y yo estuvimos visitando unas primas en el zoológico y aprehendí que existen seres inertes, como las rocas y el viento. Junto con ellos seres vivos, como las personas que cuidan del zoológico, algunos animales y plantas. Los seres vivos, que habitan el zoológico, tenían en común las siguientes características: 9 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Nacen, se alimentan, Crecen, se relacionan, se reproducen y mueren. Además los seres vivos tienen funciones vitales, que son los procesos que realizan para mantenerse con vida, como la nutrición, la relación y la reproducción. La nutrición es el proceso por el que los seres vivos toman alimentos, aprovechando los nutrientes, que son sustancias aprovechadas por los seres vivos para crecer y conseguir la energía necesaria. La función de relación es el proceso por el que los seres vivos captan lo que ocurre en su entorno y responden en consecuencia. Gracias a esta función son capaces, al menos, de conseguir alimentos y huir de los que les pudieran dañar. La función de reproducción es el proceso por el que los seres vivos pueden dar lugar a descendientes que son parecidos a ellos. De este modo, los nuevos seres vivos reemplazan a los que mueren. Muchos animales, entre ellos las personas, necesitan de la cooperación de una pareja para reproducirse. Amiguito ya te “rrane” cuanto me divertí y aprehendí en el zoológico sobre nosotros los seres vivos y nuestras características. En la naturaleza encontramos factores con vida o bióticos, como los seres humanos, los animales y las plantas. Factores sin vida o abióticos como el sol, el aire, el suelo y el agua. Además los seres vivos tienen funciones vitales, que son los procesos realizados para mantenerse con vida, como la nutrición, la relación y la reproducción. 10 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. MODELACIÓN Completo o grafico los siguientes pensamientos Tener Vida Carece de vida Los factores bióticos tienen vida Factores bióticos Los factores abióticos carecen de vida Carecer Señala los siguientes seres y factores en bióticos y abióticos. SERES / FACTORES Piedras Papel Suelo Descomponedores (hongos) Viento Agua oxígeno Heterótrofos (animales) Autótrofos (plantas) BIÓTICOS ABIÓTICOS Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro: Un ser …………………. realiza 3 ………………………..: 1 Nutrición, 2 Relación y 3………………................... 1.- Nutrición: es el……………..…………… de materia y energía con el……………………………. que rodea al ser vivo. 2.- Relación: es la capacidad que tenemos los seres vivos de…………………………. a lo que ocurre a nuestro alrededor. 3.- Reproducción: los ……………….…… vivos somos …………………….. de engendrar ……………………. seres semejantes a…………………… mismos. 11 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Responder seres vivo nosotros funciones Intercambio medio nuevos Reproducción capaces Realizo un dibujo que represente cada característica. REPRODUCCIÓN NUTRICION CRECIMIENTO Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) El proceso de la nutrición proporciona energía al cuerpo. b) El proceso de reproducción conservar los seres vivos existentes. En mi cuaderno escribo: -¿Qué diferencia hay entre Reproducción Sexual y Reproducción Asexual? -Represento la diferencia en el mentefacto proposicional. 12 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 3. Tiempo Previsto: Semana Nº Horas:_____ del______ al_____de___________de 20___. MOTIVACIÓN: En esta ocasión, vamos a entretenernos gracias a sopas de letras, en las que podremos encontrar nombres animales muy comunes. Escribo los nombres de los animales que encontré en la sopa de letra, aquí: ______________________________________ ______________________________________ __________________________________________ __________________________________________ PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa el medio en donde habitan y los cambios que sufren los seres vivos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo lectura pictórica, fonética comprehensión de textos sencillos. Aquí hablaremos de especies... de poblaciones... mm ¿pero qué son? Bueno, te voy a contar lo que me enseñó un amigo ecólogo (así se llama a las personas que estudiaron ecología). 13 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. fluida y MEDIO AMBIENTE, ECOSISTEMA, BIOTOPO, BIOCENOSIS, INDIVIDUO, ESPECIE, POBLACIÓN Y COMUNIDAD Se denomina medio ambiente al conjunto de características físicas, químicas y biológicas, que definen las cualidades del espacio en el que habitan los seres vivos, y lo condicionan. El conjunto de seres vivos, o biocenosis, más en lugar, en el que viven estos seres vivos, o biotopo, recibe el nombre de ecosistema. Ecosistema = Biocenosis + Biotopo Ecosistema se define como una unidad funcional básica resultante de la interacción entre las comunidades (componentes bióticos) y el medio ambiente abiótico. BIOTOPO Los componentes no vivos de una zona (roca, aire, agua…) que recibe el nombre de biotopo. Las principales características que condicionan un biotopo son: Luminosidad - cantidad de luz. Temperatura - fría, caliente o variable. Agua - abundante o escasa, dulce o salada. Altitud - al nivel del mar o en montañas. TIPOS DE BIOTOPOS Biotopos terrestres, Están situado sobre la superficie del planeta , son los más variados y podemos hallarlos: Bosques, en zonas templadas con temperaturas suaves. Biotopos acuáticos su componente dominante es el agua, podemos hallarlos: De agua dulce como los ríos y lagos. De agua salada como los mares y en zonas tropicales con océanos. Selvas, Biotopos mixtos, se encuentran en la temperaturas cálidas. zona de transición del acuático al terrestre Desiertos, temperaturas muy cálidas y y comparten ambas características, los extremas y agua escasa. más significativos son: Tundra, temperaturas muy bajas y agua La costa, transición entre el océano y la tierra. permanentemente helada. Los humedales, como las marismas y zonas pantanosas. 14 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. BIOCENOSIS Los seres vivos (plantas y animales) que habitan en el lugar que reciben el nombre de biocenosis. Los seres vivos de una biocenosis se agrupan en especies: Una especie es un conjunto de seres vivos con características comunes que pueden reproducirse entre ellos. Los seres vivos de una misma especie que viven en un ecosistema forman una población. TIPOS DE BIOCENOSIS Un individuo es cada planta, cada animal, cada hongo, etc. que habita la Tierra. Podemos considerar al término como equivalente a la unidad de un organismo. Especie es un conjunto de individuos que presenta ciertas características físicas particulares, por ejemplo, reproducirse en condiciones naturales dando origen a una descendencia fértil. Población se define como el conjunto de individuos de una misma especie que ocupa un hábitat determinado en un momento específico, entre los cuales existe un intercambio de información genética. Comunidad se define como una asociación de distintas poblaciones en un área dada y entre las cuales se establecen relaciones interespecíficas por el espacio, la comida y otros recursos. ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS AL BIOTOPO Las adaptaciones son las características especiales que tiene un ser vivo para sobrevivir en su ecosistema. 15 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. TIPOS DE ADAPTACIONES Para obtener oxigeno Cada ser vivo cuenta con un sistema para obtener el oxígeno del agua o del aire: pulmones, branquias, tráqueas… Para soportar temperaturas Los seres vivos desarrollan distintos mecanismos para adaptarse a las distintas temperaturas que pueden darse en los biotopos: pelaje, plumas, letargos… Para conseguir agua El agua es imprescindible para la vida. Cuando se haya escasa los seres vivos tienen mecanismos eficaces para almacenarlos o evitar su pérdida. Para sostenerse o desplazarse Todos los seres vivos desarrollan mecanismos para desplazarse en sus correspondientes biotopos (Caminar, trepar, nadar, reptar o volar). Relaciono la columna izquierda donde encontraremos una lista de nociones con su respectivo número, con la columna derecha donde encontraremos una serie de enunciados que pueden ser propiedades de estas. 1. Tundra 2. Biosfera. 3. Comunidad 4. Habitad 5. Biotopo 6. Humedales 7. Desierto 16 Temperatura media elevada, precipitaciones escasas. Lugar en el que vive un organismo o un grupo de organismos concretos. Lugares de gran riqueza faunística. Conjunto de individuos de la misma especie que habitan en un área determinada. Conjunto de seres vivos, o biocenosis, más en lugar, en el que viven estos seres vivos, o biotopo. Conjunto de biomas y ecosistemas (acuáticos y terrestres). Todos los elementos físicos que forman el lugar donde vive una biocenosis. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 8. Ecosistemas 9 Islas 10. Población Lugares donde abundan numerosas aves como gaviotas Conjunto de organismos de distintas especies que habitan en un lugar determinado. Temperaturas muy bajas durante todo el año, precipitaciones en forma de nieve. Según el pensamiento, grafico el núcleo proposicional. P1. Los seres de la naturaleza se clasifican en seres bióticos y factores abióticos. ******************** Realiza el dibujo del respectivo biotopo terrestre a los siguientes seres vivos. Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno: a) ¿Qué es una “taiga”? b) ¿Qué es un fitófago? c) Escribo el nombre de tres animales que soporten temperaturas muy bajas. d) Busco en Internet información que me explique las adaptaciones que han desarrollado los monos para la vida en los árboles. e) Realizo un dibujo de dos ser vivo que respiren por: Branquias 17 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Pulmones ¿QUÉ HAY EN UNA COMUNIDAD? En muchas ocasiones para poder estudiar algo y profundizar en ello, es necesario construir modelos que permitan hacer interpretaciones desde un determinado punto de vista, y para ello, debe existir un conjunto de elementos teóricos conocidos que se constituyen en requisitos indispensables. Ahora a ponerlos en práctica. MATERIALES Esquema visual o según el contexto escolar, una zona verde de la institución. Esto depende de la alternativa que presente el/la orientadora. REGISTRA LA INFORMACIÓN EN LAS SIGUIENTES CUADROS DE DATOS. Identifica los factores bióticos (seres vivos) y factores abióticos (inertes, sin vida) Aplica la observación al objeto de estudio y clasifica los vegetales y los animales. Registra esta información en el siguiente cuadro: Cuenta en número de individuos, especies y poblaciones y regístralo en las tablas. Sustenta la información detallada de manera creativa. Pide orientación a tu familia y docente. 18 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 4. Tiempo Previsto: Semana Nº Horas:____ del______ al_____de_____________de 20__ MOTIVACION: Corta y pertinente a la enseñanza. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa como se clasifican los seres vivos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realización de lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos. ¡Hola! amiguito ahora seré Yo quien les cuente algo sobre las Semejanzas y Diferencias de los seres vivos, te voy a explicar cómo se clasifican algunos de mis amigos los seres vivos. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Nosotros los seres vivos podemos clasificar por: - Estructura, - Hábitat, nos - Alimentación - Desplazamiento CLASIFICACIÓN POR ESTRUCTURA VERTEBRADOS - Los que tienen cráneo y columna vertebral y son de huesos. 19 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Peces, su cuerpo tiene escamas libres, son ovíparos, viven toda su vida en el agua, respiran por branquias. Aves, Tienen plumas y pico, respiran por pulmones, son bípedos (2 patas), son ovíparos. Anfibios, de piel lisa y húmeda, son ovíparos, al inicio de su vida viven en el agua (las crías respiran por branquias), de adultos se trasladan al medio terrestre (se le forman pulmones) Mamíferos, cuerpo cubierto por pelos, respiran por pulmones, se reproducen por crías vivas, al inicio se alimentan con leche. Reptiles Seres vivos terrestres, piel con escamas soldadas, respiran por pulmones, son ovíparos (se reproducen por huevos). TRES GRUPOS DE REPTILES Lagartijas y serpientes Caimanes y Cocodrilos Tortugas terrestres y de agua 20 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. CLASIFICACIÓN POR ESTRUCTURA INVERTEBRADOS – No tienen huesos, ni columna vertebral. Anélidos, su cuerpo es blando y formados por anillos, viven en lugares húmedos. Moluscos, protegen su cuerpo con valvas (conchas), muchos viven en el agua pero existen moluscos terrestres. Artrópodos, poseen patas articuladas. GRUPOS DE ARTRÓPODOS Crustáceos ( Cuerpo con caparazón) Arácnidos (8 patas) Insectos (Cuerpo dividido en 3 partes y 6 patas) 21 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Miriápodos (Ciempiés) CLASIFICACIÓN SEGÚN SU HÁBITAT Terrestres, Son aquellos animales que tienen como medio ambiente de vida la tierra. Algunos animales terrestres son el perro, la gacela, el camello, el cerdo, la cabra,... Aéreo terrestre, Los animales aéreos son aquellos que tienen la capacidad de volar o desplazarse por los aires con sus propias capacidades. Son animales aéreos Acuático, Son aquellos animales que tienen principalmente las aves e insectos. como medio ambiente de vida el agua, ya sea dulce (ríos, lagos) o salada (mares, océanos). Fuera de este medio ambiente no pueden sobrevivir. Podemos destacar como animales acuáticos, los siguientes: peces, mariscos, crustáceos, algunos mamíferos, anfibios. CLASIFICACIÓN SEGÚN SU ALIMENTACIÓN Carnívoro, es aquel que se alimentan solo de carne. Herbívoro, que se alimentan exclusivamente de plantas, algunos comen Omnívoro, son aquellos cuyo sistema digestivo frutas y hojas. es capaz de comer carnes y vegetales. zarigüeya 22 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. CLASIFICACIÓN SEGÚN SU DESPLAZAMIENTO Caminan, en los mamíferos sus extremidades salen verticalmente de su cuerpo y se pueden flexionar por medio de una rodilla o codo. Vuelan, las aves tienen las extremidades anteriores transformadas en alas, y muchos insectos como las mariposas tienen alas para volar. Nadan, los peces tienen una forma del cuerpo y aletas que le permite desplazarse en el agua. Reptan, arrastran su cuerpo y con ágiles movimientos se trasladan. Clasifico los nombres de los animales según su tipo de cubierta corporal. Recorta su lámina y pégalos en el recuadro correspondiente. Puma, Tiburón, Rana, Canario, Cocodrilo, Águila, Pez, Caballo PELOS 23 ESCAMAS PIEL DESNUDA Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PLUMAS Clasifico de acuerdo a su forma de reproducción, escribo el nombre de cada animal en el recuadro correspondiente. TUCÁN, DELFÍN, LORO, CONEJO, PEZ, PERRO, GALLINA, LAGARTIJA. ******************** VIVÍPAROS OVÍPAROS OVOVIVÍPAROS Completo el recuadro realizando dos (2) dibujos de animales, según su clasificación. CLASE ANIMALES Mamíferos Aves Reptiles Anfibios Peces a) ¿Cuáles son los diferentes grupos de aves? b) ¿Qué son animales domésticos y silvestres? Doy ejemplos. c) ¿Cuáles son las características de los equinodermos (invertebrados)? d) Busco en Internet información sobre seres vivos en peligro de extinción y que propones para salvarlos. 24 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 5. Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: RELACION DE LOS SERES VIVOS: LA ALIMENTACIÓN El equilibrio existente en el medio ambiente está en las relaciones alimenticias. Los alimentos pasan de un ser a otro en una serie de actividades reiteradas de comer y ser comido. Lo cual es en síntesis la cadena alimenticia que tiene como máximo cuatro o cinco eslabones. Ayudo al gato Tom a encontrar su alimento y luego su casa. 25 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo desarrolle el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal cromatizada para priorizar procesos relacionados con los seres vivos y el medio ambiente. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en el planteamiento y solución de problemas relacionados con la alimentación. EN CADENA ME ALIMENTO El equilibrio natural es la interdependencia total de los seres vivos entre sí y con el medio que lo rodea. El hombre forma parte de este equilibrio y no puede independizarse del él. La cadena alimenticia es el continuo proceso del paso de alimentos de un ser a otro al comer y ser comido. La base de la cadena es el mundo inorgánico constituido por: suelo, agua, aire y energía solar. La alimentación es una de las relaciones más importante que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema. Según su alimentación, los seres vivos pueden ser: productores, consumidores y descomponedores. Los productores son los seres vivos capaces de elaborar su propio alimento. Fabrican su alimento mediante la fotosíntesis a partir de agua, sales minerales, dióxido de carbono y luz solar. Son seres productores las plantas y las algas. Los consumidores son los seres del ecosistema que se alimentan de los seres productores. 26 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Los consumidores pueden ser: consumidores primarios, secundarios o terciarios: Los consumidores animales que se primarios son los alimentan de los productores, es decir, de plantas o de algas. Los consumidores secundarios son los animales que consumidores se alimentan primarios. Se de los llaman carnívoros u omnívoros. Los consumidores animales que se terciarios son los alimentan de los consumidores secundarios. Se les llama depredadores. Otros tipos de consumidores son los animales carroñeros son los consumidores que se alimentan de cadáveres de animales y los parásitos son consumidores que toman su alimentos de otros seres vivos a los que perjudican. Los descomponedores son los seres vivos que se alimentan de los restos de otros seres vivos, como las heces, los cadáveres de animales y las hojas y ramas de las plantas. 27 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Una cadena alimentaria es una representación de las relaciones de alimentación que se establecen entre distintos seres vivos de un ecosistema. Empieza siempre en un productor, sigue con un consumidor primario y termina en un consumidor secundario. Ubico en el mentefacto los nombres de acuerdo al dibujo, según las nociones nuevas. Paso de las nociones a las proposiciones nucleares, teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones: (Realízalo en tu cuaderno) 1. Las nociones 1 son: productores, consumidores, descomponedores. 2. Relacionante para productores: fabricar Relacionante para consumidores: obtener Relacionante para descomponedores: comer Completo las nociones dos para los tres mentefactos proposicionales. 28 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo el dibujo el de un ecosistema. Realizo el dibujo según la relación. PARASITO CARROÑERO PRODUCTOR DESCOMPONEDOR a) ¿Qué otro tipo de relación existe entre los seres vivos? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 29 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Teniendo en cuenta la gráfica, contesto: ¿Qué es una cadena alimentaria? ¿Cuáles son los integrantes de las cadenas alimentarias? ¿Quiénes son los productores y base de las cadenas alimentarias? ¿Quiénes son los animales Herbívoros o Consumidores Primarios? ¿Quiénes son los animales Carnívoros o Consumidores Secundarios? ¿Quiénes son los animales consumidores terciarios y los descomponedores? Realiza un ejemplo de cadena alimentaria desde su productor hasta el descomponedor, con los animales que desees tomando en cuenta su clasificación y lugar en la cadena (plantas, herbívoros, carnívoros, carroñeros y descomponedores). Para mayor claridad visita la página: http://www.youtube.com/watch?v=OTau6ZG8g9A 30 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 6. Tiempo Previsto: Horas:_____ Semana Nº ___ del______ al_____de______________. LOS ALIMENTOS SE TRANSFORMAN EN EL SISTEMA DIGESTIVO Los alimentos son transformados por nuestro sistema digestivo para que puedan ser asimilados por las células del organismo, con el fin de crecer y tener un buen desarrollo físico por eso necesitas consumir alimentos variados. Busco en la siguiente sopa de letras nombres de algunas frutas. MANZANA , PERA, NARANJA, PLATANO, NUEZ, CHIRIMOYA, FRESA, MORA COCO, HIGO, CIRUELA, NISPERO MANDARINA, SANDIA, MELON, UVA CEREZA, MELOCOTON, KIWI PAPAYA, GUINDA, PIÑA, GRANADA DIBUJO Y COLOREO LA FRUTA QUE MÁS ME GUSTA CONSUMIR. 31 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa la función del sistema digestivos y la importancia de los alimentos, e utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al cuerpo humano. LOS ALIMENTOS SE TRANSFORMAN EN EL SISTEMA DIGESTIVO Los alimentos deben ser transformados para que puedan ser asimilados por las células del organismo. Los alimentos nos proporcionan energía y sustancias nutritivas o nutrientes. La energía es el combustible que utiliza nuestro organismo para desarrollar sus funciones vitales. Para crecer y tener un buen desarrollo físico necesitas consumir alimentos variados. ¿Sabías que la comida pasa por la boca después pasa por el esófago, luego va al estómago, al intestino delgado, al intestino grueso y sale como desechos que no necesitamos? APARATO DIGESTIVO Conjunto de estructuras que se prolongan desde la boca hasta el ano, cuya función consiste en degradar los nutrientes disponibles en el alimento para transformarlos en las formas asimilables por el cuerpo. El aparato digestivo está CONSTITUIDO POR: Tubo digestivo, que se divide en: Boca: en donde se produce la primera transformación de los alimentos, en ella encontramos: los dientes, que se encargan de cortar y triturar los alimentos, las glándulas salivares que producen la saliva y lLa lengua que mueve los alimentos, los mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio. Faringe: tiene una válvula que se abre al tragar. Esófago: es el tubo que conduce los alimentos desde la faringe al estómago. Estómago: es un ensanchamiento del tubo digestivo, produce unos movimientos que baten los alimentos y los mezclan con los jugos gástricos. Intestino delgado: tuvo muy largo, en donde las sustancias aprovechables pasan a la sangre. Intestino grueso: tuvo al que van las sustancias que el organismo no asimila y se expulsan al exterior. Ano: orificio por donde se expulsan las sustancias que el organismo no necesita. Conociendo que los alimentos pueden ser divididos según su contenido en substratos, surge que podamos clasificarlos según la función que aportan al organismo. Las funciones u objetivos principales de la alimentación es el aporte energético, el plástico el regulador y el de reserva. 32 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Los alimentos deben ser transformados por sistema digestivo para que puedan ser asimilados por las células del organismo, ya los alimentos nos proporcionan energía y sustancias nutritivas o nutrientes, debido a que la energía es el combustible que utiliza nuestro organismo para desarrollar sus funciones vitales. Para crecer y tener un buen desarrollo físico necesitas consumir alimentos variados. Descubro el pensamiento del mentefactos proposicional con nociones ilustradas, teniendo en cuenta las siguientes preguntas: - Qué son la boca, lengua, faringe, estómago:________________________ - Qué son las frutas, las verduras y las proteínas (carnes) _______________ - Cuál es el relacionante: _____________ Transformar consumidos Para el beneficio nutritivo de nuestro cuerpo Según lo anterior, complete la PROPOSICIÓN: Para beneficio nutritivo de nuestro cuerpo, el __________ ______________ transforma los ______________consumidos. 33 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están debajo de él: APARATO DIGESTIVO El……………………………..está constituido por: …………………………….., en donde se produce la primera transformación de los …………………………….., bajando por la faringe , al …………………………….., que es el tubo que conduce los alimentos desde la faringe …………………………….., que produce unos movimientos que baten los alimentos y los mezclan con los jugos …………………………….., luego pasan al intestino …………………………….. y intestino grueso, tubo al que van las sustancias que el …………………………….. no asimila y se expulsan al exterior al ano. Organismo alimentos al estomago gástrico Esófago La boca Delgado Sistema digestivo Escribo correctamente el nombre de los órganos del aparato digestivo: SISTEMA DIGESTIVO __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ y __ __ __ __ __ __ __ 34 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo un dibujo que represente cada palabra. ESTOMAGO BOCA HIGADO Respondo: a) ¿Cuáles son los nutrientes orgánicos (Alimentos)? b) ¿Qué diferencia hay entre el sistema digestivo de los vertebrados y los anélidos? 35 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 36 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 7. Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ En esta actividad se evaluará de forma didáctica lo aprehendido durante las clases relacionadas con las cadenas alimentarias relacionado con la nutrición en las plantas, nutrición en los animales y la nutrición en los seres humanos. Este ejercicio se trabajará por rincones en el salón de clase dividiendo el espacio en tres: Primer rincón: evalúa lo aprehendido sobre la nutrición en las plantas. Segundo rincón: evalúa lo aprehendido sobre la nutrición en los animales. Tercer rincón: evalúa lo aprehendido sobre la nutrición humana. Primer rincón: En esta parte hay un conjunto de semillas de frijol sembradas en diferentes materiales, los niños traerán las semillas sembradas anteriormente y realizaran la comparación entre el crecimiento de sus plantas y las plantadas en rocas, plastilina, entre otras, durante esta actividad los niños hablaran en compañía de su maestr@ y sus compañeros sobre las preguntas: ¿Cómo fue el proceso de nutrición en sus plantas? ¿Qué influencia tiene en su crecimiento? Segundo rincón: En este espacio se encuentran animales de plástico, cada uno de los estudiantes cojera un animal por la clasificación dada en las clases anteriores. El niñ@ creara un pequeño hábitat de acuerdo con el animal que escoja teniendo en cuenta el tipo de alimento que consuma y luego se unirá con uno de sus compañeros y expondrán cómo sería el proceso de nutrición realizado en el animal que escogió. Tercer rincón: En este lugar están ubicados rompecabezas sobre la nutrición en el ser humano cada niño deberá armarlo. Por un lado se encuentra ilustrado el sistema digestivo del ser humano y el estudiante de acuerdo con lo aprendido por el reverso del rompecabezas escribirá el proceso de nutrición que se lleva a cabo de acuerdo a los órganos implicados. 37 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Encuentro el complemento a los siguientes pensamientos graficados en mentefactos nucleares. Ser Biotipos Bosques Selvas Conformar Desiertos s Tundra Biocenosis Ser OPCIONES: Todos Bióticos terrestres Seres vivos Componentes no vivos Ordeno las clases de biocenosis de menor a mayor. 2 3 4 1 ORDEN: ________ ________ ________ ________ 38 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Completo la tabla relacionando desplazamiento y alimentación. ESPECIE 39 la especie ADAPTACIÓN DESPLAZAMIENTO Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. con su adaptación, ALIMENTACIÓN Juego STOP con las siguientes clases de animales. CLASE mamífero ANIMAL ESTRUCTURA HÁBITAT DESPLAZAMIENTO Ave Artrópodo arácnido Pez anfibio reptil Artrópodo insecto Anélido Molusco Artrópodo crustáceo Artrópodo miriápodo Planteo una dieta nutricional balanceada para el desayuno, el almuerzo y la comida. 40 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 8. Tiempo Previsto: Semana Nº 06 del___ al_____de______________. Horas:_____ TIC TAC EL RELOJ ¡ESTUDIA LA IMPORTANCIA DE LOS RECUSOS NATURALES! Alguna vez te preguntaste ¿cómo las personas sabían la hora antes de la invención del reloj? Los romanos y otras personas de la antigüedad usaban la sombra del sol con un aparato llamado reloj de sol o gnomon. Al girar la Tierra sobre su eje, el sol parece moverse en el cielo. Esto hace que la sombra se mueva en las marcas del reloj. Claro que en los días nublados había que adivinar la hora. ¿Qué vamos a realizar? RELOJ DE AGUA ¿Qué se necesita? Una botella de plástico de un litro Un vaso de papel Un reloj con segundero Una regla Un lápiz Agua Cinta Precaución : Con el laser que puede dañar los ojos, intentad no enfocarse o a los que estén en su alrededor. 41 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿Qué hay que hacer? Pide la ayuda de un adulto Perfora un pequeño hoyo en la base del vaso. Coloca el vaso en la parte de arriba de la botella. Alista tu reloj. Vierte agua en el vaso y comienza a controlar el tiempo en el reloj (fíjate Instrucciones: Una vez tengas los materiales Con la ayuda de una persona mayor corta la parte de arriba de la botella, unos 7 cm debajo de la parte superior. Pega un trozo de cinta en la en el segundero y el minutero). Mantén el agua hasta la mitad del vaso para que salga en forma continua. Pide ayuda de un amigo para que uno de ustedes observe la hora mientras el otro marca en la cinta. Cuando hayan transcurrido 30 segundos, haz una marca del nivel del agua en la cinta. Debes hacer esto cada 30 segundos por 5 minutos. superficie de la botella desde la ¿Estaban las marcas espaciadas parte de arriba a la de abajo. Debe uniformemente? estar colocada lo más recta posible. Coloca otro trozo de cinta al lado de la anterior. Esta vez haz las marcas cada minuto, debes hacerlo por 5 minutos. ¿Alguna de las marcas ha coincidido? ¿Será esta una buena forma de saber la hora? 42 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Todos sabemos que 60 segundos hacen un minuto, 60 minutos hacen una hora, y que 24 horas hacen un día, pero de donde han salido estos números es algo que no se sabe con certeza. Al parecer los culpables son los babilonios, personas que vivieron hace miles de años en el Golfo Pérsico. Los babilonios tenían una manía con el número 6. Su año tenía 360 días. También inventaron los relojes de sol, dividiendo el día en 12 segmentos que luego se volvieron horas. Hoy en día usamos múltiplos de 6 para nuestras propias medidas del tiempo!!! Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, siguiente pregunta: contestando la ¿Para ti, cuál es la importancia del RELOJ? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, contando todo el proceso del RELOJ DE AGUA. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 43 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 44 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 9. Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: AGUA, LUZ, SUELO, AIRE VITALES PARA LOS SERES VIVOS La naturaleza nos muestra una multitud de objetos distintos formados por diferentes materiales y, a la vez, vemos la desintegración de muchos de estos cuerpos: las montañas sufren la erosión del viento y del agua, que convierten en polvo lo que fueron inmensas piedras, la materia orgánica que forma a los seres vivos se degrada en componentes microscópicos por la acción de bacterias y otros organismos. ¿Hasta qué punto puede llegar en la desintegración de un objeto material? HAGO UN DIBUJO IGUAL AL MODELO AYUDO A LA PEQUEÑA MINI A ENCONTRAR SUS JUGUETES 45 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo organice el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal y procedimientos con temas y actividades sobre los seres vivos y medio ambiente. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Sigo instrucciones y flujogramas lineales a procesos relacionados con la solución de problemas que presentan los diferentes seres vivos. AGUA, LUZ, SUELO Y AIRE Los seres vivos nacen, se alimentan, se reproducen y mueren. Pero ellos necesitan de lo que le ofrece la naturaleza. ¿Cómo son los animales?, ¿Cuántas especies existen?, ¿Qué beneficios nos proporcionan? ¿Qué es una planta?, ¿Cuáles son sus características?¿Qué conocemos de nuestros recursos?. Tomaremos como ejemplo las plantas son seres vivientes que como los animales se alimentan, respiran y se reproducen. A diferencia de los animales las plantas no pueden desplazarse, ni tampoco sentir. Pero sí pueden hacer algo que los animales no hacen, como fabricar su propio alimento (nutrimento) mediante la fotosíntesis clorofiliana. ¿Cuáles son los elementos indispensables para que una planta crezca? Las plantas necesitan del suelo, aire, agua y luz. Los mismos elementos que necesita el ser humano para poder sobrevivir, al eliminarle uno sólo de ellos mueren. 46 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. El suelo es la capa superficial de la corteza terrestre. En él la semilla germina y la planta ahonda las raíces para mantenerse derecha, desarrollarse y nutrirse. En la proximidad de la superficie terrestre, el componente principal del aire es el nitrógeno, el oxígeno, y otros gases: argón, hidrógeno, helio, y anhídrido DE carbONO o CO2. El aire es un elemento necesario para la vida del hombre, animales y plantas, sin él no podríamos vivir. Todos los seres humanos, animales y plantas necesitan energía para sus procesos vitales. Así como el ser humano necesita de una buena alimentación, además de vitaminas para obtener energía, las plantas verdes utilizan la energía del SOL (luz) para subsistir. Recordemos que en el suelo se encuentran sustancias como el fósforo, el nitrógeno, el potasio, el calcio y el hierro. Pero que estas sustancias no pueden ser absorbidas por la planta en estado sólido. Es función entonces del agua disolver los nutrientes que se encuentran dispersos en el suelo para facilitarle a la planta la absorción de los mismos. Cuando las plantas no son regadas con frecuencia se secan, así le sucede a los seres humanos y animales que no toman agua o líquido, mueren deshidratados. El Agua al igual que el aire, la luz y el suelo constituye otro de los elementos básicos e indispensables para que las plantas germinen y logren el crecimiento deseado. 47 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Preparar un rotafolio tipo libro para narrar el cuento de "La semillita dormida" 1) Había una vez una semillita que estaba bien dormidita adentro de su casita, su casita estaba bajo la tierra. 2) Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios, comenzó a hacerle cosquillas en la pancita. ¡Despiértate, dormilona!- le decía, pero la semillita remolona no quería abrir su casita. El señor sol comenzó a calentarla más y más y de pronto la semillita estiró de a poquitito una patita, esa patita se llama raíz. 3) Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con sus suaves gotitas. ¡Arriba, arriba hay que levantarse! 4) -UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la semillita y poquito a poco, fue estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito su casita tibia. 5) El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto saliera de abajo de la tierra, y estirara sus bracitos aún más. 6) Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que la semillita apareciera, total ella no tenía mucho apuro, también vinieron algunas mariposas. 7) De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron a asomarse en la húmeda tierra. ¡Bienvenida! le dijeron todos, ahora sí me puedo estirar bien, dijo semillita! Y se estiró, se estiró como nosotros después de levantarnos de una linda siesta. 8) A la semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por último para recibir a la señora primavera que estaba por llegar, se vistió de hermosas flores, de muchos colores. La tortuguita y las mariposas, aplaudían muy contentas, y el señor Sol y la señora lluvia, sonreían muy satisfechos por haber ayudado a semillita a crecer feliz. FIN http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2000/2040.ASP Instrucciones para trabajar el cuento: *Dramatizar el cuento. *Cambiar el final del cuento. *Cambiar el principio del cuento. *Dibujar utilizando alguna técnica sugerida por el/la docente a los personajes del cuento. *Construir con material reciclable el sol, la lluvia, animalitos, árboles, plantas, etc. *Jugar con expresión corporal, utilizar sábanas. Nos escondemos, comenzamos a estirarnos como la semillita, con música bailar y moverse suavemente, estiramos los brazos, las piernas. *Inventar sonidos con instrumentos no convencionales (sonido de la lluvia, el caminar de la tortuguita, como rompía la semillita su casita, etc, inventar sonidos de..) 48 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo el dibujo dando ejemplo de los 4 elementos de la naturaleza. LUZ AGUA AIRE SUELO ¿Por qué algunas plantas tienen espinas? ¿Por qué se caen y cambian de color las hojas de los árboles? 49 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿qué beneficios obtienen los árboles al ser injertados? ¿Por qué se cierran algunas flores por la noche? ¿Cuándo se cierra el tronco de un árbol se ven unos cuantos círculos concéntricos en su interior, por qué? ¿Cómo crecen y se nutren las plantas? ¿Qué es la fotosíntesis? ¿Por qué los frutos cuando van madurando su color cambia? ¿Por qué y para que necesitamos a las plantas? EN LA VIDA TODO VA UNIDO Admira como viven las plantas, los animales y las personas Vigila para que nadie les dañe. Pide que tengan protección. Reclama para todos los seres: aire, agua, sol y tierra. Conserva limpio el lugar donde vives Mantén limpia la Tierra y ahorra agua. Recoge la basura. Procura ordenar tus cosas. Respeta siempre estas tres cosas: La vida de los seres vivos. Los derechos de las personas. El bienestar de todos. 8Conoce y estima el lugar donde vives y comparte lo que sabes Sobre los seres vivos en su medio ambiente. Sobre la gente de otros pueblos y países. Sobre lo que necesitas para vivir saludablemente. 50 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 10. Tiempo Previsto: Semana Nº MOTIVACIÓN: del___ al_____de______________. Horas:_____ RENOVABLES Y NO RENOVABLES El medio ambiente es el conjunto formado por las condiciones exteriores al hombre y los demás seres vivos (plantas y animales) dentro de las cuales se desenvuelven. En la naturaleza existen recursos naturales que pueden ser utilizados por las personas para satisfacer sus necesidades básicas, pero también hay que tener presente que la seguridad económica de un país, depende de la sabia administración que se haga de sus recursos naturales. COMPLETO MI ARBOL GENIALOGICO PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo desarrolle el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente. INDICADOR DE DESEMPEÑO: represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las semejanzas y diferencias de los recursos naturales. 51 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS RECURSOS NATURALES? El medio ambiente es la fuente de todos los recursos naturales utilizados por el hombre de hoy, y es indispensable tener una actitud de defensa, protección y mejoramiento hacia él. Los recursos naturales tienen gran importancia para la familia, pues hacen posible la satisfacción de las necesidades vitales como la alimentación, el vestido, el calzado, la salud y la vivienda... Podemos clasificar los recursos naturales en dos grandes grupos: recursos naturales renovables y recursos naturales no renovables. Los recursos naturales renovables son aquellos que se renuevan en períodos más o menos cortos, pueden ser poco afectados por la acción humana, como por ejemplo, la radiación solar o la energía de las mareas. Entre ellos tenemos el suelo, el agua, la flora, la fauna, el aire, el paisaje, la energía del Sol y el viento. Pero también estos recursos son vulnerables al abuso, como ocurre con los suelos y la vegetación. Los recursos naturales no renovables son aquellos cuyos procesos de formación tarda miles de millones de años, podemos decir que son finitos y su explotación conduce al agotamiento, tal es el caso de los minerales como el hierro, el petróleo, el carbón y el oro. APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NO RENOVABLES COMO FUENTES DE ENERGÍA. 52 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Leña (Madera): podemos utilizar la leña para producir calor, luz, movimiento. Carbón: la combustión del carbón también produce energía. Petróleo: la energía que proviene del petróleo es una de las más usadas en la actualidad. Se utiliza como combustible para automotores. La conservación es la preservación de los recursos naturales mediante la aplicación de controles y cuidados adecuados. Es mantener un balance favorable o equilibrio en la utilización de los recursos que nos ofrece el medio ambiente. Debemos promover la defensa y mejoramiento de los recursos naturales, con el fin de evitar abusos que puedan romper el equilibrio natural. Deben ser utilizados sabiamente para que las generaciones futuras no se vean sometidas a la escasez y falta de recursos que degeneran siempre en crisis económicas muy difíciles de superar. Igualmente, evitamos la contaminación y aseguramos la existencia de recursos indispensables para la existencia humana. 53 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Dibujo 2 ejemplos de recursos renovales y 2 ejemplos renovables. recursos no RECURSO RENOVABLE RECURSO RENOVABLE RECURSO NO RENOVABLE RECURSO NO RENOVABLE Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) Los recursos naturales se puede clasificar en dos grandes grupos: recursos naturales renovables y recursos naturales no renovables. b) La combustión del carbón produce energía. LOS RECURSOS NATURALES Y SUS CUIDADOS. Coloca si es RA (Recurso animal), RV (Recurso Vegetal) o RM (Recurso mineral) debajo de cada uno de los siguientes dibujos. 54 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Une los objetos con el recurso del cual se fabrica. Con mis compañeros de cuarteto, elaboro un afiche para sustentarlo con los demás compañeros en donde representamos formas de aprovechamiento de los recursos naturales. Puede llevar por título "Las personas aprovechan los recursos naturales". Tengo en cuenta que los recursos naturales son: El agua, el Sol, el aire, el suelo, las plantas, los animales, los yacimientos y los minerales. . Marco en la "sopa de letras" los recursos naturales que encuentro y los tengo en cuenta para el punto siguiente. Observo el dibujo y en él identifico los recursos naturales que permiten la existencia de: •Un ladrillo • La leche • La pera 55 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. • un libro • una camisa • una mazorca Con la ayuda de mis padres escribo en mi cuaderno de ciencias 3 usos diferentes que el hombre da a los siguientes recursos: a. Agua b. Aire c. Suelo d. Plantas pequeñas e. Petróleo f. Árboles grandes g. Oro. Pregunto en mi casa para qué les sirven los recursos naturales. DIBUJO. En la parte izquierda dibujo la región en tiempos de mis abuelos y la parte derecha la utilizo para dibujar mi región ahora. Mi región antes Mi región ahora Escribo un cuento con este título: El agua y los seres humanos. Una vez que termine el cuento, lo ilustro con un dibujo donde muestro todo lo que describí. Encuentro las respuestas a las siguientes adivinanzas. ¡Son muy fáciles! ¿Quieres una pista? Aquí la tienes: TODOS SON RECURSOS NATURALES 56 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 11. Tiempo Previsto: Horas:_____ Semana Nº 11 del______ al_____de______________. Realizo un dibujo que represente las características de un ser vivo. CRECIMIENTO NUTRICIÓN Completo correctamente el recuadro con las palabras que están debajo de él: Un ser __ __ __ __ realiza 3 funciones: 1. __ __ __ __ __ __ __ __ __ , 2. __ __ __ __ __ __ __ __ y 3. __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ . Reproducción Nutrición Vivo Relación Ubico correctamente el tipo de biocenosis de acuerdo a la imagen con las siguientes palabras INDIVIDUO, COMUNIDAD, POBLACION _________________ 57 __________________ Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. _______________ MEDIO AMBIENTE, ECOSISTEMA, BIOTOPO, BIOCENOSIS, Según el pensamiento, grafico el núcleo proposicional P1. El lugar en el que habitan los seres vivos recibe el nombre de biocenosis. P2. Los seres de la naturaleza se clasifican en seres bióticos y seres abióticos Con el modelo del sistema digestivo, ubico con colores cada una de sus partes, especificando las funciones de cada órgano. 58 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS Clasifico, de acuerdo a su forma de reproducción, escribo el nombre de cada animal en el recuadro correspondiente. CANARIO, BALLENA, ******************** VIVÍPAROS LORO, OVÍPAROS VACA, GATO, PEZ, GALLINA, LAGARTIJA. OVOVIVÍPAROS Completo el recuadro realizando dos (2) dibujos de animales, según su clasificación. CLASE ANIMALES Mamíferos Reptiles P1. Los seres vivos se pueden clasificar por su estructura, alimentación, hábitat y su desplazamiento 59 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. TEST DE COMPREHENSIÓN CONCEPTUAL. ¿Para qué sirve el sistema digestivo? . Para que nuestro cuerpo obtenga los nutrientes necesarios para vivir. . Para que nuestro cuerpo obtenga el oxígeno necesario para vivir. . Para que se aprovechen los desechos provenientes de los alimentos. ¿Cómo se llaman los desechos que no se aprovechan durante la digestión? . nutrientes . heces . alimentos ¿Cómo se llaman los animales que se alimentan de vegetales y otros animales? . Carnívoros . Herbívoros . Omnívoros ¿Cómo se llaman los animales que nacen de huevos y tienen el cuerpo cubierto de plumas? . Reptiles . Aves . Mamíferos Los seres en la naturaleza se clasifican en: . machos y hembras . vivos e inertes . sólidos y líquidos Los animales se clasifican según su habitad en . a. Acuáticos, terrestres y aéreos. . b. Aéreos y mamíferos . c. vertebrados e invertebrados 60 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 12. Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________. Horas:_____ CONOCIENDO EL MEDIO DE LOS INSECTOS QUE ME RODEA ¡ESTUDIA LOS INSECTOS! Hay muchos insectos que nos ayudan (como la cochinilla de la que se obtiene colorante), algunos nos molestan, y otros son simplemente peligrosos. Pero se puede aprender mucho de los insectos. ¿Qué se necesita? Una guía de insectos, preferiblemente que tengan ilustraciones. Tu lupa Tu cuaderno de ciencia. Ayuda de tu familia. 1. ¿Qué hay que hacer? Con la ayuda de tu familia, busca insectos en tu casa y en el vecindario. Mira: Alrededor de tu puerta delantera 61 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. En rajaduras en la acera En lámparas En luces que cuelgan del centro del cuarto En plantas En grietas en gavetas En las esquinas de cuartos 2. Identifico tipos de insectos usando las guías. Encuentro: ¿Hormigas? , ¿Arañas?, ¿Pulgas? ¿Polillas?, ¿Moscas?, ¿Mariquitas? Por ejemplo: Las hormigas nos pueden enseñar cómo los insectos trabajan juntos en una comunidad. Observa a las hormigas entrando y saliendo del hormiguero o encontrando comida en la acera. ¿Se comen la comida donde la encuentran o 62 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. se la llevan al hormiguero? Cuando una hormiga encuentra comida, corre al hormiguero a informar a las demás hormigas. Mientras corre, deja un olor que las otras hormigas pueden detectar. Las hormigas encuentran la comida hallando el camino al seguir ese olor. 3. Encuentro la diferencia entre un insecto y una araña. ¿Por qué arañas? 63 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. tejen telas las ¿De qué están hechas las telas? 4. Escribo y contesto las siguientes preguntas en tu cuaderno y dibujo lo que veo. De los insectos observados: Los insectos hacen lo que hacen para sobrevivir. Están a. ¿En qué tipo de biotopo vive? constantemente buscando b. ¿Cómo es su estructura y desplazamiento? comida. Algunos insectos son c. ¿De qué se alimentan? tanto buenos como malos. d. ¿Cómo es su sistema digestivo? Nosotros los comejen, tenemos mala reputación porque destruimos las casas comiéndonos la madera. Pero también destruimos árboles viejos manteniendo así el suelo del bosque libre de árboles secos. Realizo un dibujo que represente las características de un ser vivo CRECIMIENTO 64 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. NUTRICIÓN ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER Año lectivo: ______________ ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEGUNDO 65 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PRESENTACIÓN. Colegio: Grado: segundo Área: ciencias naturales y educación ambiental. Docente: Tiempo previsto: un periodo Horas: 48 h/periodo PROPÓSITOS DEL PERIODO Desde el entorno vivo: A NIVEL AFECTIVO Manifestemos mucho interés por Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales. Comprehender e interpretar textos relacionados sobre la materia y la energía en el universo. A NIVEL COGNITIVO Comprehendamos claramente los principales pensamientos sobre la materia (fuentes de luz, calor y sonido) y la energía en el universo (sistema solar). A NIVEL EXPRESIVO Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos en mentefactos proposicionales. Sigamos instrucciones en flujogramas sencillos. Interpretemos textos relacionados sobre la materia y la energía en el universo. . EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO 1. Modelo mentefactos proposiciones seleccionadas de los diferentes textos sobre la materia y la energía en el universo. 2. Aplico instrucciones y utilizo flujogramas lineales referentes a la materia y la energía en el universo. 3. Interpretar y analizar datos, tablas y gráficos como resultado de la aplicación del método científico. 4. Comprehendo e interpreto ideas fundamentales de textos sobre sobre la materia y la energía en el universo. ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES 66 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. COMPETENCIAS HABILIDADES Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas operaciones intelectuales y mentefactos. Establecer diferencias. Establecer semejanzas Pronominalizar Aplicar cromatización a los núcleos. Formular preguntas Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos. Saber responder preguntas Realiza juegos con asociaciones Producir textos cortos orales y escritos utilizando las categorías gramaticales. Realiza inferencias. Seguir instrucciones flujogramas lineales cortos. y Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos. EJES TEMÁTICOS Conceptos de sobre la materia y la energía en el universo: Estados de la materia Características de los estados de la materia Cambios de estado Origen de los cambios de estado Fuentes de luz, calor y sonido Sistema solar (La tierra, el planeta azul) DIDÁCTICAS: Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva. 67 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS ÁREA DE CIENCIAS NATURALES PRUEBA DE DIAGNÓSTICA Propósito: plantear y resolver problemas aplicados a la caracterización de la materia y sus propiedades 1. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante flechas relaciono cuáles de mis sentidos utilizo para reconocer las propiedades de los objetos. Teniendo en cuenta el cuadro descriptico de la izquierda y las imágenes de la derecha, observo y respondo: 2. Hago primero el ejercicio en forma oral y luego en forma escrita: En mi cuaderno: 3. Al observar un vaso de agua, describo sus propiedades. 4. Al observar y tocar un limón, describo sus propiedades. ¿Qué características o propiedades son comunes entre el agua y el limón? ¿Qué características hacen diferentes al limón del agua? ¿Por qué es más fácil describir el agua o describir un limón, que el aire? 68 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 13. Tiempo Previsto: Horas:_____ Semana Nº del______ al_____de______________ de 20___. UN LUGAR DE PESO EN EL ESPACIO Ayudemos a Albert Einstein a encontrar a su amigo ROBOTIN. Adivina adivinador. Leo con atención la adivinanza y pienso en la respuesta. Luego realizo el dibujo: Salimos cuando anochece, nos vamos si canta el gallo, y hay quien dice que nos ve cuando le pisan un callo. 69 Zorra le dicen, ya ves, aunque siempre del revés, se lo come el japonés y plato muy rico es. ¿Qué es? Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique el concepto y describa las propiedades de la materia y utilice y construya mentefactos nocionales, proposicionales nucleares. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al entrono físico. UN LUGAR DE PESO EN EL ESPACIO A través de los sentidos (vista, oído, tacto, gusto y olfato) recibimos y percibimos información sobre todo lo que nos rodea. Percibimos objetos de diversas clases, formas, tamaños, gustos y olores. Todos los objetos que nos rodean tienen algo en común: están hechos de materia, es decir, qué podemos definir la materia como todo aquello que tiene peso y ocupa un lugar en el espacio. Sin embargo, la materia de la que están hechos los objetos tiene propiedades diferentes en cada caso. Los tornillo son de hierro, la jarra es de vidrio y la mesa de madera. Los objetos materiales tienen en común que tienen masa y volumen. Por eso, decimos que masa y volumen son propiedades generales de la materia. Una manzana, tu libro de ciencias y las zapatillas de deporte son materia. Se pueden pesar y meter en una mochila o en una habitación. 70 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. También es materia, y a escala microscópica, las células, los virus, el ADN. CARACTERISTICAS DE LA MATERIA Esta es una propiedad general de la materia: la materia ocupa volumen. EL VOLUMEN DE LA MATERIA El volumen es el espacio que ocupa un objeto. El volumen se mide utilizando la probeta. Otra propiedad esencial es que la materia tiene masa, lo que comprobamos cada vez que pesamos distintos objetos con una balanza. LA MASA DE LA MATERIA La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La masa se mide utilizando la balanza. No sólo lo que está a nuestro alcance es materia. También es materia lo que constituye los planetas, el Sol y las demás las estrellas, las galaxias... Podemos decir que es materia todo lo que ocupa volumen y tiene masa. La materia forma todos los cuerpos del universo. 71 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Recuerda podemos definir la materia como todo aquello que pesa y ocupa un lugar en el espacio. Voy a la biblioteca, tomo 5 libros distintos y los llevo hasta la mesa de trabajo. Luego sigo las instrucciones dadas: 1. 2. 3. 4. Ordeno los libros por tamaño, empezando por el más grande. Comparo el peso de los libros y los clasifico en libros pesados y libros livianos. Ahora los ordeno, empezando por el más pesado de todos. Clasifico los libros por colores. Agrupo los libros de igual color. ¿Cuántos grupos formé? 5. Comento a mis compañeros qué aspectos tengo en cuenta cuando comparo objetos. Hago el ejercicio pero una poni malta en sus diferentes tamaños (volúmenes). Según el pensamiento, grafico el núcleo proposicional. P1. La masa determina la cantidad de materia de un cuerpo. P2. El volumen ocupa el espacio de un objeto. P3. Hago una propia y la mentefactúo: 72 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo un dibujo que represente cada palabra. MICROSCOPIO LUPA BINOCULARES TELESCOPIO Con mis compañeros elegimos algunos objetos como cuadernos, tizas, balones, puertas, etc. Las escribimos en el tablero y en frente le colocamos las características más importantes. Sigamos este ejemplo: Tiza: dura, sólida, quebradiza, blanca. 73 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Dibujo 3 grupos con las siguientes características: A = objetos pesados B = objetos livianos C = objetos blandos OBJETOS PESADOS OBJETOS LIVIANOS OBJETOS BLANDOS Consulto y respondo en mi cuaderno: 1. 2. 3. 4. 5. ¿Qué es un virus? ¿Qué es un telescopio? ¿Qué es una probeta? ¿Para qué sirve un micro? ¿Cuáles son las unidades de medida de longitud, peso y capacidad? EXPRESO MI PROPUESTA PARA CONSERVAR LA MATERIA EN VIA DE EXTINCIÓN. 74 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 14. Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________de 20___. Horas:_____ EL AGUA SE TRANSFORMA Materia es todo aquello que nos rodea, ocupa un lugar en el espacio, tiene masa y esta formado por moléculas. Nuestro planeta, el Sol, las estrellas, y todo lo que el hombre ve, toca o siente, es materia; incluso, los propios hombres, las plantas y los animales. Ayúdale a Pipe a encontrar el mayor número de caminos para llegar a Miri La materia también tiene unos estados por ejemplo, la humedad del aire se debe al vapor de agua, que es agua en estado gaseoso, el hielo es agua en estado sólido y el agua que usamos para beber o para lavarnos se encuentran en estado líquido. 75 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique y describa los estados de la materia, utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares y modales simples. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al cuerpo humano. LA MATERIA Y SUS ESTADOS ¿Qué es la materia?, ¿Qué cambios sufre ésta?, ¿Qué provoca estos cambios?, Las propiedades describen qué aspecto tienen la materia, cómo se percibe o se comporta. La materia se clasifica según sus propiedades. Esto es lo que se llama “Estado de la materia”. La materia se encuentran en la Tierra en tres estados: Sólidos, líquidos y gaseosos. Graficando la información anterior en relación a nuestro entorno, tenemos que: El estado sólido: ejemplo la torta es sólida, tiene volumen y forma. El estado líquido: ejemplo, la leche es una materia líquida que tiene volumen pero no tiene forma, es decir que adopta la forma del recipiente o superficie. El estado gaseoso: ejemplo, el viento es un gas no tiene forma ni volumen fijo por sí sólo. Una misma materia se puede encontrar en los tres estados. 76 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Por ejemplo, el agua, - normalmente líquida, es - cuando se enfría se convierte en sólido - y, si se le aplica calor, se transforma en gas. Ejemplos de la materia en sus diferentes estados: -Sólidos: piedra, talco, harina, etcétera. -Líquidos: agua, vinagre, mercurio, etcétera. -Gases: vapor de agua, oxígeno, etcétera. Señalo con una X el estado en que se encuentra dad cuerpo. AGUA Según el pensamiento grafica el núcleo proposicional P1. El color, el olor y la textura son propiedades de la materia . P2. Los estados: gaseoso, líquido y sólido constituyen los estados de la materia. 77 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo un dibujo que represente cada palabra. ESTADO SÓLIDO ESTADO LÍQUIDO ESTADO GASEOSO Para desarrollar en el cuaderno de ciencias naturales: Pido a un familiar que me prepare un rico sancocho con mucho plátano y yuca, o una mazamorra con mucho maíz. Selecciono las partes sólidas y las deposito en un plato aparte. Le explico a mi familiar que en mi alimento hay cuerpos sólidos y líquidos. Escribo en mi cuaderno la experiencia y represento con dibujos los sólidos y los líquidos. Hago un diagrama como el siguiente y lo completo con todos los objetos están a mi alcance en mi casa. Para realizar esta tarea observo, toco, miro. Tengo cuidado con mi seguridad. En un buen texto consulto las siguientes nociones relacionadas con los estados de la materia. Solidificación Fusión Licuefacción Vaporización Sublimación 78 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 15. Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________de 20___. Horas:_____ LOS CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA QUE NOS RODEA Ya sabes que en la naturaleza puedes encontrar el agua en tres estados diferentes: sólido, líquido, y gas. Esto es porque sus puntos de fusión y ebullición están dentro de los rangos de temperaturas terrestres. Los tres estados de la materia pueden presentarse en tres estados. Sólido: mantienen su forma, como un lápiz, y ocupa el mismo volumen. Líquido: no tiene una forma definida, pero sí mantiene su volumen. Gaseoso: como el vapor de agua, no tiene una forma definida, se adapta al recipiente. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 SIGUE LAS INSTRUCCIONES Y APLICA COLOR SEGÚN LA CLAVE: 1 – BLANCO, 2 – AMARILLO, 3 – GRIS, 4 – VERDE OSCURO, 5 – AZUL CLARO, 6 – VERDE CLARO, 7 CAFE, 8 – ROJO. 79 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique y describa los cambios de los estados de la materia, e utilice diferentes operaciones intelectuales y competencias propias del área. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a los estados de la meteria. LA MATERIA EN SUS ESTADOS La materia se pueden presentar en diferentes estados: sólido, líquido y gaseoso. Pero estos estados no son características de las sustancias que la forman, ya que puede pasar de un estado a otro, es decir, sufrir un cambio de estado. En el caso del agua estos cambios se pueden observar con facilidad. SÓLIDO FUSION: LIQUIDO Es el paso de una sustancia de estado sólido a liquido. Ejemplo cuando el hielo se transforma en agua . LIQUIDO SÓLIDO SOLIDIFICACION: Se da cuando la sustancia pasa del estado liquido al sólido. Ejemplo colocamos el agua en el congelador y se trasforma en hielo GASEOSO LICUACION O CONDENSACIÓN: Se presenta cuando la materia pasa de gaseosa a liquida. Ejemplo: El agua lluvia cuando es calentada por el sol forma las nubes y luego llueve. 80 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. LIQUIDO LIQUIDO VAPORIZACION: GASEOSO Es el paso de líquido a gaseoso. Ejemplo cuando el agua hierve. Los cambios de estado que experimenta la materia Cuando se calienta, se puede producir: Fusión: es el paso de sólido a líquido. Evaporación: es el paso de líquido a gas. Cuando la materia se enfría, se puede producir: Condensación: es el paso de gas a líquido. Solidificación: es el paso de líquido a sólido y la sublimación: paso de sólida gaseoso o viceversa. Relaciono el texto anterior con la gráfica que se muestra y escribo mis propias interpretaciones. Reconozco y escribo el nombre del cambio de estado que se produce en cada situación, luego coloreo la imagen de rojo si es solidificación, amarillo si es vaporización, de azul si es condensación y blanco si es fusión. 81 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. La nieve de la cordillera se derrite. _____________________ - Cuando llueve se producen charcos de agua en el suelo, pero cuando “sale” el sol, desaparecen._____________________ - Después de una ducha con agua caliente, en el espejo se ven gotitas de agua que escurren. _____________________ Cuando se coloca un vaso con agua en el congelador, ésta se vuelve hielo. ______________ Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están debajo de él: LOA CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA Los tres estados de la …………………………….. pueden presentarse en : …………………………….. : mantienen su forma, como un lápiz, y ocupa el mismo volumen. …………………………….. : no tiene una …………………………….. definida, pero sí mantiene su volumen. …………………………….. : como el vapor de agua, no tiene una forma definida, se adapta al recipiente. Los …………………………….. de estado que experimenta la materia cuando se …………………………….. , se puede producir: …………………………….. : es el paso de sólido a líquido, . …………………………….. : es el paso de líquido a gas, cuando la materia se enfría, se puede producir: …………………………….. : es el paso de …………………………….. a líquido. …………………………….. : es el paso de líquido a sólido. gas solidificación gaseoso materia fusión calienta condensación líquido evaporación sólido cambios forma Escribo correctamente el nombre de los cambios de estados de la materia, dentro de cada flecha: 82 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. RIO Dibujo un ejemplo del agua en estado sólido, uno del agua en estado líquido, y uno del agua en estado gaseoso. GASEOSO LÍQUIDO SÓLIDO 83 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. a) ¿Qué pasará si colocamos un trozo de margarina en un plato y lo ponemos al sol por un tiempo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) ¿Qué pasará si tomamos el plato con la margarina que pusimos al sol y luego lo ponemos en el refrigerador por un tiempo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) ¿Qué pasará si humedecemos un trozo de género con agua y lo ponemos al sol por un tiempo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d) ¿Qué pasará si ponemos un espejo cerca del vapor de agua que sale de una tetera hirviendo? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 84 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 16. Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________de 20___. Horas:_____ FUENTE DE LUZ EN EL SISTEMA SOLAR La luz solar, aunque la percibimos como blanca, está formada por muchos de colores. Si esta luz atraviesa un prisma óptico se obtiene todos los colores que la forman. La luz es una forma de energía que es emitida por los cuerpos luminosos, viaja a gran velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la vista. Une los puntos siguiendo la secuencia de los números y descubre quien es nuestro amigo, luego colorea. 85 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo al identificar describa la función de la luz, el sonido y el calor y la importancia en el medio ambiente. De igual manera utilice y construya mentefactos proposicionales. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a la fuente luz, calor y sonido. LUZ , CALOR Y SONIDO LA LUZ, Es una forma de energía que nos permite ver los objetos. EL SONIDO, Es una forma de energía que se produce por la vibración de los objetos. Otra forma de energía EL CALOR. La luz y el sonido se propagan en línea recta y en todas las direcciones. Podemos ver los objetos porque emiten o reflejan la luz. Los cuerpos que emiten luz se llaman fuentes luminosas y pueden ser naturales como el Sol o artificiales como las bombillas. Las lentes refractan la luz, y tienen muchas aplicaciones: Gafas y lentillas para corregir problemas de la vista. El sonido se propaga siempre a través de la materia, del agua, del aire, del vidrio.... pero no puede propagarse en el vacío. Cuando el sonido se refleja produce eco o reverberación. Características del sonido Intensidad: Puede ser fuerte o débil. Tono: Puede ser grave o agudo. Timbre: Esta cualidad depende del objeto 86 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. que emite el sonido. Una nota dada con un piano tiene diferente timbre que la misma nota dada con un clarinete. El calor va siempre de los objetos más calientes a los más fríos. Un objeto se calienta, es decir, aumenta su temperatura, cuando recibe calor. Y un objeto se enfría y reduce su temperatura, cuando cede calor. Los colores que forman la luz solar son los que vemos en el arco iris: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, añil y violeta. El arco iris se produce porque las gotas de agua actúan como pequeños prismas descomponiendo la luz solar. Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción. Con la ayuda de mi maestr@, establezco la diferencia entre las dos clases de luz en forma de pensamiento proposicional. Diferir 87 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están debajo de él: FUENTE DE LUZ La luz es una forma de _ _ _ _ _ _ _ _ que es emitida por los cuerpos _ _ _ _ _ _ _ _, viaja a gran velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la _ _ _ _ _ _. La luz se produce en las fuentes de _ _ _ _. Hay dos tipos de fuentes de luz: Naturales: como el _ _ _ _. Artificiales: como las bombillas. La mayor parte de las _ _ _ _ _ _ _ de luz _ _ _ _ _ _ _ funcionan con energía eléctrica. La mayor parte de los objetos no son fuentes de luz, pero podemos verlos porque _ _ _ _ _ _ _ la luz que les llega desde las fuentes de luz. artificiales vista reflejan luminosos Realizo un dibujo que represente cada palabra. LAMPARA SOL a) ¿Qué es un proyector? b) ¿Qué es un prisma? c) ¿Qué es un cuerpo luminoso? 88 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. VELA energía luz fuentes Sol GUÍA - TALLER Nº 17. Tiempo Previsto: Semana Nº 17 del___ al_____de______________. Horas:_____ LA MATERIA 1) Ubica en el mentefacto los nombres de acuerdo al dibujo según la noción INTELIGENCIA FELICIDAD 2) Escribe al frente de cada afirmación (V) si es verdadera o (F) si es falsa. Los objetos materiales tienen en común que tienen masa y volumen. ( ) De acuerdo a la afirmación anterior, por eso, decimos que masa y volumen no son propiedades generales de la materia. ( ) Una manzana, tu libro de matemáticas y las zapatillas de deporte son materia. Se pueden pesar y meter en una mochila o en un armario. ( ) También es materia, y a escala microscópica, son también materia las células, los virus, el ADN. ( ) A través de los sentidos recibimos y percibimos información sobre todo lo que nos rodea. ( ) Todos los objetos que nos rodean tienen algo en común: algunos están hechos de materia. ( ) 89 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 3) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) La materia presenta estados y propiedades. Menciono los tres principales estados de la materia: Menciono dos propiedades de la materia: 4) Identifico el estado de la materia que corresponde a cada elemento del paisaje anterior y completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias. ELEMENTO DEL PAISAJE Nube ESTADO DE LA MATERIA Arena Charco o laguna Aire Montaña Río Helado Nevado 5) Reconoce y escribe el nombre del cambio de estado que se produce en cada situación, luego colorea la imagen de rojo si es solidificación, amarillo si es vaporización, de azul si es condensación y blanco si es fusión. 90 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. - Cuando llueve se producen charcos de agua en el suelo, pero cuando “sale” el sol, desaparecen._____________________ - Cuando se coloca un vaso con agua en el congelador, ésta se vuelve hielo. ______________________________ - Después de una ducha con agua caliente, en el espejo se ven gotitas de agua que escurren. _____________________ - La nieve de la cordillera se derrite. ___________________________ 6) Completa correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están debajo de el: FUENTE DE LUZ La luz es una forma de _ _ _ _ _ _ _ _ que es emitida por los cuerpos _ _ _ _ _ _ _ _, viaja a gran velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la _ _ _ _ _ _. La luz se produce en las fuentes de _ _ _ _. Hay dos tipos de fuentes de luz: Naturales: como el _ _ _ _. Artificiales: como las bombillas. La mayor parte de las _ _ _ _ _ _ _ de luz _ _ _ _ _ _ _ funcionan con energía eléctrica. La mayor parte de los objetos no son fuentes de luz, pero podemos verlos porque _ _ _ _ _ _ _ la luz que les llega desde las fuentes de luz. 91 Sol luz reflejan vista Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. energía artificiales fuentes luminosos 7) Dibujo y escribo el nombre de 2 objetos que tenga luz natural y luz artificial. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 8) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) Los colores, que forman la luz solar, conforman el arco iris. b) El sonido utiliza la materia para poderse propagar. 92 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 18. Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________. Horas:_____ TIERRA EL PLANETA AZUL Los planetas y las estrellas tienen forma de bolas. ¿Por qué no hay planetas en forma de cubo? BURBUJAS DE LÍQUIDO ¿Qué se necesito? 1 vaso Aceite Agua Sal 1 cucharilla Este experimento se hace en presencia de un adulto 93 LA EXPERIENCIA 1. Lleno el vaso con agua hasta la mitad. 2. Vierto una capa de aceite de 1 cm. en la superficie del agua. 3. Agrego un poco de sal (tómalo con el mango de la cucharilla) y échalo sobre el aceite. 4. Con el mango de la cucharilla, empujo la sal en el aceite para que baje hasta el fondo del agua. 5. Observo lo que sucede donde la sal se ha depositado. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. LA EXPLICACIÓN Burbujas de diferentes tamaños suben a la superficie del agua. Cayendo al fondo del agua, la sal arrastra aceite con ella. Como el aceite es menos denso que el agua (flota sobre ésta) no se puede mezclar con ella y sube a la superficie bajo la forma de burbujas; que es la que le permite tener la menor superficie posible en contacto con el agua. Por ejemplo, una burbuja de un litro de aceite tiene una superficie exterior de 486 cm2 , mientras que un cubo de un litro de aceite tiene una superficie exterior de 600 cm2 . Cada zona en la superficie de la burbuja se encuentra a la misma distancia del centro que las demás. LA APLICACIÓN Las estrellas y los planetas, desde su formación, son masas de gas muy calientes. Atraídas entre ellas por su gravedad, todas las regiones de esas masas se agrupan formando una bola, ya que así en la superficie no hay zonas más apartadas del centro que otras. Los planetas que se enfrían y se endurecen, como la Tierra o también Mercurio, Venus, Marte y seguramente Plutón, conservan esta forma de burbuja, y se vuelven bolas. Escribo y contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno y dibujo lo que observé en el experimento. e. ¿Qué observaste subir en el agua? f. ¿Qué sube dentro del agua? g. Haz una descripción de lo observado en el experimento. 94 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 19. Tiempo Previsto: Semana Nº Horas:_____ del______ al_____de______________de 20___. EN EL CENTRO DEL SISTEMA SOLAR HAY UNA ESTRELLA Origen Creemos que hace unos 4500 millones de años, existía una gran nube de gases y de polvo en el espacio. Esta nube comenzó a contraerse girando cada vez más rápido sobre sí misma. 95 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique y describa la función del sistema solar y su importancia, e utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al cuerpo humano. EL SISTEMA SOLAR El Sol es una estrella: la estrella más cercana a nosotros, nos da luz y calor, y gracias a él los animales y las plantas crecen. El Sol es mucho más grande la Tierra y que nosotros, pero en realidad es pequeño comparado con las estrellas del Universo. EN EL SISTEMA SOLAR HAY 8 PLANETAS Nosotros vivimos en un planeta que se llama La Tierra y es el único planeta que tiene vida. ¡Hay que cuidarlo mucho! Además de la Tierra existen otros planetas. ¡Vamos a conocerlos! Mercurio, Venus, La Tierra y Marte son pequeños y de roca y piedra, son los más cercanos al Sol Marte es el planeta rojo, y tiene también agua, aunque menos que la Tierra. Mercurio es muy pequeño y está lleno de agujeros, y está tan cerca del Sol que todo se derrite. Venus, el brillante lucero del alba está incluso más caliente que Mercurio. Saturno es un poco menos grande que Júpiter, y tiene además preciosos anillos 96 La Tierra tiene un satélite llamado Luna. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son gigantes, y son de gas. Son los que están más alejados del Sol. Júpiter es el más grande. Tanto que abarca más de 1.000 veces la Tierra. Y tiene muchísimos satélites. Urano es el que está siempre acostado. Neptuno es el planeta más lejano. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Hay un montón de rocas, a la que se le llaman asteroides, y cuando caen en los planetas se llaman meteoritos. Los cometas son bolas de hielo y nieve que van por el espacio, y que se deshacen con el calor del Sol. El sol es una estrella: la estrella más cercana a nosotros, nos da luz y calor, en el sistema solar hay 8 planetas, Mercurio, Venus, La Tierra y Marte son pequeños y de roca y piedra, son los más cercanos al Sol, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son gigantes, y son de gas. Son los que están más alejados del Sol. - Con arcilla o plastilina moldeo el Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas como me lo imagino. Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están debajo de él: EL SISTEMA SOLAR Nosotros vivimos en un planeta que se llama la ___________ y es el único planeta que tiene vida y tiene un satélite llamado ___________. Además de la Tierra existen otros ___________. ___________ es el planeta rojo, y tiene también agua, aunque menos que la Tierra Está tan cerca del Sol que todo se derrite, ___________ es muy pequeño y está lleno de agujeros, ___________ , el brillante lucero del alba está incluso más caliente que Mercurio Es un poco menos grande que Júpiter, ___________ y tiene además preciosos anillos ___________ es el más grande. Tanto que abarca más de 1.000 veces la Tierra. Y tiene muchísimos satélites. Por último ___________ es el que está siempre acostado, ___________ es el planeta más lejano y ___________ es muy pequeño y vive en el sitio más frío del Sistema Solar. 97 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Saturno Marte Urano Planetas Luna Venus Mercurio Júpiter Tierra Plutón Escribo correctamente el nombre de los planetas del sistema solar: SISTEMA SOLAR __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ y __ __ __ __ __ __ __ __ Realizo un dibujo que represente cada palabra. SATURNO JUPITER TIERRA 98 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Sol Aunque no lo parezca, soy una estrella como las que ves por las noches. Ilumino y caliento a los planetas que giran a mí alrededor. Estoy hecho de gases llamados Hidrógeno y Helio. Asteroides Entre las órbitas de Marte y Júpiter hay una gran cantidad de Asteroides. Son rocas de tamaño variable, pero pequeñas para ser consideradas planetas. Luna Si miras al cielo me verás casi todos los días. Soy el satélite natural de la tierra. No tengo luz propia, la obtengo gracias a la energía del sol. Presento a fases: luna nueva, menguante, creciente y llena. No tengo atmósfera, y hace frío, así que si vienes a visitarme, ponte un traje espacial. Tengo un poquito de agua escondida en los cráteres, por si vienes por aquí. 1. ¿En qué planeta hace más calor? En Venus. En Mercurio. En la Tierra 2. ¿Qué planeta es el más grande? La Tierra. Júpiter. Saturno. 3. ¿Qué planeta tiene la montaña más alta del Sistema Solar? La Tierra. Es el Everest La Luna. Marte. 4-¿Qué planeta tarda menos en dar una vuelta alrededor del Sol? La Tierra Marte Mercurio 5. ¿Qué cuerpo ha sido visitado por los hombres? La Luna Marte Venus 6. ¿Cuáles son los planetas gaseosos? Mercurio y Venus Saturno. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno 7. ¿Qué planetas tienen anillos? Todos 99 Los gaseosos Solo Saturno Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Plutón, Venus y 8. ¿Qué planetas no tienen satélites? Saturno y Plutón Mercurio y Marte Mercurio y Venus 9. El Sol está compuesto de... Hidrógeno y Helio Acido Sulfúrico Carbón y gasoil 10. Ordena de menor a mayor los cuerpos Mercurio, La Luna, Plutón Plutón, La Luna, Mercurio La Luna, Plutón, Mercurio Para resolver en el cuaderno de ciencias anturales. 1. ¿Qué es una estrella fugaz? 2. Qué diferencia hay: - Entre el satélite natural y satélite artificial. - Entre un cuerpo celeste luminoso y no luminoso 3. Dibuja: - Un satélite natural y uno artificial. - Los cuerpos luminosos y no luminosos de nuestro sistema solar. 4. ¿Por dónde sale el Sol? 5. ¿Cuál es el origen de las estaciones? 6. ¿Por qué hace más calor en verano? 7. ¿Por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna? 8. La Luna ¿en qué fase actual se encuentra? ¿Por qué? 100 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 20. Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: LA TIERRA, UN PLANETA AZUL Los astronautas siempre describen la Tierra como "El Planeta Azul", debido a su color, y las fotos captadas desde el espacio lo demuestran. Los responsables de estas tonalidades son los océanos y los gases de la atmósfera, es decir, los dos componentes "externos" a la corteza terrestre. Completo los dibujos para que sean iguales al modelo, luego coloreo 101 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación de situaciones relacionados a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo, la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con el universo, la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno. VIVIENDO EN EL PLANETA AZUL En la tierra hay estas tres capas - corteza, hidrosfera, atmósfera -, donde se dan las condiciones adecuadas para que se desarrolle y mantenga la vida. Tanto la cobertura de agua como la de aire son únicas en todo el Sistema Solar. La Tierra, nuestro planeta, es una maravillosa bola azul y blanca cuando se ve desde el espacio. Es el tercer planeta desde el Sol, y es el mayor de los planetas interiores. La Tierra es el único planeta que sabemos tiene vida y agua líquida en su superficie. Nuestro planeta es el más cercano al Sol con un satélite natural – nuestra Luna. Mirando al planeta desde esa ventajosa posición es fácil ver que todos sus componentes -seres vivos, aire, agua, hielo, y las rocas- están conectados. Todo en la Tierra está en un mismo barco que flota a través de espacio - un sistema. 102 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Hay cinco partes del sistema de la Tierra a menudo conocidos como “esferas.” Todos interactúan con otras partes de diferentes formas. La atmósfera se extiende hacia arriba por varios cientos kilómetros desde la superficie de la Tierra. La parte más baja es el hogar de las nubes y los estados del tiempo. La biosfera es donde se encuentran todos los seres vivos incluyendo, plantas, animales, protistas, hongos, Achaeas, y bacterias. La geosfera generalmente se extiende desde la superficie de Tierra hasta su núcleo incluyendo todas las rocas, rocas fundidas, sedimentos, y suelos (aunque en los suelos también hay componentes vivos importantes). Hidrosfera conjunto de toda el agua que hay sobre la superficie de la Tierra: océanos, mares, rios, lagos, pantanos, glaciares, polos, corrientes, agua subterránea, vapor de agua, e incluso, charcos. sistema de la Tierra e incluye aspectos helados de nuestro planeta como la nieve, glaciares, y hielo marino. 103 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. POLO NORTE La criosfera es la parte congelada del Aunque el Sol literalmente no es parte de la tierra, también ejerce un gran impacto en el sistema de la Tierra. Casi toda la energía en la Tierra se deriva del Sol. Los factores fuera del planeta, como el Sol y el Sistema Solar, los cuales tienen un impacto en el sistema de la Tierra, a veces se les conoce colectivamente como, la Exosfera. Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) Hidrosfera es el conjunto agua terrestre. b) La biosfera ubica todos los seres vivos en la tierra. Realizo el dibujo el de la criosfera. 104 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Hay cinco partes del sistema de la Tierra, cada parte del sistema de la Tierra no funciona por separado. Todos interactúan con otras partes de diferentes formas. Une correctamente con líneas las palabras de la izquierda con las definiciones de la derecha: LA ATMÓSFERA Generalmente se extiende desde la superficie de Tierra hasta su núcleo. LA BIOSFERA es la parte congelada del sistema de la Tierra LA GEOSFERA se extiende hacia arriba por varios cientos kilómetros desde la superficie de la Tierra . LA HIDROSFERA incluye océanos, ríos, lagos, corrientes, agua subterránea, vapor de agua, e incluso, charcos. LA CRIOSFERA es donde se encuentran todos los seres vivos Con la ayuda de mi profesor hago un modelo de la Tierra. 1. Consigo una naranja y la cubro con pedacitos de papel y pegante. 2. Me aseguro que quede bien cubierta y que la envoltura de papel sea redonda como la naranja. 3. Luego escogemos un lugar para los océanos y lo pintamos azul y el resto lo pintamos café o verde para los continentes. 4. Sobre los continentes podemos pegar casitas, muñecos, arbolitos, etcétera. Con mis compañeros, leo el siguiente texto en voz alta entendiendo lo que quiere decirnos. Luego respondo las preguntas: 105 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿Qué es la luna y el sol para la tierra? ¿Qué origina cada uno de los movimientos de la tierra? a) ¿Qué diferencia hay entre la atmosfera y la magnetosfera de la tierra? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ b) Con la ayuda de mi maestr@, represento la diferencia en el mentefacto proposicional. Observo el paisaje que aparece a continuación y hago una lista de los elementos que encuentro: _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 106 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 21. Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________. Horas:_____ EN EL CENTRO DEL SISTEMA SOLAR HAY UNA ESTRELLA ¡ESTUDIA LOS SATELITES DE LOS PLANETAS! Un satélite artificial que gira alrededor de la Tierra recibe siempre la misma cantidad de rayos del Sol, ya se encuentre por encima del Polo Sur, del Ecuador o del Polo Norte. Pero, ¿por qué en la Tierra hace más frío en los polos que en el Ecuador? ¿QUÉ PROVOCA LAS ESTACIONES? ¿Qué se necesita? 1 vela. 1 vaso vacío. 1 vaso con tierra o arena. 1 regla graduada. 1 aguja de tejer. Cinta adhesiva. 1 bolita de goma espuma. 1 alfiler1 triángulo de papel de la altura del alfiler(cortado de la esquina de una hoja de papel). 107 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Este experimento se hace en LA EXPERIENCIA presencia de un adulto 6. Volteo el vaso vacío, coloco la vela encima y pide al adulto que la encienda. 7. Coloco el vaso con tierra a unos 30 cm del vaso vacío. Pincho la bolita de goma espuma con la aguja de tejer, de manera que la atraviese y luego introdúcela en el vaso con tierra, inclinándola hacia la vela. Desplazo la bolita a la misma altura de la llama. 8. Clavo el alfiler a lo largo del triángulo de papel, dejando la cabeza del alfiler hacia fuera. 9. Meto el alfiler en la mitad de la bolita; la parte baja del triángulo debe quedar sobre la bola. Luego, muevo, observando su sombra en lo alto y en la parte baja. LA EXPLICACIÓN La sombra del alfiler se alarga cuando va hacia la parte alta de la bola o cuando va hacia la parte baja. Si la bolita fuera plana, todos los lugares alumbrados recibirían la misma cantidad de luz, pero como tiene forma de esfera, un rayo alcanza inclinadas con las regiones respecto a que están la llama, rasándolas y alumbrando más superficies y, como la luz se extiende, la sombra que produce se alarga también. 108 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. LA APLICACIÓN Las diferencias de temperatura que se sienten de una estación a otra, se deben a la forma esférica de la Tierra. Los polos reciben una luz rasante y el calor del Sol se expande sobre una superficie más grande que en otros lugares del planeta y por eso, hace menos calor. La Tierra gira alrededor del Sol, siempre inclinada en el mismo sentido. Entre los meses de diciembre y marzo, su posición impide al Polo Norte ve el Sol; es invierno en el Hemisferio Norte y verano en el Sur. De junio a septiembre, es a la inversa, debido a que el planeta está inclinado hacia el Sol. En el Ecuador, durante todo el año, los rayos del Sol se inclinan de igual manera sobre esta región; parece que vinieran del Sur o del Norte. Por eso el Ecuador recibe siempre la misma cantidad de calor. Escribo y contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno y dibujo lo que observé en el experimento. De lo observado en el experimento: h. ¿Qué le sucede a la sombra del alfiler? i. ¿Por qué los polos reciben poco luz? j. ¿Tu país esta cerca de la línea del ecuador? k. ¿Tu ciudad tiene estaciones? La línea de ecuador es la línea imaginaria que divide a la Tierra en dos: el hemisferio Norte y el hemisferio Sur. También se la conoce como el paralelo de origen (0°). 109 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 110 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 22 Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________. Horas:_____ UN LUGAR DE PESO EN EL ESPACIO Realizo dos dibujos que represente las propiedades de la materia. Escribo su nombre ___________________ ___________________ Completo correctamente el recuadro con las palabras que están debajo de él: Son ________________ esenciales de la _________ : 1. ___________ y 2. _____________ El volumen es el ________________ que ocupa un ________________. La masa es la ________________ de materia que tiene un ________________. cuerpo volumen materia objeto Según el pensamiento, grafico el núcleo proposicional. P1. La masa es la cantidad de materia de los cuerpos. 111 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. masa espacio cantidad propiedades P2. El volumen es el espacio que ocupa un objeto. LA MATERIA, SUS ESTADOS Y LOS CAMBIOS DE LOS ESTADOS Realizo dibujo que represente los estados de la materia. Escribo su nombre. __________________ _________________ ________________ Relaciono con una línea cada ejemplo con el nombre correspondiente de los cambios de estados de la materia. EJEMPLO ESTADOS CAMBIOS Cuando el agua hierve. FUSIÓN Cuando el agua lluvia es calentada por el sol forma las nubes y luego llueve. SOLIDIFICACIÓN Colocar el agua en el congelador y se trasforma en hielo. CONDENSACIÓN Cuando el hielo se transforma en agua. EVAPORACIÓN Según el pensamiento, grafico el núcleo proposicional 112 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. DE P1. Los cambios de estados son evaporación, condensación, fusión y solidificación. Clasifico de acuerdo a su forma de energía. Escribo el nombre de cada objeto en el recuadro correspondiente. ******************** LUZ SOL, LINTERNA, VELA, LAMPARA, FLAUTA, LEÑA, BOCINA, MECHERO, TIMBRE SONIDO CALOR Completo el recuadro realizando dos (2) dibujos de objetos, según las características del sonido. SONIDO OBJETOS Timbre Tono Intensidad 113 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. o Escribo Verdadero o Falso ______ “Liquido” es un estado de la materia que no tiene forma propia. ______ El agua que bebemos es un “estado líquido” ______ Un ejemplo de un estado sólido es el aire de un globo. ______”Solido” es un estado de la materia que cambia siempre su volumen. ______ En un estado “gaseoso” las partículas están más unidas que un estado sólido. _____ Los gases se pueden comprimir y expandir, además se mueven rápidamente. _____ El oxigeno es un ejemplo de estado gaseoso. _____ El vapor que sale de una tetera es un gas invisible que se produce por la evaporización de agua. o Relaciono correctamente con una línea las características del recuadro de la izquierda con el nombre de los planetas recuadro derecho. Tiene Luna. un satélite llamado Marte Está lleno de agujeros, y está tan cerca del Sol. Júpiter Es el que está siempre acostado. Venus Es el planeta más lejano. neptuno Saturno preciosos Urano Es el más grande, y tiene muchísimos satélites. Tierra Es el planeta rojo, y tiene también agua. Plutón Tiene anillos. además El brillante lucero del alba. Mercurio Vive en el sitio más frío del Sistema Solar. Neptuno 114 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER Año lectivo: ______________ ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL PERIODO: TERCERO GRADO: SEGUNDO 115 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA-TALLER DEL TERCER PERIODO PRESENTACIÓN Colegio: Grado: segundo Área: ciencias naturales y educación ambiental. Docente: Tiempo previsto: un periodo Horas: 48 h/periodo PROPÓSITOS DEL PERIODO Desde el entorno vivo: A NIVEL AFECTIVO Manifestemos mucho interés por Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales. Comprehender e interpretar textos relacionados sobre circuitos eléctricos, los electrodomésticos y el ahorro de energía. A NIVEL COGNITIVO Comprehendamos claramente los conceptos sobre circuitos eléctricos, los electrodomésticos y el ahorro de energía. A NIVEL EXPRESIVO Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos proposicionales. en mentefactos . EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO 1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos. 2 Sigo instrucciones y flujogramas lineales relacionados con los procesos que tienen que ver con circuitos eléctricos y ahorro energético. 3. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación de situaciones relacionados con los avances de la ciencia y la tecnología. 4. Produzco textos cortos orales y escritos sobre la importancia de la ciencia y la tecnología en nuestros medios.(electrodomésticos y ahorro energético.) 116 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES COMPETENCIAS HABILIDADES Desarrollar el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas operaciones intelectuales y mentefactos. Establecer diferencias. Establecer semejanzas Pronominalizar Aplicar cromatización a los núcleos. Formular preguntas Realizar lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos. Saber responder preguntas Realiza juegos con asociaciones Producir textos cortos orales y escritos utilizando las categorías gramaticales. Realiza inferencias. Seguir instrucciones flujogramas lineales cortos. y Representar e interpretar datos mediante dibujos y gráficos. EJES TEMÁTICOS Conceptos de sobre circuitos eléctricos y los electrodomésticos: Que son los circuitos eléctricos Circuitos eléctricos simples Los electrodomésticos Ahorro de energía DIDÁCTICAS: Didácticas proposicionales: Comprehensiva Expresiva. 117 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 23. Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: HACIENDO CORTO CIRCUITO Cuando las cargas eléctricas se mueven, originan una corriente eléctrica, que se puede aprovechar de muchas maneras, por ejemplo, para encender una lámpara. Para que la lamparita se encienda, es necesario que las cargas eléctricas circulen a través de los cables y por el filamento que hay en el interior de la lámpara, de manera que completen un "camino sin principio ni fin" llamado circuito eléctrico. Hago un dibujo igual al modelo Identifico y pinto las figuras geométrica según la clave: cuadrado (rojo), triangulo (azul), rectángulo (verde), circulo (amarillo). 118 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación de situaciones relacionados con los procesos que tienen que ver con circuitos eléctricos y ahorro energético. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos. LA ELECTRIZANTE ROBOTINA ¿QUÉ ES LA ELECTRICIDAD? En nuestras casas, la electricidad permite que funcionen, la televisión, la tostadora y muchas otras cosas. Es muy difícil imaginar nuestra vida sin ella. Ahora bien, nos damos cuenta de qué es lo que podemos hacer con la electricidad, pero… ¿Qué es un la electricidad? La electricidad es una forma de energía. Energía es poder... el poder de hacer, de hacer por ejemplo que las cosas se muevan y de hacer que las cosas funcionen. ¿Qué es un circuito eléctrico? Un circuito eléctrico es una serie de componentes que están unidos por conductores, y que permiten el paso de los electrones, es decir de la electricidad, a través de él. 119 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Partes de un circuito eléctrico Dentro de un circuito podemos hablar de diferentes partes: Conductor, fusibles. receptor, controladores, Tipos de circuitos Dependiendo de cómo se hagan las conexiones hablamos de: Circuito en serie: Cuando los dispositivos están en fila, uno detrás del otro, para que la corriente no esté dividida en ningún punto. Circuitos en paralelo: Casi todos los circuitos que usamos en casa están en paralelo. Circuito mixto: En un mismo circuito hay partes conectadas en serie y otras en paralelo ¿Te preguntaste alguna vez por qué los cables están hechos con delgados hilos de cobre revestidos con plástico? Este diseño se relaciona con la capacidad que tienen los materiales de conducir la electricidad o no hacerla. Hay materiales que permiten fácilmente que las cargas eléctricas circulen por el interior. Se dice que son materiales buenos conductores de la electricidad. Todos los metales son conductores de la electricidad, aunque algunos son excelentes (como la plata y el cobre) y otros no son tan buenos (como el plomo). Otros materiales, como el aire, el plástico, la goma, la madera o el vidrio, son malos conductores de la electricidad, porque las cargas eléctricas no pueden bajar a través de ellos. También se los llama aislantes eléctricos. 120 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Un circuito eléctrico es una serie de componentes que están unidos por conductores, y que permiten el paso de los electrones, es decir de la electricidad, a través de él. Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro: El cortocircuito Si en un………………eléctrico unimos por accidente los extremos o cualquier parte………………de los………………que tengan diferentes ……………… y que hayan perdido el aislante de plástico que recubre el cable, la………………en el circuito se anula y se pierde el……………… conductores equilibrio resistencia 121 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. metálica polos circuito Realizo el dibujo de 3 objetos que funcionen con electricidad. Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) Un circuito eléctrico, que es una serie de componentes que están unidos por conductores, permiten el paso de la electricidad. b) Los tipos de circuito eléctrico son circuito en serie, paralelo, mixto. c) ¿Qué diferencia hay entre el circuito en seria y el circuito mixto? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d) represento la diferencia en el mentefacto proposicional. 122 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 24. Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: HACIENDO CORTO CIRCUITO Para decir que existe un circuito eléctrico cualquiera, es necesario disponer siempre de tres componentes o elementos fundamentales: 1. Una fuente (E) en nuestro caso la fuente será una pila. 2. El flujo de una intensidad (I) 3. Existencia de una resistencia o carga (R) como puede ser, encender una lámpara, Si no se cuentan con esos tres componentes, no se puede decir que exista un circuito eléctrico. Completo los dibujos para que sean iguales al modelo, luego coloreo 123 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación de situaciones relacionados con los procesos que tienen que ver con circuitos eléctricos simples. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos simples. CONOCIENDO MÁS DE LOS CIRCUITOS ELECTRICOS LOS CIRCUITOS PUEDEN SER SIMPLES, COMO EL DE UNA BOMBILLA DE ALUMBRADO Ahora bien, nos damos cuenta en qué los circuitos eléctricos nos facilitan la vida Podemos hablar de distintos tipos de circuitos eléctricos, desde los más simples a otros verdaderamente complejos. Desde una pila de petaca con un cable de cobre hacia una bombilla, hasta un circuito de instalación en una fábrica. Los circuitos eléctricos utilizan la energía eléctrica para transformarla en energía lumínica (bombillas), (calentadores), etc. 124 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. calorífica En la actualidad estos circuitos eléctricos se han pasado de ser placas a ser diminutos microchips. Además, los circuitos transforman señales, como las ondas, en electricidad, como ocurre en el caso de los teléfonos móviles. Un circuito eléctrico está formado principalmente por conductores y componentes. Su componente más importante es el generador, porque en él se produce la electricidad. ¿Qué es un interruptor o apagador? No es más que un dispositivo de control, que permite o impide el paso de la corriente eléctrica a través de un circuito, si éste está cerrado y que, cuando no lo hace, está abierto. ¿Qué es un fusible? Es un dispositivo de protección tanto para ti como para el circuito eléctrico . 125 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Los circuitos eléctricos pueden estar conectados en serie, en paralelo y de manera mixta, que es una combinación de estos dos En un circuito eléctrico podemos encontrar muchos elementos. Une correctamente con líneas las palabras de la izquierda con los dibujos de la derecha: PORTALAMPARAS PILA INTERRUPTOR BOMBILLA CABLE 126 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo el dibujo objeto que utiliza secuencia de luces de colores que utilizo en navidad. Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. b) Interruptor relacionantes) permite e impide el paso de la corriente eléctrica. (este tiene dos b) El fusible, que es un dispositivo, protege el circuito eléctrico. c) ¿Qué diferencia hay entre corriente y voltaje? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d) represento la diferencia en el mentefacto proposicional. 127 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 128 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 25 Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ HACIENDO CORTO CIRCUITO 9) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) Un circuito eléctrico permite el paso de la electricidad. b) Los tipos de circuito eléctrico son circuito en serie, paralelo, mixto. 10) Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción, elementos conductores y no conductores de energía. 129 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 11) Realizo el dibujo de 2 objetos que funcionen con electricidad y escribo sus nombres CONOCIENDO MÁS DE LOS CIRCUITOS ELECTRICOS 12) En un circuito eléctrico podemos encontrar muchos elementos. Une correctamente con líneas las palabras de la izquierda con los dibujos de la derecha: CABLE PILA INTERRUPTOR BOMBILLA PORTALAMPARAS 130 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. 13) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. c) Interruptor es un dispositivo de control, que permite o impide el paso de la corriente eléctrica. b) El fusible es un dispositivo de protección para el circuito eléctrico. c) Voltaje es la cantidad de voltios de los aparatos electrónicos. d) La corriente eléctrica es el flujo de carga por unidad de tiempo. Qué aprehendí de nuevo sobre la graficación de mentefactos. 131 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Escribo mi reflexión de lo que aprehendí sobre los circuitos eléctricos. 132 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 26 Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ UN CIRCUITO ELECTRICO ¡ESTUDIA LOS ELECTRODOMESTICOS! Hay muchos electrodomésticos que nos ayudan actividades hacer diarias nuestras mucho más sencilla, en el lugar donde vivimos y en la escuela. ¿Qué vamos a realizar? CONSTRUIR UN CIRCUITO ELÉCTRICO CON UNA BATERÍA ¿Qué se necesita? Cable, Una batería (de voltaje compatible con la bombilla). Una bombilla. Un soporte para la bombilla. Alicates. Destornillador. Cartón. Clips para sujetar papeles. 133 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ¿Qué hay que hacer? Coloca todo el material necesario para construir el circuito eléctrico encima de la mesa Pide la ayuda de un adulto Instrucciones: Primero, sacar el material aislante del extremo de los tres cables con la ayuda de unos Uno de los extremos del segundo cable se enrosca al alicates y unirlos fuertemente otro lado del soporte para la bombilla mientras que el (esto puede estar preparado otro se enrosca alrededor de un clip para sujetar papeles con el que se perfora el cartón a modo de por un adulto). enchufe. Enroscar la bombilla en el bombillas. Uno de los extremos del tercer cable se une al otro Recortar un trozo de cartón de polo de la batería y el otro se enrosca de nuevo en el un tamaño aproximado de 3x5 otro clip para sujetar papeles. soporte para cm que sirva de enchufe. Antes de perforar el cartón con el clip poner otro A continuación, une un extremo debajo. El clip sirve de enchufe. del cable a uno de los polos de la batería. El extremo que no está recubierto debe tocar el polo de la batería mientras el otro se enrosca al soporte para la bombilla. 134 “¡El circuito eléctrico funciona! ” Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Explicación científica: La corriente eléctrica sólo fluye cuando circula desde un polo de la batería (polo negativo) al otro (polo positivo). La electricidad pequeñas está partículas compuesta que reciben por el nombre de electrones: la batería los pone en movimiento tan pronto se cierra el circuito eléctrico. POSIBLES VARIACIONES: También puede utilizase un plato de madera y chinchetas como interruptor. Alternativamente sujetar papeles a los pueden clips para utilizarse materiales no conductores. En las referencias que se citan a continuación pueden encontrarse excelentes ejemplos en los que se muestran algunas aplicaciones de los circuitos eléctricos (construir un escarabajo eléctrico, faro o iluminar una casa de muñecas. 135 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, siguiente pregunta: contestando la ¿Por qué motivo creen ellos que la bombilla de la lámpara da luz? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, contando todo el proceso de la construcción del circuito eléctrico. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 136 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 27 Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: LOS ELECTRODOMESTICOS: UNA AYUDA EN EL HOGAR Conocemos como un electrodoméstico al aparato, utensilio o máquina usado en el hogar cuya fuente de energía es la electricidad y que forma parte de la vida de las personas. También se llama de esta forma a los aparatos eléctricos usados en otros ámbitos que no sea el hogar, por ejemplo, la computadora en la oficina. Por extensión se incluye en esta definición algunos aparatos que usan otras fuentes de energía siendo la mas utilizada el gas natural. Hago el crucigrama de 137 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: represento datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación de situaciones relacionados con los avances de la ciencia y la tecnología.(electrodomésticos ) INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos. LOS ELECTRDOMESTICOS ENTRARON EN LA VIDA DE LAS PERSONAS PARA FACILITAR EL TRABAJO ¿QUÉ ES UN ELECTRODOMESTICO? Es una máquina que realiza algunas tareas domésticas rutinarias, como pueden ser cocinar, conservar los alimentos, o limpiar, tanto para un hogar como para instituciones, comercios o industria. Un electrodoméstico se diferencia de un aparato de fontanería en que el electrodoméstico utiliza una fuente de energía para su operación distinta al agua (generalmente, la electricidad). Dentro de la categoría genérica de electrodomésticos podemos distinguir los siguientes grupos: 1 Línea marró 2 Línea blanca 3 Pequeñas aplicaciones de electrodomésticos 138 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Electrodoméstico línea marrón: Hace referencia al conjunto de electrodomésticos de vídeo y audio, esta categoría incluye: Televisor / Televisión, Reproductor de audio, Reproductor de vídeo, Cadena de música, Reproductor de DVD, Home cinema, Celulares, Videojuegos. Electrodoméstico línea blanca: Se refiere a los principales electrodomésticos vinculados a la cocina y limpieza del hogar, esta categoría incluye: Estufa doméstica, Horno, Lavadora / lavarropas, Lavaplatos / lavavajillas, Refrigerador / nevera, heladera y congelador, Armario bodega / Armario, climatizado para vino, Campana extractora, Campana, Secadora , secarropas, Calentador, Calefactor, Aire acondicionado Pequeñas aplicaciones de electrodoméstico: Se divide en tres categorías: Mantenimiento de la casa. Plancha, Aspiradora, Abrillantadora o Brilladora, Estufa, Ventilador Preparación alimentaria. Microondas, Sandwichera, Licuadora, Cafetera, Tostadora, Freidora, Batidora, Higiene y belleza. Depiladora, Afeitadora o máquina / maquinilla de afeitar, Secador de pelo, Moldeador, Cepillo eléctrico. 139 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Los grandes electrodomésticos pueden ser divididos, en grandes rasgos, en equipos de refrigeración, calefacción, equipamiento de lavado y mixtos. Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro: ¿QUÉ ES UN ELECTRODOMESTICO? Es una ________ que realiza algunas tareas domésticas rutinarias, como pueden ser ________, conservar los alimentos, o ________, tanto para un hogar como para instituciones, comercios o industria. Un electrodoméstico se diferencia de un aparato de ________ en que el electrodoméstico utiliza una fuente de energía para su operación distinta al ________ (generalmente, la ________________). cocinar fontanería electricidad 140 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. limpiar agua máquina Realizo el dibujo de 3 electrodomésticos que hay en mi colegio. Completo el núcleo proposicional con el pensamiento escrito. a) Los grandes electrodomésticos pueden ser divididos, en equipos de refrigeración, calefacción, equipamiento de lavado y mixtos. b) ¿Qué diferencia hay entre corriente eléctrica y electricidad? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) represento la diferencia en el mentefacto proposicional. 141 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Especial atención a la plancha, uno de los pequeños electrodomésticos más peligrosos junto con el ventilador. Nunca dejar la plancha encendida sin vigilancia, no permitirle al niño rellenar el depósito de agua y utilizar los recoge cables para evitar que el cable quede colgando. Una vez finalizado su uso, tanto de la plancha como de una batidora, un secador de pelo o el electrodoméstico que sea, es muy importante adquirir la costumbre de desenchufarlo enseguida y guardarlo en un lugar inalcanzable para el pequeño. Dejar los grandes electrodomésticos con la tapa siempre cerrada cuando no estén en uso. Escribo otros electrodomésticos o aparatos eléctricos que me puedan hacer mucho daño. 142 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 28. Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ MOTIVACIÓN: ES VITAL EL AHORRO DE ENERGIA Mantener el confort de nuestras viviendas, oficinas o lugares comerciales, usa la mitad de toda la energía que se consume en a lo largo del año. De toda esa enorme cantidad, una parte se desperdicia. Es la energía que se pierde de forma inapropiada a través de la piel de nuestros edificios o por el mal uso que hacemos de los electrodomésticos. La energía ahorrada es la más ecológica. Tacho la lleve igual al igual al modelo Identifico y pinto las figuras geométrica según la clave: rombo (rojo), triangulo (azul), rectángulo (verde), circulo (amarillo). 143 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación de situaciones relacionados con los procesos que tienen que ver con circuitos eléctricos y ahorro energético. INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos. AHORRANDO ENRGIA EL MUNDO VAMOS SALVANDO ¿QUÉ ES ENERGIA? Es siempre la fuente que hace crecer, mover, iluminar, calentar o jugar a todos los habitantes de este planeta, a sus componentes principales como ríos, mares, montañas o bosques y a las máquinas que ha creado el ser humano para ayudarnos a vivir mas confortablemente. ¿Dónde gastamos energía? En casa queremos estar cómodos, no pasar ni frío ni calor, tener luz de día y de noche, poder usar el agua fría y la caliente para ducharnos o lavar, poder enchufar los electrodomésticos, los juegos y cuando sea necesario salir con el coche a comprar o de vacaciones. Aunque veamos tantas formas distintas de energía (los alimentos, la madera, la gasolina, el carbón, etc) casi todas provienen de un mismo origen y lo que percibimos es alguna forma transformada de esa energía original. En ese origen encontramos a la energía solar 144 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. RECOMENDACIONES PARA EL AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA: ¿CÓMO PODEMOS AHORRAR ENERGÍA EN CASA Y EN EL COLEGIO? Dile a tus padres que mantenga siempre limpios los aparatos eléctricos, principalmente los de la cocina. horno de microondas, tostador, extractor, etc. Conservándolos en buen estado, prolonga su duración y reduce el consumo de energía y los gastos, como también contribuye a la seguridad de la familia. Apaguen los aparatos que producen calor antes de terminar de usarlos – planchas, tubos o pinzas para el cabello, parrillas, ollas eléctricas, calefactoras – para aprovechar el calor utilizado. Evita tener encendidos innecesariamente televisores, cargadores de celulares, equipos de sonido y todos aquellos aparatos que no se estén utilizando, ya que además de desperdiciar energía, los equipos tendrán un envejecimiento más rápido y acabarán por no servir. Usa el papel por las dos caras. Recicla y con ello ahorrarás agua y energía eléctrica. En los baños y el salón de clase asegúrate de apagar las luces al salir. Al salir de la oficina apaga el aire acondicionado y las luces. Apaga los equipos de computación, monitores y las fotocopiadoras e impresoras cuando no se estén utilizando. Si reducimos 15 minutos el uso de la plancha, Conecta el cargador del celular sólo cuando lo utilices. ¡Aprovecha la luz natural! Sólo enciende las luces cuando sea necesario. Utiliza las escaleras, si sólo tienes que subir o bajar dos pisos. Apaga el monitor de tu computadora cuando no la uses, No desperdicies papel, reutiliza una de las caras o recicla el desecho. Promueve el uso compartido del automóvil, así evitarás emisiones innecesarias que contaminen el ambiente. 145 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Ahorrar energía es también un deber de solidaridad, si tenemos en cuenta que cada habitante de los países desarrollados consume, por término medio, la misma energía que 16 ciudadanos del Tercer Mundo. Realizo el dibujo de 3 objetos que no utilicen electricidad. Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, sobre las estrategias para ahorrar energía en el lugar donde vives: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 146 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro: VENTAJAS DE AHORRAR ENERGÍA Además, ahorrar _________________ tiene otras ventajas adicionales para el medio _________________, pues con ello evitamos: lluvias ácidas, mareas negras, _________________ del aire, residuos _________________, riesgo de accidentes _________________, proliferación de armas _________________, destrucción de bosques, devastación de parajes naturales, desertificación. contaminación radioactivos atómicas ambiente nucleares energía Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos. a) La energía permite el cumplimiento de todos los ciclos de vida. b) La energía ahorrada fomenta la ecología en nuestro medio. c) ¿Qué diferencia hay entre lámpara halógena y lámpara incandescente? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ d) represento la diferencia en el mentefacto proposicional. 147 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Hago una lista de los 10 elementos más consumidores de energía en mi hogar. _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ _____________________________ ______________________________ Plantee una alternativa de solución a esta problemática ambiental. 148 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 29 Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ HACIENDO CORTO CIRCUITO Selecciono con una X, los elementos conductores y con una Y, los elementos no conductores de energía. Dibujo y escribo el nombre de 2 objetos que funcionen con electricidad. CONOCIENDO MÁS DE LOS CIRCUITOS ELECTRICOS Grafico la siguiente proposición nuclear. a) El fusible es un dispositivo de protección. 149 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. b) Los electrodomésticos se dividen en llínea marró, línea blanca y pequeñas. Escribe al frente de cada afirmación (V) si es verdadera o (F) si es falsa. AHORRO ENERGÍA CUANDO REALIZO LAS SIGUIENTES ACCIONES: Conservándolos los aparatos eléctricos de la cocina siempre limpios y en buen estado, prolonga su duración y reduce el consumo de energía y los gastos. ( ) Conecto el cargador del celular sólo cuando lo necesite ( ) Usando el papel por las dos caras desperdicio energía. ( ) Apagar el computador cuando no lo estoy usando, es ahorra energía. ( ) Cuando dejo encendido el televisor, el equipo de sonido no desperdicio energía. ( Si dejo encendida las luces del baño y del salón de clase no gasto energía. ( ) ) Planteo mi propuesta para ahorrar energía en mi casa y en mi colegio. 150 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. GUÍA - TALLER Nº 30 Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____ EL ZIG ZAG DE LA LUZ ¡ESTUDIA LA IMPORTANCIA DE LOS RECUSOS NATURALES! Los recursos naturales son los que sostienen la vida, nada menos, de allí su importancia. Todo lo que existe funciona o tiene una base en un recurso natural, en elementos de la naturaleza. Se debe tratar de utilizarlos racionalmente para no agotarlos, de intervenir en procesos que llevan a la desforestación o la sobre explotación de la tierra. y racionalizando fundamentalmente el uso de la energía y el agua. ¿Qué vamos a realizar? LUZ EN ZIG ZAG ¿Qué se necesita? Agua, Unas gotas de leche Un palito de incienso (para el humo). Un frasco de cristal con tapadera Un puntero laser. Precaución : Con el laser que puede dañar los ojos, intentad no enfocarse o a los que estén en su alrededor. ¿Qué hay que hacer? Pide la ayuda de un adulto 151 Apuntamos con el puntero desde arriba vemos que el rayo se desvía al pasar del aire al agua. Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. Este fenómeno, el cambio de dirección de la luz, se llama refracción. Para que se produzca la refracción necesario que el rayo incida oblicuamente. es La segunda parte; si apuntas con el puntero Instrucciones: desde abajo veras que el rayo se desvía al Una vez tengas los materiales pasar del agua al aire. Enciende el laser y a continuación En este caso, puedes ver que si el rayo incide observa que el laser no es visible con un ángulo mayor que un cierto ángulo cridirectamente, pero se hace visible tico no se produce la refracción, la luz queda en agua con unas gotas de leche o atrapada en el interior del agua. con humo. Ahora la primera parte; (esto puede Dicho ángulo critico se llama ángulo limite y el estar preparado por un adulto). fenómeno reflexión total. llena la mitad del frasco de cristal con agua y unas gotas de leche y el resto con humo (provocado por el incienso). El ambiente que disfrutamos el ambiente que dañamos. El aire que respiramos el aire que contaminamos. El agua que tomamos el agua que intoxicamos. Nuestra naturaleza se destruye porque no haces nada por evitarlo… Realizo una propuesta escrita en un afiche, con buena redacción y puntuación, contestando la siguiente pregunta: Para ti, ¿cuál es la importancia del cuidado de los recursos naturales? 152 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEGUNDO GUÍAS TALLER DE LA 1 A LA 30 BIBLIOGRAFÍA. CASTRO SANCHEZ, Nydia, TORRES SERRANO Clara. 2006. Portal de la ciencia 3. Bogotá. Grupo Editorial Norma. ZAMLAMEA B. Marcela E, SAACA P. Nubia Elsy, HENAO Q Sonia, ORTIZ C Gladis. 2003. Herramientas Naturales 3. Bogotá. Santillana. Equipo Académico Pedagógico Colegios Arquidiocesanos de Cali. Año lectivo 2010-2011. GUIAS DIDACTICAS DE CIENCIAS NATURALES GRADO 2. Diseño Curricular Colegios Arquidiocesanos de Cali. VASQUEZ CARLOS. Diseño de guías taller. Grado segundo. Año lectivo 2011-2012. Equipo Académico Pedagógico de los Colegios Arquidiocesanos de Cali. DELGADO TREJOS GISLENY. Diseño de guías taller. Grado segundo. Año lectivo 20112012. Asesoría Pedagógica equipo Académico Pedagógico de los Colegios Arquidiocesanos de Cali- área Ciencias Naturales y Educación Ambiental. CIBERGRAFÍA. Url:http://www.google.com.co/search?q=dibujos+animados+para+colorear&hl=es&biw=102 4&bih=632&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ca7ATtZCs2gtwfG7ZHsBg&ved 153 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali. url:http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Seres_vivosUtilidadyClasificacion.htm Url:http://www.google.com.co/search?q=dibujos+animados+para+colorear&hl=es&biw=102 4&bih=632&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ca7ATtZCs2gtwfG7ZHsBg&ved url:http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA Url:http://www.google.com.co/search?q=dibujos+animados+para+colorear&hl=es&biw=102 4&bih=632&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ca7ATtZCs2gtwfG7ZHsBg&ved Url:http://www.google.com.co/search?q=dibujos+animados+para+colorear&hl=es&biw=102 4&bih=632&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ca7ATtZCs2gtwfG7ZHsBg&ved url:http://www.salonhogar.net/CuerpoHumano/sistema_digestivo.htm url:http://tuportaleducativo.jimdo.com/unidades-did%C3%A1cticas/%C3%A1rea-deconocimiento-del-medio/el-aparato-digestivo/ url:http://musicaloreto.wikispaces.com/file/view/CONO+TEMA+5+Soluciones.pdf Url:http://www.google.com.co/search?q=dibujos+animados+para+colorear&hl=es&biw=102 4&bih=632&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ca7ATtZCs2gtwfG7ZHsBg&ved url:http://www.itpsoft.com/itpc/actividades_primaria_itpc.pdf http://www.cucurrucu.com/medidas-de-longitud-masa-y-capacidad/index.html http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178050.html http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178050.html http://www.google.com.co/search?q=CIENCIAS+NATURALES+2&hl=es419&gbv=2&gs_l=hp.1.0.0i30.12529.31313.0.32927.45.34.0.6.6.0.592.5097.0j5j8j2j2j1.18.0 ...0.0.572c52cMmrM&oq=CIENCIAS+NATURALES+2 154 Equipo Académico-Pedagógico. Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental Colegios Arquidiocesanos de Cali.
