ANEXO 3: ESQUEMA DEL PLAN INDIVIDUAL DE ATENCION (PIA) I. Datos generales de la niña o el niño Nombres y Apellidos Fecha de nacimiento Tipo de discapacidad Nombre de la tutora o el tutor Fecha de inicio Fecha de término Edad DN I ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA PROVISION DE APOYOS Precisar los tipos de apoyos que requiere el estudiante, por cada espacio de intervención. Los apoyos deben ser determinados a partir de las barreras identificadas, las cuales están plasmadas en el informe psicopedagógico. ESPACIO DE INTERVENCIÓN APOYOS RESPONSABLE Aula Familia NIVEL A DESARROLLAR DE LA COMPETENCIA En este espacio se espera que, a partir de la evaluación psicopedagógica, la cual brinda información sobre las fortalezas, barreras y apoyos del estudiante, así como el nivel de logro de las competencias que alcanzo previamente, se determine el nivel a desarrollar de las competencias en el presente año escolar. Desempeños logrados Áreas curriculares Nivel de desarrollo de la competencia RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA Brindar recomendaciones, en el marco de las competencias a abordar, para el trabajo con la familia que contribuya en el fortalecimiento de su vínculo con esta, y promueva su participación activa en el proceso de enseña aprendizaje de su hija o hijo con discapacidad. RECOMENDACIONES ADICIONALES En este apartado se pueden brindar recomendaciones adicionales que contribuyan en la respuesta educativa al estudiante de manera directa e indirecta. I. Propósito de aprendizaje y sesiones Área curricul ar Competencias y capacidades Desem peños Sesiones individuales (situaciones/ actividades) Cronograma Abril Mayo Junio 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 a. Sesión grupal (área curricular, competencias y desempeños) b. Sesión individual Área curricular Competencias Desempeños III. Observaciones Firma del tutor/a Firma de la o el profesional Firma de la directora/a o coordinador/a
