Matriz de la planificación

INSTIRUCIÓN EDUCATIVA N° 34177 OCHO DE DICIEMBRE
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL
AREA
COMPETENCIA
CARACTERISTICAS DEL
ESTUDIANTE
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
¿Qué les falta hacer con relación a
la competencia?
¿Qué hacen con relación a la
competencia?
COMUNICACIÓN
Se
comunica
oralmente en su
lengua materna.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Resuelve problemas
de cantidad
 Recuperar información explicita
de los textos que escucha.
 Explicar el propósito del texto
comunicativo acciones, hechos
de los personajes, lugar y fecha.
 Expresar ideas y emociones.
 Participar en intercambios orales
alternando roles de oyente y
hablante.
 Explica respuestas haciendo
comentarios.
 Identificar información explicita
en textos simples.
 Predecir de qué trata el texto a
partir de indicios y contrastar
información.
 Opina del contenido del texto
acerca de su preferencia y a
partir de su experiencia.
 Adecuar el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito y estructura del texto.(
cuento, descripción, afiches,
poesías…)
 Revisar el texto para determinar
errores
de
escritura,
reiteraciones de palabras y
coherencia.
 Establecer relaciones de agregar,
quitar, comparar igualar agrupar
CONTEXTO/SITUACIÓN
 Deducir las ideas lógicas y secuencias
del texto
 Deducir el significado de palabras
según el contexto.
 Ordenar las ideas utilizando sinónimos
y/o antónimos para ampliar su
información.
 Emplear gestos y movimientos que
acompaña a lo que dice.
 Modular el volumen de voz, el
contacto visual con sus interlocutores.
 Deducir información implícita, el
significado de las palabras según el
contexto.
 Establecer relaciones causa efecto a
partir de la información.




CONTEXTO
Es una zona rural alto
Los
estudiantes andina,
donde
se
desarrollan
sus encuentran
cerros
competencias
pampas y nevados.
comunicativas a la par
que continúan con la El lugar es una zona
apropiación del sistema ganadera.
de escritura,
en su
lengua materna y en La población se dedica a
una segunda lengua.
la venta de animales,
Asimismo, consolidan la queso y leche.
concepción
de
“cantidad” e inician la Es
una
población
construcción
del dispersa por la existencia
sistema de numeración de estancias
decimal.
Estos
aprendizajes
tienen La
naturaleza
es
Escribir textos de forma coherente y como premisa que la apropiada para la crianza
cohesionada,
alfabetización numérica de los animales.
Ordenar
ideas
para
ampliar
y escrita son objetos
información
utilizando
recursos
sociales de los cuales Abunda el ganado ovino
ortográficos, sinónimos y otros.
Utilizar los conectores, recursos los niños y niñas ya vacuno y camélidos que
tienen
conocimiento es el sustento de la
ortográficos.
antes de ingresar a la población.
I.E.
Crea
problemas
de
repartir Se debe considerar que La pesca es una opción
transformado
en
operaciones
de
CICLO III
Resuelve problemas
de
regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas
de
forma,
movimiento
y
localización
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
PERS
ONAL
SOCI
AL
Construye
identidad.
su
y repartir.
 Expresar el valor de la centena
sus equivalencias con decenas,
unidades y ubicación del tablero
posicional.
 Mide y compara la masa de los
objetos en kg y tiempo.
 Usar unidades convencionales y
no convencionales.
 Compara números naturales y
explica con material concreto.
 Establecer
relaciones
de
equivalencias de dos grupos
PAEV.
 Establecer patrones gráficos y
numéricos de adición.
 Reconoce las formas geométricas
bidimensionales
y
tridimensionales sus elementos.
(lados, vértices, aristas..)
 Establece el eje de simetría de
una figura.
 Expresa con material concreto
las medidas de longitud cm y m.
 Medir perímetros y superficie de
figuras con objetos concretos.
 Representa datos de edades,
platos favoritos, número de
hermanos.
 A través de pictogramas y grafico
de barras.
 Lee grafico de barras y
pictogramas para interpretar la
información.
 Recopila
datos
mediante
encuestas o entrevistas sencillas
y organiza en lista de datos.
 Describe
características
personales,
cualidades,
habilidades y
logros
que
división.
 Estrategias de cálculo mental de
multiplicar y dividir por 10.
 Explicar el uso de propiedades y
operaciones inversas de adición y
sustracción, multiplicación y división.
 Comprensión de las fracciones como
todo y partes.
 Describir el cambio de una magnitud
con respecto al paso del tiempo y
cambio
 Diferenciar figuras regulares e
irregulares.
 Expresar la medida de capacidad con
propiedad que se puede medir con
algunos recipientes.
 Expresar acontecimientos usando las
nociones de “seguro” “posible”
“imposible”
 Leer y elaborar tablas de frecuencias.
 Diferenciar sus habilidades y logros de
si mismos.
el pensamiento del niño
o de la niña se
construye a partir de la
manipulación
de
objetos concretos es
decir en esta etapa se
circunscribe al plano de
la realidad de los
objetos.
El
estudiante
se
caracteriza
por
su
creciente interés por
alternar con nuevas
personas y participar
activamente
del
entorno social de sus
familiares y pares, para
lo
cual
regula
progresivamente
sus
intereses.
Por otro lado, los
estudiantes aprenden a
través del movimiento;
Por eso, en esta etapa,
es fundamental que
realicen
actividades
físicas como el juego, el
deporte u otras que se
ejecutan en los diversos
contextos en los que se
desenvuelven.
económica,
por
existencia de ríos.
la
Cuenta con
riachuelos
y
ríos
Zona
con
mucha
humedad y frígida.
SITUACIÓN
Buen inicio
escolar.
del
año
Los estudiantes ayudan
a sus padres en la
ganadería y quehaceres
del hogar.
Qaliwarma
Participan en actividades
deportivas
como
el
futbol.
Les gusta el juego
espontaneo con seguirse,
jalar o correr.
Los estudiantes viene de
CICLO IV
lugares
alejados
caminando y otros con
En este ciclo, los caballos.
estudiantes profundizan
en aprendizajes más Narran sucesos de su
Convive
y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común.
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Gestiona
responsablemente
los
recursos
económicos.
Indaga
mediante
métodos científicos
para
construir
conocimientos
cumplen.
 Comparte
Costumbres
y
tradiciones de su familia.
 Aplica
estrategias
de
autorregulación
 Asumir responsabilidades de
trabajo.
 Participa en la elaboración de
acuerdos de convivencia en el
aula
 Diferencia deberes y derechos
 Describe
manifestaciones
culturales de su localidad
 Explicar experiencias familiares por
vergüenza.
 Profundizar la responsabilidad de
niños y niñas en tareas
 Información de los primeros
pobladores del Perú.
 Explica cambios de la vida
cotidiana. (antes, ahora)
 Distingue elementos naturales y
sociales de la localidad
 Identificar en un mapa las
regiones naturales, océanos y
continentes.
 Identificar lugares seguros de la
escuela y participar en los
simulacros
 Usar los recursos naturales, agua,
suelo, evitando desperdiciar o
ensuciar.


 Propones un plan para describir
acciones y los procedimientos
que utilizará para responder las
preguntas.
 Usa unidades de medidas
convencionales
y
no
convencionales








complejos
correspondientes
a
cada una de las áreas
curriculares,
en
estrecha relación con el
entorno y con la propia
realizad personal y
Practicar
el
respeto
entre
social; de esta forma,
compañeros.
Asumir la responsabilidad en ampliar construyen un mayor
y
sus conocimientos en casa a través de autoconocimiento
distinguen
tareas.
Solucionar
problemas
entre comportamientos
correctos identificando
compañeros.
consecuencias
y
Explicar poblamiento de América.
autorregulandose
cada
Obtener información de los conjuntos
arqueológicos de la localidad.
vez con mayor éxito. A
la vez, comienza a
Identificar los departamentos del Perú comprender que las
en el mapa
interacciones sociales
Explicar los recursos naturales de cada requieren
de
región del Perú
habilidades como la
empatía , el respeto de
opiniones distintas a la
propia y el bienestar del
Explicar propuestas como obtener otro y6 a toda forma de
dinero para generar ingresos de sus vida, la valoración de las
expresiones culturales
padres
de las personas y
Hacer preguntas sobre hechos grupos, entre otras.
fenómenos naturales y tecnológicos.
Asimismo,
brinda
Explicar fenómenos estudiados
condiciones para una
mayor expresión de sus
competencias
comunicativas con el
vida familiar
Utilizan materiales para
aprender y como para
distraerse.
Juegan a la compra y
venta de animales
El río se carga en época
de invierno y la mayoría
de padres de familia y
estudiantes van a pescar.
Participan
en
la
festividad del día de la
madre y aniversario de
las instituciones.
Lluvias
torrenciales,
granizada y truenos.
Los
estudiantes
participan en la esquila
de la lana
Los estudiantes saben la
elaboración del queso,
chuño y tocosh .
Deslizamiento de suelos.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
 Compara
las
diferentes
manifestaciones del clima.
 Describe las interacciones entre
los seres vivos y los no vivos en
su habitad..
 Describir cómo el habitad proporciona
recursos para satisfacer necesidades
lenguaje fluido y en la
que estructuran con
cierta
facilidad
su
pensamiento, asi como
el acceso a fue tes de
información
y
aplicaciones digitales.
También, les permite
tener un mayor manejo
de la noción de tiempo
que junto a la de
espacio
y
el
reconocimiento de sus
intereses, habilidades y
dificultades contribuyen
a que sean capaces de
elegir y organizarse para
algunas actividades de
recreación, aprendizaje,
socialización
o
formación.
¿QUÉ
NUEVOS
INTERESES
Y
HABILIDADES
VAN
SURGIENDO EN LA
INTERACCIÓN CADA VEZ
MAYOR
CON
EL
ENTORNO?
CICLO V
En esta etapa de
escolaridad,
se
va
consolidando
un
pensamiento operativo,
es decir, uno que facilita
a los estudiantes actuar
sobre la realidad y
objetos, analizarlos y
llegar a conclusiones a
partir de los elementos
que los componen.
Por otro lado, en esta
edad es común que se
inicien algunos cambios
físicos y se presenten
continuos contrastes en
las emociones de los
estudiantes, esto a la
par de la búsqueda de la
afirmación
de
su
personalidad
y
sociabilidad. El acceso
cada vez mayor a la
información,
tanto
académica
como
relacionada con asuntos
públicos y
algunas
situaciones de conflictos
moral, desarrolla mayor
conciencia
de
su
aprendizaje y los ayuda
a percibir de forma más
consciente el mundo
que los rodea.
En esta etapa, los
estudiantes demuestran
un mayor desarrollo de
su competencia, que
implique
empatía,
mayor
autoconocimiento,
capacidad de examinar
sus propias acciones e
intenciones
y
estrategias
de
autorregulación
más
consolidada para hacer
frente a sus cambios
emocionales,
identificando causa y
consecuencia de las
emociones propias y de
los demás. También
desarrollan habilidades
relacionadas con la
asertividad
en la
comunicación,
habilidades
relacionadas con la
investigación, el manejo
de datos e información
diversa, el cuidado del
ambiente, e su salud e
higiene de su propio
cuerpo, entre otras.
Dado
que
la
cooperación se vuelve
más significativa, los
niños y niñas participan
en el gobierno del aula
y de la escuela para
promover expresiones
democráticas
auténticas.
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas
para
resolver problemas
de su entorno.
 Realiza pruebas para verificar si
la solución tecnológica cumple
con
los
requerimientos
establecidos.
 Determinar, representar y construir
alternativas de solución tecnológica.