Universidad Del Cauca Maestría En Estudios Interculturales Límites y Retos de los Campos Interculturales Primer Semestre 2021/ Quinta cohorte Profesora: Elizabeth Castillo Maestrante: Zaira Milania Perafán Santacruz ¿Es la educación también responsable de las desigualdades en la sociedad? En numerosas ocasiones se ha escuchado en protestas, reclamos o peticiones a los gobiernos, que la educación no falte y pueda llegar a todos los sectores, ya que se concibe a la educación como una herramienta de emancipación y una vía que permite el desarrollo de la sociedad. Sin embargo, es pertinente preguntarse si la educación está respondiendo a estas demandas en todos los sectores donde llega. Teniendo en cuenta el artículo, Interculturalidad y justicia cognitiva en la universidad colombiana por Elizabeth Castillo y Jose Antonio Caicedo, la educación superior en nuestro país no se adapta a la heterogeneidad poblacional, al contrario, exige que se adapten a ella. Existe un desconocimiento y/o una falta de reconocimiento a una pluralidad epistémica, invisibilizando a quienes tienen una visión y entendimiento diferente al del capitalismo. El artículo expone que la descolonización de la universidad es necesaria para abrazar la riqueza que ésta posee en cuanto a diferentes epistemes. La heterogeneidad poblacional de la que se habló anteriormente, se trata de personas que, por diversos motivos como etnicidad, género, edad, estrato social, cosmovisión, entre otros, han vivido bajo diferentes circunstancias dadas por su misma condición diferencial y que se han convertido en obstáculos, frenos, condicionantes, impedimentos impuestos por un sector social mayoritario, por un desconocimiento histórico de desigualdad y falta de garantías políticas. Un ejemplo es la educación, la cual está generalizada para todo el país, que persigue unos estándares y con los cuales “miden” a todos. Para ponerlo en contexto, expondré tres casos donde la educación generalizada sólo llega a ser efectiva en un sector. Se trata de mi experiencia como docente de inglés. El primer caso, donde fue exitoso, es cuando comencé a trabajar en un instituto de la Universidad del Cauca, Unidad de servicios en lenguas extranjeras (UNILINGUA). En este lugar asistían estudiantes de todas las edades, desde los 5 años que querían aprender un idioma (aunque muchos iban como si fuera la guardería del día sábado). Realmente sentí que lo que se me enseñaba en el programa de lenguas modernas podía aplicarlo en este lugar, encontraba todos los materiales que necesitara, el límite era la creatividad para enseñar. Tuve muy buenos grupos, aprendí mucho también y todo fluía hasta que tuve mi experiencia de la práctica pedagógica en dos escuelas públicas. Aquí es donde doy a conocer el segundo caso, donde no hubo éxito y donde lo que aprendí en la universidad no me sirvió de nada. Todos mis compañeros y yo encontramos un mundo diferente, donde enseñar inglés era comparable con querer enseñarle a un mecánico a preparar un postre, le podrá servir en la vida, pero no es lo que necesita específicamente. Los estándares dicen que los estudiantes deben aprender inglés, pero ¿era eso lo que un estudiante necesitaba cuando su madre vende sus zapatos de diario para poder comprar “vicio”? o ¿para la estudiante cuyo tío murió y la forma como se entera es mirando las fotos en el periódico El Extra de camino al colegio? Realmente el rol como educador en estos casos se piensa de manera más profunda y humana, los estándares pasan a importar poco. Estas realidades hacen que el cumplir con los estándares sea un factor secundario, sin embargo, la educación superior es imparcial y si no “sabes lo que debes saber” será difícil continuar, ya que debes adaptarte a ella. Universidad Del Cauca Maestría En Estudios Interculturales Límites y Retos de los Campos Interculturales Primer Semestre 2021/ Quinta cohorte Profesora: Elizabeth Castillo Maestrante: Zaira Milania Perafán Santacruz Finalmente llegamos al tercer caso, donde aplico lo que he aprendido por medio de la experiencia, algunos colegas y últimamente la Maestría en Estudios Interculturales. Actualmente soy docente en un colegio rural, donde es frecuente el abandono, fracaso escolar y falta de sentido de pertenencia. Mi proyecto de investigación además de buscar las causas de esos síntomas, busca crear una propuesta con la comunidad educativa, poniendo en balance entre todos los miembros y cambiar esos síntomas por unos más saludables para los estudiantes, la familia y la región. De esta manera mi rol como docente y la educación se pone al servicio de la comunidad, sus necesidades y vía de progreso.
