COLEGIO: XXXXXXXX ESTUDIO DE CASO SEDE: XXXXXX FECHA: NOMBRE ESTUDIANTE: XXXXXXX FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: XXXXXX XXXXXX OBJETIVO DEL ESTUDIO DE CASO Evidenciar las habilidades y destrezas de los estudiantes, con el fin de poder organizar, planificar y ejecutar diversos planes de intervención desde los lineamientos del decreto 1421 del 2017 con el fin de dar cumplimiento al derecho a la educación, promoviendo procesos inclusivos pertinentes y de calidad. CONCEPTO DE DOCENTES CONCEPTO ÁREA DE INCLUSIÓN Estudiante con diagnóstico clínico de epilepsia focal más psicosis postictal, trastorno mental y del comportamiento secundario a lesión cerebral y discapacidad cognitiva leve, de acuerdo a referencias entregadas por la familia, quien en proceso de observación y acompañamiento continuo en la estrategia aprender en casa debido a la contingencia mundial por el COVID-19, se evidencia que el estudiante presenta diversas dificultades a nivel de dispositivos básicos de aprendizaje, evidenciando su memoria a mediano corto plazo, está en capacidad de evocar con apoyos verbales algunas situaciones específicas que hayan sido significativas para él, sin embargo se evidencia que hay ocasiones que hasta tiende a olvidar los nombres de sus familiares más cercanos, mantiene tiempos atencionales y de concentración inferiores a 5 minutos, requiere de apoyo verbal y coactivo constante para intentar canalizar su atención, manifiesta inquietud motora, ansiedad, su permanencia en puesto de trabajo es inferior a 5 minutos también, no se evidencia buena postura corporal para disposición en trabajo de mesa. Se evidencia canal visual y auditivo como medios de ingreso de información siendo significativos y de mayor prevalencia para el trabajo cognitivo del estudiante. En cuanto a procesos cognitivos de las áreas básicas instrumentales, el estudiante presenta habilidades en el área de lenguaje, se evidencia código lecto-escrito consolidado con buen nivel de comprensión de lectura siempre y cuando tenga apoyo visual y auditivo en esta lectura, sin embargo, no manifiesta agrado por hacer las lecturas que se le solicitan, desde el área lógico matemático hay reconocimiento de algunos números y operaciones simples, sin embargo se evidencia dificultad requiriendo de ajustes razonables en esta área para poder desarrollar y potenciar habilidades propias del área. Se trabaja con el estudiante con material concreto en casa que permite la mejor comprensión de los contenidos que se trabajan a favor de sus desempeños cognitivos. Estudiante que a nivel ocupacional presenta semi-independencia en actividades de la vida diaria Básicas AVDB, ya que debido a su condición emocional, comportamental y mental fluctuante, permea en en la ejecución de las rutinas, necesitando por parte de la familia instigación para que realice sus obligaciones y deberes, realiza vestuario, alimentación, organización de higiene y cuidado. Se evidencian algunas actividades de la vida diaria instrumentales AVDI como el cuidado de gallinas en su casa, es él quien hace el proceso de cuidado y recogida de huevos. CONCEPTO DOCENTE TITULAR El estudiante presenta dificultades en los procesos cognitivos básicos (motivación, atención y memoria). En cuanto a la motivación, se encuentra bastante desmotivado para continuar este año con la propuesta de educación remota, debido a la contingencia por el covid 19. Manifiesta desagrado por realizar las actividades propuestas, (refieren sus padres: “pone resistencia cuando es llamado a realizarlas, mostrando irritabilidad, mal genio, conductas violentas y agresividad para con ellos, falta de tolerancia y rebeldía cuando debe corregir la actividad). Lo que ocasiona angustia, estrés y altera las condiciones médicas y psicológicas de su madre, quien es la cuidadora permanente del estudiante. Reconoce las emociones que presenta en su cotidianidad, e identifica las causas que las producen de manera acertada. Sin embargo, muestra expresiones emocionales que pueden pasar de la risa a la ira sin razón aparente. Utiliza un vocabulario inadecuado para con su progenitora y ejecuta contra ella o contra quien esté cerca, actos agresivos, estos son imprevistos, rápidos y fuertes. Y luego, pasa de la agresividad a expresiones de cariño sin demostrar arrepentimiento por lo sucedido. El estudiante presenta convulsiones que se manifiestan de forma inesperada, mediante un breve estado de quietud, mirada fija, manteniendo su postura corporal. Este episodio es de breve duración, en el cual pierde la conciencia de lo que está ocurriendo por un momento y luego vuelve a retomar la actividad. Cuando termina el episodio, no recuerda lo que acaba de ocurrir y continúa con la actividad como si no hubiera sucedido nada. En ocasiones hay que recordarle que estaba haciendo, porque lo olvida. Ante el desarrollo de las actividades propuestas, presenta dificultad en mantener la atención durante el tiempo necesario, tiende a distraerse con facilidad y no logra concentrarse. Muestra memoria a corto plazo en donde se bloquea al recordar datos y sucesos ocurridos en su vida cotidiana. Así mismo, recuerda de manera muy superficial, el desarrollo o detalles de las actividades propuestas. Se evidencia ausencia de iniciativa en su propio aprendizaje. Respecto a la comunicación oral, presenta buena fluidez verbal, aunque en ocasiones, tiende a dar información poco coherente. En la conversación pasa de una idea a otra, sin tener una secuencia lógica, lo que hace sea poco comprensible el mensaje que está emitiendo. En cuanto a la adquisición de competencias básicas de lectura y escritura, se evidencia que el estudiante sabe leer de manera fluida, sin embargo, se le dificulta comprender lo que lee, aunque lo hace, si se le brindan apoyos visuales y/o auditivos. En la escritura a pesar de conocer las grafías y sus respectivos fonemas, los olvida con alguna regularidad, se le debe estar recordando que letra corresponde en su escrito. (en ocasiones recuerda cómo escribirlos y a veces se le olvida) En el proceso lógico matemático, El estudiante reconoce cantidades numéricas de dos y tres cifras. Es capaz de resolver algoritmos de suma y resta sencillas, siguiendo un proceso automático. Presenta dificultad en el análisis y solución de problemas, así sean sencillos. Se debe trabajar con el estudiante con material concreto, para que dé solución a situaciones matemáticas planteadas. CONCEPTO DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA PLAN DE AJUSTES RAZONABLES ● ● ● ● ● ● ● Contextualizar las actividades y proporcionar mayor tiempo de respuesta. Permitir que el estudiante trabaje a su ritmo y teniendo en cuenta sus estados de ánimo Motivar a la lectura en voz alta, para mayor concentración. Brindar apoyos visuales y auditivos para la comprensión de temáticas. Proporcionar audiolibros para complementar la lectura, comprensiva. Motivar al estudiante con actividades lúdicas, actividades que impliquen tiempos de movimiento, de concentración, relajación, etc. Usar material concreto para el desarrollo de actividades ● ● ● Utilizar aplicaciones informáticas que apoyen la escritura, la lectura y el desarrollo del pensamiento lógico (solución de problemas sencillos). Intervención desde el área de orientación con la familia y con el estudiante, proceso de sensibilización frente al diagnóstico y medicación. Intervenir en las habilidades socioemocionales del estudiante y en su salud mental, con el fin de favorecer los procesos cognitivos. FIRMA DE RESPONSABLES
