ESCUELA “ROSARIO MARÍA GUTIÉRREZ ESKILDSEN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA. CURSO: EDUCACIÓN INCLUSIVA. DOCENTE: MTRA. SARA DEL CARMEN MÉNDEZ MAY. ACTIVIDAD: PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS LEGALES SOBRE LA INCLUSIÓN EN EL AULA. INTEGRANTES: KEVIN EDUARDO VENTURA GARCÍA. SANDY CONCEPCIÓN VÁZQUEZ DE LA CRUZ. JOSÉ ALEJANDRO DE LA CRUZ BAEZA. JAZMÍN LIZET CÓRDOVA ARÉVALO. IVETTE CITLALLI HERNÁNDEZ JIMÉNEZ. ADRIANA CASTRO ESCALANTE. SEMESTRE Y GRUPO: 5“B” FECHA: 09 DE DICIEMBRE DEL 2020. LUGAR: VILLAHERMOSA, TABASCO. Principios y fundamentos legales sobre la inclusión en el aula. Según la UNESCO la inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. La educación inclusiva tiene como meta el facilitar de forma exitosa los aprendizajes para todos los estudiantes, evitando cualquier exclusión que pueda existir, de igual forma busca dar respuesta a las diferentes necesidades que aparecen en el proceso educativo, tanto en el contexto escolar como en extraescolar. Todos los niños/as y jóvenes del mundo, con sus fortalezas y debilidades individuales, con sus esperanzas y expectativas, tienen el derecho a la educación. El ámbito educativo suele ser un tema polémico, pero algo que debe quedar claro es que es para todos e igualitaria, esto es una obligación del Estado hacía la sociedad. La educación inclusiva tiene en sus principios el corresponder a este derecho que tienen todas las personas. La exclusión suele aparecen en la escuela, actúa como la primera institución en la que uno se encuentra con personas de las que desconoce, y naturalmente será determinante la cuestión de los prejuicios realizados. Entrando en el trabajo en el aula vemos que dentro del currículo inclusivo y flexible podemos encontrar que todo docente debe de realizar sus planeaciones acordes al plan y programa; el cual está redactado con el fin de aplicar la inclusión en la educación, esto para que cada escuela fomente el proceso de aprendizaje que sea basado a partir de las distintas necesidades y contextos en el que el estudiante se desarrolla. Podemos encontrar algunos principios claves de la educación inclusiva, el primero de estos es “La exclusión no es un problema de los alumnos”, este nos da a entender que la inclusión debe de comenzar con el maestro para que este de una imagen y la transmita a sus alumnos, así estos seguirán sus pasos desarrollando la inclusión tanto dentro del aula como fuera. Como segundo encontramos “los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos”, a partir de esto el alumno tanto con discapacidades como por otros factores que pueden ser causa de exclusión podrá desarrollar las habilidades y obtener conocimientos que se plantean en el programa de estudio. Por último, encontramos “La diferencia en las capacidades de los alumnos” esto con el fin de reconocer que no hay ningún alumno que entre en el aspecto de ser normal, sino que cada uno de ellos tiene diferentes cualidades y necesidades. Dentro del plan y programa de estudio encontramos distintas características de las escuelas inclusivas, estas pueden ser las siguientes: promueven la valoración de las diversidades como pueden ser culturales, físicas e ideológicas; reconocen que no existe el alumno estándar ya que todos los estudiantes son distintos e inigualables; consideran los conocimientos, esto a partir que todo alumno tiene construcción de conocimientos diferentes, actitudes y valores que lo caracterizan; seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos, mediante esto los docentes utilizan todas las herramienta e innovan para lograr que todos sus estudiantes sean incluidos y obtengan el aprendizaje deseado. Al igual que estas características existen diferentes más que se enfocan en el alumno con el fin de incluirlos en el proceso de aprendizaje. La reforma educativa de 2017, consideró la educación inclusiva en uno de sus ejes rectores, a partir de ello, nos proporciona un material que nos habla sobre la legislación en materia inclusiva en los ámbitos nacional e internacional. Para el logro de una inclusión educativa en el ámbito internacional la Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que “Todos somos iguales ante la ley, sin distinción y en contra de toda discriminación” (artículo 7). Esta Declaración ha promovido que los Estados que la suscriben incorporen los derechos humanos en sus legislaciones nacionales para vincularlas a sus políticas y planes de desarrollo. En la Convención sobre los Derechos del Niño se dispuso que los derechos de todos los niños deben ser respetados sin excepción alguna e incluyó en sus artículos que los niños con discapacidad deben “disfrutar de una vida plena, decente, en condiciones que aseguren su dignidad y les permitan llegar a la autonomía y con esto facilitar la participación activa en su comunidad” (artículo 23). También estableció, como obligación del Estado, tomar las medidas necesarias para protegerlos de toda forma de discriminación. Por otro lado la Agenda Mundial 2030 para el Desarrollo Sostenible considera la equidad y la inclusión educativa como centro del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4, el cual busca “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todas y todos”, para ello incorporó como una de sus metas “garantizar el acceso en condiciones de igualdad a las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional”. En el plano nacional la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 1, establece que todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, cuyo ejercicio no podrá restringirse ni suspenderse. Prohíbe toda discriminación motivada por origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas. Asimismo, la Ley General de Educación establece que las autoridades educativas tomarán medidas dirigidas a establecer condiciones que permitan el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada individuo, una mayor equidad educativa, así como el logro de la efectiva igualdad en oportunidades. Con todo lo anterior se busca, primordialmente: 1. Equidad en el acceso: significa la igualdad de oportunidades para el ingreso a los diferentes niveles educativos, es decir, sin hacer distinciones y así lograr una trayectoria educativa completa. 2. Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos: significa que todas las escuelas deben contar con los recursos materiales y pedagógicos además de un personal capacitado, lo que ayuda a involucrar a todos en el aprendizaje utilizando un currículo flexible y pertinente. 3. Equidad en los resultados de aprendizaje: se refiere a que todos los estudiantes logren aprendizajes equiparables desarrollando capacidades y talentos propios. Otro de los objetivos primordiales estos tratados, busca erradicar la terminología que tendemos a utilizar para referirnos a una persona con discapacidad, por ello el artículo 41 de la Ley General de Educación define que “la educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena, en este sentido se define que: • Los alumnos con discapacidad son aquellos que, por razón congénita o adquirida, tienen una o más deficiencias de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, ya sea permanente o temporal, • Los alumnos con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanísticosocial, artístico o de acción motriz. • Los alumnos con otras condiciones son aquellos con Trastorno del Espectro Autista o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación Hacer una transición hacia una educación inclusiva ha generado la aparición de nuevos componentes en el área educativa, tales como la creación de la USAER, CAM, CRIE, que son el resultado de la legislación nacional e internacional. Enfocándonos en la SEP, el marco del Modelo Educativo y su Ruta de implementación, impulsa una estrategia para favorecer que las escuelas de educación básica transiten hacia una educación cada vez más inclusiva con base en un diagnóstico y una ruta de trabajo por escuela, además del intercambio de experiencias entre diferentes escuelas. La estrategia se fundamenta en las dimensiones de la educación inclusiva; cultura, políticas y prácticas educativas. DIMENSIÓN A CREAR CULTURAS INCLUSIVAS. Esta dimensión se relaciona con la creación de una comunidad escolar segura, acogedora, colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es la base fundamental para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logro. DIMENSIÓN B ELABORAR POLÍTICAS INCLUSIVAS. Esta dimensión tiene que ver con asegurar que la inclusión sea el centro del desarrollo de la escuela, permeando todas las políticas, para que mejore el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. DIMENSIÓN C DESARROLLAR PRÁCTICAS INCLUSIVAS. Esta dimensión se refiere a que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas inclusivas de la escuela. Tiene que ver con asegurar que las actividades en el aula y las actividades extraescolares promuevan la participación de todo el alumnado y tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridas por los estudiantes fuera de la escuela. Hablando del nuevo modelo de educación especial este tiene como meta la equidad e inclusión educativa, beneficiando no sólo a los alumnos con discapacidad, sino a todos los estudiantes de la comunidad escolar, propiciando la plena participación sin distinción de ningún tipo. El camino hacia la inclusión es largo y requerirá de la participación de todos los actores inmersos en la educación, mientras tanto, los servicios de educación especial seguirán brindando atención a los alumnos que lo requieran, siendo atendidos por Licenciados en Educación Especial o en Inclusión Educativa A manera de ofrecer una educación inclusiva de calidad se manejan la implementación en el Plan de Estudios de la Licenciatura en Inclusión Educativa de los cursos descritos a continuación, donde los alumnos serán capaces de resolver conflictos relacionados con una inadecuada educación sexual, que se manifiesta en las aulas con diferentes situaciones y les permitirá a los estudiantes de Inclusión Educativa brindar orientación a los padres de familia respecto a este tema. • Curso: “Sexualidad y Discapacidad” • Curso optativo “Calidad de vida” Por otro lado, los futuros docentes podrán detectar problemas relacionados con la calidad de vida, proponer y propiciar situaciones para la mejora de los alumnos, de su independencia, autonomía y autorrealización, así como priorizar los temas que se imparten durante las clases, dejando de lado, de ser necesario, los contenidos curriculares menos funcionales en la vida del sujeto que requiere la atención especial. Todo lo hecho para erradicar la exclusión en nuestra sociedad va a contribuir a un futuro mejor, hemos analizado los diferentes principios y fundamentos legales en los que se encuentra apoyada la inclusión educativa en el aula, lo que nos hace darnos cuenta que no es algo que se daba tomar a la ligera, si no al contrario, aprovechar esos antecedentes que se nos presenta como una herramienta para comprender el camino y el fin al que la educación inclusiva nos invita. BIBLIOGRAFÍA • Inclusión Educativa, Perspectiva del Nuevo Modelo de la Educación Especial. Seguimiento del Plan de Estudios CONISEN 2018, de Escobar, M. E. T., Salazar, A. R., Ramírez, R. R. M., & Cuautla, E. N. U. F. • Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje, conducta o comunicación, en SEP (2018).
