SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: I.E. N° GRADO Y SECCION 7261 SRC 6° “A” FECHA TITULO DE LA U.D.A DURACION AREA COMUNICACIÓN DIRECTOR DOCENTE DE AULA Ananí Lozada Fundar Percy Mauricio Navarro Llanos 02 de agosto Identificamos nuestra historia familiar y nuestros orígenes 2 horas pedagógicas 2. TITULO DE LA SESION “ELABORAMOS HISTORIETAS SOBRE ELCUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE” 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Área Competencias/Capacidades Desempeños C Escribe diversos tipos de textos en Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el su lengua materna punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a Adecúa el texto a la dar sentido a su texto, e situación comunicativa incorpora algunos recursos textuales (como uso de Organiza y desarrolla las ideas de negritas o comillas) para forma coherente y cohesionada reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras Utiliza convenciones del lenguaje retóricas (personificaciones e escrito de forma pertinente hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo). Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto. Evidencia / Instrumento Evaluación Elaboran una historieta sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando las convenciones del lenguaje formal. Lista de cotejo Construye objetos virtuales a partir de información Se desenvuelve en los entornos seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales virtuales generados por las TIC que respalden sus opiniones o Construye objetos posturas en los diversos virtuales en diversos trabajos que realiza. formatos COMPETENCIA TRANSVERSAL Organiza estrategias y Gestiona su aprendizaje de procedimientos que se propone manera autónoma en función del tiempo y los recursos necesarios para Organiza acciones estratégicas alcanzar la meta. para alcanzar sus metas de aprendizaje Elabora presentaciones usando la aplicación SCRATCH para expresar y explicar el contenido de sus historietas, con base en información de diversas fuentes. Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función al tiempo para cumplir con las actividades propuestas. Enfoques transversales Actitudes observables ENFOQUE AMBIENTAL Los estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad. 4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Preparar en papelotes la estructura del texto, Papelógrafos, cintas, preparar papelotes con el plan de escritura. imágenes, fichas. Elaborar la rúbrica de evaluación. Las computadoras, USB goma, cartulinas, 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN: Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos Saludo afectuosamente a los estudiantes y los invito a dirigirse al aula smart Les presento un relato breve de una comunidad que sufre del problema ambiental y les planteo algunas preguntas después de conocer su contexto. (anexo 1) PUCUSANA RECLAMA SU MEDIO AMBIENTE En la ciudad de Pucusana, al Sur de Lima, los pobladores están cansados de que los vecinos mismos dejen su basura en la calle, generando de esta manera un foco infeccioso de enfermedades, sobre todo para los niños, es por ello que se han reunido para buscar una alternativa de solución a su problema. Una de sus ideas es conversar con el alcalde del distrito para que mande al camión recolector dos veces al día a recoger la basura del pueblo. Pregunto: ¿A qué se debe el malestar de los pobladores de Pucusana? ¿Qué solución plantean los pobladores? ¿Será perjudicial ese problema? ¿Por qué? Les comunico el propósito de la sesión: En esta sesión, escribiremos una historieta sobre el cuidado del medio ambiente. Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia: Escuchar a todos sin interrumpirlos. Levantar la mano al participar. Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos PLANIFICACIÓN Les recuerdo a los estudiantes que antes de escribir el texto, lo primero que tenemos que hacer es planificarlo. Oriento la planificación de la situación comunicativa y el contenido de su relato, para ello responde las siguientes preguntas. ¿Qué escribiré? ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán lo ¿Qué pasos debo que voy a escribir? seguir para escribir? Las respuestas de los estudiantes se irán anotando en un papelote para ubicarlo en un lugar visible del aula, la misma que ayudará a orientar la actividad a realizar. TEXTUALIZACIÓN Formo grupos de cuatro o cinco integrantes y elaboran un listado de PROBLEMAS que aquejan al distrito. Eligen un problema a redactar de todas las propuestas en el equipo, elegirán la que consideren que tiene mayor información para la redacción. Dialogo con los estudiantes sobre los problemas de la contaminación ambiental. Les presento en un papelote información referida al relato de una comunidad que busca dar solución al problema ambiental. (ANEXO 2) ELABORAMOS UNA HISTORIETA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA BASURA Y UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN. USAREMOS VIÑETAS Y DIVERSOS GLOBOS PARA TEXTUALIZAR LOS DIÁLOGOS. Leemos el texto, primero de manera individual y luego en forma colectiva, identificamos las ideas principales y reconocemos las características principales que debe tener una historieta. Con el aporte de los estudiantes identificamos los aspectos que debe contener una historieta. Organizo a los estudiantes en par y doy las indicaciones para empezar con la elaboración de la historieta en scratch. Utilizan una herramienta digital en vez de lápiz y papel. (Programa Scratch) Se brinda las indicaciones para empezar la textualización haciendo uso del aplicativo SCRATCH. Monitoreo el trabajo realizado por los equipos de trabajo, brindando la ayuda oportuna si el caso lo amerita. Amplían las funciones del software, teniendo en consideración el propósito de la sesión. o Indico a los estudiantes que añadan imágenes y den formato a su redacción, además que revisen la ortografía. o Oriento a la reflexión y a partir de los errores encontrados, asumimos compromisos para revisar y corregir la redacción del texto. o Al término de la redacción se presenta a través del proyector algunos trabajos realizados por los estudiantes y entre todos revisamos la coherencia y cohesión del texto y los aspectos necesarios que deben tener en cuenta al redactar una historieta. En grupo dialogo con los estudiantes sobre el contenido del texto: ¿Qué estructura tiene la historieta? ¿Para qué me servirá redactar una historieta? Se evalúa en forma oral si cumplieron con las normas establecidas al inicio de la sesión y se felicita en forma oral si se ha cumplido con lo establecido. REVISIÓN Entrego a cada grupo la Ficha para la revisión y las recomendaciones (debe estar en anexos) Ficha para la revisión y las recomendaciones de su Historieta Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. 01 Sí NO RECOMENDACIONES La historieta habla sobre el cuidado del medio ambiente El lenguaje es sencillo, cercano y familiar. Se han considerado viñetas para el 03 inicio, el nudo y el desenlace de la historia. 02 Leen los indicadores propuestos para recordar qué deben considerar al momento de revisar las historietas. Aclaro las dudas que se puedan presentar. Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos al elaborar historietas? Qué sabemos ahora sobre las historietas? ¿Qué ventajas encuentras al utilizar el aplicativo Scratch? TAREA PARA LA CASA Pido a los estudiantes que realicen las correcciones de las partes del borrador de la historieta que crean conveniente, a fin de que ya puedan publicarla y así compartirla en una campaña a favor del medio ambiente. …………………………………………… Profesor de aula 6° “A” Prim. ………………………………..… Coord. Primaria VºBº ………………………… Directora VºBº REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Los estudiantes lograron revisar sus historietas con el uso del aplicativo Scratch? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza de la revisión de sus historietas? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? LISTA DE COTEJOS 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna N° Nombre y apellidos de los estudiantes Alarcón León, Mahura F. Alejandría Rojas, Estefani Baylon Borja, Yadhira Valeria Borja Navarro, Yazid Zeus Bozeta Jacay, Emy Calle García, Robinho F. Carhuavilca Carbajal, Febe J. Chavez Cisneros, Diego Alonso Chavez Cisneros, Miguel Angel Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar Evalúa el efecto de su texto párrafos) que contribuyen a dar en los lectores, a partir de sentido a su texto, e incorpora los recursos textuales y algunos recursos textuales (como estilísticos utilizados, y uso de negritas o comillas) para considerando su propósito reforzar dicho sentido. Emplea al momento de escribirlo. algunas figuras retóricas Compara y contrasta los (personificaciones e hipérboles) aspectos gramaticales y para caracterizar personas, ortográficos más comunes, personajes y escenarios, o para así como las características elaborar patrones rítmicos y de tipos textuales, cuando versos libres, con el fin de evalúa el texto. producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo). Chuan Pablo, Queisy Keler Guerra Tarazona, Sofia Nicol Laurente Navarro, Heyly N. Luna Ramírez Arturo Diego Luna Taya, Katherine Nicole Malco Escobar, Bil Klinton Maucaylle Gomez, Jhoseyn T. Miranda García, Carlos A. Mosquera Caballero, Cielo A. Perez Peña, Flor Lila Pineda Tarazona, Yazury Y. Pomasunco Taype, Xiomara P. Pomatay Mallco, Amelia Quiroz Auria Adela Quispe Sulca, Alain Rojas Osco, Celene Romero Aiqui, Gabriela Valer Ramos, Liseth Jasmin Vasquez Campos, Kevin Darlin Vasquez Mora, César Mathias Zapata Barzola, Henry A. ANEXO 1 PUCUSANA RECLAMA SU MEDIO AMBIENTE En la ciudad de Pucusana, al Sur de Lima, los pobladores están cansados de que los vecinos mismos dejen su basura en la calle, generando de esta manera un foco infeccioso de enfermedades, sobre todo para los niños, es por ello que se han reunido para buscar una alternativa de solución a su problema. Una de sus ideas es conversar con el alcalde del distrito para que mande al camión recolector dos veces al día a recoger la basura del pueblo. Pregunto: ¿A qué se debe el malestar de los pobladores de Pucusana? ¿Qué solución plantean los pobladores? ¿Será perjudicial ese problema? ¿Por qué? ANEXO 2 Instalarán sensores que medirán la contaminación ambiental en Jesús María Los resultados sobre el monitoreo el aire puro o contaminado que circula en los parques y avenidas principales del distrito serán enviados a un aplicativo. El proyecto está a cargo de alumnos y profesores de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) . Los docentes y estudiantes del Centro de Tecnologías de Información y Comunicaciones (CTIC), de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) , instalarán en Jesús María 12 módulos con sensores que medirán el nivel de contaminación ambiental en el distrito en tiempo real. Los resultados sobre el monitoreo del aire puro o contaminado que circula en los parques y avenidas principales del distrito serán enviados a una plataforma web y a un aplicativo, a fin de que sean de conocimiento de los vecinos. Los sensores pueden medir en un radio de uno a cuatro kilómetros y cuentan con una cámara integrada que calcula el proceso de fotosíntesis de las plantas de acuerdo con su color y con solo apuntar hacía ellas. También tienen capacidad para medir la humedad, temperatura, radiación UVA y UV, velocidad y dirección del viento, presión medio ambiental, ozono, dióxido de nitrógeno, monóxido y dióxido de carbono, entre otros parámetros.
