1. Módulo El desafío de la educación inclusiva. (J. M. Tomé 2018) (1)

1
CURSO:
EL DESAFÍO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Prov. de Entre Ríos
DR. JOSÉ MARÍA TOMÉ
MÓDULO
AÑO 2018
2
Estimados Colegas:
El presente Módulo cumplimentará, desde lo conceptual las tareas de
presencialidad, en el que están incluidos los materiales bibliográficos y las
consignas del trabajo práctico Nº 1 y el final para acreditar el presente seminario.
Este Módulo del Curso “El desafío de la educación inclusiva” se inicia con
el estudio de la diversidad y la escuela, los paradigmas de la educación en los
diferentes sistemas educativos con particular referencia al concepto de inclusión
y sus implicancias en la enseñanza, introduciéndonos más tarde en la escuela y el
aula, particularmente, a través de los diferentes tipos de enseñanza, para finalizar
con el marco normativo vigente en relación a la educación inclusiva en nuestro
actual Sistema Educativo.
Las tareas a desarrollar que deberán entregar en grupo de 3 a 5 integrantes
para cumplimentar este curso son:
CONSIGNAS:
1. Trabajo práctico nº 1: Vincular los diferentes conceptos de diversidad con
los sistemas educativos desde el siglo XIX hasta el presente, con particular
referencia a los tipos de enseñanza centrados en el déficit, en la integración
e inclusión. (Entrega en el 2º encuentro).
2. Trabajo final: Elaborar una síntesis conceptual que dé cuenta de la
atención a la diversidad de los alumnos desde una perspectiva inclusiva, a
partir de los fundamentos teóricos y prácticos de la concepción socioconstructiva.
Este último (trabajo final), deberá contar con los siguientes requisitos:


De 08 a 10 carillas. Espacio 1,5. Letra 12.
Datos (portada), de los integrantes del equipo: apellido y nombres; T.E. o
mail.
3. Título del trabajo práctico final: “La atención a la diversidad de los
alumnos desde una perspectiva inclusiva, a partir de los fundamentos
teóricos y prácticos de la concepción socio-constructiva”.
 Conclusiones: síntesis general de los aspectos analizados..
 Bibliografía consultada.
BIBLIOGRAFÍA:
1. Arnaiz Sánchez, P. ((2006). Sobre la atención a la diversidad.
España. Universidad de Murcia.
2. Braslavsky, B. (1997). Adquisición inicial de la lectura y escritura
en una escuela para la diversidad. Módulo 7. Crónica las
inundaciones. Buenos Aires. Fundación Perez Companc
3. COPIDIS-Grupo Artículo24 (2017). Manual de educación
inclusiva. Buenos Aires: Argentina.
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4. Echeíta Sarrionandia, G. (2006). Educación para la inclusión o
educación sin exclusiones. Cap. 3 y 4 NARCEA. Madrid
5. Fullan M. y Hargreaves, A. (1999). La escuela que queremos. Los
objetivos por los cuales vale la pena luchar. Cap. 3 Escuelas
totales. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
6. Gadotti, M. (1998). Historia de las ideas pedagógicas. Conclusión:
retos
7. Ministerio de Educación y Deportes. (2016). Promoción,
acreditación, certificación y titulación de los estudiantes con
discapacidad y los anexos II, III y IV. Resolución del Consejo
Federal de Educación 311/16. Buenos Aires: Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación.
8. Ministerio de Educación y Deportes. (2017). Guía de orientación
para la aplicación de la Res. Nº 316/17. Resolución del Consejo
Federal de Educación 2509/17. Buenos Aires: Ministerio de
Educación y Deportes de la Nación.
9. OREALC-OEA (2003). Asumir las diferencias en la escuela. Chile:
Mercosur Educativo.
10. Ramos Calderón, J. A. (2012). ¿Cuándo se habla de diversidad
de que se habla? Una respuesta desde el sistema educativo.
Revista Interamericana de adultos. Año 34 Nº 1, 2012. OEI
11. Tomé, J. M. (2015). Las teorías de enseñanza y las prácticas en
las aulas. Las teorías y las prácticas de enseñanza en las
escuelas primarias (comunes y de recuperación), de la Ciudad de
Buenos Aires desde un enfoque de la educación inclusiva (Cap.
3). Universidad de Murcia: Tesis doctoral.
12. Tomé, J. M. (2017). Educación inclusiva. En: S. Cesar, L. Grosso,
N. Limeres y J. M. Tomé El desafío de la diversidad (pp. 9-63).
(Abreviado). Buenos Aires: Bonum
Anexo:
1. Crónicas 1; 2; 3 y 4.