Diseña un plan de adaptación metodológica y de la evaluación, en el que se incluya la siguiente información: CURSO ESCOLAR DEL ALUMNO: 3° Básico REGISTRO DE CONDUCTA PARA VALORACIÓN DE LOS SÍNTOMAS: diseñar un registro de observación conductual en el aula que permita valorar la frecuencia e intensidad de los síntomas propios del TDAH. FRECUENCIA: Indique con qué frecuencia ocurre la conducta en la escala de 0 a 100% REPERCUSIÓN EN EL AMBIENTE: Indique si la repercusión en el ambiente de la conducta es alta – media o baja. CONDUCTA Cuando debe permanecer quieto tiende a manipular algún objeto Coordinación motora pobre Se inhibe frente a interrogatorios Es excitable; se altera, alega, etc. Con poca estimulación Inquieto Cuando está quieto ¿canta o hace ruidos? Dificultad en la concentración Emotivo ( se enoja, alegra o entristece fácilmente) Sueña despierto o parece estar en la luna En un niño serio Es un niño triste Es un niño alegre Egoísta Peleador Destructivo Roba Miente Presenta pataletas de rabia Tiene iniciativa Tiene tics Se chupa el dedo Se come las uñas Presenta tartamudez FRECUENCIA 90% REPERCUSIÓN EN EL AMBIENTE Media 0% 0% 97% Baja Baja Alta 100% 100% 100% 100% 40% 0% 50% 50% 50% 100% 80% 0% 80% 80% 80% 50% 0% 0% 0% Alta Alta Alta Alta Baja Baja Media Media Media Alta Alta Baja Media Alta Media Baja Baja Baja Baja PARTICIPACIÓN EN GRUPO FRECUENCIA Juega con los demás Es aceptado por el grupo Es influenciable, se deja llevar por los demás Tiene sentido del juego limpio Se comporta como líder Prefiere jugar con niños mayores Prefiere jugar con niños menores Se entiende con los niños del mismo sexo Se entiende con niños del sexo opuesto Molesta a otros niños o interfiere en sus actividades ACTITUD FRENTE A LOS ADULTOS 100% 50% 50% 20% 50% 100% 20% 90% 40% 100% FRECUENCIA Sumiso Desafiante Tímido Temeroso Demanda afecto de los alumnos Independiente Testarudo Ansioso de agradar Cooperador 10% 100% 0% 10% 100% 100% 100% 10% 10% REPERCUSIÓN EN EL AMBIENTE Media Media Media Alta Media Media Media Media Alta Alta REPERCUSIÓN EN EL AMBIENTE Media Alta baja baja Alta baja Alta Alta baja ADAPTACIONES EN EL AULA: indicar las pautas y estrategias que se pondrían en práctica en el aula para reducir el impacto de las dificultades en las funciones ejecutivas sobre el aprendizaje (indicar al menos 3 funciones ejecutivas y las pautas correspondientes a cada una de ellas). FUNCIONES EJECUTIVAS Memoria de trabajo Regulación interna del tiempo Concentración - ESTRATEGIA Textos cortos Mas imágenes interactivas en cada presentación Videos y audios cortos. Posibilidad de realizar las tareas designadas en más tiempo. Entregar las tareas por partes. Evaluaciones orales No penalizar las faltas de ortografía. Evitar tiempos muertos. Tareas didácticas. Mayor cantidad de tareas cortas y entretenidas. - Incentivar el uso de calendarios y horarios. ACTIVIDAD DE GRUPO PARA ENSEÑAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE AUTRREGULACIÓN EMOCIONAL: (describir una actividad lúdica para realizar en el tiempo de patio, en la clase de tutoría, etc. que tenga por objetivo ofrecer a los alumnos estrategias que les ayuden a su autocontrol emocional en situaciones de interacción social) Autorregulación emocional Estrategia grupal Yoga Meditación Actividad física guiada
