SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nº 05…... “Proporcionalidad” I. INFORMACIÓN GENERAL: Área: Profesor: Matemáticas Lic. Tania Vanesa Ramos Urcuhuaranga Grado: Segundo Sección: A;B; C:D Fecha 31/ 05 / 2022 Duración: 02 Horas II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA(S) DE ÁREA(S) DESEMPEÑO(S) PRECISADO(S) ACTITUDES OBSERVABLES Establece relaciones entre datos y acciones de situaciones, y las transforma a expresiones asociadas a condiciones de igualdad .Evalúa posibles resultados que cumplan dichas condiciones. Evalúa la validez de las afirmaciones vinculadas alas situaciones que involucran relaciones entre dos magnitudes directamente proporcionales. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD DESEMPEÑO(S) PRECISADO(S) COMPETENCIAS TRANSVERSALES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos de acuerdo con sus posibilidades SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad Disposición a vincular información referidos a proporcionalidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, combinando estrategias para dar solución a dicho proporcionalidad. III. SECUENCIA DIDACTICA: INICIO / 205 El docente saluda cordialmente a los estudiantes indicando que van a trabajar en dúo su libro resolvemos problemas 2 matematica , e invita a leer la situación problemática, luego plantea algunas interrogantes para explorar los saberes previos en relación a proporcionalidad en nuestra vida diaria. También plantea otras preguntas relacionadas a la situación significativa y a la secuencia de actividades que se establecieron en la sesión anterior con los estudiantes. Los estudiantes dialogan en dúo y responden las preguntas por turnos. Los estudiantes comparten sus opiniones acerca de las preguntas que se plantearon. Se establece turnos para que cada dúo de trabajo pueda participar. El docente presenta el propósito de aprendizaje, relacionados a las competencias, capacidades y los desempeños que desarrollaran los estudiantes y que están vinculados a la situación significativa, y los plasma en la pizarra. Los estudiantes revisan y/o recuerdan que la actividad central de la sesión consiste en establecer relaciones entre datos de dos magnitudes y transformar esas relaciones en proporcionalidad directa. Además emplear estrategias heurísticas y el procedimiento más conveniente a la condición del problema . El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes - Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participación de todos. - Acuerdan la estrategia apropiada para comunicar resultados. - Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad relacionada a la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad de manera que se garantice el logro de los aprendizajes. Papelógrafo Diálogo Pizarra plumones de colores Los estudiantes en grupos de trabajo desarrollan la actividad proporcionalidad, pero antes el docente siempre esta retroalimentando, sigue explicando de que trata el tema el cual está relacionada a establecer relaciones entre datos de dos magnitudes y transformar esas relaciones en proporcionalidad directa. Además, emplear estrategias heurísticas y el procedimiento más conveniente a la condición del problema Con esta ficha se pretende que el estudiante desarrollen habilidades que le permitan Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos, entre otros, para resolver problemas relacionados con proporcionalidad. Se le explica a los estudiantes que a fin de dar respuesta adecuada a la situación planteada, se irá retroalimentando en todo en seguimiento del proceso de desarrollo de la ficha. Se les recomienda a los alumnos que analicen las posibles estrategias en la resolución de los problemas. Exponen sus trabajos en su cuaderno y/o pizarra según convenga, propiciando su análisis y debate, explicando los procesos seguidos en la resolución del problema planteado. El docente reforzará los procesos seguidos en la resolución del problema. El docente guiará, en cada grupo, el desarrollo de los procesos cognitivos de las capacidades propuestas en los estudiantes, a través de las actividades señaladas. Se culmina el problema planteado en el conflicto cognitivo y lo aplicamos a situaciones de la vida diaria mediante el siguiente problema: Determinar la muestra para una investigación de rendimiento académico de toda la institución educativa. El docente está atento para orientar a los estudiantes en generar que los conocimientos expuestos sirvan como medio en el proceso del logro de la competencia. Pizarra Reglas de pizarra Textos de consulta Plumones de colores. Mota Diálogo CIERRE / 20’ DESARROLLO / 45’ RECURSOS SECUENCIA DIDACTICA SEC El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la sesión? Ante la respuesta de los estudiantes, el docente resalta el desarrollo de habilidades como describir y usar modelos referentes a la encuesta y su interpretación. Con el deseo de afianzar el aprendizaje, muestra la definición de proporcionalidad. El docente induce a los estudiantes a llegar a sus conclusiones. El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Les ha gustado el tema? ¿Para qué te sirve lo aprendido? ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo del tema? ¿Lo pueden aplicar en su vida diaria? Diálogo IV. EVALUACIÓN: COMPETENCIA Y CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS EQUIVALENCIA Y CAMBIO DE REGULARIDAD DESEMPEÑO(S) PRECISADO(S) Establece relaciones entre datos y acciones de situaciones, y las transforma a expresiones asociadas a condiciones de igualdad .Evalúa posibles resultados que cumplan dichas condiciones. Evalúa la validez de las afirmaciones vinculadas alas situaciones que involucran relaciones entre dos magnitudes directamente proporcionales. EVIDENCIAS (TANGIBLE/INTANGIBLE) Participación voluntaria y ordenada del estudiante Verifican sus resultados compartiendo con sus compañeros Trabajo en forma individual INSTRUMENTO(S) Guía de observación Ficha de seguimiento Lista de Cotejo Rubrica …………………. …………………. …………………. x
