UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE Alma Máter del Magisterio FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA ASIGNATURA: Práctica Docente: Observación, Análisis y Planeamiento ESPECIALIDAD: Psicología SECCIÓN: S-3 DOCENTE: Dra. FLORES CONISLLA Lilia Dina ALUMNO: BUSTAMANTE HUANCA Angel J. 2021 UNIDAD DE APRENDIZAJE – I 1. INFOMACIÓN GENERAL. 1.1.Gerencia Regional de Educación: Dirección Regional de Lima Metropolitana. 1.2.UGEL: 04 1.3.Institución Educativa: 8183 Pitágoras 1.4.Área: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA 1.5.Grado y sección: 4° A-B-C 1.6.Horas Semanales: 2 Horas 1.7.Turno: Mañana 1.8.Docente: Bustamante Huanca Angel J. 1.9.Director: Dr. Mario López Antesana. 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO La situación actual de los jóvenes en el Perú que se encuentran en un pleno y constante desarrollo se encuentra en un peligro de mal encaminamiento, esto se debe a diversos factores como, malas compañías, vicios, modas, etc. Las malas decisiones de los jóvenes, es causa por una falta de autoconocimiento, valoración, falta de ética personal y moral, dificultad de comunicación y expresión, todo esto trae como consecuencia un joven adolescente ignorante en temas de suma importancia, que se deja llevar por malas influencias, sin critica, aislado; todo esto nos pone en la obligación de ayudar a desarrollar en los jóvenes habilidades socializadoras, conocimientos, concientización de su propia vida y respeto hacia el mismo. ¿Con quién sueles comunicarte constantemente? ¿Sientes un respeto y valor propio?, ¿conoces tus habilidades, destrezas y defectos?, ¿te sientes independiente? 3. APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES ❖ Se valora a sí mismo. ❖ Autorregula sus emociones ❖ Reflexiona y argumenta éticamente. ❖ Vive su sexualidad de manera plena y responsable. Construye su identidad DESEMPEÑOS ❖ Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus potencialidades, evalúa sus limitaciones y muestra disposición para superarlas. ❖ Reflexiona sobre sus prácticas culturales del país, explica la importancia de identificarse con sus grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientalistas, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y contribuyen a su desarrollo y el de los demás. ❖ Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el bien con uno mismo y el de los demás. ❖ Sustenta con argumentos razonados una postura ética ante una situación de conflicto o dilema moral, considerando principios éticos, la dignidad de los seres humanos. ❖ Expresa su decisión de ser una persona que no lastime a los otros, ser involucra en acciones para la búsqueda del bien común y rija su vida con una perspectiva ética. ❖ Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto y explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento, rechazando toda forma de violencia. ❖ Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que afectan su integridad sexual y la de los demás. ❖ Interactúa con todas las personas. ❖ Construye normas y asume acuerdos y leyes. ❖ Maneja conflictos de manera constructiva. ❖ Delibera sobre asuntos públicos. ❖ Participa en acciones que Convive y participa democráticamente. promuevan el bienestar común. ❖ Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que afectan a determinados grupos vulnerables y personas de distinta cultura en nuestro país. ❖ Argumenta la importancia y cumple con sus responsabilidades frente a la preservación de los espacios públicos de su localidad y región. ❖ Evalúa y propone acuerdos y normas para una convivencia armónica en su región, en base a los principios democráticos y los derechos humanos. ❖ Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de Derecho. ❖ Explica las características de los diversos tipos de conflictos que se dan en la escuela y la comunidad y los procedimientos que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje. ❖ Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el estado de derecho. Promueve la construcción de consensos orientados al bien común basándose en principios democráticos. ❖ Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos humanos y de los mecanismos de participación ciudadana. Sustenta la pertinencia de recurrir a instancias frente a casos de vulneración de los derechos. 4. ENFOQUES TRANSVERSALES. ENFOQUES TRANSVERSALES Se demuestra cuando los estudiantes y docentes ❖ Promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. Enfoque de Derechos ❖ Promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos. ❖ Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. ❖ Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia Enfoque Inclusivo o ❖ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a atención a la las características y demandas de los estudiantes diversidad ❖ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. ❖ Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Enfoque Intercultural ❖ Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. ❖ No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres Enfoque Igualdad de ❖ Fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia Género ❖ Analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, etc. ❖ Plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el Enfoque ambiental agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. ❖ Realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de ❖ ❖ Enfoque Orientación ❖ al Bien Común ❖ ❖ Enfoque Búsqueda de ❖ la Excelencia ❖ forma cotidiana en la escuela y la comunidad. Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño. 5. CAMPOS TEMÁTICOS. COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS Construye su identidad. Se valora a si mismo. Me conozco y me respeto. Construye su identidad. Autorregula sus emociones. Puedo comunicarme mejor. Convive y participa Interactúa con todas las Mi grupo y yo. democráticamente. personas. Construye su identidad. Vive su sexualidad de manera La moda, a veces incomoda. plena y responsable. Convive y participa Delibera sobre asuntos públicos. Diversidad étnica. Convive y participa Participa en acciones que Diversidad lingüística. democráticamente. promuevan el bienestar común. Construye su identidad. Reflexiona y argumenta democráticamente. En defensa de la identidad étnica y lingüística. éticamente. Convive y participa Maneja conflictos de manera democráticamente. constructiva. Un mundo cada vez más cercano. 6. PRODUCTO IMPORTANTE EVIDENCIAS 7. LA SECUENCIA DE SESIONES SESIONES SESIÓN 1 TITULO Me conozco y me respeto. ACTIVIDAD ESTRATEGICA EVIDENCIAS Reflexionan y se identifican como adolescentes o Díctico con una descripción de púberes, con diferentes contextos, identifican sus sus cualidades, limitaciones y cualidades, limitaciones y potencialidades potencialidades. poniéndolas a prueba dentro de una problemática. SESIÓN 2 Puedo comunicarme mejor. Identifica las clases de emociones y las relaciona con Realiza un texto descriptivo su accionar, desde las que tienen más influencia sobre las formas en que como se hasta la que no influye tanto en su comportamiento y relaciona con los demás. reconociendo su inteligencia emocional. SESIÓN 3 Mi grupo y yo. Formación de grupos y según sus potenciales, El cuento compartido, crearan un habilidades como limitaciones, escoger el rol dentro cuento con la posibilidad de de este, reconociendo y respetando sus diferencias. agregar dos oraciones por individuo. SESIÓN 4 SESIÓN 5 La moda, a veces incomoda. Diversidad étnica. Crearán un cuadro comparativo donde describirán Cuadro comparativo con el las ventajas y desventajas de un hombre y una mujer objetivo de establecer relaciones dentro de una sociedad, impulsando al debate. de igualdad. Describirá un paisaje turístico, costumbre, una Testimonio escrito sobre el leyenda y curiosidades acerca del departamento de conocimiento de su procedencia. procedencia. SESIÓN 6 SESIÓN 7 Diversidad lingüística. Reflexionara y mencionara en un organizador Organizador grafico sobre grafico las diversas lenguas dentro de su país y lenguas dentro del Perú y propondrá como conclusiones como combatir la propuesta en contra la discriminación a la misma. discriminación. En defensa de la identidad En base a su entorno argumentara oralmente sobre Participación oral. étnica y lingüística. problemas que amenazan una valoración hacia las etnias y lenguas propias de nuestro país. SESIÓN 8 Un mundo cada vez más A través de una representación artística demostrara Representación artística de los cercano. como la globalización pone en riesgo nuestra riesgos de la globalización. valoración personal y cultural y posibles soluciones para fortalecer nuestro “yo”. 8. LA EVALUACIÓN ❖ Emplearemos una evaluación y participación sobre los saberes previos antes de cada sesión. ❖ Sera una evaluación formativa y permanente, respetando los estilos y modos de aprendizaje de cada estudiante. ❖ Cada sesión tendrá un proyecto que será compartido y debatido dentro de clase. ❖ Se aplicará instrumentos de evaluación variados para una mediación de avances de cada estudiante, teniendo en cuenta los estándares de aprendizaje como indicadores. ❖ Rubrica. 9. RECURSOS Y MATERIALES. ❖ Hojas de color. ❖ Separatas informativas. ❖ Papelógrafos. ❖ Periódicos. ❖ Fichas prácticas.
