Cognicion, emocion y conducta Neurociencia de las emociones de los adolescentes

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “MOISÉS SÁENZ GARZA”
Licenciatura de la enseñanza y aprendizaje de
las matemáticas de educación secundaria
Cognicion, emocion y conducta
Neurociencia de las emociones
de los adolescentes
Integrantes del equipo:
Melany Ariadna González Oviedo
Bryanda Loera Cortez
Andrea Citlali Martínez Romo
¿Qué son las neuronas espejo?
Las neuronas espejo o neuronas especulares
son las células nerviosas de nuestro cerebro
encargadas de imitar las acciones que
inconscientemente llaman nuestra atención.
Estas neuronas nos permiten sentir empatía,
imitar a los otros, gracias a ellas podemos
interpretar las actitudes de los demás
Neuronas espejo
Se llaman neuronas espejo porque le permite al cerebro
reproducir la información del exterior como el efecto de un
espejo.
Por ejemplo, cuando vas a un
concierto y ves a las personas
eufóricas generan la sensación de
repetir esas acciones.
¿Te ha pasado que ves llorar a
alguien y te genera también esa
sensación de querer llorar? Esto
sucede porque las neuronas espejo
están generando empatía con la otra
persona.
Neuronas espejo
Las neuronas espejo, nos ayudan a desarrollar nuestra
capacidad de relacionarnos con otras personas, de aprender a
través de la imitación, de ponernos en el lugar del otro y
entender las diferentes situaciones.
Incluso, influyen en la toma de decisiones, ya que van ligadas a la
interpretación de la realidad.
Límites y control conductual
Durante la adolescencia las conductas de riesgo, se
asocian a cambios fisiológicos y psicológicos.
Aparecen debido a impulsos generados por estructuras
profundas del cerebro que no pueden ser adecuadamente
inhibidos por regiones de corteza prefrontal.
“Modelo del Sistema Dual”
Plantea que estructuras tienen un desarrollo tardío.
Durante la adolescencia el Sistema de Control Cognitivo (de naturaleza lógica y
racional) no ha alcanzado completamente su maduración, mientras que el
Socioemocional (orientado a búsqueda de recompensas) sí.
Esta situación no ocurre durante la niñez, pues poseen
niveles de desarrollo equivalentes, como también ocurre
en la juventud y la adultez
Los adolescentes presentan una mayor
ineficiencia en estrategias de pensamiento y
habilidades metacognitivas, lo cual impide el
análisis adecuado de situaciones y, como
consecuencia, entorpece la toma adaptativa
de decisiones
La mayor parte de los impulsos emocionales no encuentran una “barrera” que
pueda contener la intensidad emocional que motiva la conducta.
Una evidencia que apoya esta teoría ha sido ofrecida a través de la evaluación de
funciones ejecutivas (procesos que permiten implementación de estrategias
adaptativas en situaciones novedosas y poco habituales).
Límites y control conductual
Las funciones ejecutivas se dividen en “frías” y “calientes”.
Funciones “frías” se usan en solución
Funciones
de
situaciones
problemas
inhibición
y
que
requieren
conductual,
planificación
de
en
acciones,
razonamiento abstracto, etc
-
juegan
“calientes”
un
donde
papel
actúan
las
en
emociones
fundamental
(Chambers, Taylor y Potenza, 2003).
-
se refieren a las destrezas que
Hacen referencia a las habilidades
usamos cuando las emociones no
de
son un factor importante.
autocontrol
situaciones
que
donde
están a flor de piel
las
usamos
en
emociones
Tres habilidades de la función ejecutiva:
Flexibilidad cognitiva: Pensar de manera flexible sobre algo,
incluyendo ver las cosas desde otro punto de vista
Memoria funcional: Mantener información en la mente y
trabajar con ella, como cuando sumamos mentalmente dos
números
Control inhibitorio: Evitar reacciones impulsivas y resistir la
distracción
estas son necesarias para poder llegar a la autoregulacion,
En resumen el Modelo del Sistema Dual defiende la
existencia de una capacidad disminuida en
autorregulación de los adolescentes, como
consecuencia de una escasa maduración de las
regiones cerebrales responsables del control consciente
del comportamiento.