Diseña un plan de adaptación metodológica y de la evaluación, en el que se incluya la siguiente
información:
CURSO ESCOLAR DEL ALUMNO:
3° Básico
REGISTRO DE CONDUCTA PARA VALORACIÓN DE LOS SÍNTOMAS: diseñar un registro de
observación conductual en el aula que permita valorar la frecuencia e intensidad de los
síntomas propios del TDAH.
FRECUENCIA: Indique con qué frecuencia ocurre la conducta en la escala de 0 a 100%
REPERCUSIÓN EN EL AMBIENTE: Indique si la repercusión en el ambiente de la conducta es alta –
media o baja.
CONDUCTA
Cuando debe permanecer quieto tiende a manipular
algún objeto
Coordinación motora pobre
Se inhibe frente a interrogatorios
Es excitable; se altera, alega, etc. Con poca
estimulación
Inquieto
Cuando está quieto ¿canta o hace ruidos?
Dificultad en la concentración
Emotivo ( se enoja, alegra o entristece fácilmente)
Sueña despierto o parece estar en la luna
En un niño serio
Es un niño triste
Es un niño alegre
Egoísta
Peleador
Destructivo
Roba
Miente
Presenta pataletas de rabia
Tiene iniciativa
Tiene tics
Se chupa el dedo
Se come las uñas
Presenta tartamudez
FRECUENCIA
90%
REPERCUSIÓN EN
EL AMBIENTE
Media
0%
0%
97%
Baja
Baja
Alta
100%
100%
100%
100%
40%
0%
50%
50%
50%
100%
80%
0%
80%
80%
80%
50%
0%
0%
0%
Alta
Alta
Alta
Alta
Baja
Baja
Media
Media
Media
Alta
Alta
Baja
Media
Alta
Media
Baja
Baja
Baja
Baja
PARTICIPACIÓN EN GRUPO
FRECUENCIA
Juega con los demás
Es aceptado por el grupo
Es influenciable, se deja llevar por los demás
Tiene sentido del juego limpio
Se comporta como líder
Prefiere jugar con niños mayores
Prefiere jugar con niños menores
Se entiende con los niños del mismo sexo
Se entiende con niños del sexo opuesto
Molesta a otros niños o interfiere en sus actividades
ACTITUD FRENTE A LOS ADULTOS
100%
50%
50%
20%
50%
100%
20%
90%
40%
100%
FRECUENCIA
Sumiso
Desafiante
Tímido
Temeroso
Demanda afecto de los alumnos
Independiente
Testarudo
Ansioso de agradar
Cooperador
10%
100%
0%
10%
100%
100%
100%
10%
10%
REPERCUSIÓN EN
EL AMBIENTE
Media
Media
Media
Alta
Media
Media
Media
Media
Alta
Alta
REPERCUSIÓN EN
EL AMBIENTE
Media
Alta
baja
baja
Alta
baja
Alta
Alta
baja
ADAPTACIONES EN EL AULA: indicar las pautas y estrategias que se pondrían en práctica
en el aula para reducir el impacto de las dificultades en las funciones ejecutivas sobre el
aprendizaje (indicar al menos 3 funciones ejecutivas y las pautas correspondientes a cada
una de ellas).
FUNCIONES EJECUTIVAS
Memoria de trabajo
Regulación interna del tiempo
Concentración
-
ESTRATEGIA
Textos cortos
Mas imágenes interactivas en cada
presentación
Videos y audios cortos.
Posibilidad de realizar las tareas
designadas en más tiempo.
Entregar las tareas por partes.
Evaluaciones orales
No penalizar las faltas de ortografía.
Evitar tiempos muertos.
Tareas didácticas.
Mayor cantidad de tareas cortas y
entretenidas.
-
Incentivar el uso de calendarios y
horarios.
ACTIVIDAD DE GRUPO PARA ENSEÑAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS DE
AUTRREGULACIÓN EMOCIONAL: (describir una actividad lúdica para realizar en el tiempo
de patio, en la clase de tutoría, etc. que tenga por objetivo ofrecer a los alumnos
estrategias que les ayuden a su autocontrol emocional en situaciones de interacción
social)
Autorregulación emocional
Estrategia grupal
Yoga
Meditación
Actividad física guiada
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