UNIVERSIDAD DE ARTES, CIENCIAS Y COMUNICACIÓN Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Carrera de Psicología Asignatura: Psicología Educacional Docente: Anais Aluicio González Estudiantes: María Fernanda Ibañez Olga Lopehandia Gajardo Natalia Riffo Rodríguez Martha Yamilet Valencia Karina Vega Arcos Diciembre, 2021 Introducción El siguiente trabajo, contempla el análisis del documental chileno Profes (2012),realizado por Sebastián Moreno, desde el punto de vista de la psicología educacional, con el objetivo de vislumbrar la comunidad educativa como parte de una red que influye e intenciona la formación de las personas. La pieza fílmica muestra cómo desde la psicología educacional se pueden gestionar estrategias que permitan que los y las estudiantes accedan a desarrollarse en plenitud, y cómo de esta forma también se fortalecen las comunidades educativas. Considerando en estas como pilares fundamentales, no solo a los profesores y las profesoras, sino también a los y las alumnas y sus familias. Del mismo modo, a través del film del programa Elige educar, es posible relevar la importancia de los contextos educativos 1- Gestión de ambientes que favorecen el aprendizaje Durante la película (Profes) se observan en varias escenas los entornos afectivos y sociales la gestión de ambientes que promueven los docentes involucrados para promover un aprendizaje significativo, cognitivo e inclusivo, uno de ellos fue el profesor de química promoviendo las motivaciones a través de actividades en clase con materiales de fácil acceso para que cada estudiante logre de manera interactiva e integrativa su propio conocimiento, permitiendo un análisis y la resolución de un problema a un experimento. El segundo con la docente de enseñanza a madres adultas a sacar su cuarto medio que les propuso redactar un cuento, esta temática planteada por ellos da cuenta de que sí es factible promover los ambientes para favorecer los aprendizajes con dinámicas que construyen los procesos, si bien esto se puede sustentar en lo que plantea Duarte (2003 citado en Aluicio, 2019) es importante que los involucrados (profesores y estudiantes) puedan, entre otras actividades, plantear problemas, diseñar y llevar a cabo sus soluciones en conjunto, desarrollar su capacidad analítica investigativa, trabajar en equipos, planear su trabajo, tomar decisiones, desarrollar habilidades comunicativas y promover el razonamiento. Si bien se mantuvieron los ambientes, no solo para favorecer los aprendizajes sino también la comprensión de lecturas y reflexiones de cada uno de ellos, permitiéndoles acceder a ellas como un sistema abierto para lograr conocimientos. Ejemplos de algunas gestión que podemos plantear sobre este tema son: 1- La retroalimentación educativa que favorece la construcción de ideas y de cómo se pueden desplazar cada estudiante en su entorno de aprendizaje. 2- Ayuda con orientación a las zonas de desarrollo para el éxito y lograr los objetivos de manera constructivistas. 3- Aumentar la interacción y la comunicación de un uso efectivo de las herramientas de comunicación. 2) Procesos de inclusión y aprendizaje para una población diversa. En la primera parte del documental se muestra a una profesora conversando con un grupo de alumnos que no tiene tan buenas calificaciones, mediante este gesto invita a sus alumnos hacer partícipes y responsables en su proceso de aprendizaje, los incita a reflexionar y buscar alternativas para mejorar sus calificaciones así no perder el año. Desde el lenguaje que utiliza, hasta la postura y ordenamiento poco lineal y asimétrico en la conversación con sus alumnos, logra transmitirles comprensión, empatía, cercanía y confianza para que estos adquieran un compromiso y modifiquen hábitos e incorporen estrategias en conjunto para mejorar su desempeño. Sumado a lo anterior, se identifica que durante el documental y la exposición de experiencias en las distintas comunidades educativas, se ejemplifica que la incorporación de otros agentes relevantes como la familia y la conexión que esta pueda tener con las comunidad educativas, puede ser determinante en la mejora y eficacia de un buen ambiente educativo y el logro de un aprendizaje integral. Las intervenciones que se muestran, dan claros modelos que validan la multiplicidad de experiencias de aprendizajes y de enseñanza independiente de las condiciones de los involucrados; del establecimiento educativo y la diversidad de alumnos que pudiesen existir, sin discriminar o invalidar a nadie y considerando que cada sujeto es creador y modificador de sus propios esquemas y que dichas experiencias validaron la comprensión, aceptación y adaptación de sus herramientas, identidad, capacidades, competencias y realidad. Los ambientes de aprendizaje son circunstancia y oportunidades para todas las personas, sin restricción ni límites, la diversidad y diferencias entre los distintos agentes participes de esta comunidad se deben aceptar y respetar sin distinción en cuanto al rango etaria, capacidades, cultura, conocimientos previos, talentos, intereses, ritmos, formas de aprendizaje, etc. Todos tienen los mismos derechos de poder desarrollar conocimientos, habilidades y aprendizajes; para ello se pueden flexibilizar y acercar por medio de herramientas cotidianas y de fácil acceso, con el objetivo de lograr una comprensión y puesta en práctica de los conocimientos adquiridos (Aluicio-González, 2019). Cuando estos espacios se generan, se evidencia una buena convivencia, un clima social escolar nutritivo; ambientes de aprendizaje positivo y abierto, dentro de las comunidades educativas. Las normas esenciales de la convivencia humana y basadas en los derechos humanos, se destaca que todos/as los/as estudiantes deben tener acceso a (MINEDUC, 2018, pp. 19 y 20): - Recibir oportunidades para la formación y el desarrollo integral. - Recibir atención y educación pertinente, oportuna e inclusiva, en caso de presentar necesidades educativas especiales. - No ser discriminado arbitrariamente. - Estudiar en un ambiente de aceptación y de respeto mutuo. - Recibir protección a la integridad física, psicológica y moral. Dentro de las estrategias y actividades de enseñanza-aprendizaje, que favorecen el fortalecimiento de un entorno inclusivo en las salas de clases, que se pueden observar, destacar y seguir el modelo en este documental me gustaría resaltar las metodologías participativas de enseñanza, porque muestra distintas formas de presentar los contenidos, las actividades y la participación de los pares (Superintendencia de Educación, 2017, p. 17). Este tipo de estrategia favorece un ordenamiento y planificación de los contenidos y las clases; una adecuada autorregulación. “Avanzar hacia una educación que reconozca las diferencias como elementos valiosos de las distintas identidades y culturas de los integrantes de la comunidad educativa” (Superintendencia de Educación, 2017). 3) Convivencia escolar Banz, 2008 define la convivencia como un recurso educativo sobre el cual se puede operar para producir aprendizajes. Este recurso implica la relación entre todos los miembros de la comunidad escolar debido a qué se va construyendo de forma colectiva y dinámica. Como observamos en este documental, la historia parte con Evelyn y Esteban, ambos profesores de escuelas para adultos. Esteban por su parte menciona que el siente consciencia por los problemas personales de cada estudiante, podemos observar que los escucha y les deja expresar sus opiniones dentro de la clase. Por otro lado está Evelyn con una gran conexión con sus estudiantes, menciona que ella valora las historias y experiencias de cada uno de ellos y ellas. El valorar y escuchar las opiniones de cada alumno o alumna, el abrir paso al diálogo y la expresión incentiva un buen ambiente escolar y por lo tanto una buena convivencia y bienestar entre todos los participantes de esta comunidad. Como menciona Banz, 2008 la calidad y forma de la convivencia escolar se construye mediante la interacción permanente, el diálogo, la participación, compartir actividades y objetivos, construcción de consensos, etc. Siguiendo con el documental observamos la historia de Ema y sus alumnos y alumnas de Chañaral. Ema tiene muy claro cómo aportar a una buena convivencia y es que como menciona Aluicio, 2019 es muy importante modificar paradigmas. Ema señala que para encantar a sus alumnos, se necesitan nuevas formas de enseñar, innovar su trabajo creando nuevas formas pedagógicas de vincularse con cada niño y niña. Además observamos que para Ema es importante dar a conocer diferentes culturas y el respeto por el medio ambiente, lo que enseña a convivir en comunidad, siendo consciente del otro promoviendo ser un buen ciudadano. 4) Aprendizajes para la ciudadanía La institución educativa, como el órgano que contiene y es a la vez la estructura en que se sostiene el acto de educar, ejecuta la realización de este mediante el despliegue de un conjunto de elementos y recursos humanos, materiales, morales y técnicos, cuya conjugación está dirigida a colocar al destinatario ( el sujeto a educar) en el escenario más óptimo para que se produzca el efecto deseado y buscado por este despliegue, como es el aprendizaje. Sin embargo, esta actividad de educar no se verifica en vacío, ni solo se remite a un traspaso de información, cumpliendo con los mínimos materiales y humanos, sino que es un hacer que requiere contar con diferentes elementos que permitan que tenga lugar el aprendizaje. Es así, que debe considerarse para el proceso educativo y de aprendizaje el ambiente en que este se realizará, el cual debe reunir las condiciones y características que favorezcan este proceso y el desarrollo de los sujetos destinatarios, atendido a que esta relación de enseñanza está compuesta tanto por quien imparte como quien recibe, por lo que este debe permitir que se potencie esta dinámica, la cual a la luz de nuestra realidad, tanto social como cultural, se hace imposible, más allá de los esfuerzos que realizan los docentes comprometidos con su labor, el sistema privilegia para gasto estatal otras áreas, que considera más importantes y en las que basa su desarrollo económico, colocando a la educación como un ítem necesario pero no determinante, afectando directamente la posibilidad de que la educación sea una alternativa real de terminar con el círculo de la delincuencia.Un agente importantísimo al momento de trabajar en un ambiente favorable es la familia, ya que de este grupo intermedio principal de nuestra sociedad proviene el sujeto a educar, por lo que las habilidades de socialización que el estudiante trae desde su crianza, serán con las que cuenta para incorporarse al proceso de aprendizaje, siendo influidas y trabajadas en la institución, pero no exentas de afectarse o potenciarse según sea la realidad afectiva en el seno familiar.- Sin embargo, este agente actualmente carece de condiciones que permitan considerarla en equilibrio con la institución educativo en este proceso, puesto que una vez más el estado en su indiferencia política, no ha intervenido en la funcionalidad y salud mental de sus integrantes, ya que los cambios sociológicos ,nuevas dinámicas y factores negativos, en términos de edad de los padres, número de criadores, aportantes a la manutención , violencia intrafamiliar entre otros, hacen mucho más difícil la tarea de la institución educacional, ya que debe lidiar con alumnos dañados, sin hábitos, de familias con problemas de drogadicción, salud mental deteriorada , etc, por lo que el ambiente familiar es un elemento que merma los esfuerzos de la institución.Así mismo, con el objeto de potenciar y favorecer el aprendizaje, deben tenerse en cuenta los elementos que dan lugar la diversidad, como las características personales, familiares, culturales, sexuales, religiosas etc. , que se traducen en aspectos que deben ser abordados y considerados para construir un sistema educacional que tiene como objetivo la máxima realización de sus alumnos, como la optimización de sus recursos humanos , en cuanto a contar con herramientas que les permitan ejercer su labor de educadores con directrices claras , sin tener que estar mejorando o resolviendo en la marcha, que es lo que afecta la calidad de la educación enormemente, puesto que además de estar en los programas ciertos módulos que abordan la diversidad, siempre ha sido un punto de inflexión el como se incorpora y se entrega, dando lugar a una ambigüedad que no aporta a su asimilación.La importancia de abordar la diversidad como un criterio orientador al momento de generar las pautas, programas, evaluaciones, de educación etc, da lugar a que el acto de educar evolucione y vaya más allá de una simple transmisión de conocimiento y medición del mismo, sino que entrega bases a los actores y agentes para pensar en una sociedad más justa, menos juzgadora y compasiva ante las diferencias.Lo anterior, se vincula directamente con el aspecto de la convivencia escolar, ya que esta es una consecuencia natural de la sociabilización atendido a las relaciones que se generan dentro de la institución educativa, tanto de los alumnos entre sí, como de estos con sus profesores, directores, paradocentes, ya que las diferencias tienden a colocar a la personas que la posee frente a otro que se siente “normal” en un escenario de riesgo inminente a ser juzgada, atacada o discriminada por ello, dando lugar a una realidad innegable y difícil de manejar por las instituciones educativas, ya que la forma en que los sujetos asimilan estas diferencias o particularidades depende tanto de cómo han sido trabajadas en la institución educacional como de la manera en que el hogar asimila las mismas, siendo siempre este último quien ha dado las pautas primarias en el alumno, por lo que la institución educacional es la llamada a mejorar, corregir y trabajar en ello, conjuntamente con la familia.En igual línea, la convivencia escolar, aun sin existir elementos detonantes como las diferencias recién señaladas, es uno de los factores más complejos con que debe lidiar la institución educacional y el proceso de enseñanza, ya que si bien, los alumnos viene con una base de formación para resolver conflictos o para socializar, el contexto escolar es uno de los contextos más óptimos para que se generen relaciones humanas y por lo tanto para que tengan lugar desencuentros, por lo que es de vital importancia que existan programas, herramientas y enfoques dirigidos a manejar y trabajar con este elemento de tensión que perturba y entorpece el proceso de aprendizaje de los alumnos y la dinámica de enseñanza del cuerpo docente.Finalmente, es de suma importancia contar con programas que están realmente dirigidos a que los alumnos se reconozcan a sí mismos como potenciales sujetos cívicos, que deben asumir roles sociales y que serán parte de este sistema que con herramientas bien dirigidas pueden promover y realizar cambios considerables en el futuro, con lo que se les reconoce el protagonismo de pertenencia e identidad con una realidad más amable y justa.- Referencia Bibliográficas Aluicio-González, A. (2019) La diversidad en la escuela. Apunte de clase unidad 3, Psicología Educacional, Universidad UNIACC. Banz, C. (2008). Convivencia escolar.
