DICCIONARIO

FACULTAD
: EDUCACION PRIMARIA
DOCENTE
: MARCELA FLOR DE MARIA FUENTES
CHAVEZ
CURSO
: COMUNICACIÓN ORAL
ALUMNA
: SHERLEY AMMY HERRERA
RODRIGUEZ
ÁBACO: El Ábaco fue inventado por los egipcios alrededor del año 500 AC, como un
dispositivo para calcular, basado en bolitas atravesadas por alambres. Posteriormente,
a principios del segundo siglo DC, los chinos perfeccionaron este dispositivo, al cual le
agregaron un soporte tipo bandeja, poniéndole por nombre Saún-pan. El ábaco permite
sumar, restar, multiplicar y dividir. La palabra ábaco proviene del griego Abax (αβαζ) que
significa una tabla o carpeta cubierta de polvo. Este dispositivo en la forma moderna en
que la conocemos realmente apareció en el siglo XIII DC y sufrió varios cambios y
evoluciones en su técnica de calcular. Actualmente está compuesto por diez columnas
con dos bolitas en la parte superior 5 en la parte inferior. Los japoneses copiaron el
ábaco chino y lo rediseñaron totalmente a veinte columnas con una bolita en la parte
superior y 10 en la inferior, denominándolo Soroban. Actualmente el antiguo ábaco se
emplea como método de enseñanza oficial en las escuelas de los países orientales,
aunque es usado regularmente en muchos lugares del mundo para iniciar el aprendizaje
matemático en el nivel inicial o parvulario.
ACTITUD: Contenido del currículo referido a la tendencia o disposición adquirida y
relativamente duradera a evaluar de un modo determinado un objeto, persona,
suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación. En esta misma
categoría de contenidos, el currículo prescriptivo incluye los valores y normas,
estrechamente vinculados a las actitudes.
ACTIVISMO: En teoría pedagógica, el activismo es la doctrina filosófica de la
actividad, asociada a la Escuela Nueva y que enfatiza la experimentación vital,
colaborativa y autónoma que subyace en una buena enseñanza. En materia de
educación pública se entiende el activismo como la capacidad del ministro de
Educación –y sus asesores para hacer muchas cosas, sobre todo para diseñar e
imponer una política educativa sin consultarle a nadie, de espaldas a la investigación
educativa y sin sentido transformador
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Conjunto de acciones dirigidas a adecuar el
currículo a las necesidades de un alumno o grupo determinado. Ello es posible
gracias al establecimiento de un currículo abierto y flexible en nuestro estado y a la
importancia que en este currículo se concede a principios educativos como partir del
nivel de desarrollo del alumno, favorecer la construcción de aprendizajes
significativos y conferir una dimensión personalizada al proceso de enseñanzaaprendizaje.
ALUMNO: Es una técnica didáctica en la que un grupo pequeño de alumnos se
reúne con un tutor para analizar y proponer una solución al planteamiento de una
situación problemática real o potencialmente real relacionada con su entorno físico
y social. El objetivo no se centra en resolver el problema sino en utilizar a éste como
detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje y además
desarrollen competencias de carácter personal y social.
ANALISIS CONTEXTUAL: El enfoque pedagógico en la enseñanza de AMI que se
enfoca en el estudio y el análisis de los contextos técnicos, narrativos y de la
situación de los textos mediáticos.
APRENDER: Es la experiencia individual interior que se expresa en cambios que
las personas demuestran observablemente en conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes, configurándose humanamente. Puede ser sistemática o
asistemática.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Es una técnica didáctica en la que un
grupo pequeño de alumnos se reúne con un tutor para analizar y proponer una
solución al planteamiento de una situación problemática real o potencialmente real
relacionada con su entorno físico y social. El objetivo no se centra en resolver el
problema sino en utilizar a éste como detonador para que los alumnos cubran los
objetivos de aprendizaje y además desarrollen competencias de carácter personal y
social.
APRENDIZAJE BASADO EN TIC: Las Tics se utilizan como herramientas e
instrumentos del proceso de enseñanza aprendizaje, tanto por parte del profesor
como por el alumnado, sobre todo en lo que atañe a la búsqueda y presentación de
información, pero las Tics pueden aportar algo más al sistema educativo.
APRENDIZAJE COOPERATIVO: Es la técnica que utiliza el trabajo grupal para que
los estudiantes aprendan, con ayuda del profesor y de apoyos pedagógicos
planificados, permitiendo a través de las acciones formativas, desarrollar actitudes
socializantes en la construcción o reconstrucción del conocimiento.
APRENDIZAJE IN SITU: es una estrategia que promueve el aprendizaje en el
mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión.
Metodología para seguir. Se selecciona el entorno. Se prepara a los estudiantes
para enfrentarse al entorno.
APRENDIZAJE MECÁNICO: contrariamente al aprendizaje significativo, se
produce cuando no existen preconceptos adecuados, de tal forma que la nueva
información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos
previos, un ejemplo de ello sería el simple aprendizaje de fórmulas. Obviamente, el
aprendizaje mecánico no se da en un vacío puesto que debe existir algún tipo de
asociación, pero no en el sentido de una interacción como en el aprendizaje
significativo. El aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunos casos, por
ejemplo, en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen
conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar, en todo caso el aprendizaje
significativo debe ser preferido, pues, este facilita la adquisición de significados, la
retención y la transferencia de lo aprendido. Finalmente, Ausubel no establece una
distinción entre aprendizaje significativo y mecánico como una dicotomía, sino como
un “continuo”, es más, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir en la misma tarea
de aprendizaje (Ausubel, 1983)
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Aquel en el que el alumno construye sus
conocimientos asumiendo una actitud protagonista, sin la ayuda permanente del
enseñante que puede, no obstante, guiar el proceso y facilitar medios. Esta forma
de entender el aprendizaje requiere un método de búsqueda activa por parte del que
aprende, que puede apoyarse en estrategias relacionadas con el método inductivo
o con el hipotético-deductivo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Tipo de aprendizaje caracterizado por suponer la
incorporación efectiva a la estructura mental del alumno de los nuevos contenidos,
que así pasan a formar parte de su memoria comprensiva. El aprendizaje
significativo opera mediante el establecimiento de relaciones no arbitrarias entre los
conocimientos previos del alumno y el nuevo material. Este proceso exige: que el
contenido sea potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista lógico como
psicológico, y que el alumno esté motivado. Hay que asegurar que los aprendizajes
escolares respondan efectivamente a estas características, se considera en la
actualidad principio de intervención educativa.
APRENDIZAJE: Resultado observado en forma de cambio más o menos
permanente del comportamiento de una persona, que se produce como
consecuencia de una acción sistemática (por ejemplo, de la enseñanza) o
simplemente de una práctica realizada por el aprendiz.
ÁREA CURRICULAR: Son organizadores del currículo que, al momento de realizar
su programación, toman en cuenta las características particulares de los y las
estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua” (MINEDU
2009a: 39).
ÁREA DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL: Tiene como propósito caracterizar la
práctica profesional, sustentada en saberes teóricos-metodológicos y técnico
instrumentales con una visión crítico social en un sentido ético-humanístico para que
logre articular el saber, el saber hacer y el deber ser pedagógicos para la
construcción de su identidad profesional. Se analiza, valora e incorporan
componentes y compromisos personales, profesionales y universitarios que
conllevan el ejercicio de la profesión, participando de manera propositiva y
responsable en la construcción de proyectos institucionales.
ÁREA DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA: Aborda tanto los problemas de la
enseñanza, de la metodología de las ciencias sociales y humanas como de la
investigación educativa, apoya la reflexión sobre los elementos en que se
fundamenta la construcción y la reconstrucción de conocimientos en el campo
pedagógico y promueve el desarrollo de la potencialidad de la investigación social
en el terreno de la educación. Articula el principio de las prácticas pedagógicas
profesionales, interactuando distintos ámbitos de conocimiento: epistemológico,
teórico disciplinar e interdisciplinar, metodológico, instrumental y axiológico. La
formación mediante la investigación consolida los resultados de aprendizaje
basados en la constitución cada vez más amplia del campo disciplinar y profesional
de la Pedagogía.
ASIGNATURA: Se entiende por asignatura cada una de las materias que forman
parte de un plan de estudios y que son enseñadas a los estudiantes. La palabra
asignatura deriva del latín assignatus, y significa “signado” o “asignado”.
Algunos sinónimos que se pueden emplear correctamente con la palabra asignatura
son: materia, estudio, cátedra, lección o disciplina. Por otro lado, el término
asignatura se traduce en inglés como subject.
ASIMILACIÓN: (del latín. as = hacia + similis = semejante) es un concepto
psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las
personas ingresan nuevos elementos a sus esquemas mentales preexistentes,
explicando el crecimiento o cambio cuantitativo de este.
ATENCIÓN: Proceso mental por el que una persona selecciona determinados
estímulos, e ignora otros, para su posterior análisis y evaluación.
AUTOESTIMA: Es la percepción del valor propio de cada persona en términos de
la visión positiva y de autoconfianza que construye cada estudiante y cada profesor
sobre sí mismo, ya sea en el jardín infantil, en la escuela, el liceo o la universidad.
Se la considera una variable de alta incidencia en el logro de aprendizajes de las
personas y, en un plano coexistencia, representa un insumo esencial en la
construcción de la actitud democrática de los chilenos. En este sentido, diversos
teóricos la consideran una cualidad en extinción o derechamente negada en
aquellos establecimientos educativos ubicados bajo la cota mil.
AUTOEVALUACIÓN: Tipo de evaluación caracterizada conforme al agente que la
lleva a efecto. En ella, un mismo sujeto asume el papel de evaluador y evaluado (el
profesor evalúa su actuación docente, el alumno evalúa su propia actividad de
aprendizaje, etc.) Es muy importante que, de manera gradual, se estimule al alumno
para que vaya formulando opiniones sobre su propio trabajo, puesto que constituye
una variable clave en la autorregulación del aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes y, por tanto, en el desarrollo de las capacidades de
aprender a aprender, aprender a ser persona y aprender a convivir.
AYUDA PEDAGÓGICA: situación en la cual el sujeto que aprende recibe
orientación y apoyo (emocional o intelectual) de otros (docente o compañeros) para
progresar tanto en el desarrollo intelectual como socio afectivo y motriz. Ï
CALIDAD EDUCATIVA: Es el cumplimiento de estándares a través de los cuales
se expresa la excelencia del servicio educativo que se ofrece y que es observable
en criterios e indicadores previamente establecidos y difundidos en la comunidad.
Se busca que la calidad esté implícita en la cultura de la organización y responda a
dimensiones filosóficas deontológicas cotidianas, y no solo normativas o
administrativas
CALIFICACIÓN: Expresión numérica o nominal que genera normalmente un
profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los logros de aprendizaje
conseguidos por el alumno.
CALIFICAR: En tiempos de una educación asentada en la lógica de los derechos
humanos, la mayor parte de los estudiosos del tema han señalado la incongruencia
e inconveniencia pedagógica de reducir al educando a una parte de él, a un dato, a
una variable, a una fracción de su complejidad y su existencia. Sin embargo, pese a
las insistentes nuevas concepciones de la evaluación educativa, la idea de calificar,
esto es, poner notas o expresiones cuantitativas para juzgar los logros de
aprendizaje de los alumnos, constituye aún la mejor e imborrable manera de definir
la calidad de la educación. Prueba de ello son, por ejemplo: a) los años de
acreditación posibles de lograr por parte de una universidad o carrera (de 1 a 7), b)
la clasificación de los docentes evaluados en su desempeño como básicos,
insatisfactorios, etc.; c) las comunas jerarquizadas según niveles de pobreza o
vulnerabilidad; y, d) los puntajes de PSU o de SIMCE. En suma, todos merecen
reprobar, todos, autoridades, directivos, empresarios, apoderados, investigadores,
todos merecen un 1,0 en resignificación crítica de lo que es evaluar.
CAMPO CIENTÍFICO: La clasificación por campos de estudio o disciplinas científicas que se
utiliza es la propuesta por la UNESCO en la "Recomendación Relativa a la Normalización
Internacional de Estadísticas sobre Ciencia y Tecnología" y consta de las siguientes áreas: Ciencias
Exactas y Naturales, Ingeniería y Tecnología, Ciencias Médicas (incluida Farmacia), Ciencias
Agrarias, Ciencias Sociales, Humanidades.
CAPACIDAD: (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos
que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Habilidad general (p.e. la
inteligencia) o conjunto de destrezas (habilidades específicas de tipo verbal, de
lectura, de segundas lenguas, matemática, etc.) que utiliza o puede utilizar una
persona para aprender.
CICLO
FORMATIVO:
Estructura
organizativa
propia
de las
enseñanzas
correspondientes a la Formación Profesional Específica, conforme a la cual se
establecen Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos de Grado
Superior. Ambos poseen una organización modular y tienen una duración variable,
en función de las características propias de cada uno de ellos. Sin embargo, poseen
sus propios requisitos de acceso y su propia titulación (Título de Técnico en el caso
de Grado Medio y de Técnico Superior en los Ciclos Formativos de Grado Superior).
CIENCIAS: Es el ámbito dentro del cual los conocimientos se construyen a base de
la investigación, que tiene como medio el método científico; que privilegia el
razonamiento, la observación, el estudio de los hechos, así como la realización de
experiencias predictivas, permanentemente analizadas de manera objetiva hacia la
universalización.
COACCIÓN: La coacción es un delito recogido en la legislación penal que consiste
en impedir a alguien mediante violencia a que haga lo que quiere hacer u obligarle
a hacer algo que no quiere hacer. La coacción se entiende como un delito contra la
libertad.
COEVALUACIÓN:
Estructura
organizativa
propia
de
las
enseñanzas
correspondientes a la Formación Profesional Específica, conforme a la cual se
establecen Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos de Grado
Superior. Ambos poseen una organización modular y tienen una duración variable,
en función de las características propias de cada uno de ellos. Sin embargo, poseen
sus propios requisitos de acceso y su propia titulación (Título de Técnico en el caso
de Grado Medio y de Técnico Superior en los Ciclos Formativos de Grado Superior).
COGNITIVO: Es el calificativo que se utiliza para indicar que existe una relación con
el conocimiento y el proceso que lo produce. Está asociado con el término
inteligencia.
COMPETENCIA: Es la capacidad a través de la cual se expresa el conocimiento,
habilidad, destreza o actitud necesarios para realizar con éxito una tarea
encomendada. Requiere de criterios e indicadores de desempeño, observables y
medibles.
COMUNICACIÓN: Es el proceso a través del cual las personas comparten
información expresada en códigos comunes al contexto en el que están
interactuando.
CONCENTRACIÓN: Concentración es la capacidad de mantener la atención en
algo particular o específico. La concentración es una de las habilidades
fundamentales para el aprendizaje o el proceso de conocimiento.
CONDUCTA: La conducta indica el actuar de un sujeto u animal frente a
determinados estímulos externos o internos. ... En una sociedad, los ciudadanos se
rigen por códigos o normas de conducta dictados por su cultura, lugar o situación
CONFLICTO: Situación en la que las personas están en desacuerdo. Cada persona
ve las cosas de una manera diferente. Este desacuerdo puede provocar un
enfrentamiento, una lucha o una discusión.
CONFLICTO COGNITIVO: Fenómeno psicológico de contraste producido por la
incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en
relación con un hecho, concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos
significados proporcionados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este conflicto
inicia un proceso de desequilibrio en la estructura cognitiva del sujeto, seguido de
una nueva reequilibrarían, como resultado de un conocimiento enriquecido y más
acorde. De este modo, el conflicto cognitivo se convierte en factor dinamizador
fundamental del aprendizaje.
CONOCIMIENTO: Es el resultado del procesamiento de la información realizado por
la persona, a través de las operaciones mentales básicas o superiores que utiliza en
el proceso del pensar que realiza, y que constituye un resultado en el proceso de
aprender.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Conjunto de concepciones, representaciones y
significados que los alumnos poseen en relación con los distintos contenidos de
aprendizaje que se proponen para su asimilación y construcción. Los alumnos se
valen de tales conocimientos previos para interpretar la realidad y los nuevos
contenidos, por lo que resulta necesario identificarlos (en muchos casos serán
parciales, erróneos) y activarlos, para convertirlos en punto de partida de los nuevos
aprendizajes. (Ver partir del nivel de desarrollo del alumno).
CONSTRUCTIVISMO: Es la teoría que identifica a la persona como sujeto de sus
aprendizajes, lo cual le permite su configuración humana mediante su participación
integral directa en el proceso de pensar y aprender, de acuerdo con patrones
previamente establecidos en las finalidades de la educación.
CONTENIDO: Los contenidos se pueden definir como el conjunto de saberes:
hechos, conceptos, habilidades, actitudes, en torno a los cuales se organizan las
actividades en el lugar de enseñanza (taller, aula, etc.).
CONTEXTO: Sistema comportamental en el que se colocan los actos de habla de
una acción comunicativa concreta.
CONTROL
DE
CALIDAD:
Un control
de
calidad es
una
inspección
al que sometemos un producto o servicio para determinar si cumple unos
estándares previamente fijados por la organización. Esos estándares están basados
en
atributos
y
variables
del
producto
cualidades que tienen los productos y servicios.
o
servicio.
Los
atributos
son
CONTROL INTELIGENCIA EMOCIONAL: La inteligencia o control emocionales es
un concepto definido por Mayer, como “una habilidad para percibir, asimilar,
comprender y regular las propias emociones y las de los demás, promoviendo un
crecimiento emocional e intelectual”.
CORRELACIÓN: Así se considera que un método correlacional es la búsqueda de
alguna especie de relación entre dos o más variables, además de establecer en qué
medida la variación de una de esas variables afecta a la otra, sin que se llegue
conocer cuál de ellas puede ser causa o efecto.
CRITERIO DE EVALUACIÓN: Enunciado que expresa el tipo y grado de
aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los alumnos en un momento
determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades indicadas en
los objetivos generales. El Currículo Prescriptivo fija el conjunto de criterios de
evaluación correspondientes a cada área para cada etapa educativa, bajo la forma
de un enunciado y una breve explicación de este. Posteriormente los centros, en sus
respectivos Proyectos Curriculares, y los profesores en sus programaciones de aula,
deberán adaptar, secuenciar y desarrollar tales criterios.
CRITERIO DE PROMOCIÓN: Definición del acuerdo asumido por el equipo docente
de una etapa, en su Proyecto Curricular, en relación con las adquisiciones mínimas
que deberán condicionar el acceso de los alumnos de una etapa, ciclo o curso
(tercero y cuarto de ESO) al siguiente. No deben confundirse con los criterios de
evaluación, ni debería adoptarse el mero criterio de superación de un número
determinado de áreas como criterio de promoción
CRUCIGRAMAS: Pasatiempo que consiste en llenar con letras las casillas de una
cuadrícula de modo que formen, en sentido horizontal y vertical, las palabras
determinadas por unas definiciones dadas.
CUADERNO DE CAMPO: El cuaderno de campo es una herramienta que permite
registrar hechos y situaciones relevantes de la práctica pedagógica de los docentes
visitados y de su práctica como Especialista / Gestor Curricular.
CUADRO
COMPARATIVO:
Las tablas
comparativas,
también
llamados
cuadros comparativos, son gráficos en los que se comparan dos o más objetos o
ideas. En este tipo de organizador gráfico, se señalan tanto las semejanzas como
las diferencias que existen entre los dos elementos a comparar.
CUADRO SINÓPTICO: también conocido como mapa sinóptico, y diagrama o
esquema de llaves – es una forma visual de resumir y organizar ideas en temas,
subtemas y conceptos. Esta herramienta sirve para identificar la información más
importante de un texto, y así, comprenderlo mejor.
CULTURA: Cultura se refiere al conjunto de bienes materiales y espirituales de un
grupo social transmitido de generación en generación a fin de orientar las prácticas
individuales y colectivas. Incluye lengua, procesos, modos de vida, costumbres,
tradiciones, hábitos, valores, patrones, herramientas y conocimiento.
CURRÍCULO: Es la estructura sistémica que describe de manera integral y
pertinente, los diferentes elementos que orientan la acción educativa aplicable a los
diferentes niveles macro, meso y micro curricular, con énfasis en la aplicabilidad de
los paradigmas educativos y marcos normativos que lo identifican. El currículo es la
herramienta básica para las acciones de planificación educativa, necesariamente
contextualizada
DEBATES: El debate es un discurso oral catalogable como un tipo de conversación
estructurada. Su objetivo es enfrentar dos o más opiniones acerca de un
determinado tema polémico, o al menos, discutible desde diversos puntos de vista.
DESARROLLO CURRICULAR: Puesta en práctica del Diseño Curricular
Prescriptivo, aplicación que necesariamente incorpora las adecuaciones y
aportaciones precisas para su contextualización en una realidad social y escolar
determinadas. Esta tarea de contextualización, propia del desarrollo curricular, se
materializa, en primer lugar, en el Proyecto Curricular, y en un segundo momento en
las Programaciones de aula.
DESARROLLO PERSONAL: El desarrollo personal es la realización de un proceso
de introspección en el que intentamos descubrir nuestra propia identidad para
explorar nuestros talentos, mejorar nuestra salud, hacer cambios en nuestro estilo
de vida, y todo aquello que sea necesario para estar en armonía con nuestra mente
y cuerpo.
DIAGRAMAS: Un diagrama es un diseño geométrico, cuya función es representar
gráficamente procedimientos, procesos,
ideas,
soluciones, mecanismos
o
fenómenos, de tal modo que el "lector" pueda comprender de manera clara y rápida
una información, y comprender también cómo actuar o qué esperar ante
determinadas situaciones.
DIDÁCTICA: Es el arte y la técnica de aplicar las elaboraciones teóricas de la
pedagogía. Es el estudio más específico de los métodos y técnicas de enseñanza.
DISCURSO: Un discurso es un acto locutivo, es decir, un acto de comunicación en
el que un emisor expresa algo a alguien en un determinado contexto; es la
transmisión de sentimientos y pensamientos en forma clara y ordenada.
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: Vía extraordinaria de atención a la diversidad
en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria, que permite que determinados
alumnos mayores de dieciséis años, y tras la evaluación psicopedagógica
correspondiente, puedan en el segundo ciclo seguir un currículo adaptado, con
supresión de objetivos, contenidos y áreas del currículo básico establecido con
carácter general. Los programas de diversificación curricular tienen por objeto la
adquisición de las capacidades generales propias de la etapa por vías alternativas
(metodológicas, de organización curricular, etc.), de modo que los alumnos que por
sus necesidades educativas específicas se incorporen a ellos, puedan obtener el
título de Graduado en Educación Secundaria. Los programas incluyen al menos tres
áreas del currículo básico, y elementos propios de los ámbitos lingüístico y social, y
científico-tecnológico.
DOCENCIA: Es la práctica a través de la cual una persona acompaña a otra en el
proceso de aprender, mediante intervenciones sistemáticas controladas y
sustentadas teóricamente, de acuerdo con los fines educacionales que se
persiguen. La docencia requiere de la adquisición y perfeccionamiento de
competencias profesionales que faciliten el logro de resultados educativos en la
persona que aprende
DOMINIOS ACADÉMICOS: Son los diferentes campos de conocimiento o saberes
sustentados desde teorías científicas, que tienen reconocimiento universal y
constituyen la base para configurar y garantizar la calidad de los contenidos en la
educación sistemática.
EDUCACIÓN FORMAL: Es el proceso a través del cual la persona es sujeto de
cambios en su manera de pensar, sentir y actuar, como consecuencia de
intervenciones sistemáticas, de acuerdo con patrones educativos deseados, según
finalidades de la educación que busque el sistema educativo en un contexto
determinado. La educación formal se imparte de conformidad con el marco
normativo vigente en un estado, y rige para el sector público o privado, estableciendo
niveles de formación
EDUCACIÓN INFANTIL: La Educación Infantil es la etapa educativa que atiende a
niños desde el nacimiento hasta los seis años con la finalidad de contribuir a su
desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
EDUCACIÓN INFORMAL: Es el proceso a través del cual la persona es sujeto de
cambios en su manera de pensar, sentir y actuar, como consecuencia de las
experiencias en su vida cotidiana, fundamentalmente por los modelos de
comportamiento que observa e imita por autoaprendizaje. La educación informal
generalmente está vinculada con el impacto de los medios de comunicación, y
particularmente por el efecto de la calidad de vida familiar.
EDUCACIÓN MORAL: Así, según Kohlberg, el objetivo de la educación moral es
promover el desarrollo de la capacidad de hacer juicios éticos cada vez más
maduros y autónomos. ... De este modo, reconoce la existencia de estadios o
etapas que se corresponden con cada estructura cognitivo-moral.
EDUCACIÓN NO FORMAL: Es el proceso a través del cual la persona es sujeto de
cambios en su manera de pensar, sentir y actuar, como consecuencia de
intervenciones sistemáticas, de acuerdo con patrones educativos deseados, al
margen del sistema educativo oficial, en un contexto determinado. La educación no
formal generalmente está vinculada con procesos de educación continua no
oficiales, orientados a la mejora en el desempeño laboral o para el desarrollo
comunitario
EDUCACIÓN
como educación
primaria, estudios
PRIMARIA:
La educación
básica, enseñanza
primaria (también
básica, enseñanza
básicos, primarios o TES/DI)
es
la
conocida
elemental, enseñanza
que
asegura
la
correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer, escribir, cálculo básico y
algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles, denominadas
competencias básicas y competencias clave. La primera alude al conjunto de
conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto; y la segunda, hace
referencia a las competencias que toda persona necesita para su desarrollo
personal, según recoge la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo
de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente (2006/962/CE). Su finalidad es proporcionar a los estudiantes una
formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades y habilidades
individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la
adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes anteriormente
mencionados.
EDUCACIÓN: Es el proceso a través del cual la persona es sujeto de cambios en
su manera de pensar, sentir y actuar, que le permiten interactuar en la sociedad,
como consecuencia de intervenciones educativas sistemáticas o no, que la van
configurando humanamente, de acuerdo con patrones educativos deseados. En el
caso de la educación sistemática, este proceso es observable, controlado y
particularmente mejorable por la educabilidad innata en el ser humano.
EDUCADOR: Termino general con que se designa a la persona que influye en la
educación de otra.
EFICACIA: Eficacia es la capacidad de realizar un efecto deseado, esperado o
anhelado. En cambio, eficiencia es la capacidad de lograr ese efecto en cuestión
con el mínimo de recursos posibles o en el menor tiempo posible.
EFICIENCIA: Se refiere a lograr las metas con la menor cantidad de recursos.
Obsérvese que el punto clave en esta definición es ahorro o reducción de recursos
al mínimo
EMOCIONAL:
En
psicología
se
conoce
como personas
emocionales,
o personas altamente sensibles (PAS) a aquellos individuos que procesan los datos
sensoriales más profundamente debido a la naturaleza biológica de su sistema
nervioso. ... En este artículo hablaremos de algunos rasgos y características de
las personas emocionales.
ENCUESTAS: Conjunto de preguntas tipificadas dirigidas a una muestra
representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho.
ENSEÑANZA: La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos,
realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de
materiales.
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: El proceso de enseñanza-aprendizaje es aquel que
se produce de un modo intencionado, tanto por parte del profesor como del alumno.
Por otra parte, los estudiantes deben esforzarse y aprender a partir de las
indicaciones dadas en clase y mediante los recursos educativos de los que
disponen.
ESCUELA: Como escuela se denomina de manera general cualquier centro donde
se imparte enseñanza, en cualquiera de los niveles de educación: preescolar,
primario, secundario, preparatorio, universitario. ... La escuela es la institución
donde se enseña y se aprende. Está compuesta por un conjunto de profesores y
alumnos.
ESTÁNDAR: El estándar es el patrón que sigue alguna de las variables que
determinan el beneficio de una actividad económica. Entonces, tomando en cuenta
este dato, se puede identificar si una empresa está siendo eficiente o no.
ESTUDIANTES: Persona que recibe enseñanza, respecto de un profesor o de la
escuela, colegio o universidad donde estudia. 2. Persona criada o educada desde
su niñez por alguien, con quien mantiene una cierta vinculación
ESTUDIO DE CASO: Estudio de caso es una herramienta de investigación y una
técnica de aprendizaje que puede ser aplicado en cualquier área de conocimiento.
El objetivo fundamental de los estudios de caso es conocer y comprender la
particularidad de una situación para distinguir cómo funcionan las partes y las
relaciones con el todo.
EVALUACIÓN CONTINUA: Actividad valorativa que se realiza a lo largo de un
proceso, de forma simultánea al desarrollo de los fenómenos evaluados. Permite
apreciar la evolución del objeto evaluado a lo largo del tiempo y valorar el modo en
que se va avanzando en el logro de los objetivos propuestos.
EVALUACIÓN CRITERIAL: Cuando se refiere a los aprendizajes de los alumnos,
se orienta al ajuste y adaptación continuos del proceso de enseñanza a los procesos
de aprendizaje de los alumnos en el momento en que estos se producen. Supone
por tanto la recogida y el análisis continuo de información, de modo que se puedan
introducir las reorientaciones y autocorrecciones precisas. En este tipo de
evaluación interesa, por tanto, verificar los errores, dificultades, ritmos de
aprendizaje, logros, etc. de los alumnos, de modo que se pueda proporcionar de
modo eficaz ayuda y refuerzo a la construcción de los aprendizajes.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: Cuando se refiere a los procesos y resultados de
aprendizaje de los alumnos, evaluación orientada a recabar información sobre sus
capacidades de partida y sus conocimientos previos en relación con un nuevo
aprendizaje, para de este modo adecuar el proceso de enseñanza a sus
posibilidades. Suele utilizarse normalmente con finalidades pronosticas, y por lo
tanto al inicio de un período de aprendizaje (etapa, ciclo, curso, unidad didáctica,
etc.).
EVALUACIÓN EDUCATIVA: La evaluación educativa es un proceso continuo y
personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es
conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de
refuerzo
o
de
compensación
para
garantizar
que
se
alcanzan
los
objetivos educativos definidos para su nivel.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Cuando se refiere a los procesos y resultados de los
aprendizajes de los alumnos, éstos se valoran e interpretan comparando el
rendimiento de cada alumno con el logrado por los demás miembros del grupo-clase
(normalmente con la media del rendimiento del grupo).
EVALUACIÓN NORMATIVA: Cuando se refiere a los aprendizajes de los alumnos,
se orienta a determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en
relación con los objetivos fijados para una área o etapa. Se realiza habitualmente,
por tanto, al final de un proceso de enseñanza aprendizaje, y se vincula a las
decisiones de promoción, calificación y titulación. También cubre finalidades
estrictamente pedagógicas en la medida que permite establecer la situación de un
alumno en relación con los objetivos y contenidos necesarios para afrontar con éxito
futuros aprendizajes, constituyendo en este sentido el primer paso de un nuevo ciclo
de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.
EVALUACIÓN SUMATIVA: Cuando se refiere a los aprendizajes de los alumnos,
se orienta a determinar el grado de consecución que un alumno ha obtenido en
relación con los objetivos fijados para una área o etapa. Se realiza habitualmente,
por tanto, al final de un proceso de enseñanza aprendizaje, y se vincula a las
decisiones de promoción, calificación y titulación. También cubre finalidades
estrictamente pedagógicas en la medida que permite establecer las situaciones de
un alumno en relación con los objetivos y contenidos necesarios para afrontar con
éxito futuros aprendizajes, constituyendo en este sentido el primer paso de un nuevo
ciclo de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.
EVALUACIÓN: Proceso científico mediante el cual se formulan juicios para valorar
cuanti-cualitativamente el grado en que se logran las metas propuestas, utilizando
normas o criterios establecidos. // proceso dinámico, continuo y sistemático,
enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual
verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.
EVALUADOR: Persona que participa en todas las etapas del proceso de
evaluación, desde la definición de los términos de referencia y la recolección y el
análisis de datos hasta la formulación de recomendaciones y la aplicación de
medidas de corrección o de mejora.
EVIDENCIA: Actuaciones observables o trabajos presentados por los alumnos para
ser evaluados.
EXAMEN ORAL: Prueba para determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes,
consistente en plantear cuestiones al alumno para que éste las responda oralmente
ante un profesor o tribunal evaluador.
EXCELENCIA: Superior calidad o bondad que hace digno de singular aprecio y
estimación algo. ... Tratamiento de respeto y cortesía que se da a algunas personas
por su dignidad o empleo. por excelencia
EXPECTATIVAS:
La expectativa es
la
posibilidad
razonable
de
que
un
acontecimiento suceda. Por ejemplo, una persona puede tener la expectativa de
conseguir un ascenso en su trabajo. ... Esto, al haber mostrado un buen rendimiento
y porque sus superiores ya le habían mencionado que dicha promoción era una
posibilidad.
FORMACIÓN: Es el proceso a través del cual una persona adquiere conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes, organizados sistemáticamente en programas de
educación formal o no formal, y por el que adquiere un título o certificación. También
es posible alcanzarla mediante educación informal; en este caso, no se otorga
reconocimiento oficial alguno.
GESTIÓN: El término gestión es utilizado para referirse al conjunto de acciones, o
diligencias que permiten la realización de cualquier actividad o deseo. Dicho de otra
manera, una gestión se refiere a todos aquellos trámites que se realizan con la
finalidad de resolver una situación o materializar un proyecto.
GRADO: El "Grado" es la unidad empleada para clasificar los ángulos en las figuras
geométricas (generalmente entre dos rectas o segmentos). ... Grado sexagesimal,
cuando la circunferencia se divide en 360 grados en una figura. Grado centesimal,
cuando la circunferencia se divide en 400 grados.
HABILIDAD: Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una acción o
actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con una tarea, una meta o
un objetivo.
HISTORIA: Es el estudio de los acontecimientos del pasado, relativo a personas y
a las sociedades humanas. Desarrollo o sucesión de esos acontecimientos TIEMPO,
ESPACIO Y LUGAR.
HOLÍSTICO: En términos estrictos, una visión holística sería aquella que contemple
primero la totalidad del sistema o del problema, que sus partes integrantes. ...
Por ejemplo, un médico holista preferirá pensar la enfermedad de su paciente como
una afección general del cuerpo, que como un problema focal de un órgano.
HOMOLOGACIÓN: Es el procedimiento administrativo a través del cual se
reconocen los estudios realizados sistemáticamente y aprobados por una persona
dentro o fuera de una institución académica, luego de analizar si lo estudiado es
pertinente con lo descrito en el pensum de la carrera. El estudiante presenta una
solicitud adjuntando las certificaciones de lo que ha estudiado y las calificaciones
obtenidas. Corresponde a la institución aceptar o no dichos estudios. Las
instituciones educativas suelen tener normas para estos procesos que también se
los conocen como convalidación.
IDEAS: Una idea (del griego ἰδέα 'aspecto, apariencia, forma', relacionado con εῖδος
eîdos, 'vista, visión, aspecto') es una representación mental que surge a partir del
razonamiento o de la imaginación de una persona. Está considerada como el acto
más básico del entendimiento, al contemplar la mera acción de conocer algo.
ÍNDICE: Indicio o señal de algo. 2. m. En un libro u otra publicación, lista ordenada
de los capítulos, artículos, materias, voces, etc., en él contenidos, con indicación del
lugar donde aparecen.
INNOVACIÓN: Es la dinámica de relaciones entre disciplinas que se establece
principalmente para apoyarse o complementarse en los estudios que realizan,
aprovechando las particularidades de sus campos de conocimiento y favoreciendo
los objetivos buscados, que no pueden lograrse desde una sola lectura de la
realidad.
INTELIGENCIA: Inteligencia es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber,
aprender y de resolver problemas. ... En Psicología, inteligencia es la capacidad
cognitiva y el conjunto de funciones cognitivas como la memoria, la asociación y la
razón. Se puede entender también como la habilidad o destreza para realizar algo.
INTELIGENCIA ESPACIAL: Este tipo de inteligencia se relaciona con la capacidad
que tiene el individuo frente a aspectos como color, línea, forma, figura, espacio, y
la relación que existe entre ellos. Es, además, la capacidad que tiene una persona
para procesar información en tres dimensiones.
INTELIGENCIA
INTERPERSONAL:
La inteligencia
intrapersonal es
el
conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida
emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar
discriminaciones entre ciertas emociones y, finalmente, ponerles un nombre y
recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Comunicación Intrapersonal. Es el tipo de
comunicación que realiza un individuo consigo mismo, hacia adentro ("intra").
Por ejemplo, cuando una persona piensa en algo y toma decisiones respecto a lo
elaborado en la mente.
INTELIGENCIA KINESTÉSICA: La inteligencia kinestésica está vinculada con la
capacidad para controlar nuestro cuerpo en actividades físicas coordinadas como
las prácticas deportivas, el baile y las habilidades manuales, entre otras
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: Se puede definir como la capacidad de usar las
palabras de manera efectiva al escribirlas o al hablarlas, pudiendo así citar tres tipos
de inteligencia lingüística, la oral o verbal y la escrita.
INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO: La inteligencia lógico-matemática es la
capacidad para utilizar los números de manera efectiva, así como aplicar el análisis
y el razonamiento de manera adecuada. Esta inteligencia se relaciona con el
pensamiento abstracto y científico y engloba tanto la habilidad matemática como la
capacidad lógica.
INTELIGENCIA MUSICAL: Según el psicólogo norteamericano, Howard Gardner,
creador de la teoría de las inteligencias múltiples, “la inteligencia musical es la
habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar las formas musicales,
además de la sensibilidad al ritmo, el tono y el timbre”
INTELIGENCIA
NATURALISTA:
De acuerdo con Gardner,
la inteligencia
naturalista es la capacidad de distinguir, clasificar y manipular elementos del medio
ambiente, objetos, animales o plantas. ... Se preocupan por el medio ambiente y les
gusta estar en contacto con la naturaleza.
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES:
La
teoría
de
las Inteligencias
Múltiples postula que las inteligencias son un conjunto de habilidades, talentos,
capacidades
mentales
y
formas
de
percibir
y
hacer que son
necesarias para aprender, conocer el mundo o resolver problemas.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Es la dinámica de relaciones entre disciplinas que se
establece principalmente para apoyarse o complementarse en los estudios que
realizan, aprovechando las particularidades de sus campos de conocimiento y
favoreciendo los objetivos buscados, que no pueden lograrse desde una sola lectura
de la realidad.
INTERÉS: Señala una tendencia observable en la conducta de una persona a
preferir, buscar y emplearse en cierta clase de actividades. Así se habla de intereses
preferentes del alumno hacia determinadas asignaturas o actividades dentro de una
misma asignatura, hacia ciertas carreras o actividades profesionales.
INTERROGACIÓN ORAL EN EL AULA: Intercambio de preguntas y respuestas
que se da entre profesor y alumnos en el curso de las clases, y que puede ser
utilizado como fuente de información acerca del progreso conseguido en el
aprendizaje
de
una
materia.
- Más información en: Interrogación oral en el aula (Pedagogía)
INVESTIGACIÓN CON TUTORÍA: La tutoría para la investigación tiene el propósito
de incorporar a estudiantes en proyectos de investigación, y con el apoyo y atención
personalizada de un académico contribuir a que: Lean y comprendan textos
científicos.
INVESTIGACIÓN: Es el proceso a través del cual las personas buscan respuestas
o comprobaciones de situaciones que surgen de la vida cotidiana y que
generalmente identifican necesidades o problemas individuales o colectivos.
ÍTEM DE COMPLETAR FRASES: Tipo de preguntas características de una prueba
objetiva, consistente en presentar una oración incompleta pidiendo al estudiante
determinar la palabra que falta para que la oración tenga sentido y sea correcta.
ÍTEM DE EMPAREJAMIENTO: Tipo de preguntas características de una prueba
objetiva, consistente en ofrecer al estudiante dos series de términos para que
encuentre la correspondencia entre elementos de la primera serie y elementos de la
segunda.
ÍTEM DE VERDADERO-FALSO: Tipo de preguntas características de una prueba
objetiva, consistente en plantear un enunciado para que el estudiante determine si
lo que se dice en el mismo es verdadero o falso.
KANT, EMMANUEL: Fue el primero y más importante representante del criticismo
y precursor del idealismo alemán. ... concepto del imperativo categórico, crear la
teoría del idealismo trascendental, el noúmeno, contribuir a la distinción analíticosintético, la expresión Sapere aude y proponer el concepto de la nebulosa
protosolar.
LISTA DE CONTROL: Instrumento consistente en una serie de elementos que van
a ser observados, de tal forma que el observador consigna únicamente su presencia
o ausencia en la situación u objeto observado.
LÚDICO: Se conoce como lúdico al adjetivo que designa todo aquello relativo al
juego, recreación, ocio, entretenimiento o diversión. El término lúdico se origina del
latín ludus que significa “juego”
MAPA CONCEPTUAL: El mapa conceptual es un diagrama que ayuda a entender
un tema en específico al visualizar las relaciones entre las ideas y conceptos. Por lo
general, las ideas son representadas en nodos estructurados jerárquicamente
y se conectan con palabras de enlace sobre las líneas para explicar las relaciones.
MAPA MENTAL: Un mapa mental es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente
alrededor de una palabra clave o de una idea central.
MAPAS
COGNITIVOS:
Un mapa
cognitivo es
una
herramienta
estratégica que posibilita asimilación y retención de cualquier tipo de información
mediante la representación gráfica de ideas y conceptos. Esta representación se
expresa mediante la utilización de croquis, esquemas o diagramas.
MATEMÁTICA: La matemática o las matemáticas es una ciencia deductiva, la cual
se encarga del estudio de las propiedades de los entes abstractos, así como de las
conexiones y relaciones que existen entre ellos.
MATERIA: La materia es la sustancia que forma los cuerpos físicos. En otras
palabras, se trata de todo aquello que tiene masa y que ocupa un lugar en el espacio.
MATERIA CURRICULAR: Unidad de organización curricular que se corresponde
con la estructuración, para la enseñanza, de un ámbito disciplinar específico, del que
forman parte los conceptos, principios, procedimientos, métodos de investigación,
etc., que le son propios. Es la forma de organización curricular adoptada para el
espacio de optatividad en Educación Secundaria Obligatoria, y para la totalidad del
currículo del Bachillerato.
MEJORA: Mejora es la acción y efecto de mejorar, verbo que procede
etimológicamente del latín “meliorare”, a su vez derivado del adjetivo “melior” que
significa “mejor”. Una mejora se opera siempre frente a una situación previa peor,
frente a la cual se observan condiciones más favorables.
MEMORIA: La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar,
conservar
y
evocar
las
experiencias
(ideas,
imágenes,
acontecimientos,
sentimientos, etc.). El Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española la
define así: «Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado».
METAEVALUACION: La Metaevaluación, la evaluación de la evaluación, es un
concepto introducido por Scriven (1968) cuando afirmaba que “los evaluadores
tienen la obligación profesional de que las evaluaciones propuestas o finalizadas
estén sujetas a una evaluación competente, la metaevaluación”.
MÉTODO DE ENSEÑANZA: Esquema general de trabajo que da consistencia a los
procesos (de información, mediación u orientación), que tienen lugar en diferentes
escenarios docentes, proporcionando una justificación razonable para dichos
procesos.
METODOLOGÍA: La metodología es una de las etapas específicas de un trabajo o
proyecto que parte de una posición teórica y conduce una selección de técnicas
concretas (o métodos) acerca del procedimiento destinado a la realización de tareas
vinculadas a la investigación, el trabajo o el proyecto.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Entre sus funciones generales se encuentra definir,
dirigir, regular y evaluar, en coordinación con los Gobiernos Regionales, la política
educativa y pedagógica nacional y establecer políticas específicas de equidad;
además debe formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el
Proyecto Educativo Nacional
MODELO EDUCATIVO: Es el discurso o explicación argumentativa de cómo una
institución entiende la filosofía educativa, desde los fines y principios que la animan;
está sustentado en teorías necesariamente contextualizadas en el tiempo y en el
espacio y que impactan de manera significativa en la cultura institucional en la cual,
los valores éticos constituyen el eje central de sus acciones. El modelo educativo
representa la filosofía educativa institucional, la que no es neutra sino coherente con
el discurso ideológico que subyace en él.
MODELO: Es un paradigma o manera de entender una realidad, resultante de un
proceso sistemático de investigación, a través del cual se destacan los elementos
relevantes y relaciones que lo caracterizan, y que sirve como pauta para referenciar
o reproducir situaciones, principios, fines, etc. que se lo considera como modelado.
Los modelos requieren de argumentación sólida que los sustente. En educación, la
teoría del modelado fue planteada por Bandura.
MODELOS COGNITIVOS-CONSTRUCTIVOS: El constructivismo cognitivo, que
parte esencialmente de la teoría piagetiana y postula que el proceso de construcción
del conocimiento es individual, realiza los análisis sobre estos procesos bajo tres
perspectivas: la que conduce al análisis macrogenético de los procesos de
construcción, la que intenta describir
MODELOS
CONDUCTUALES:
Intentan
explicar
la
conducta
mediante
argumentaciones de las teorías del aprendizaje de forma que, a veces, es difícil
separar los conceptos de aprendizaje y motivación. La psicología anormal es el
estudio de problemas psicológicos y la mejor manera de tratarlos.16 mar. 2018
MODELOS PERSONALES: consiste en favorecer en el estudiante el desarrollo de
la salud mental y emocional a través del desarrollo de la autoconfianza y un sentido
realista del yo. La enciclopedia de salud, dietética y psicología define el yo, como el
elemento mental que constituye la personalidad
MODELOS SOCIALES: El modelo social es una discusión extensa sobre políticas
de bienestar y de justicia social para los deficientes. ... Para los estudiosos,
deficiencia es un fenómeno sociológico y lesión es una expresión biológica. El
significado de la lesión como deficiencia es un proceso estrictamente social.
MONITORIZACIÓN: Seguimiento periódico del trabajo del alumno para corregir
errores y señalar formas adecuadas de realización.
MONTESSORI, MARÍA: La pedagogía Montessori sostiene que no hay mejor forma
de aprender que estando en contacto directo con el entorno. Esto lo facilita en gran
medida el juego libre del alumno, es decir, explorar e interactuar con todo lo que le
rodea.
MORAL: Es la conducta o comportamiento visible y hasta medible de las personas
que refleja sus valores, principios, normas, etc., es decir, su ética. La moral es
individual o colectiva y se construye permanentemente en todas las dimensiones de
la realidad humana.
MOTIVACIÓN: Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador (docente u otra
persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada conducta en otra
persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo.
MOVILIDAD: La movilidad es una actividad que involucra el desplazamiento de
personas de un sitio a otro, ya sea a través de sus propios medios de locomoción o
utilizando algún tipo de transporte.
OBJETIVO: Como objetivo se denomina el fin al que se desea llegar o la meta que
se pretende lograr. Es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o a perseguir
sus aspiraciones. Es sinónimo de destino, fin, meta.
Objetivo es también alguien que se expresa sin que su manera de pensar o
sentir influyan en sus ideas u opiniones. Es una persona imparcial o desapasionada.
Por ejemplo: “Jorge trató de ser objetivo en sus comentarios”.
ORATORIA: La oratoria es el arte de expresarnos con fluidez y propiedad ante un
público determinado. El objetivo está en intentar convencer al auditorio que nos
enfrentamos, presentando nuestras ideas de una determinada forma. Un buen
orador utiliza el lenguaje corporal para transmitir su idea al público
ORIENTACIÓN EDUCATIVA: La Orientación Educativa es una disciplina científica
dentro de las Ciencias de la Educación y una actividad profesional cuyas
intervenciones
se
extienden
a
lo
largo
de
la
vida.
...
La Orientación
Educativa representa el campo de trabajo profesional de los orientadores, sea
dentro del sistema educativo o fuera de éste.
ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL: Cuando el proceso de
orientación se fija como meta potenciar la formación del estudiante en las esferas
cultural, social, familiar, relacional, ética.
ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL Cuando el proceso de
orientación se fija como principal meta facilitar la toma de decisiones académicas y
profesionales de los estudiantes, así como su proceso de transición al mundo del
trabajo.
ORIENTACIÓN: Proceso educativo cuya finalidad es favorecer el desarrollo integral
(académico, personal y profesional) del estudiante.
PARES: Igual o semejante totalmente.
PEDAGOGÍA: La pedagogía permite al docente elaborar, a través de la didáctica,
las estrategias y métodos que permitan que la totalidad de sus alumnos se
encuentren en las mismas condiciones para adquirir y apropiarse de los contenidos
impartidos, como parte de su proceso formativo.
PENSAMIENTO CONVERGENTE: El pensamiento convergente es aquel en que
utilizamos la capacidad de ordenar, discriminar, evaluar y seleccionar entre las
alternativas disponibles. En líneas generales se emplea para resolver problemas
muy bien definidos y acotados donde la solución es casi única Otro ejemplo: una
persona que tuviera una vivienda vacía en una gran ciudad podría pensar en
alquilarla para vivienda habitual (pensamiento convergente), o podría alquilarla por
días o semanas como apartamento turístico o por horas para terapias (pensamiento
divergente).
PENSAMIENTO DIVERGENTE: El pensamiento divergente o pensamiento lateral
es aquel que permite relacionar ideas y procesos de forma creativa, para encontrar
alternativas a la resolución de un problema.
PERCEPCIÓN: La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual
los sujetos captan información del entorno, la razón de esta información es que usa
la que está implícita en los estímulos captados por los sistemas sensoriales y que
permiten al individuo animal (incluyendo al ser humano) formar una representación
PIAGET,
JEAN:
Piaget se
caracteriza
por
ser
constructivista
ya
que
el conocimiento es una construcción continua y secuencial, no está preformado. El
desarrollo de la inteligencia es una serie de construcciones que prolonga la
embriogénesis, que prolonga la epigénesis, la formación del organismo mismo.
PLAN: Intención, proyecto. 3. m. Modelo sistemático de una actuación pública o
privada, que se elabora anticipadamente para dirigirla y encauzarla
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: El tutor de cada curso lo elabora en coordinación
con los profesores especialistas y el EOEP, para determinar aspectos como hábitos
de estudio, comunicación con las familias, desarrollo de la autoestima en los
alumnos, competencias transversales
PLAN DE CALIDAD: Un plan de calidad es un documento o diferentes documentos
que, juntos, especifican la norma ISO 9001 de calidad, las prácticas, los recursos,
las especificaciones y la secuencia de las actividades pertinentes de un producto,
servicios, proyecto o contrato.
PLAN DE ESTUDIOS: El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas
obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas
que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
PLAN DE MEJORAS: Es la organización sistemática de acciones que se consideran
necesarias para optimizar los resultados alcanzados en un proceso de evaluación
educativa.
PLAN ESTRATÉGICO: El plan estratégico es un programa de actuación que
consiste en aclarar lo que pretendemos conseguir y cómo nos proponemos
conseguirlo. Esta programación se plasma en un documento de consenso donde
concretamos las grandes decisiones que van a orientar nuestra marcha hacia la
gestión excelente.
PLANIFICACIÓN: Se conoce planificación, planeación o planteamiento, es un
proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta
la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de
los objetivos.
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA: La Planeación Educativa se encarga de delimitar
los fines, objetivos y metas de la educación. Este tipo de planeación permite
definir qué hacer, como hacerlo y qué recursos y estrategias se emplean en la
consecución de tal fin.
PORTAFOLIOS: Procedimiento utilizado en la evaluación, consistente en disponer
una carpeta en la que un individuo va reuniendo evidencias sobre la actividad que
desarrolla, las cuales constituyen la base para realizar una valoración de dicho
individuo.
PRACTICA: La práctica es la acción que se desarrolla con la aplicación de ciertos
conocimientos. ... Se puede decir que alguien posee esta cualidad cuando es capaz
de resolver situaciones imprevistas sin perder el control, basándose en los recursos
de los cuales dispone e ideando soluciones sin necesidad de un conocimiento
previo.
PROCEDIMIENTOS: Contenido del currículo referido a una serie ordenada de
acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinado. Se puede distinguir,
en función de la naturaleza de las acciones que implican, entre procedimientos de
componente motriz y de componente cognitivo. A su vez, los procedimientos pueden
presentar distinto grado de generalidad, en función del número de acciones
implicadas en su ejecución, de la estabilidad con la que tales acciones deban ser
realizadas y del tipo de meta al se orientan. Este tipo de contenido básicamente
engloba a las denominadas destrezas, técnicas y estrategias.
PROCESO DE ENSEÑANZA: Conjunto de acciones que, siguiendo determinados
principios y métodos, están desarrolladas por un facilitador (docente, otra persona o
un recurso) para conseguir un resultado en un tercero (discente, grupo-clase),
explicitado en forma de objetivos o metas de aprendizaje.
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS DIDÁCTICOS: Contenido del currículo referido a una serie ordenada
de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinado. Se puede
distinguir, en función de la naturaleza de las acciones que implican, entre
procedimientos de componente motriz y de componente cognitivo. A su vez, los
procedimientos pueden presentar distinto grado de generalidad, en función del
número de acciones implicadas en su ejecución, de la estabilidad con la que tales
acciones deban ser realizadas y del tipo de meta al se orientan. Este tipo de
contenido básicamente engloba a las denominadas destrezas, técnicas y
estrategias.
PROGRAMA: Organización de los estudios de pregrado, grado o posgrado, dentro
de una institución de educación superior.
PROGRAMACIÓN ANUAL: Documento que, para el período de un curso, planifica
la actividad general del centro educativo. Incluye el horario general del centro y los
criterios pedagógicos para su elaboración, el Proyecto Educativo y los Proyectos
Curriculares de las etapas o las modificaciones correspondientes de los que ya se
hayan elaborado, la programación de las actividades complementarias y
extraescolares para el curso escolar, y la memoria administrativa.
PROGRAMACIÓN DE AULA: Planificación y desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje referido a un grupo de estudiantes específico para una ciclo o curso
determinado. Constituye el tercer nivel de concreción curricular.
PROYECTO EDUCATIVO: "Documento que recoge el conjunto de decisiones, es
decir, aquellas ideas, asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las
opciones educativas básicas y la organización general del centro."
"Documento de orientación educativo-pedagógico elaborado por toda la comunidad
educativa, donde se señalan las notas ultimas a ir consiguiendo progresivamente,
de acuerdo con unos ideales, utopías o valores educativos. Es el tipo de hombre, de
alumno que se quiere educar desde el respeto de su psicología, afectivamente, para
un tipo de sociedad nueva. ... Es una propuesta integral para dirigir un proceso de
intervención educativa en una situación escolar concreta".
PROYECTOS: Trabajos o experiencias de aprendizaje que los alumnos realizan de
forma independiente o fuera de la institución educativa, presentando tras su
finalización un informe sobre los mismos.
RANKING: Clasificación de mayor a menor útil para establecer criterios de
valoración. Normalmente, se refiere a instituciones educativas en atención a
determinados criterios de calidad.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Medios, materiales, equipos o incluso infraestructuras
destinadas a facilitar el proceso de enseñanza y el aprendizaje.
REFLEXIÓN: La reflexión es una cualidad fundamental del pensamiento, que
garantiza el funcionamiento de este como
sistema autorregulado, es la que le
permite al sujeto autorregular su actuación ante las diversas situaciones de la vida.
Según V. Confux (2003) puede decirse que la reflexión es una cualidad del
pensamiento, que permite al hombre valorar, y analizar sus acciones lo que revela
un nivel de autoconocimiento de su individualidad. En la actualidad la reflexión tiene
una gran importancia por la vigencia que toma este concepto en el momento
histórico actual de la realidad cubana. Se es del criterio, que el desarrollo de esta
cualidad del pensamiento depende del desarrollo y formación que ha recibido la
persona durante la vida. Semionov (1883, pp.9) considera que " la reflexión es la
forma en que la persona interpreta , a partir de su personalidad y de manera activa,
determinados contenidos de su conciencia individual necesarios para la realización
exitosa de la actividad". Como se puede apreciar en esta definición se hace énfasis
en los términos conciencia de sí mismo, actitud hacia sí mismo, y autoestima, que
son categorías que han sido poco estudiadas en la Psicología y la Pedagogía en
el área internacional, sobre todo porque son cualidades inherentes al sujeto, que se
forma en las condiciones sociales en un momento histórico concreto.
REFORMA EDUCATIVA: En las sociedades actuales la educación es una cuestión
de fondo y no de formas, razón por la cual, la mayoría de “Re-Formas” en América
Latina comienzan a evidenciar sus debilidades y amenazas; ya Daniel Filmus,
Director de FLACSO Argentina, en su artículo “Educación y desigualdad en América
Latina en los noventa: ¿una nueva década perdida?”, señala que la educación llegó
a ocupar un importante lugar en las agendas de los diversos gobiernos del
continente, pero cuestiona severamente la efectividad de las políticas educativas,
dado que los niveles de desigualdad social en la región se han incrementado. En la
actualidad, la reforma educativa chilena ha entrado en un profundo cuestionamiento,
la cual ha sido modelo de muchos países incluyendo el nuestro. Las políticas
educativas chilenas superestructura les de principios de los años noventa
“combinaron criterios de descentralización y competencias por recursos, con
criterios de discriminación positiva y participación activa del Estado a través de
programas de mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, la introducción
de nuevos instrumentos de formación y evaluación pública de programas e
instituciones y la apertura de educación a nuevas redes de apoyo” (La Reforma de
la Educación Chilena; Cristian Cox, Ministerio de Educación); no obstante, los
resultados de la última evaluación del CIDE no concuerdan para nada con estos
enunciados, manifestando los directores, profesores, estudiantes, padres y madres
un desacuerdo generalizado con el sistema. Pero lo más grave de esta crisis no es
el descontento con las políticas sino los desencuentros curriculares de máximos
problemas con mínimos contenidos educacionales; en efecto, a juicio de los críticos,
los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) y los Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT) de la reforma educativa inspirados por la “Comisión Brunner”,
se han transformado en un verdadero obstáculo para la flexibilidad y la adecuación
curricular, so pretexto de llegar a estándares internacionales. El problema está que
los estándares educativos internacionales de la OCDE o de cualquier país
desarrollado cuentan con al menos tres aspectos que soslayan o ignoran nuestras
subdesarrolladas reformas educativas: en primer lugar, directores con un marcado
liderazgo; en segundo lugar, docentes calificados y sometidos a evaluaciones
periódicas; y, en tercer lugar, autonomía curricular del estudiante y entornos
apropiados para el aprendizaje. Las reformas educativas de América Latina
reforman todo, menos lo que tienen que reformar, nunca llegan al fondo, y están
sometidas a los caprichos gubernamentales o ideológicos de ciclos políticos:
siempre comienza una reforma…, pero lo que necesitamos es declararnos en
reforma permanente, o mejor dicho, en transformación permanente; se necesitan
también políticas educativas de estado y no de gobierno, y sobre todo que estas
políticas sean ascendentes y que partan de ciertos principios programáticos que
posibiliten la verdadera reforma o transformación de docentes y directores.
Realmente es posible reformar todo: el currículo, los libros de texto, la
administración, etc.; pero si no se reforman los directores y docentes la reforma no
ingresa al aula, y se transforma en un discurso estéril que es utilizado para publicidad
electoral y
REFUERZO VICARIO: En lenguaje neo conductista, basado en la concepción del
aprendizaje bajo la lógica del estímulo y la respuesta, se denomina refuerzo vicario
al modelamiento conductual que ejercen los docentes en aquellos proyectos
educativos confesionales. Se reconocen dos tipos: a) refuerzo vicario pastoral y b)
refuerzo vicario de la solidaridad. Este último tipo inexistente desde la llegada de la
democracia, a partir del pensamiento inmortal del pedagogo P. Aylwin: “aprendizaje
en la medida de lo posible”.
RETROALIMENTACIÓN: Obtención de información sobre la marcha de un proceso
o los resultados de este, de tal manera que esa información pueda ser utilizada para
tomar decisiones sobre el proceso en marcha o sobre procesos futuros
ROUSSEAU, JUAN JACOBO: (Suiza, 1712-1778). Los movimientos heréticos
protagonizaron una lucha incansable por la instauración de un nuevo orden social
en el que la iglesia católica debía dejar su poder y entregarlo al pueblo. De hecho,
esto no sucedió, pues ni la iglesia dejó el poder en esta época, ni el pueblo asumió
la dirección de su propio destino. Sin embargo, este empuje fue claro al vincularse
con la sociedad y con las necesidades del pueblo. Surge entonces, la noción del
paidocentrismo, el cual considera que el centro del desarrollo educativo es el niño o
niña y los programas o planes de estudios se sujetan a sus necesidades inmediatas.
Aunque puede enfatizarse que esta noción ha sido criticada, con justa razón por
pedagogos de la ex-Unión Soviética, Italia y otros, la verdad es que para este
contexto y los tiempos en que se desarrollaba la sociedad, implicó una novedad en
todo sentido. La escolástica aseguraba un conocimiento desvinculado de la realidad
social y disponía de los métodos memorísticos para tal desarrollo; en este sentido,
el paidocentrismo vino a ejercer gran influencia en la configuración de nuevos
métodos de enseñanza y a replantear la formación del preceptor do. Juan Jacobo
Rousseau estableció, en Francia (1753) el método de la significación, afirmando que
el aprendizaje va ligado al interés presente, al deseo y a las emociones. Pero los
planteamientos de Rousseau no se quedaron con la ubicación de métodos más
modernos u orientados al interés; para ello, esclareció, por vez primera, las etapas
evolutivas de la infancia, con lo cual, definió psicológicamente cómo el niño o niña
debía aprender y las características de su comportamiento: “1: la primera infancia,
hasta el aprendizaje del idioma; 2: hasta los doce años: 3: de doce a quince años;
4: pubertad y adolescencia. Cada estadio tiene sus características propias; su
coherencia, su equilibrio constituyen una organización lograda en sí misma. Cada
edad tiene sus resortes que le hacen moverse (Emilio, IV)”
RUBRICAS: Es un matriz que sirve para registrar la medición de los aprendizajes
descritos mediante criterios, indicadores y escalas y que se utiliza como herramienta
dentro del proceso evaluativo facilitando la toma de decisiones pedagógicas
necesarias.
SABER TEORICO: Es el conocimiento que se construye a través del razonamiento
sobre las personas y las cosas que se perciben en una realidad, profundizando la
comprensión de su naturaleza.
SÍNTESIS CULTURAL: Síntesis cultural es una de las características de lo que
Freire denominó Teoría de la Acción Dialógica. Las otras características son la
“colaboración”, la unión y la organización. En esa teoría, propuesta por Freire como
base para las prácticas educativo-críticas, la síntesis cultural corona el momento de
superación de las contradicciones antagónicas propias de la estructura social que
obstaculizan la liberación de los hombres de su conciencia ingenua. Freire nombra
síntesis cultural, toda acción cultural de carácter dialógico, que se hace con los
actores en sus propios contextos culturales, superando, por lo tanto, la perspectiva
de inducción y de invasión que definen las acciones antidialógicas y dominadoras.
SOCIALIZAR: Recordando que la socialización es un proceso mediante el cual el
individuo adopta los elementos socioculturales de su medio ambiente y los integra a
su personalidad para adaptarse a la sociedad. Dicho, en otros términos, socializar
es el proceso por el cual el niño, aprende a diferenciar lo aceptable de lo inaceptable
en su comportamiento. Socializar es un proceso muy importante que debe
fomentarse en los niños y niñas desde muy corta edad. La primera infancia es el
periodo en el que tiene lugar el proceso de socialización más intenso, cuando el ser
humano es más apto para aprender. Desde que se nace se está aprendiendo y se
continúa haciéndolo hasta la muerte. Así como no todos los niños gatean, caminan
o hablan a la misma edad, tampoco para aprender hay una edad fija. Los niños
difieren unos de otros en cuanto a su ritmo de aprendizaje, de ahí la importancia de
ofrecer estímulos, experiencias o materiales que contribuyan en el aprendizaje, ya
que el proceso mismo lo realizan los propios niños. Este proceso mediante el cual
los niños aprenden a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable (negativo)
en su comportamiento se llama socialización. Se espera que los niños aprendan,
por ejemplo, que las agresiones físicas, el robo y el engaño son negativos, y que la
cooperación, la honestidad y el compartir son positivos. Algunas teorías sugieren
que la socialización sólo se aprende a través de la imitación o a través de un proceso
de premios y castigos. Sin embargo, las teorías más recientes destacan el papel de
las variables cognitivas y perceptivas, del pensamiento y el conocimiento, y
sostienen que la madurez social exige la comprensión explícita o implícita de las
reglas del comportamiento social aplicadas en las diferentes situaciones.
SOCIEDAD: Grupos de personas que se establecen e interactúan entre sí para que
a partir de unas leyes puedan convivir y satisfacer las necesidades del colectivo.
"Agrupación de individuos con el fin de cumplir mediante la mutua cooperación, todo
o alguno de los fines de la vida".
TÉCNICA: Modalidad de recurso didáctico de carácter metodológico, que, próximo
a la actividad, ordena la actuación de enseñanza y aprendizaje. Concreta los
principios de intervención educativa y las estrategias expositivas y de indagación.
Entre ellas podemos distinguir técnicas para la determinación de ideas previas
(cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plásticas, etc.) y técnicas para
la adquisición de nuevos contenidos (exposición oral, debate y coloquio, análisis de
textos, mapas conceptuales).
TEMA TRANSVERSAL:
Conjunto de contenidos referidos a sectores de
conocimiento caracterizados por su alta relevancia social (están vinculados a la
fuente sociológica del currículo) y por su relación con la educación en valores. Son
los siguientes: educación moral y cívica, educación para la salud y educación
sexual, educación del consumidor, educación para la igualdad de oportunidades de
ambos sexos, educación ambiental, educación para la paz y educación vial.
TEORÍA: modelos universales explicativos, o construcciones semióticas (cognitivas
y simbólicas) que representan una relación de interdependencia entre dos o más
clases universales de hechos, y que tienen el poder de retraducir y predecir
cualquiera de los hechos particulares abarcados dentro de esa clase universal.
Teoría implica la construcción de un esquema de unificación sistemática dotado de
alto grado de comprensivitas, lo cual se traduce en su universalidad y en
su potencia de cobertura con respecto a los eventos singulares. Teoría implica la
definición de un conjunto de medios de representación conceptual o simbólica,
que permita transitar entre el esquema explicativo y los hechos singulares. Teoría
implica la construcción de un conjunto de reglas de inferencias que permitan la
previsión de los datos de hechos. Para Goetz y LeCompte (1988), las teorías son
complejos creados mediante el desarrollo de un conjunto de proposiciones o
generalizaciones
interrelacionadas
de
modo
sistemático.
Los
conceptos,
proposiciones y teorías de la ciencia, se distinguen de los constructos no científicos,
en que satisfacen los criterios marcados por el razonamiento lógico y están
aceptados por las comunidades científicas.
TITULO: Documento de una institución de educación superior que obtiene una
persona que ha completado un programa o carrera. Existen varios términos
asimilados:
diploma,
licenciatura,
certificado
(en
inglés degree, award, diploma, quilificación). Supone la finalización (exitosa) de un
programa
de
estudios
completo.
Algunos
confieren
la
legitimidad
para
ejercer directamente una profesión, y para colegiarse. Véase también licenciatura,
máster, doctorado.
TRABAJO EN EQUIPO: Es el esfuerzo cooperativo que realiza un grupo pequeño
para alcanzar los objetivos planteados. Supone confianza, diálogo, colaboración,
división del trabajo, metas claras, valoración de las ideas nuevas independiente de
quien las propone, pluralismo, entre otras condiciones mínimas. Dada la matriz
sociopolítica de Chile, esta práctica es hoy imposible.
TUTOR: Medios, materiales, equipos o incluso infraestructuras destinadas a facilitar
el proceso de enseñanza y el aprendizaje.
UNIDAD DIDÁCTICA: En el tercer nivel de desarrollo del currículo (Programación
de aula), cada uno de los elementos que ordenan, desde planteamientos de
aprendizaje significativo, la planificación a corto plazo del proceso de enseñanzaaprendizaje.
UNIDAD TÉCNICA DE CALIDAD: (departamental technical quality). Con ese u otro
nombre similar es una parte de la organización de una institución de educación
superior dedicada al control de la calidad. Su función no es la acreditación de la
institución, sino el apoyo a los objetivos de mejora de resultados de la institución y
sus programas de estudio.
VALIDACIÓN:
Verificación
mediante
examen
o
aportación
de pruebas.
Constatación, mediante pruebas, de que algo es adecuado o idóneo. Aplicable a los
instrumentos de evaluación.
VALORES: son los principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona,
una acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran
importancia para un grupo social.
Los valores motivan a las personas a actuar de una u otra manera porque forman
parte de su sistema de creencias, determinan sus conductas y expresan sus
intereses y sentimientos.
WEBSQUET: Una Webquest es una metodología de enseñanza online orientada en
la investigación, en la que toda la información con la que trabajan los alumnos
proviene de la web. De esta manera, las búsquedas online son multidisciplinares y,
a menudo, ponen énfasis en las habilidades de pensamiento crítico del alumnado.
Desde la aparición de esta gran herramienta de aprendizaje en línea, miles de
maestros han adoptado Webquest educativas como una forma de hacer un buen
uso de Internet mientras involucran a sus estudiantes en los tipos de pensamiento
que requiere el siglo XXI.