De intervención para problemas
psicosociales
Prevención en la
intervención psicosocial segundo
examen del estado
del trabajo de investigación
¿Por qué la prevención?
•
En estándares de formación de NASP
•
Blueprint zona II - Prevención, Promoción de la Salud y de
Intervención de Crisis
•
No hay lugar toda la información atados juntos para entrenadores
o profesionales
•
Nuestros roles de trabajo - de consulta, capacitación para padres, intervención
previa a la remisión, seguridad de la escuela; suicidio, MH necesita de nuestra
juventud.
•
Documento de posición - Prevención e Intervención Investigación
en las Escuelas
•
la actividad de concesión por la oficina NASP con EDC, aire, CASEL,
SMHP
•
Conferencia de Futuros foco resultados
2
No tenemos recursos suficientes para proporcionar los servicios de ayuda a
Todos los niños que los necesitan
•
Los datos epidemiológicos sugieren que el 15% y el 22% de los jóvenes de la nación
experimentan problemas de salud sociales, emocionales y mentales que requieren
tratamiento.
•
Aproximadamente el 25-30% de los niños estadounidenses sufren problemas de adaptación
escolar.
•
•
Para algunos distritos urbanos en desventaja económica, la inadaptación escolar
es tan alta como 60%.
La investigación documenta claras asociaciones entre la inadaptación escolar y los
problemas de comportamiento más tarde graves.
•
Por desgracia, el 70% y el 80% de los niños que lo necesitan no están recibiendo servicios de
salud mental adecuados.
5
CASEL en la UIC
Comportamiento de Riesgo Juvenil Encuesta (CDC, 2003)
comportamientos
EE.UU.%
Tenido 5 o más bebidas alcohólicas en un par de horas (30 días)
28.3
marihuana usada (la vida)
40.2
En una pelea física en la propiedad escolar (12 meses)
12.8
Llevado a un arma de fuego (30 días)
5.4
No ir a la escuela porque se sentía inseguro en la escuela o en el camino hacia o desde la
6.6
escuela (30 días)
Se sintió tan triste y desesperado casi todos los días durante dos semanas o más en una
28.6
fila que dejó de hacer algunas actividades habituales (12 meses)
Hecho un plan de intento de suicidio (12 meses)
16.5
Actualmente sexualmente activas (3 meses)
34.3
6
CASEL en la UIC
¿Pero por qué? - De Verdad
•
La escasez NASP - estiman en
9.000 entre 2000 y 2010!
•
Total: 15.000 en 2020!
7
D. Erasmus
“La prevención es mejor que
Cura"
8
Ben Franklin
“Una onza de prevención vale una
libra de curación”
9
Historia
•
Mental movimiento de higiene - principios de 1900 de
•
Niño clínicas de orientación - 1920 y 1930
•
Teoría de la Crisis (Eric Lindemann) - 1940
•
Comisión Conjunta para la salud mental y enfermedad
mental - 1961
•
Centros de Salud Mental de la Comunidad ley de 1963
•
Los defensores (por ejemplo, Albee, Cowen, Caplan, Goldston)
10
Historia (continuación)
•
Grupo de Trabajo sobre Prevención, Comisión
Presidencial sobre Salud Mental - 1978
•
•
•
Grupo de Trabajo de Prevención APA - 1980
Comité para la Prevención de los Trastornos
Mentales, Instituto de Medicina - 1994
Grupo de Trabajo de la APA Presidencial para la Prevención
(Seligman) - 1998
•
Prioridades para la investigación de la prevención en el NIMH
(Informe del grupo de trabajo NAMHC) - 2001
11
Conferencia de Futuros 2002
•
Prevención fue concebido como una actividad principal de
los psicólogos escolares
•
Cada zona final de la Conferencia hizo hincapié en la centralidad
de la prevención en la práctica de los psicólogos escolares 12 de los 15 objetivos prioritarios la prevención involucradas
de alguna manera
12
Prevención Práctica hacer esto yo ya?
18
Actividades de prevención
•
Cribado
•
competencia social
•
escuelas seguras
•
aulas de resiliencia
•
Antes del envío
•
Asesoramiento
•
Suicidio
•
educación sobre las drogas
•
Habilidades sociales
•
prevención de la violencia
•
Bully a prueba
•
Promoción de la salud
•
formación de los padres
•
La educación del carácter
•
Consulta
•
La reforma escolar
•
La alfabetización temprana
•
Salud mental
19
¿Qué es la
prevención?
20
Base de la teoría
•
Salud mental
•
Psicología comunitaria
•
Psicología Social
•
Consulta
•
Educación de la primera infancia
•
formación de los padres
•
Lo que funciona la investigación
•
Salud pública
21
(1964) Condiciones de Caplan
•
Prevención primaria : Disminuir el número de nuevos
casos de trastornos
•
La prevención secundaria : La identificación temprana y el
tratamiento eficaz de los casos existentes
•
Prevención terciaria : Rehabilitación para reducir la
gravedad del deterioro causado por un trastorno
existente
22
NIMH Espectro de Intervención
23
sociales
macrosistemas
Dónde
intervenir?
Contextos
Sociales proximal
Estrechas
relaciones
interpersonales
Factores
individuales
Un sistema ecológico anidada de influencias en la conducta de los
jóvenes. Adaptado de “Prevención de la Delincuencia: Estado actual y
cuestiones” de PH Tolan y NG Guerra, 1994, aplicada y
Psicología Preventiva, 3, p. 254.
24
Bloques de construcción
intensiva
Pocos
Algunos
Todas
intervención temprana intervención
Intervención universal de
Fundación
Adaptado de: Centro Nacional de Recursos para Escuelas Seguras
Northwest Regional Educational Laboratory - 101 SW Main Street, Suite 500 Portland, Oregon 97204
25
Continuo de comportamiento efectivo
Apoyo
Especializados intervenciones
secundaria
individuales (Sistema Individual del
Estudiante)
crónico / Intensa (de 1 - 7%)
Comportamiento problema
Estudiantes con
comportamiento (5-15%)
problemas de
Los estudiantes en riesgo de
Especializado del Grupo
Intervenciones (Sistema en
Riesgo)
Prevención primaria Prevención
Los estudiantes
sin Graves
Problemas de
Prevención terciaria
Las intervenciones universales (para
toda la Escuela del sistema Aula del
Conducta (80
sistema)
-90%)
Adelman y Taylor
Todos los alumnos en la escuela
El objetivo: plena integración de la
prevención en la Escuela de Cultura
frente a los obstáculos
Instrucción
(Prevención)
gestión
Estudiante de
27
Prevención e intervención temprana de actualización tendencias en la investigación reciente
Las estrategias de prevención e intervención temprana
más comúnmente utilizados son:
•
•
•
visitar la casa
•
programas multicomponentes
Cuidado de los niños
programas para los padres y
32
¿Cuáles son los resultados de la investigación actual?
* visitar la casa
Las visitas al hogar no es una sola intervención, sino más bien una
estrategia para la entrega de una serie de servicios. Programas de visitas
domiciliarias son diversos y proporcionan una amplia gama de
intervenciones diseñadas para mejorar el funcionamiento familiar, mejorar
el desarrollo del niño y / o reducir el potencial de maltrato infantil.
33
Las características principales de un casero eficaz estrategia de visitar incluyen:
• La capacidad de identificar con precisión y apuntar a las familias que necesitan un apoyo
más intenso
•
Programas en los que se prestan los servicios por los visitantes de hogar más altamente
capacitado y calificado
• Programas en los que los visitadores tienen experiencia en tratar con las necesidades
complejas de muchos 'en riesgo' clientes
• Programas de larga duración suficiente para impactar sobre la crianza de los hijos o factores
de riesgo que contribuyen al maltrato infantil
•
Los programas que coinciden con los diseños de programas a las necesidades del grupo de
clientes y
• Los programas que se centran en mejorar tanto los resultados maternos e infantiles.
34
*
cuidado infantil de alta calidad
cuidado infantil de alta calidad ha demostrado ser la estrategia de
intervención temprana más eficaz y económica beneficiosa para
mejorar los resultados del desarrollo del niño,
en particular
lenguaje y cognitiva
desarrollo.
El vínculo entre el cuidado infantil de alta calidad y los resultados positivos
en los niños parece ser especialmente fuerte para los niños de familias
desfavorecidas, con efectos de estos niños son más grandes y de mayor
duración.
35
* educación para padres
La investigación ha documentado que el riesgo de maltrato infantil
aumenta cuando los padres carecen de las habilidades necesarias
crianza de los niños, los apoyos sociales y conocimiento del desarrollo
infantil.
Por lo tanto los programas para padres con frecuencia se proporcionan como una
estrategia de intervención temprana con el objetivo de aumentar
de los padres
desarrollo,
conocimiento
ayudar a los padres
niño
desarrollar
de
habilidades parentales y la normalización de los retos inherentes a la
paternidad.
36
programas de formación de los padres con las siguientes características se han
encontrado para ser más eficaz en la prevención del abuso infantil:
•
La inclusión de un visitante a domicilio.
•
Los programas que ofrecen una combinación de ajustes basados en el hogar
basado en el centro y.
• Los programas con un mayor número de sesiones, y
• Los programas que implican ambos componentes individuales y
grupales.
37
*
las estrategias de múltiples componentes
No hay una única estrategia de intervención temprana es
tan eficaz como un enfoque combinado que se enfoca en el
niño y los padres, por ejemplo, cuando se proporciona el
cuidado infantil de alta calidad en combinación con otra
estrategia, tales como una casa vinculada programa de
entrega de educación de los padres visitar.
38
* La importancia de la relación médico-familia
Existe un reconocimiento creciente de la importancia crítica para la
eficacia de los programas de intervención temprana de la relación entre
el médico y la familia.
Además de buenas habilidades interpersonales, los investigadores examinaron la
eficacia de las visitas domiciliarias han tratado de establecer si hay estrategias que
podrían ayudar forma positiva y confiando suficientes relaciones para actuar como
un trampolín para el cambio.
39
Se han identificado las siguientes estrategias:
• Involucrar al padre / s antes del nacimiento del niño. A partir
prenatal parece aumentar la eficacia.
• Ayudar a los padres a lograr un cambio en algo que ven como su
mayor parte
problema inmediato,
así
señalización intención positiva y la utilidad y
• Demostrar cualidades personales que dan los padres el mensaje
que se está trabajando con ellos en lugar de monitoreo y juzgarlos.
Esto incluye que muestra la escrupulosidad y respeto.
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