U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Libro Integrado Preescolar U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Libro Integrado Preescolar to " Directorio Institucional te do cu ES TR A m en Esteban Moctezuma Barragán Secretario de Educación Pública to ta ld e es Cuauhtémoc Sánchez Osio Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo oh EN ib id a la re Gustavo Guzmán Fernández Director de Planeación y Evaluación M "Q ue da pr Emilio Flores Domínguez Director de Operación Territorial U Unidad de Administración y Finanzas O C Sagrario Conde Valerio Directora de Cultura y Difusión D Sara Salazar Sotelo Directora de Asuntos Jurídicos Patricia Hernández Paz Titular del Órgano Interno de Control 2 U TO pr od u cc ió René Fujiwara Apodaca Director de Educación Inicial M n pa rc ia lo Samuel Torres Pérez Director de Educación Comunitaria e Inclusión Social a U la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu " to ES TR A m en Libro Integrado Preescolar pr oh EN ib id Este libro es de: M "Q ue da Su mamá y papá se llaman: U Tiene: años C Vive con: D O Le gusta jugar a: Le gusta comer: Su maestra o mestro es: Su perrito o mascota se llama: Página Legal to " Libro integrado. Preescolar id a da pr oh M "Q ue Diseño Rosa María Díaz Álvarez C U Diagramación Rodrigo Amadeus Olvera García D O Primera edición: 2020 D.R. © Consejo Nacional de Fomento Educativo Av. Universidad 1200, col. Xoco, alc. Benito Juárez C.P. 03330, Ciudad de México www.gob.mx/conafe ISBN XXXXXXXXX Impreso en México cu do te EN ib Fotografía © Shutterstock ES TR A es e ld ta to lo M U ia rc pa n ió cc la re Ilustración © Shutterstock TO pr od u Texto Aidé Pérez Gutiérrez María del Carmen Romero Ortiz Claudia Shareli Angeles Ruíz Vianey Renata Alma Márquez Efraín Pérez Farelas Keenia Jocelyn Danieles Hernández Adriana Márquez Noxpango Miriam Bonales Velasco Verónica Flores Fernández m en Edición Consejo Nacional de Fomento Educativo Presentación m en to " ¡Hola! to ta ld e es te do cu ES TR A Estimado estudiante, te damos la bienvenida a tu cuaderno de trabajo, que tiene por objeto ofrecerte una serie de actividades y ejercicios en los campos formativos de Lenguaje y Comunicación, Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. od u cc U ió M n pa rc ia lo En este momento estas cursando algún grado de primaria baja (1°, 2° o 3° grado), aprenderás muchas cosas nuevas cada día, sobre la naturaleza, de la vida en tu comunidad y también vas a realizar ejercicios para aprender y fortalecer la lectura y la escritura. da pr oh EN ib id a la re TO pr Este cuaderno de trabajo se llama “LIBRO INTEGRADO. PRIMARIA BAJA”, y es para que trabajes y repases las actividades que realizas en cada campo formativo. Puedes hacer dibujos, escribir, colorear, escribir palabras, reír, disfrutar de diferentes textos, ser creativo, resolver algunos juegos, entre otras cosas. M U "Q ue Siempre que quieras, podrás ver las actividades que has hecho para darte cuenta de todo lo que has aprendido o si tienes alguna duda puedes consultarlos las veces que sean necesarias. D O C Las actividades están organizadas para ser trabajadas en el orden en el que se te presentan, tu líder te acompañará para que obtengas los mejores resultados de aprendizaje con el apoyo de las actividades que te ofrecemos. Recuerda que si tienes dificultad para leer y/o escribir puedes solicitar ayuda a algún adulto, hermano mayor o líder para que aproveches y disfrutes de tu material, el cual fue elaborado con mucho cariño para ti. 5 " to m en to ta Lenguaje y comunicación 7 lo I. ld e es te do cu ES TR A Índice U pa rc ia II. Exploración y comprensión del mundo natural 55 ió M n III. Exploración y comprensión del mundo social 77 od u cc IV. Desarrollo personal y social: educación socioemocional 97 D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr V. Desarrollo personal y social: educación física 113 pr a la pr re TO id ib oh EN da ue "Q M Ilustración: © Shutterstock.com U C O D n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Lenguaje y Comunicación U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Preescolar Mi nombre es: U la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Ayuda a cada uno de tus alumnos a escribir su nombre; mientras lo hacen, menciona en voz alta las letras que lo conforman y cómo se escucha su nombre. Usa letras mayúsculas y minúsculas. pr oh EN ib id a 2. Después pídeles que escriban su nombre, como tú lo ayudaste a escribirlo en el espacio anterior, pero ahora que lo haga él solo. M D O C U "Q ue da Este libro pertenece a: 9 Libro Integrado ¿Con qué letras se escribe mi nombre? m en to " 1. Proporciona a tus alumnos una hoja de periódico, de envolturas de productos o de revistas viejas, y pídeles que en el siguiente espacio peguen las letras que forman su nombre y su nombre en diminutivo, por ejemplo: María – Mary. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A Guillermo – Memo 10 Preescolar ¿Por qué el cenzontle arremeda a los otros pájaros? te do El canto del cenzontle cu ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente leyenda: U TO EN M Por ahí andaban la urraca y el cuervo, muy serios los dos con sus trajes negros. También se veía la cabeza pelada y el cuello flaco del zopilote. O Todos los pájaros obedecieron de inmediato. –Los he llamado –dijo el Señor del Monte porque voy a decirles cómo van a cantar. D Ilustración: © Shutterstock.com C U El Gran Señor del Monte, cuando vio tantos y tantos pájaros, pidió que todos se formaran en una fila. El primero en pasar fue el canario. –Tú vas a cantar muy entonado –le dijo el Señor del Monte. 9 El colágeno es una proteína que sirve de soporte y unión a las células y tejidos como la piel, vasos, cartílagos. 11 Ilustración: © Shutterstock.com ió cc od u pr re la a id ib oh pr da ue "Q Daba gusto ver a tanto animal bonito, con plumas de vivos colores, volando aquí y allá. M n pa rc ia Ilustración: © Shutterstock.com lo to ta ld e es Cuando todo el mundo era nuevo, el Gran Señor del Monte llamó a todos los pájaros. m en to " Pero resulta que el cenzontle, que era muy distraído, se había olvidado de que tenía que ir con el Gran Señor del Monte. Andaba por ahí, entre los árboles buscando qué comer. cu rc ia lo to ta ld e es te do Después de mucho rato, se dio cuenta de que no había visto a ningún otro pájaro en todo el día. –¿Dónde estarán todos? –se preguntó. Entonces recordó que el Gran Señor del Monte los había llamado, y se fue a toda prisa al lugar de la reunión. Ilustración: © Shutterstock.com De inmediato el canario empezó a cantar y se fue muy contento. Después pasó el gorrión. Luego la golondrina y el jilguero. Así siguieron pasando uno por uno. ES TR A Ilustración: © Shutterstock.com Libro Integrado cc U ió M n pa En el camino se cruzó con los otros pájaros que ya venían de regreso. Y todos los que encontraban ya venían presumiendo su voz. 12 M El Señor del Monte volteó muy sorprendido y como no se le ocurrió nada más, contestó: –¿Tú? Pues tú vas a cantar como todos. Por eso el cenzontle arremeda a los demás pájaros y también imita todos los sonidos que oye. Ilustración: © Shutterstock.com D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a Ilustración: © Shutterstock.com la re TO pr od u Era muy tarde cuando llegó al lugar donde estaba el Gran Señor del Monte. Es más, el Señor ya se iba de ahí. –¡Señor, Señor! ¡No te vayas! ¿Y yo cómo voy a cantar? –gritó el cenzontle. Preescolar Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com 2. Luego solicítales que ordenen las imágenes del 1 al 4, de acuerdo con la manera como sucedieron los hechos en la leyenda que les acabas de leer. M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re 3. Para cerrar la actividad, pídeles que te expliquen por qué el cenzontle imita los sonidos que escucha y a otros animales. 13 Libro Integrado ¿Qué dioses se llevaron la comida? lo U ió M n pa ¡Andan buscando alimentos! –decían. rc ia ¿Qué comerán los hombres de la Tierra? to ta ld e es Hace mucho, muchísimo tiempo, los dioses estaban preocupados pensando: a la re TO pr od u cc El Dios Quetzatcóatl, tratando de saber por qué escaseaban los alimentos, se encontró con una hormiga roja y le preguntó: Ilustración: © Shutterstock.com te do La leyenda del maíz cu ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente leyenda: oh EN ib id –¿Dónde encontraste los granos de maíz? M "Q –Por favor, dímelo, insistió Quetzalcóatl D O C U –¡Schh!, ¡schh!, es un secreto… –respondió la hormiga–, pero te lo voy a decir: los granos de maíz están allá, en el Monte de los Sustentos. Allí tenemos escondido todo el alimento. –Por favor, hormiga roja ¿no me acompañarás?, quiero ir… y ver… ¡Son tantos los niños que no tienen qué comer! –Bueno, te acompaño –le dijo ella–, pero si nos hacemos amigos. Entonces Quetzalcóatl se convirtió en hormiga negra y juntos entraron al Monte de los Sustentos. Entre los dos transportaron hacia las orillas de la montaña y, después se los llevaron a Tamoanchan, la tierra de la vida nueva. 14 Ilustración: © Shutterstock.com ue da pr Ella no quería decírselo. Preescolar Ilustración: © Shutterstock.com Los dioses repartieron ese maíz en las bocas de los hombres. Y echaron suertes con sus granos. Después de alimentar a los hombres, los dioses se preguntaron: ES TR A m en to " –¿Qué haremos con el Monte de los Sustentos? es te do cu A Quetzalcóatl se le ocurrió llevárselo. Lo ató con cuerdas, pero por más que hizo mucha fuerza no pudo levantarlo. U n pa rc ia lo to ta ld e Estaban a su alrededor, mirando y pensando, todos los dioses de la tierra y de la lluvia, los dioses azules como el cielo, los dioses blancos, los amarillos, los rojos. Entre todos eligieron a Nanahuatl, que se encargó de despedazar el monte. la re TO pr od u cc ió M Los dioses de la lluvia amontonaron la tierra y se llevaron el maíz blanco, el amarillo, la caña verde, el maíz negruzco, el frijol, los bledos, la chía, el chicalote. M C U "Q ue da pr oh EN ib id a ¡Todo lo que es nuestro sustento fue arrebatado por los dioses de la lluvia! D O 2. Platica con tus alumnos sobre lo que más les gustó, lo que imaginaron o pensaron; si algo les asustó o les dio alegría. Ayúdales a crear una opinión sobre la leyenda. Explícales que las leyendas son relatos de historias con personajes fantásticos o imaginarios que las personas van contando a través del tiempo. Cuéntales varias leyendas, como la de “Los volcanes”, “La llorona” u otra que conozcan en la comunidad. 15 Libro Integrado 3. Después invítalos a platicar sobre “La leyenda del maíz”; pregúntales: ¿qué pasó primero?, ¿qué pasó después?, ¿cómo terminó la leyenda? 4. Para finalizar la actividad, pídeles que dibujen los personajes de la leyenda para que la cuenten a un familiar o compañero. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Cuenta la leyenda que una vez… 16 Preescolar ¿Cómo es el lucero que ayudó a Yuma? te U En uno de esos túneles vivía Yuma que, a diferencia del resto de su tribu, no sentía miedo de salir a pasear o nadar en el río. TO re la a id EN ib oh pr da U M ue "Q Ilustración: © Shutterstock.com C O Una tarde, un gigante la vio y quiso atraparla. Para escapar, Yuma corrió a su túnel gritando: –¡No es justo que solo ellos disfruten del sol! D Ilustración: © Shutterstock.com Los más viejos le decían: –Yuma, no debes salir; te va a comer un gigante. Pero ella no quería estar siempre escondida. Ilustración: © Shutterstock.com od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es Cuentan que hace mucho tiempo no había cerros ni montañas. La tierra era tan plana que al atardecer el sol desaparecía al ras del suelo. pr Ilustración: © Shutterstock.com do Yuma y los gigantes cu ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos el siguiente mito: 17 te do cu ES TR A U pa rc ia lo to ta ld e es Yuma le pidió ayuda para librarse de los gigantes y poder vivir fuera de los túneles. –Está bien; cuando tengas un gigante cerca, silba y yo estaré ahí. Ilustración: © Shutterstock.com to Yuma le gritó al lucero: –¿Cómo lo hiciste?, ¿lo puedes repetir con otros gigantes? El lucero contestó: –Es fácil y lo puedo hacer cuantas veces quiera. " Un lucero que estaba por ahí al ver a la niña en peligro, fue hacia el gigante, lo tocó y en seguida lo dejó convertido en piedra. m en M re TO pr od u cc ió Ilustración: © Shutterstock.com n Así, Yuma empezó a buscar a los gigantes; al encontrarse con uno silbaba y el lucero aparecía para convertirlo en piedra. M La niña se asustó tanto que no pudo silbar. U "Q ue da pr oh EN ib id a la Muy emocionada, Yuma fue a contarle a su tribu lo sucedido. Al estar cerca del túnel vio que una gran serpiente intentaba meter la cabeza. O C Para distraer al animal, comenzó a lanzarle piedras hasta que la serpiente, furiosa, sacó la cabeza. D En el momento en que el animal casi la atrapaba, la niña logró silbar. El lucero apareció y convirtió a la serpiente en una enorme montaña. 18 Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com Libro Integrado Ilustración: © Shutterstock.com Preescolar ES TR A m en to " Ilustración: © Shutterstock.com La tribu se sorprendió por lo que Yuma les contó: que los gigantes se volvieron cerros y grandes peñas, y que no tendrían que vivir escondidos jamás. lo to ta ld e es te do cu Yuma se despidió, fue en busca de otros gigantes y nunca regresó. Desde entonces, cuando aparecía el lucero al atardecer, su tribu la recordaba. U pr od u cc ió M n pa rc ia 2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma (además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que es valiente), ¿cómo Yuma ayudó a su tribu?, ¿a dónde habrá ido Yuma? M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO 3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después platiquen a su familia el mito de “Yuma y los gigantes”. 19 Libro Integrado ¿Qué aprendió el León? ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente fábula: te do cu El león y el ratón to ta ld e es Después de un largo día de caza, el león tomaba una siesta. Y un travieso ratoncito que pasaba por ahí lo vio y comenzó a jugar. U M ió od u cc –Yo –contestó asustado el ratón. n pa rc ia lo El león muy enojado se despertó. –¿Quién se atreve a despertar al Rey de la selva? –dijo. re TO pr –Te comeré por eso –dijo el león. id a la –¡No me mates, puede que algún día me necesites! –dijo el ratoncito. ue da pr oh EN ib –Jajajaja, ¿cómo yo voy a necesitar a un ser tan diminuto como tú? Pero me has hecho reír y tu valentía hace que te deje ir, pero vete ya –dijo el león. M O El razón comenzó rápidamente a cortar con sus dientecitos la soga, el león observaba el gran esfuerzo que hacía. D Cuando por fin lo liberó, el león le agradeció, y fueron amigos por siempre. Moraleja: No menosprecies a nadie; cualquiera te puede ayudar cuando lo necesites. 20 Ilustración: © Shutterstock.com C U "Q Un día mientras el ratón caminaba por la selva escuchó unos rugidos muy fuertes. Corrió a ver de dónde venían y encontró al león que había caído en una trampa. Muy valiente le dijo: –No te preocupes amigo, yo te liberaré. Preescolar 2. Después de leerles este mito, platica con tus alumnos, pregúntales: ¿cómo es el lucero que ayudó a Yuma?, ¿cómo se imaginan a los gigantes?, ¿cómo es Yuma (además de sus características físicas, sus cualidades, por ejemplo, si creen que es valiente), ¿cómo Yuma ayudó a su tribu?, ¿a dónde habrá ido Yuma? " 3. Luego pídeles que dibujen a un gigante, al lucero y a Yuma, para que después platiquen a su familia el mito de “Yuma y los gigantes”. od u cc U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to Primero M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr Después D O Por último 21 Libro Integrado Había una vez ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos el siguiente cuento. Mientras les vas leyendo el cuento, pregúntales: ¿cuántos cerditos son?, ¿para qué hicieron sus casas?, ¿de qué hicieron sus casas?, ¿cómo se imaginan al lobo feroz?, ¿por dónde subió el lobo al techo de la casa del cerdito mayor?, ¿qué es una chimenea?, ¿qué le pasó al lobo cuando entró a la casa?, ¿por qué el cerdito mayor regañó a sus hermanos menores?, ¿qué aprendiste de este cuento? ia lo to Los tres cerditos od u cc U ió M n pa rc Había una vez tres cerditos que vivían al aire libre cerca del bosque. A menudo se sentían inquietos porque por allí solía pasar un lobo malvado y peligroso que amenazaba con comérselos. a la re TO pr Un día se pusieron de acuerdo en que cada uno construyera una casa para estar más protegidos. M "Q ue da pr oh EN ib id El cerdito más pequeño, que era muy flojo, decidió que su casa sería de paja. Durante unas horas se dedicó a juntar ramas secas y construyó su casa. Satisfecho, se fue a jugar. U – ¡Ya no le temo al lobo feroz! –le dijo a sus hermanos. D O C El cerdito mediano, que era un poco más decidido que el pequeño, pero tampoco tenía muchas ganas de trabajar, pensó que una casa de madera sería suficiente para estar seguro, así que fue al bosque y acarreó todos los troncos que pudo para construir su casa. En un par de días la había terminado y muy contento, se fue a charlar con otros animales. –¡Qué bien! Yo tampoco le temo ya al lobo feroz –comentó a todos aquellos con los que se iba encontrando. El mayor de los hermanos, en cambio, era sensato y tenía muy buenas ideas. Quería hacer una casa que fuera indestructible, así que fue a la ciudad, compró ladrillos y cemento, y comenzó a construir su nueva vivienda. Día tras día, el cerdito se esforzó en hacer la mejor casa posible. 22 Preescolar Sus hermanos no entendían para qué se tomaba tantas molestias. –¡Mira a nuestro hermano! –le decía el cerdito pequeño al mediano –Se pasa el día trabajando en vez de venir a jugar con nosotros. –Pues sí ¡vaya tontería! No sé para qué trabaja tanto… Nuestras casas han quedado muy bien. ES TR A m en to " El cerdito mayor, les escuchó. es te do cu –Bueno, cuando venga el lobo veremos quién ha sido el más responsable y listo de los tres –les dijo a sus hermanos. U rc ia lo to ta ld e Tardó varias semanas y se cansó mucho, pero sin duda el esfuerzo mereció la pena. Cuando la casa de ladrillo estuvo terminada, el mayor de los hermanos se sintió orgulloso y se sentó a contemplarla. ió M n pa –¡Qué bien ha quedado mi casa! Ni un huracán podrá con ella. pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc Cada cerdito se fue a vivir a su propia casa. Todo parecía tranquilo hasta que una mañana, el más pequeño que estaba jugando en un charco de barro, vio aparecer entre los arbustos al temible lobo. El pobre cerdito empezó a correr y se refugió en su casita de paja. Cerró la puerta y respiró aliviado. Pero desde dentro oyó que el lobo gritaba: ue da –¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré! M C U "Q Y tal como lo dijo, comenzó a soplar y la casita de paja se desmoronó. El cerdito, aterrorizado, salió corriendo hacia casa de su hermano mediano y ambos se refugiaron allí. Pero el lobo apareció al cabo de unos segundos y gritó: –¡Soplaré y soplaré y la casa derribaré! D O Sopló tan fuerte que la estructura de madera empezó a moverse y al final todos los troncos que formaban la casa se cayeron y comenzaron a rodar ladera abajo. Los hermanos, desesperados, huyeron a gran velocidad y llamaron a la puerta de su hermano mayor, quien abrió, les dejo pasar y cerró la puerta con llave. –Tranquilos, aquí estaremos bien. El lobo no podrá destrozar mi casa. El lobo llegó y por más que sopló, no pudo mover ni un solo ladrillo de las paredes. ¡Era una casa muy resistente! Aun así, no se dio por vencido y buscó 23 Libro Integrado un hueco por el que poder entrar. " En la parte trasera de la casa había un árbol. El lobo subió por él y de un salto, llegó al techo y de ahí brincó hasta la chimenea. Se deslizó por ella para entrar en la casa, pero cayó sobre una enorme olla de caldo que estaba en el fuego. La quemadura fue tan grande que pegó un aullido desgarrador y salió corriendo para nunca más volver. te do cu ES TR A m en to El cerdito mayor regañó a sus hermanos. –¡Los salvé de caer en las garras del lobo! Eso les pasa por flojos. Primero está la obligación y luego la diversión. Espero que hayan aprendido la lección. U pa rc ia lo to ta ld e es ¡Y desde luego que lo hicieron! A partir de ese día se volvieron más responsables, construyeron una casa de ladrillo y cemento como la de su hermano mayor y vivieron felices y tranquilos para siempre. 3. Para cerrar la actividad, lean en voz alta los cuentos completos. 24 Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com M D Ilustración: © Shutterstock.com O C U "Q ue da pr oh EN ib id a Ilustración: © Shutterstock.com la re TO pr od u cc ió M n 2. Luego invítalos a elaborar un cuento con las siguientes imágenes. Pregúntales: ¿cómo empezarían el cuento?, ¿quiénes están en las imágenes?, ¿qué están haciendo? Escribe las ideas de tus alumnos para que los apoyes a armar su historia. También ayúdales a poner un título al cuento. Preescolar Defendamos a los animales 1. Platica con tus alumnos sobre las noticias. ¿Qué es una noticia?, ¿por qué medios de comunicación las han escuchado o visto? do cu ES TR A m en to " 2. Después lee a tus alumnos la siguiente noticia: e es te Jueves 08 de Octubre del 2007 U rc ia lo to ta ld Defendamos a los animales n pa La policia ecológica y dos niños de la ciudad de Puerto cc ió M Maldonado lograron rescatar a un tigrillo. El felino estaba pr od u encerrado en una jaula sucia dentro del circo Perejil. la re TO Los niños Antonio García y Julia Requejo descubrieron al id a pobre tigrillo cuando asistieron al circo acompañados de oh EN ib sus padres. Inmediatamente avisaron a la policia, quien da pr logró rescatar al animal. M de Asociación Mi Mascota D O C U Ilustración: © Shutterstock.com "Q ue Los niños y la policia recibieron un diploma y una medalla 3. Platiquen sobre la noticia que acabas de leerle. Pregúntales: ¿De qué fecha es la noticia?, ¿en dónde la escribirían, en un periódico o una revista?, ¿de qué trata?, ¿dónde sucedió? 25 Libro Integrado D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 4. Para cerrar la actividad, invítalos para que entre todos realicen una noticia sobre algún acontecimiento que sucedió en la comunidad, por ejemplo, la visita del médico o una celebración. Apóyalos escribiendo la noticia que hicieron. 26 Preescolar Cuéntame una noticia m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente noticia: do cu ES TR A ¿Qué es un moco?1 ld e es te No te pongas los dedos en la nariz! En vez de sacártelos, aprendamos algo sobre ellos. Sí, hablemos de los mocos. cc U ió M n pa rc ia lo to ta Para entender lo que son los mocos, tienes que saber más sobre la mucosidad. La mucosidad es una sustancia pegajosa que se genera dentro de la nariz. Tu nariz y tus senos paranasales generan aproximadamente un cuarto de galón (aproximadamente un litro) de mocos por día. ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u Los mocos tienen un trabajo muy importante: proteger los pulmones. Cuando inhalas aire a través de la nariz, este aire contiene muchas partículas pequeñas, como polvo, gérmenes y polen. Si estas partículas llegan a los pulmones, es posible que los pulmones se irriten o infecten, haciendo difícil la respiración. Pero, por suerte, los mocos ayudan a atrapar estas partículas, deteniéndolas en la nariz e impidiendo su entrada en los pulmones. M O C U "Q Una vez que estas partículas se meten en la nariz, el moco las rodea y rodea parte de los pelos que recubren el interior de la nariz denominados “cilios”. Estos pelos ayudan a mover el moco y las partículas atrapadas hacia el frente de la nariz o la parte posterior de la garganta. Cuando el moco, la suciedad y otras partículas se pegan y se secan, se crea el moco. D Algunos mocos son pegajosos y blandos y otros secos y duros. Todos tenemos mocos; por lo tanto no es nada del otro mundo. En realidad, los mocos indican que tu nariz está funcionando de la manera que corresponde. Si tienes que sacarte los mocos, lo mejor que puedes hacer es soplarte la nariz usando un pañuelo de papel. Ponerte los dedos en la nariz no es una buena idea ya que los mocos contienen muchos gérmenes. Además, introducir los dedos en la nariz puede hacerte sangrar. 1 Disponible en https://kidshealth.org/es/kids/booger-esp.html (Consultado el 6 de junio de 2020). 27 Libro Integrado 2. Después invita a tus alumnos a platicar qué son los mocos, cuál es su función, es sano tener mocos, qué puede pasar si se meten los dedos a la nariz. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre esta noticia para que le platiquen a su familia sobre ella. 28 Preescolar ¿Cómo son? U Ilustración: © Rocío Padilla Medina M U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Muestra a tus alumnos la siguiente imagen. Mientras la observan, pregúntales: ¿cómo son los animales?, ¿de qué colores son?, ¿cuál es más grande o más chico?, ¿dónde vivirán?, ¿cómo habrán nacido?, ¿qué comerán?, ¿alguno les da miedo? O C 2. Después apoya a tus alumnos a elaborar una lista de animales que hay en su comunidad: D ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● 29 Libro Integrado 3. Luego pídeles que elijan un animal y realicen una investigación sobre él. Pueden dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama? ¿dónde vive? ¿cómo nace? " ¿cómo es? (color, tamaño, peso) cu ¿de qué se alimenta? ES TR A m en to ¿cuánto vive? te do ¿cómo duerme? ld e es Diles que pueden investigar en libros de la escuela o con personas que conozto ta can al animal que hayan elegido. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo 4. Para cerrar la actividad, pídeles que con dibujos muestren los resultados de su investigación que realizaron, para que la compartan con sus familiares y compañeros. 30 Preescolar ¿Los delfines se comunican? ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos el siguiente texto sobre los delfines: da U pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu Los delfines son un tipo de mamíferos cetáceos pertenecientes a la familia Delphinidae. Pueden vivir más de 30 años en cautividad y tienen una longitud de 3.5 metros aproximadamente. En la naturaleza, estos nadadores elegantes pueden alcanzar velocidades de más de 30 kilómetros por hora. Durante sus desplazamientos surgen a menudo a la superficie del mar para respirar, haciéndolo una media de dos o tres veces por minuto. Viajan en grupos sociales y se comunican entre sí por un complejo sistema de chirridos y silbidos que del mismo modo les sirve para eco localizar a sus presas. Pueden producir hasta 1000 “ruidos de clic” por segundo. Estos sonidos viajan bajo el agua hasta que encuentran objetos, luego regresan a sus remitentes de delfines, revelando la ubicación, tamaño y forma de su objetivo. Se trata de animales muy inteligentes que no dejan de sorprender a los científicos, pues han mostrado capacidades de aprendizaje y cognición muy superiores a las de otras especies. M D O C U "Q ue Se encuentran en los océanos tropicales y otras aguas cálidas de todo el mundo. Antaño fueron cazados extensamente por su carne y grasas usadas en lámparas de aceite y para cocinar. Hoy día, la pesca del delfín se encuentra muy limitada, no obstante los delfines siguen amenazados por la pesca comercial de otras especies como el atún, y pueden quedar mortalmente enredados en redes y otros equipos de pesca. 2. Luego platica con tus alumnos y ayúdales a responder las siguientes preguntas: ¿qué les pareció este texto?, ¿de qué trata?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿cómo se llama la familia de los delfines?, ¿cuánto mide un delfín?, ¿dónde viven los delfines?, ¿cuánto nada un delfín?, ¿cómo se comunican los delfines? 31 Libro Integrado D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, invítalos a dibujar un delfín para que después exponga a un familiar o a un compañero algo sobre este animal. 32 Preescolar ¡Hagamos rimas! ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente poesía: Cri cri le cantaba Un grillo cantaba “eres tan hermosa” cri cri muy contento, y la luna brillaba mirando a la luna creyéndose diosa. ió cc od u a id EN ib da pr Ilustraciones: © Shutterstock.com oh “eres la más bella” la re TO pr Cri cri le cantaba y la luna reía M n pa en el firmamento. U rc ia lo to ta ld e es te do cu El grillo y la luna M D O C U "Q ue junto a las estrellas. 2. Luego pídeles que identifiquen las palabras que riman en cada verso y estrofa, y las subrayen. 33 Libro Integrado 3. Motívalos a encontrar otras palabras que rimen con las que subrayaron, y hagan una rima. Pídeles que dibujen lo que rima con… re la a id 34 U M ue "Q C O D Ilustración: © Shutterstock.com da pr oh EN ib Contento rima con: U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Luna rima con: Preescolar od u cc U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Cantaba rima con: pr da U M ue "Q C O D Ilustración: © Shutterstock.com oh EN ib id a la re TO pr Bella rima con: 4. Para cerrar la actividad, invítalos a que compartan sus rimas con un compañero o familiar. 35 Libro Integrado Un papá a la medida te do Un papá a la medida cu ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente historia del escritor Davile Coli: lo to ta ld e es Mi mamá es grande, muy grande, mucho más grande que las otras mamás, cuando viene por mí a la escuela, las demás se hacen a un lado para dejarla pasar. U TO pr od u cc ió M n pa rc ia Mi mamá es fuerte, mucho más fuerte que las otras mamás; ninguna mamá puede ganarle a las vencidas; tampoco papá alguno. Mi mamá es bonita, mucho más bonita que las otras mamás; si se organizara un concurso de belleza para mamás, la mía ganaría el primer lugar. M "Q ue da pr oh EN ib id a la re Mi mamá es muy inteligente, ella siempre sabe quién es el malo de la película antes del final, es muy buena para el cálculo mental, mi mamá es muy deportista, ella sabe jugar “chiraspelas”, futbolito y andar en patines, y además es muy buena para armar rompecabezas; pero los otros niños tienen un papá, ¡y yo no! O C U Necesitaría un papá grande, muy grande, tan grande como cuatro papás; necesitaría un papá fuerte, muy fuerte, tan fuerte como un luchador enmascarado de la tele; necesitaría un papá guapo, tan guapo como un actor de cine, con mucho pelo. Necesitaría un papá muy inteligente, muy deportista, que le gusten los rompecabezas y que sea muy bueno. D Mi mamá y yo pusimos un anuncio en el periódico, buscamos papá, así y asa… si no es así y asa, favor de no presentarse. Al día siguiente, los papás candidatos empezaron a llegar… ¡No muy fuerte, pelo insuficiente, pésimo en calculo, no sabe andar en patines, no le gustan los rompecabezas, no es amable! Al final, solo quedaba uno, no se parecía a ningún actor de cine, no era realmente grande, no era deportista, ni fuerte como un luchador enmascarado, pero tenía el aire de buena gente; así que de todas maneras, lo escogimos. 36 Preescolar Mi nuevo papá es pequeño, muy pequeño, mucho más pequeño que los otros papás, es pésimo en calculo pero sabe muchos poemas, ama a los animales y sabe cocinar; mi nuevo papá es muy, muy bueno, mucho más bueno que los otros papás. Por las noches antes de dormir, me lee una historia, algunas veces ¡hasta dos historias! Yo amo a mi nuevo papá, no importa si no sabe armar rompecabezas ¡es mi papá! e es te do cu ES TR A m en to " 2. Después invita a tus alumnos a responder las siguientes preguntas: ¿les gustó la historia?, ¿de qué trató?, ¿cómo era la mamá de la historia?, ¿cómo era el papá que eligieron?, ¿por qué creen que no tenía papá? Escucha con atención lo que expresan y toman nota de lo que dicen. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld 3. Luego pídeles que dibujen cómo es su papá y cómo les gustaría que fuera. 4. Para cerrar la actividad, invítalos a platicar cómo dibujaron a su papá y por qué lo hicieron así, y ayúdales a construir una historia sobre su papá para presentarla a un compañero. 37 Libro Integrado Juegos de palabras Rima do cu Soñé que era león ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos el siguiente poema: e es te con corazón de melón. to ta ld Soñé que era feliz U pr od u cc ió M n pa rc ia lo con corazón de lombriz. M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO 2. Luego pídeles que busquen palabras que rimen con: león, melón, feliz y lombriz, y las anoten, con sus propias letras o grafías, en el siguiente espacio: 3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar cambiando las palabras que encontraron en el poema, por ejemplo: león por enojón, y así en el poema quedaría: soñé que era enojón. Hagan lo mismo con todas las palabras que encontraron. 38 Preescolar Canciones 1. Canta a tus alumnos la siguiente canción Naranja dulce, limón partido, dame un abrazo, yo te lo pido. dame un abrazo, yo te lo pido. Si fueran falsos mis juramentos, Si fueran falsos mis juramentos, en otros tiempos se olvidarán. en otros tiempos se olvidarán. cu do te es e ld ta to lo M U ia rc pa n ió cc Toca la marcha, la marcha toca, TO pr od u A mi casita yo ya me voy. ES TR A m en to " Naranja dulce, limón partido, a la re A la cocina yo voy corriendo, M "Q ue da pr oh EN ib id a comer dulces y no les doy. D O C U 2. Escribe la canción en un papel grande e invita a tus alumnos a cantarla hasta que se la aprendan. Mientras cantan, señala con el dedo las palabras que van cantando, para que se den cuenta que se escribe de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo. 3. Para cerrar la actividad, pregúntales si se saben otra canción, escríbela en un papel grande y cántenla juntos. 39 Libro Integrado Adivinanzas 1. Lee a tus alumnos las siguientes adivinanzas, pídeles que adivinen y dibujen las respuestas. Apóyalos a que escriban, como puedan, la respuesta. to " Ventana sobre ventana, cu ES TR A m en sobre ventana balcón, te do sobre el balcón una dama, ta ld e es sobre la dama una flor. od u a la re TO pr sube al cielo y pega un grito. cc ió M n U pa rc ia lo to La piña Tito, Tito, capotito U que al abrirse M "Q ue da pr oh EN ib id El cohete Camisita verde C caliente o fría O sale el dulce rojo La sandía D del san día. 2. Luego invítalos a jugar diciendo más adivinanzas. Pueden investigar con otras personas o en los libros y hacer un librito de adivinanzas. 3. Para cerrar la actividad, pídeles que te digan una adivinanza que les haya gustado y después se la diga a un familiar o a un compañero. 40 Preescolar Trabalenguas to " 1. Lee a tus alumnos los siguientes trabalenguas: Compró Paco pocas copas y, Tres tristes tigres comían trigo; como pocas copas compró, Comían trigo, tres tristes tigres, pocas copas En tres tristes trastos de trigo. Paco pagó. cu do te es e ld ta to lo cuenta cuantos cuentos cuentas, TO EN oh pr da porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas nunca sabrás cuantos cuentos cuentas tú O C U M ue "Q Cuando cuentes cuentos, M ió cc od u pr re a ib clavó Pablito? id ¿Qué clase de clavito la Un clavito clavó Pablito, U ia rc pa n Pablito clavó un clavito, ES TR A m en En tres tristes trastos de trigo, D 2. Luego pídeles que elijan un trabalenguas y lo memoricen; pueden escribirlo en su cuaderno y dibujar al personaje para mostrar de qué trata. 3. Para cerrar la actividad, invítalos a que le digan su trabalenguas a un familiar o a un compañero. 41 Libro Integrado ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Presenta a tus alumnos la siguiente obra de teatro, para ello puedes usar imágenes de los personajes o hacer títeres, también considera la elaboración de un teatrino. to ta Obra de teatro: “El ratón astuto” U pa rc ia lo Primer acto od u cc ió M n Se abre el telón. El ratón está paseando tranquilamente por la selva un día soleado. id a la re TO pr Ratón: (Camina despreocupado) ¡Qué día tan bonito hace hoy! Seguro que encuentro algo para divertirme, mientras estoy de paseo. da pr oh EN ib (Justo en ese momento se encuentra un racimo de plátanos que alguien ha olvidado en el camino) M U "Q ue Ratón: ¿Pero qué ven mis ojos? ¡Un montón de riquísimos plátanos que parecen no tener dueño! Me los guardaré todos para mí solito. ¡Seguro que me duran un montón de tiempo! O C (Aparece el gorila caminando por el otro lado del escenario) D Ratón: Amigo gorila ¿Por qué estás triste? ¿Quieres venir de paseo conmigo? He decidido que voy a ir a tomar un poco de agua fresca. Gorila: Me gustaría, pero tengo que buscar algo de comida para mi familia y para mí antes de que caiga el sol. Luego ya no se verá nada y será mucho más complicado encontrar algo. Ratón: (Mira hacia donde lleva los plátanos, pero decide no decir nada) ¡Vaya! Pues suerte en tu tarea. Yo seguiré con mis pasos. Ya nos veremos otro día. 42 Ilustración: © Shutterstock.com ¡Tercera llamada tercera! Preescolar Los dos amigos se despiden y cada uno sigue su camino. El gorila se toca el estómago y pone cara de dolor porque tiene mucha hambre. Se va deprisa. El ratón se come un plátano mientras se va a casa. Se cierra el telón. ES TR A m en to " Segundo acto do cu Se abre el telón y se ve un avestruz corriendo de un lado para el otro. ió M n pa Entra el ratón. U rc ia lo to ta ld e es te Avestruz: ¡Qué vergüenza he pasado! He visto hace un rato a unos humanos y he salido corriendo dejando toda la entrada de la casa sin barrer. Y ahora ya no me da tiempo porque tengo que ir por piedras para terminar de arreglar el techo. (Corre apresurada de un lado para otro) re TO pr od u cc Ratón: (Se acerca al ver al avestruz tan preocupada) ¿Qué te ocurre? ¿Por qué tanto revuelo? M "Q ue da pr oh EN ib id a la Avestruz: Mira lo que me ha pasado... Estaba yo tan tranquila barriendo la entrada de mi casa cuando de pronto he visto asomar a unos humanos, me he puesto tan nerviosa que lo he dejado todo tal cual, y he salido corriendo a meter la cabeza en un hoyo grande para no ser descubierta. Y ahora tengo tanta prisa que ya no puedo buscar piedras para arreglar el techo de mi casa. C U Ratón: (Sin que el avestruz le oiga) No tengo nada que hacer podría ayudarle pero... D O Ratón: (Dirigiéndose al avestruz) ¡Vaya, cuánto lo siento! Pero voy a buscar agua para llevar a casa, así que no puedo parar a ayudarte. Sigue su camino con una sonrisa y sale de escena. Avestruz: (Corre de un lado para otro en busca de una solución) Tendré que darme prisa si las piedras adecuadas quiero encontrar antes de que se haga de noche. Quizá si miro por ahí... Se cruza con el gorila que sigue buscando comida. Gorila: Hola amiga avestruz, ¿en qué aventura andas metida ahora? 43 Libro Integrado Avestruz: Hola gorila, ¿cómo estás? Hacía ya mucho que no te veía. Pues mira, estoy buscando la mejor forma de arreglar el techo de mi casa, y además he de hacerlo rápido si quiero volver a tiempo para terminar de barrer la entrada de la casa. ¿Tú que haces? Te noto algo apresurado. do cu ES TR A Avestruz: ¡Qué buena idea! ¡Manos a la obra! m en to " Gorila: Sí, tengo mucha prisa, necesito encontrar plátanos para toda la familia. Pero aún tengo tengo tiempo para ayudarte, ¿quieres que busquemos las piedras y los plátanos juntos? ld e es te Entra el leopardo mientras el avestruz y el gorila parecen estar buscando piedras. U rc ia lo to ta Leopardo: Esperen un momento, les diré una cosa. Hace un rato vi pasar al ratón con un montón de plátanos bajo el brazo. Y no ha querido ayudarnos. cc ió M n pa Avestruz y gorila: (Ambos sorprendidos) ¡No puede ser! pr od u Avestruz: A mí me dijo que tenía prisa por recoger agua. la re TO Gorila: Y a mí me contó que no tenía nada para comer... ¿Cómo es posible? da pr oh EN ib id a Leopardo: Yo creo que este travieso ratón no sabe lo que es la generosidad. Vamos a darle una lección. M "Q ue Todos: ¡Sí! ¡Démosle una valiosa lección! C U Se cierra el telón. O Tercer acto D Se abre el telón. Entran en escena el leopardo comiéndose un plátano, el leopardo con una bolsa llena de plátanos y el avestruz cargando unas rocas. Están muy felices. El ratón entra por el otro lado de la escena. Leopardo: ¡Qué rico está este plátano! Gorila: ¡Y qué bien se disfruta al lado de los amigos! Avestruz: ¡Y estas rocas son justo lo que necesitaba para arreglar el techo 44 Preescolar de mi casa! Además estamos todos muy tranquilos porque hemos acabado todas las cosas a tiempo. Ratón: (Parece cansado) Hola amigos, ¡qué alegría veros! ¿Qué están comiendo? ¡Tengo tanta hambre! Si queda sitio para uno más me gustaría unirme (dice con cara de travieso). ES TR A m en to " Leopardo: ¡Claro! Siéntate con nosotros, aquí todos somos amigos y compartimos lo que tenemos con los demás. es te do cu (El ratón al ver lo buenos amigos que eran ellos tres, le entra remordimiento y decide contar la verdad) to ta ld e Ratón: Tengo que contarles una cosa. U pa rc ia lo Avestruz, gorila y leopardo: ¿Qué? (Preguntan a la vez mirándose de reojo, pues ya saben la confesión del astuto ratón) a la re TO pr od u cc ió M n Ratón: Lo cierto es que yo tengo plátanos en casa y también tenía tiempo de sobra para ayudar a la avestruz a buscar las piedras, pero me pareció más divertido pensar solo en mí y no hacer nada por los demás. ¿Me perdonan? Con mucho gusto compartiré los ricos plátanos. M "Q ue da pr oh EN ib id Leopardo: Yo también tengo que confesarte que ya lo sabía todo, de hecho, nos habíamos sentado justo aquí para que vieras lo importante que es saber compartir. U Ratón: ¡Cuánta razón tienes! A partir de ahora lo haré de otra forma. Es mejor ayudar, compartir y disfrutar de la amistad que caminar solo por el bosque. C Los personajes quedan felices. Se cierra el telón. D O Fin de la obra. 2. Luego explícales que acaban de ver una representación de teatral, de tres actos y pregúntales: ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿cuáles son los personajes?, ¿les gustaría interpretar alguno de estos personajes?, ¿cuál escogerían? 3. Para cerrar la actividad, invítalos a interpretar al personaje que eligieron; permite que usen el teatrino, la imagen o el títere. 45 Libro Integrado ¿Qué documentos deben tener mi nombre? M U Acta de nacimiento D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pregúntales en cuál de ellas debe estar escrito su nombre. Credencial de estudiante 46 U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Preescolar da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc Cartilla de vacunación M C U "Q ue 2. Después platica con tus alumnos sobre la importancia de que en estos documentos esté escrito su nombre y para qué sirven; también pregúntales en qué otros documentos debe estar escrito su nombre, por ejemplo, en su cuaderno, en sus libros o en un recado que haga. D O 3. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban su nombre donde consideren necesario. 47 Libro Integrado ¡A escribir se ha dicho! 200 gramos harina 180 ml leche 1 huevo 1 cta polvo de hornear 3 cdas azucar vainilla tca ke s ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que dibujen su comida favorita que prepara en cada su mamá, papá, abuela o tíos. Ho te es e ld U caliente. Una vez hecho, ponemos un poco de manteca y echamoa un poco de la mezcla. Vas a ver que rapidísimo se hacen unos globitos en la mezcla, esa es la indicación que lo tenés que dar vuelta. Y hacemos lo mismo. od u cc ió M n pa rc ia lo to ta 2. Luego apóyalos para que escriban, con sus propias letras o grafía, la receta de cómo se hace su comida favorita. do cu todos los ingredientes secos en un bowl 1 Colocamos previamente tamizados. vez en el recipiente, colocamos el huevo, la leche 2 Una y la cdta de vainilla. a mano durante 2 minutitos hasta que 3 Batimos veamos que se integró todo. 4 Colocamos un sartén a fuego lento y dejamos que D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr La receta de la comida que más me gusta 48 Preescolar Escriban la receta: do cu ES TR A m en to " Ingredientes: ●● ●● ●● ●● ●● ●● ●● ld e es te Cómo se prepara la comida: cc U ió M n pa rc ia lo to ta Primero M O C U "Q ue Posteriormente da pr oh EN ib id a la re TO pr od u Después D Por último 3. Si es posible, preparen entre todos alguna receta. 4. Para cerrar la actividad, invítalos a que armen un recetario con las recetas de sus compañeros y con más recetas de su familia. 49 Libro Integrado Instructivo para lavarse los dientes 1. Solicita a tus alumnos que relacionen con una línea las imágenes con los pasos a seguir para lavarse los dientes: ¿qué haces primero, después y al último? m en U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ●● Enjuaga tu boca con suficiente agua y también tu cepillo. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re 2. Luego invítalos a escribir con sus propias letras, dibujos o grafías, un instructivo para ponerse un suéter, amarrarse una agujeta o hacer un avión de papel. 50 Ilustración: © Shutterstock.com te do cu ES TR A es e ld ta ●● Cepilla tus dientes de arriba hacia abajo, y los de abajo hacia arriba, igual por dentro y por fuera. Cepilla tus muelas de adelante hacia atrás y de atrás hacia adelante. to " ●● Pon pasta al cepillo de dientes. Preescolar Recado para mi amiga 1. Platica con tus alumnos sobre los recados; pregúntales: ¿alguna vez, han enviado o recibido un recado?, ¿para qué sirven los recados? 2. Lee en voz alta el siguiente recado: te do cu Amiga, ES TR A m en to " Miércoles 23 de junio U Lupita la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es Vine a buscarte para que vayamos a jugar a mi casa. Tu mamá me dijo que fuiste con tu hermano al mercado. Vengo más tarde, después de comer. pr oh EN ib id a 3. Luego revisa el recado con tus alumnos y pregúntales: ¿quién escribió el recado?, ¿cuándo lo escribió?, ¿a quién se lo escribió?, ¿qué le dijo? M D O C U "Q ue da 4. Para cerrar la actividad, invítalos a escribir su propio recado para su mejor amigo o amiga. ¿Qué quieren decirle? Permite que los hagan con sus propias letras y grafías. 51 Libro Integrado Carta para mi mamá o para mi papá 1. Invita a tus alumnos a imaginar que su mamá o su papá están de viaje, porque han ido a buscar trabajo a otro lugar, y le quieren escribir una carta, ¿qué le dirían? Por ejemplo, le podrían contar cómo se sienten, cómo les ha ido en su casa, si se han enfermado, quiénes son sus amigos, entre otras cosas. te do cu ES TR A m en to " 2. Luego muéstrales algunos ejemplos de cartas, como la carta a los reyes magos o la que el abuelo le escribió a la abuela. Si no cuentas con estos ejemplos, escribe una carta para que le digas a tus alumnos cómo es una carta y para qué se hace. U Fecha: ió M n pa rc ia lo to ta ld e es 3. Después pídeles que escriban una carta para su mamá, papá o algún otro familiar. Permite que escriban con sus propias letras y grafías. od u cc Saludo: M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr ¿Qué vas a contarle (texto o dibujos)? Despedida: Firma (pon tu nombre) 52 Preescolar 4. Para cerrar la actividad, apóyalos para que elaboren un sobre para su carta. Instrucciones para elaborar un sobre Material do cu Diurex o pegamento ES TR A m en to " Una hoja blanca o de color e es te 1. Dobla la hoja por la mitad. TO pr od u cc ió M n pa 3. Dobla la parte de arriba para formar una solapa (esto impedirá que la carta se caiga del sobre). U rc ia lo to ta ld 2. Pega los lados abiertos izquierdo y derecho con diurex o pegamento. ue da pr oh EN ib id a la re 4. Introduce la carta dentro del sobre y ¡listo! M U "Q Una vez que tengas tu carta dentro del sobre, escribe la siguiente información: O C Para: [escribe el nombre a quien va dirigida la carta] D De: [escribe tu nombre] 53 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Comprensión y exploración del mundo natural Libro Integrado ¿Qué alimentos hay en la comunidad? U M D O C Ilustración: © Shutterstock.com U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que encierren en un círculo los alimentos que hay en su comunidad. 2. De los alimentos que seleccionó, pregúntales: ¿cuáles comen en casa?, ¿cuáles otros le gustaría comer? 56 Preescolar U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen esos alimentos y escriban cómo se llaman. 57 Libro Integrado ió re la a id EN ib oh pr da U M ue "Q C O D 58 Alimentos que NO me ayudan a crecer y me enferman TO pr od u cc Alimentos que SÍ me ayudan a crecer y me mantienen sano U M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu 2. Después pídeles que investiguen en un libro de ciencias naturales, con un médico o con algún familiar, qué alimentos hacen daño a los niños. ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos a ver las imágenes y pregúntales qué alimentos les hacen bien y cuáles les hacen mal. Ilustración: © Shutterstock.com ¿Qué alimentos me ayudan crecer y me protegen de las enfermedades? Preescolar ¿Qué preparamos para comer en el día de campo? m en to " 1. Solicita a tus alumnos que organicen un convivio al aire libre, pueden ir a explorar algún lugar dentro o fuera de la comunidad, algún río, una zona turística, o también puede ser en el espacio de la escuela del Conafe o en alguna casa. do cu ES TR A 2. Después invítalos a elaborar alimentos saludables; escucha con atención sus ideas y permite que participen en la elaboración de los alimentos. to ta ld e es te 3. Luego pídeles que escriban la receta del alimento que prepararon y dibujen cómo quedó. Permite que escriban con sus propias letras y grafías. a id EN ib M O C U "Q ue da pr oh Modo de preparar: la re TO pr od u cc ió M n pa rc Ingredientes: U ia lo Alimento a preparar: D Así quedo lo que preparamos: 59 Libro Integrado ¿Qué cosas contaminan el ambiente? da Ilustración: © Shutterstock.com U pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Apoya a tus alumnos a identificar qué acciones dañan el ambiente. Pídeles que marquen con una X las que crean contaminan el lugar donde viven. 60 M Ilustración: © Shutterstock.com D O C U "Q ue 2. Después invítalos a elaborar alimentos saludables; escucha con atención sus ideas y permite que participen en la elaboración de los alimentos. Preescolar ¿Qué podemos hacer para cuidar y proteger el ambiente? cc to U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en ●● Separar la basura, la que es de alimentos y la que no lo es ●● Cuidar el agua ●● Tirar la basura en el bote, no en el suelo ●● Apagar la luz cuando no se use ●● Compartir sus juguetes o regalarlos cuando ya no los use ●● No arrancar, ni pisar las plantas, son seres vivos ●● Cuidar a los animales, son seres vivos ●● Aprovechar al máximo el papel, no desperdiciarlo ●● Respetar a todas las personas ●● Ayudar a limpiar la casa " 1. Lee a tus alumnos las siguientes acciones para cuidar el ambiente: re TO pr od u 2. Luego pídeles que elijan una o varias acciones de las anteriores y las realicen en casa y en la escuela. M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la 3. Para cerrar la actividad, invítalos a que dibujen lo que harán para ayudar a cuidar el ambiente. 61 Libro Integrado Juguemos a ser exploradores m en to " 1. Invita a tus alumnos a explorar lugares de la comunidad; pide que lleve su libro para que dibujen lo que observen y llame su atención. Durante el paseo, orienta su observación hacia lo que existe en la naturaleza: animales, plantas, agua, nubes, sol, estrellas, tierra. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A 2. Después pídeles que dibujen o escriban lo que observó. Permite que lo hagan con sus propias letras y grafías. 3. Para cerrar la actividad, solicítales que te expliquen lo que dibujaron o escribieron, y después se lo platiquen a su familia o a algún compañero. 62 Preescolar ¿ Y luego qué pasa? U oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do Ilustración: © Shutterstock.com cu Arcoíris ES TR A m en to " 1. Apoya a tus alumnos para que completen las siguientes secuencias de los fenómenos naturales. U M ue "Q C O D Ilustración: © Shutterstock.com da pr Erupción de un volcán 63 Libro Integrado lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Ilustración: © Shutterstock.com Del día a la noche M U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M U ia rc pa n Ilustración: © Shutterstock.com Crecimiento de un árbol con frutos D O Ilustración: © Shutterstock.com C Ciclo de nacimiento de una mariposa 2. Después solicítales que expliquen cómo creen que se dan los cambios de cada fenómeno natural; motívalos para que expresen sus ideas. 64 Preescolar ¿Qué animales hay en mi comunidad? 1. Solicita a tus alumnos que dibujen los animales que existen en su comunidad; verifica que dibujen la mayoría de ellos. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 2. Luego pídeles que escriban los nombres de los animales. Permite que lo hagan con sus propias letras o grafías. 3. Después motívalos para que te platiquen sobre los animales que dibujaron. 65 Libro Integrado ¿En qué se parecen los animales? O U M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que clasifiquen (agrupen) a los animales; por ejemplo, los que vuelan, los que tienen cuatro patas, los que nacen en huevo, los que tienen muchas patas como los ciempiés o seis patas como los insectos u ocho, como las arañas. Permite que hagan sus propias agrupaciones y dibujen los animales. D 2. Luego platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicieron; verás que interesante es lo que dicen y piensan. Anota sus respuestas en el siguiente espacio. 66 Preescolar ¿Qué plantas hay en mi comunidad? 1. Solicita a tus alumnos que dibujen las plantas y árboles que existen en su comunidad; verifica que dibujen la mayoría de ellas. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 2. Después pídeles que escriban los nombres de las plantas, si los saben. Permite que lo hagan con sus propias letras o grafías. 3. Para cerrar la actividad, motívalos para que te platiquen sobre las plantas que dibujaron. Escucha con atención. 67 Libro Integrado ¿En qué se parecen las plantas? U M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que clasifiquen (agrupen) las plantas; por ejemplo las que tienen flores, los que son árboles, las que dan flores al fin de año, las que solo florecen en noviembre. Permite que haga sus propias agrupaciones 2. Luego pídeles que dibujen las plantas. D O 3. Para cerrar la actividad, platica con tus alumnos sobre las agrupaciones que hicieron; verás que interesante es lo que piensan y dicen. Anota sus respuestas en el siguiente espacio. 68 Preescolar ¿Cómo se forman los colores? 1. Invita a tus alumnos a hacer un experimento; diles que van a elaborar un disco de colores. ES TR A m en to " 2. Después pídeles que escriban los nombres de las plantas, si los saben. Permite que lo hagan con sus propias letras o grafías. te es Colores e Papel blanco do cu Para hacerlo necesitan lo siguiente: ta ld Un pedazo de cartón to Tijeras ia lo Regla U TO pr od u cc ió M n pa rc Hilo (o bien un lápiz) para hacerlo girar. a la re 3. Luego explícales el procedimiento para hacerlo: M O C U "Q ue da pr oh EN ib id ●● Dibujen el círculo y divídanlo en siete partes, más o menos iguales. ●● Pinten cada parte del círculo de un color: rojo, naranja, amarillo, verde, azul claro, azul obscuro y morado. ●● Recorten el círculo y péguenlo en el cartón; después recórtenlo. ●● Hagan dos agujeros cerca del centro del círculo, pasen un hilo y hagan un nudo. La idea es hacer girar el disco cuando jalen el hilo. ●● Otra opción, en vez del hilo, es usar un lápiz y girar el disco como si fuera una pirinola. En este caso solo hay que hacer un agujero en el centro, esta es una buena opción porque es más fácil hacerlo girar. D 4. Después pídeles que giren el disco y observen cómo desaparecen los colores. Pregúntales: ¿qué color se forma al girar el disco?, ¿a qué se deberá que se forme el color blanco?, ¿qué es el color blanco?, ¿qué es el color negro?, ¿qué colores se formarán si mezclamos los colores, por ejemplo: rojo con azul, verde con amarillo, rojo con amarillo?, ¿a qué se deberá que se formen esos colores? Anota lo que tus alumnos expresaron durante este experimento. 5. Para cerrar la actividad, pídeles que mezclen los colores para ver lo que sucede; lo pueden realizar con sus lápices de colores o si es posible con acuarelas. 69 Libro Integrado ¿Cómo cambia el agua? 1. Invita a tus alumnos a realizar el siguiente experimento; necesitamos tres vasos: en el primero coloquen azúcar; en el segundo, sal y en el tercero, nada. Después en cada vaso coloquen un hielo y esperen. do cu ES TR A m en to " 2. Luego invítalos a observar los vasos y pregúntales: ¿qué está pasando?, ¿cuál se derritió primero?, ¿a qué se deberá? Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen y expresen lo que piensan. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te 3. En seguida pídeles que hagan un dibujo del experimento que hicieron. 70 Preescolar 4. Después invítalos a hacer otro experimento también con tres vasos con agua: coloquen la misma cantidad de agua en todos los vasos, uno déjenlo un día sobre una mesa, a otro pónganle agua caliente (póngala al fuego hasta que se evapore) y al tercer vaso con agua, déjenlo al aire libre para que le dé el sol. cu ES TR A m en to " 5. Pídeles que observen lo que sucedió con el agua; pregúntales: ¿qué le pasó al agua que calentaron?, ¿en qué se transformó?, ¿a dónde se fue?, ¿qué pasó con el agua que pusieron al sol?, ¿qué le sucedió al agua que dejaron en el vaso sobre la mesa? Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen y expresen lo que piensan. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do 6. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo del experimento que hicieron. 71 Libro Integrado ¿Cómo soy? Para esta actividad necesitan un espejo. ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos a observar su cara en un espejo para que miren cómo son sus ojos, sus cejas, su boca, su nariz, si tiene lunares, sus orejas, cómo es su cabello. es te do cu 2. Luego invítalos a que frente al espejo hagan gestos o muecas para hacer distintas caras: de asombro, de tristeza, de alegría, de enojo, de asco. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e 3. Después pídeles que dibujen su cara: 4. Para cerrar la actividad, solicítales que te muestren el dibujo de su cara, escucha con atención lo que dicen y motívalos a dibujar si algo les hizo falta. Platícales que cada persona es única en el mundo, con sus propias características, cualidades y capacidades. 72 Preescolar ¿Cómo es mi cuerpo? U M D O C Ilustración: © Shutterstock.com U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta Ilustración: © Shutterstock.com ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que elijan qué es, una niña o un niño; después apóyalos para que escriban cómo se llaman las partes de su cuerpo. 2. Apóyalos a identificar en qué se parecen y en qué son diferentes las niñas y los niños. Escucha con atención lo que dicen y motívalos para que hablen y expresen lo que piensan; anota lo que dicen. 73 Libro Integrado ¿Qué puedo hacer? Aúlla como lobo Brinca como conejo Corre como un perrito Brinca una cuerda Lanza una pelota Muévete como una serpiente Nada como un pez Patea una pelota Da vueltas Muévete como una nube Quédate quieto como una estatua te do cu ES TR A m en to " Camina como pato U Estira tus brazos al cielo Levantar una silla oh EN ib id a Baila Abrázate da pr Canta una canción la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es Vuela como un pájaro M "Q ue 1. Invita a tus alumnos a tomar una tarjeta de la bolsa o caja y realice la actividad que se pide. C U 2. Después de que todos hayan realizado el movimiento que les tocó, platica con tus alumnos y pregúntales: D O ¿cómo se sintieron? ¿qué les gustó más? ¿qué no les gustó? ¿por qué? 74 Preescolar U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que más le gustó y lo que más le costó trabajo. 75 Libro Integrado ¿Cómo puedo cuidarme para no enfermarme? 1. Plática con tus alumnos sobre el tema y pregúntales: ¿de qué te has enfermado?, ¿por qué crees que nos enfermamos?, ¿haz oído hablar de los gérmenes, los virus o las bacterias?, ¿cuándo haz estado enfermo, cómo te sientes? Ilustración: © Shutterstock.com U M "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 2. Después muéstrales las siguientes imágenes y pregúntales: ¿qué les dolerá a los niños?, ¿cómo se habrán enfermado?, ¿qué podríamos hacer para no enfermarnos? C U 3. Luego coméntales que para no enfermarnos necesitamos realizar las siguientes acciones: D O ●● Lavarse las manos ●● Cepillarse los dientes ●● Limpiarse la nariz ●● Estornudar en el pliegue del brazo (estornudo de etiqueta) ●● Mantener una sana distancia ●● Comer lo que se cocina en casa y evitar la comida chatarra (frituras, refrescos, dulces, grasas) 4. Para cerrar la actividad, invítalos a que realicen cada una de las acciones, enséñales cómo se hacen, y destinen un espacio y un momento del día durante la jornada escolar para practicarlas; además, pídeles que también las realicen en su casa. 76 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Exploración y comprensión del mundo social U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Preescolar ¿Cómo es mi familia? U M O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la Ilustración: © Shutterstock.com re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo Ilustración: © Shutterstock.com to ta ld e es te do cu ES TR A Ilustración: © Shutterstock.com m en to " 1. Pregunta a tus alumnos cuál de estas familias se parece a la suya y por qué. D 2. Después invítalos a platicar sobre qué hacen las familias, quiénes serán sus integrantes, a qué creen que se dedican. 3. Luego invítalos a platicar sobre su familia: ¿quiénes la integran?, ¿qué hacen cuando están juntos?, ¿qué hacen sus papás?, ¿qué hacen sus hermanos?, ¿qué hacen los abuelos? Si tienen mascota, es posible que la consideren parte de la familia, ¿cómo es?, ¿qué hace? Escucha atento y escribe las ideas que expresen sobre su familia. 79 Libro Integrado D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 4. Para cerrar la actividad, pídeles que realicen un dibujo de su familia o de quienes lo cuidan. 80 Preescolar ¿A qué se dedican mi mamá, mi papá y mis hermanos? U pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e Ilustración: © Shutterstock.com es te do cu ES TR A m en to " 1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pídeles que observen qué hacen las personas; pegúntales qué actividades (labores o tareas) hace su mamá, papá, hermanos, abuelos o las personas con las que vive. M D O Ilustración: © Shutterstock.com C U "Q ue da 2. Luego invítalos a platicar sobre el trabajo que realizan sus mamás y papás; pregúntales: ¿qué herramientas utilizan en sus trabajos? Solicítales que encierre en un círculo las herramientas que utilizan sus papás en el trabajo que realizan. 81 Libro Integrado D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, pídeles que haga un dibujo sobre las actividades o trabajos que hacen sus familiares. 82 Preescolar Todo cambia, las personas, los lugares y las cosas to " Previamente, solicita a los papás que les den a los niños algunas fotografías familiares. Ilustración: © Shutterstock.com U oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en 1. Solicita a tus alumnos que recorten y ordenen cómo fueron creciendo. M D O C U "Q ue da pr 2. Pídele que arme la secuencia y la pegue aqui 83 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Preescolar 3. Después pregúntales: ¿qué pueden hacer hoy (correr, brincar, subir un árbol) que antes no podían hacer? U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 4. Pídeles que dibujen lo que ahora pueden hacer. ib id a la re 5. Luego motívalos para que te expliquen su dibujo, escúchalos con atención e invítalos para que platiquen sobre las cosas que antes hacían y las que hacen ahora. M D O C U "Q ue da pr oh EN 6. Para cerrar la actividad, invítalos a observar las fotografías de su familia y describan lo que ven: ¿quiénes son las personas que están ahí?, ¿dónde estaban?, ¿qué ha cambiado? 85 Libro Integrado Mis padres y abuelos también jugaban U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que observen la imagen; pregúntales qué juguetes conocen y si sabes cómo se llaman; diles que los marquen con una palomita 2. Luego pídeles que le pregunten a sus papás y abuelos: ¿con cuál de ellos jugaban?, ¿cómo se llaman los juguetes?, ¿a qué jugaban? 86 Preescolar U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, pídeles que le soliciten a sus familiares que hagan un dibujo sobre los juegos que jugaban, y después lo compartan contigo y con sus compañeros. 87 Libro Integrado Así es la comunidad donde vivo D 88 M U Ilustración: © Shutterstock.com Ilustración: © Shutterstock.com O Ilustración: © Shutterstock.com C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa Ilustración: © Shutterstock.com rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes y pregúntales: ¿cómo es la comunidad donde vives?, ¿se parece a una de las imágenes?, ¿a cuál?, ¿cómo es tu casa?, ¿cuándo llegaron tus papás a esa casa?, ¿a qué se dedican las personas de la localidad?, ¿qué idioma hablan?, ¿qué fiestas celebran? Preescolar 2. . Luego invítalos a dibujar algunos de los siguientes aspectos: U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " ●● Cómo es su comunidad ●● A qué se dedican las personas ●● Qué alimentos consumen ●● Qué fiestas celebran ●● Cómo visten las personas ●● Qué labores realizan los niños y las niñas 3. Para cerrar la actividad, pídeles que te muestren sus dibujos y te los expliquen. También pregúntales si las cosas han cambiado, si recuerdan que algo ya no es como antes. 89 Libro Integrado ¡Cómo ha cambiado mi comunidad! e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que coloquen su espalda pegada a la pared, para que marques con una línea, lo que miden. U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld ¿Cuánto mides? pr oh EN ib id a la re 2. Luego pregúntales: ¿siempre han medido lo mismo?, ¿cómo eran cuando estaban más pequeños?, ¿cómo era su ropa, más chica o más grande?, ¿en qué han cambiado? D O M C U "Q ue da 3. Para cerrar la actividad, pídeles que observen la siguiente imagen y conversen sobre cómo vamos cambiando con el paso del tiempo. 90 Preescolar Todos somos mexicanos, pero somos diferentes cc es e ld ta to U ió M n pa rc ia lo 2. Luego muéstrales la siguiente imagen y platiquen sobre cómo celebran el día de muertos en su comunidad y en su casa. te do cu ES TR A m en to " 1. Menciona a tus alumnos que en México celebramos muchas fiestas, algunas de ellas para recordar acontecimientos importantes, como el nacimiento de un bebé, una boda, la navidad o el día de muertos. El día de muertos es muy importante para los mexicanos porque recordamos a nuestros seres queridos, pero aunque vivimos en el mismo país lo celebramos de manera diferente. M O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u 3. Invítalos a dibujar un dibujo sobre cómo celebran el día de muertos en su comunidad. D 4. Para cerrar la actividad, coméntales que en otras comunidades y en otros estados del país celebran el día de muertos de manera diferente, como por ejemplo, en el centro de la Ciudad de México hacen un gran desfile, y en Mixquic, las personas pasan la noche en el cementerio para acompañar a sus familiares muertos y llevan con comida, flores, velas y música. 91 Libro Integrado ¿Cuál es la diferencia entre el campo y la ciudad? U M U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Muestra a tus alumnos las siguientes imágenes: D O C 2. Después invítalos a platicar sobre cómo es el campo y cómo es la ciudad. Pregúntales en qué se parecen y en qué son diferentes. Escucha con atención y escribe lo que te digan. Además oriéntalos para que logren identificar las semejanzas y diferencias. 92 Preescolar 3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen lo que hay en el campo y lo que hay en la ciudad. Lo que hay en el campo U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Lo que hay en la ciudad 93 Libro Integrado Las herramientas y aparatos tecnológicos od u cc U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que observen las imágenes e invítalos a platicar sobre las herramientas y aparatos que usan las personas para realizar su trabajo, tanto en el campo como en la ciudad. Pregúntales cuáles se usan en el campo y cuáles en la comunidad. id a la re TO pr 2. . Después pídeles que dibujen cuáles se usan en el campo y en la comunidad, y para qué los usan. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib Cuáles se usan en el campo 94 Cuáles se usan en la ciudad Preescolar Un 12 de octubre Cristóbal Colón llegó a América, ¿qué te imaginas que pasó? U M O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos a observar las siguientes imágenes; pregúntales: D ¿qué ven en las imágenes?, ¿dé dónde vendrían esos barcos?, ¿sabes que los barcos tenían nombres?, ¿a dónde se dirigían esos barcos?, ¿quiénes serán esos personajes de la imagen?, ¿qué se estarán diciendo?, ¿se caerían bien?, ¿cómo están vestidas?, ¿por qué?, ¿alguien te ha contado sobre el descubrimiento de América o la Conquista de México?, ¿qué te platicaron? 2. Luego cuéntales porqué el 12 de octubre de cada año es recordado en la escuela y diles qué actividad harán para conmemorarlo. 95 Libro Integrado ¿Qué festejamos los mexicanos el 16 de septiembre? U M "Q ue da pr oh EN ib id a Foto: © Shutterstock.com la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos a observar la siguiente imagen y motívalos a pensar e imaginar qué personas están en la imagen, por qué estarán allí, qué estarán haciendo, por qué celebramos el 16 de septiembre en México. C U 2. Luego explícales por qué los mexicanos consideramos esa fecha, como una fiesta nacional, y cómo participarán en la celebración que harán en la escuela. D O 3. Para cerrar la actividad, entre todos hagan un listado de las fechas cívicas y tradicionales que celebrarán en la escuela. 96 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Desarrollo ersonal y social: Educación socioemocional 97 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Preescolar ¿Qué me gusta de mí? ¿Qué me gusta de los demás? U M "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu Mi nombre es: Esta es mi mano ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos a dibujar el contorno de alguna de sus manos y la de una amiga o un amigo. D O C U Mi amig_ se llama: Esta es su mano 99 Libro Integrado 2. Luego pídeles que te describan sus dibujos, orienta su plática para que se dé cuenta que es único. cu ES TR A m en to " 3. Después pregúntales: ¿en qué se parecen y su amigo?, ¿en qué son diferentes?, ¿por qué es su mejor amigo?, ¿qué le gusta de él?, ¿qué le disgusta?, ¿para que es bueno su amigo? Durante esta plática motívalos a identiifcar las cualidades de su amigo. 4. Para cerrar la actividad, pídeles que escriban o dibujen sus respuestas. Permite que lo hagan con sus letras y grafías. En qué somos diferentes re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do En qué somos iguales Lo que me gusta de mi amig_ O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la Lo que me gusta de mí D Qué hago yo, muy bien 100 Qué hace mi amig_ muy bien Preescolar Qué emoción es? Tristeza Sorpresa Asco to Enojo Miedo U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en Alegría " 1. Solicita a tus alumnos que escriban e iluminen del color que corresponda la emoción que representan las caritas de los niños. 2. Después pregúntales cuándo han sentido esas emociones; plantea diversas situaciones: ¿cómo te sentiste cuando murió tu perrito?, ¿cuando te hicieron tu pastel de cumpleaños?, ¿cuando tu papá o mamá vendieron lo que habían cosechado?, ¿qué sientes al jugar lo que más te gusta? o ¿qué sentiste cuando te dijeron que no podías ir a la escuela por el coronavirus? 3. Para cerrar la actividad, escucha con atención sus respuestas y anótalas. 101 Libro Integrado ¿Cómo me siento hoy? do cu ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos a que elija una de las siguientes imágenes y pregúntales cómo se sienten hoy. Tristeza cc U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te Enojo Alegría Asco Miedo re TO pr od u Sorpresa M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la 2. Después pregúntales por qué creen que se sienten así y en qué parte de su cuerpo sienten esa emoción. La intención de esta actividad es que, con tu apoyo, identifiquen cómo se sienten y qué situaciones les hace sentir así. Escucha con atención lo que dicen y pídeles que hagan un dibujo de cómo se siente hoy. 3. Para cerrar la actividad, motívalos para que te describan su dibujo. 102 Preescolar ¿Cómo podemos sentirnos mejor? ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente historia; haz pausas para preguntarles: ¿qué le pasó a Francisco?, ¿quién intentó calmarlo?, ¿si pudieras, cómo lo calmarías?, ¿alguna vez te has enojado muchísimo, como Fernando?, ¿qué te hizo sentirte así? Escucha con atención lo que dicen. te do cu Fernando Furioso to ta ld e es Había una vez un niño llamado Fernando, una noche quiso quedarse despierto viendo una película de vaqueros en la televisión. M ió cc od u Ponte furioso –dijo su mamá. U pa n –Me pondré furioso –dijo Fernando. rc ia lo –Pues no –dijo su mamá. –Es muy tarde. Vete a la cama. id a la re TO pr Y así fue. Se puso furioso, muy, muy furioso. Tan furioso que su furia se convirtió en una nube tormentosa que explotó con truenos, relámpagos y granizo. M "Q ue da pr oh EN ib –Ya basta –dijo su mamá. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en un huracán, que arrancó los techos de las casas, las chimeneas y las torres de la iglesia. U –Ya basta –dijo su papá. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en un ululante tifón que arrasó a pueblos enteros y los hundió en el mar. D O C –Ya basta –dijo su abuelo. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en un terrible temblor que desquebrajó la superficie de la Tierra. –¡Crac! –sonó como un gigante rompiendo un huevo. –Ya basta –dijo su abuela. Pero no bastó. La furia de Fernando se convirtió en un terremoto universal, y la tierra y la luna, las estrellas y los planetas, y el país, el pueblo, la calle y la casa de Fernando, su jardín y su cama quedaron convertidos en migajas en el espacio. Fernando se sentó en un trozo de Marte y pensó y pensó… ¿Por qué fue que me puse tan furioso? Pero no se pudo acordar. ¿Y tú? ¿Te acuerdas? 103 Libro Integrado 2. Después pídeles que en una hoja hagan una lista de aquellas cosas que les enojan o los ponen de “malas”, y en tarjetas (pedazos de papel) escriban aquellas cosas que les hacen sentir bien. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, invítalos a hacer una caja de emociones; cada quien debe tener la suya, en la cual coloque las tarjetas que le hagan sentir bien, para que cuando se enojen, saque una tarjeta y le ayude a recordar lo que le hace sentir bien. 104 Preescolar ¿Cómo podemos hacer más amigos? 1. Invita a tus alumnos a imaginar las siguientes situaciones: ES TR A m en to " ●● Paco no quiere compartir su chocolate con Martha, ¿qué sentirá Martha? ●● Martha no quiere prestarle su juguete a Paco, ¿cómo se sentirá Paco? ●● Martha hace una torre de cubos y Paco la patea, ¿cómo se sentirá Martha? U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu 2. Luego solicítales que observen las imágenes y pregúntales qué podría hacer Martha para que Paco se sienta mejor, y Paco qué puede hacer para que Martha se sienta mejor. 3. . Para cerrar la actividad, motívalos para que se expresen y digan las posibles soluciones. Pídeles que encierren en un círculo lo que podrían hacer Martha y Paco para llevarse mejor. 105 Libro Integrado Llegar a una meta es mejor, si lo hacemos juntos te do ¿A qué sabe la luna? cu ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente historia: U n pa rc ia lo to ta ld e es Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna. ¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla, alargando el cuello, las piernas y los brazos, Pero todo fue en vano, y ni el animal más grande pudo alcanzarla. TO pr od u cc ió M Un buen día, la tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder tocarla luna. a la re Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla. oh EN ib id Entonces, llamó al elefante. ue da pr –Si tú subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna. M C U "Q Esta pensó que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acercaba, ella se alejaba un poco. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa. D O –Si te subes a mi espalda, a lo mejor la alcanzamos. Pero al ver a la jirafa, la luna se distanció un poco. La jirafa estiró y estiró el cuello cuanto pudo, pero no sirvió de nada. Y llamó a la cabra. –Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella. La luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito. La cebra se esforzó mucho mucho, pero tampoco pudo tocar la luna. Y llamó al león. –Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla. Pero cuando la luna vio 106 Preescolar al león, volvió a subir algo más. Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y llamaron al zorro. –Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda –dijo el zorro. Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo. Ahora solo faltaba un poquito de nada para tocar la luna, pero esta se desvanecía más y más. Y el zorro llamó al mono. do cu ES TR A m en to " –Seguro que esta vez lo logramos. ¡Anda, súbete a mi espalda! La luna vio al mono y retrocedió. El mono ya podía oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar! Y llamó al ratón. es te –Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó: lo to ta ld e –Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme. Y como empezaba a aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba. id a U la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa, de la cebra, del león, del zorro, del mono y… de un mordisco, arrancó un trozo pequeño de luna. Lo saboreó complacido, y después fue dándole un pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la tortuga. Y la luna les supo exactamente a aquello que más gustaba a cada uno de ellos. ue da pr oh EN ib Aquella noche, los animales durmieron muy muy juntos. M D O C U "Q El pez, que lo había visto todo, no entendía nada y dijo: –¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para llegar a esa luna que está en el cielo. ¿Acaso no verán que aquí, en el agua, hay otra más cerca? 2. Al terminar de leerles, pregúntales: ¿a qué creen que sepa la luna?, ¿qué quería la tortuga, el elefante, la jirafa, la cebra, el león, el zorro, el mono y el ratón?, ¿cómo le hicieron para lograr alcanzar la luna?, ¿qué habrán sentido cuando entre todos lograron alcanzar la luna?, ¿qué hubiese pasado si no se hubieran unido para alcanzar la luna? Escucha con atención sus respuestas. 107 Libro Integrado U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Despues invítales a dibujar cómo se organizaron los animales para alcanzar la luna. 4. Para cerrar la actividad, pídeles que te expliquen su dibujo, y aprovecha para platicarles algunas situaciones diarias en las que han recibido apoyo para lograr algo y diles porqué se debe trabajar en equipo y en colaboración con otras personas. 108 Preescolar ¿Qué podemos hacer para hacer sentir mejor a las personas? to ta ld e La muñeca fea es te do cu ES TR A m en to " 1. Lee a tus alumnos la siguiente historia; haz pausas para preguntarles: ¿qué le pasó a Francisco?, ¿quién intentó calmarlo?, ¿si pudieras, cómo lo calmarías?, ¿alguna vez te has enojado muchísimo, como Fernando?, ¿qué te hizo sentirte así? Escucha con atención lo que dicen. Escondida por los rincones EN Su carita está llena de hollín Te quiere el plumero y el sacudidor Te quiere la araña y el viejo veliz También yo te quiero y te quiero feliz. M ue M n ió re la a id ib oh da pr Un bracito ya se le rompió "Q Te quiere la escoba y el recogedor TO pr od u cc Platicaba con los ratones La pobre muñeca fea. pa Temerosa de que alguien la vea U rc ia lo Nosotros no somos así… U Y al sentirse olvidada lloró O C Lágrimas de aserrín. D Muñequita, le dijo el ratón Ya no llores, tontita, no tienes razón Tus amigos no son los del mundo Porque te olvidaron en este rincón. 109 Libro Integrado 2. Después pregúntales: ¿cómo creen que se sienta la muñeca, que la han abandonado, está rota y sucia?, ¿qué le dijo el ratón?, ¿cómo se habrá sentido la muñeca después de lo que le dijo el ratón? to " 3. Luego muéstrales una muñeca y pregúntales: ¿alguna vez se han sentido como la muñeca?, ¿cuándo fue?, ¿qué pasó?, ¿qué les hizo sentir mejor? Si tú fueras el ratón, ¿qué más harías para hacer sentir mejor a la muñeca? Escucha con atención sus respuestas. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en 4. Para cerrar la actividad, pídeles que hagan un dibujo sobre lo que harían para hacer sentir mejor a la muñeca. 110 Preescolar Reglas para convivir mejor 1. Invita a tus alumnos a jugar un juego que todos conozcan. ES TR A m en to " 2. Después traten de inventar un juego nuevo en el que utilicen una pelota, canicas o cualquier otra cosa que implique tomar turnos y donde todos puedan participar. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu 3. . Luego pregúntales: ¿de qué se tratará el juego?, ¿cómo lo jugarán?, ¿cuáles serán las reglas? Escucha con atención sus respuestas. 4. Pídeles que dibujen o escriben cómo se llevará a cabo el juego. Permite que los hagan ellos mismos. 5. Para cerrar la actividad, invítalos a llevar a cabo el juego que inventaron; aprovecha para promover la reflexión sobre el uso de las reglas para una mejor convivencia. 111 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Preescolar Desarrollo personal y social: Educación física 113 Libro Integrado No me salgo de la línea U n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Previamente a esta actividad, pinta en el piso un cuadrado, un círculo, un triángulo y un rectángulo como los de la imagen; deberán medir más o menos un metro. M U "Q ue da pr oh Caminando EN ib id a la re TO pr od u cc ió M 1. Invita a tus alumnos a pasar tres veces sobre la orilla de cada figura, procurando no salirse de la línea, una vez finalizado pídeles que marquen cuál se les facilito más. D O C En un pie Corriendo 2. Después pregúntales qué les gustó más, ¿caminar, trotar o correr? 114 Preescolar U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Para cerrar la actividad, pídeles que dibujen las figuras que recorrieron; apóyalos a escribir el nombre de cada una. 115 Libro Integrado Manipulo los aros 1. Solicita a tus alumnos que observen las imágenes y realicen las acciones que se realizan en cada una. ió cc U M Cachar pelotas con un aro D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u Pasar por en medio de los aros M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 2. Luego pídeles que enumeren en cada recuadro, del 1 al 3, las que se les facilitaron más, en donde 1 fue la más fácil y 3 la más difícil. En pareja lanzar el aro 116 Preescolar Maneras de jugar con la pelota to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos botar una pelota y dar un brinco cada vez que la pelota rebote. Pídeles responder lo siguiente: U pa rc ia lo La vez que más brincos di fue ____. M "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n 2. Después pídeles que lancen la pelota lo más alto que puedan, y mientras está en aire, den vueltas y antes de atraparla cuenten el número de giros que alcanzaron a dar. C U Pude dar _____ vueltas. D O 3. Para cerrar la actividad, invítalos a jugar a lanzar una pelota entre sí, sin que se les caiga y anoten cuántos lanzamientos lograron hacer. Lanzamos la pelota un total de ____ veces. 117 Libro Integrado Puedo manipular la pelota id a U la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que cuenten y registren en el dibujo que corresponda, el número de veces que puede: lanzar la pelota y atraparla con ambas manos, botar la pelota con los pies sin que se caiga y pegarle a la pelota con la cabeza, sin que se caiga. ue da pr oh EN ib 2. Después pregúntales: ¿qué se les facilitó más?, ¿por qué?, y pídeles que comenten qué otras maneras de jugar con la pelota conocen. D O M C U "Q 3. . Luego pregúntales: ¿de qué se tratará el juego?, ¿cómo lo jugarán?, ¿cuáles serán las reglas? Escucha con atención sus respuestas. 118 Preescolar Hagamos torres 1. Apoya a tus alumnos a formar cubos con cajas de cartón, e invítalos a decorarlas o pintarlas. cc U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 2. Luego invítalos a formar una torre con todas las cajas; si estas se caen, pídeles que lo intenten hasta que no se caiga ninguna. re TO pr od u ¿Cuántos intentos realizaste hasta lograr formar la torre? ________ oh U C O Diálogo M "Q ue da pr Escucha Trampa EN ib id a la 3. Finalmente, coméntales que es necesario trabajar en equipo y pídeles que, de la siguiente lista, subrayen las palabras que son necesarias para ello. Colaboración Flojera Mentiras Deshonestidad Participación Respeto D Pelear 119 Libro Integrado Mis manos siguen la línea D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que hagan bolitas de papel y las peguen en las líneas punteadas para formar las figuras correspondientes. 120 Preescolar U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 2. Luego solicítales que peguen hilos de colores de un lado al otro. 121 Libro Integrado De punto en punto, yo dibujo D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que unan los puntos hasta dibujar su dinosaurio y lo colorean como más les guste. 122 Preescolar Recorto, pego y transformo U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Apoya a tus alumnos a recortar y pegar la siguiente figura. 123 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u " Preescolar Las huellas to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Apoya a tus alumnos a trazar en el suelo, con un gis o un pedazo de carbón, varias siluetas de pies y manos; no importa el orden en que los dibujen. od u cc U ió M n pa rc ia lo 2. Luego solicítales que caminen por el espacio y cuando les des la indicación, coloquen la palma de la mano o el pie sobre alguna de las siluetas, según lo indiques. Diles las siguientes indicaciones: busca la silueta de un pie, busca la silueta de un pie y una mano, busca la silueta de dos pies, busca la silueta de una mano, busca la silueta de dos manos y dos pies. id a la re TO pr 3. Pregúntales si les gustó el juego y por qué. Escucha con atención sus respuestas. M D O C U "Q ue da pr oh EN ib 4. Finalmente invítalos a que dibuje la emoción que sintieron al buscar las huellas y utilizar solo un pie o una mano para apoyarse. 125 Libro Integrado Simón dice U ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos a jugar a “Simón dice…”. Explícales que durante el juego les darán varias indicaciones que deberán seguir si quieren ganar. Ejemplo: “Simón dice brinca hacia adelante”, “ahora hacia atrás”, “salta con un pie”, “da dos aplausos y luego un salto”. id a la re TO pr od u cc 2. Solicítales que elaboren un dibujo del juego en el que acaba de participar. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib Lo que más me gustó del juego fue… 126 Lo que menos me gustó fue… Preescolar ¡Adivina quién soy! U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que realicen dibujos de sus compañeros. 127 Libro Integrado 2. Luego invítalos a llevar a cabo el juego “Adivina quién soy”; pídeles que te muestren cada uno de sus dibujos para que adivines quién es. Motívalos para que te digan características físicas del compañero para que puedas adivinar quién es. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 3. Al finalizar el juego, invítalos a dibujar sus características físicas. 4. Para cerrar la actividad, pregúntales: ¿consideras que tus características físicas y las de tus compañeros son las mismas?, ¿por qué? 128 Preescolar Jugando al avioncito U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 1. Invita a tus alumnos que jueguen al avioncito; juega con ellos, exploren diferentes formas de pasar por él: brincando en un pie, caminando, con manos y pies, lanzando una piedrita para adivinar el número en el que cae. 2. Después motívalos para que platiquen que más les gustó del juego y qué se les dificultó. 129 Libro Integrado Soy un conejo que salta de diferentes formas 1. Apoya a tus alumnos a dibujar, recortar y armar la máscara de conejo. D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " 2. Luego coloca tres o cuatro filas de aros en el piso, e invítalos que jueguen a ser un conejo que va de conejera en conejera (aro en aro), primero tendrá que brincar de uno a otro con ambos pies, luego con el pie derecho, después con el izquierdo y al final alternando un pie y otro. 130 Preescolar ¡Dímelo con mímica! Previamente prepara papelitos con dibujos de algún juego o juguete tradicional de la comunidad, y colócalos en una caja. ES TR A m en to " 1. Solicita a tus alumnos que tachen las imágenes que sean juegos y juguetes tradicionales de la comunidad. to ta ld e es te do cu 2. Luego invítalos a jugar “Caras y gestos”; pídeles que por turnos tomen un papel de la caja, de manera que dependiendo de lo que les haya tocado, lo interpreten con caras, gestos y movimientos corporales, para que los demás adivinen de qué se trata. Todos deben participar. U M D O C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo 3. Para cerrar la actividad, solicítales que hagan un dibujo en el que representen lo que más les haya gustado del juego. 131 Libro Integrado Bibliografía D O M C U "Q ue da pr oh EN ib id a la re U TO pr od u cc ió M n pa rc ia lo to ta ld e es te do cu ES TR A m en to " Conafe (1997). “La leyenda de maíz” (pp. 79-81). En Circo, maroma y brinco. México: Conafe, (serie Guías de Orientación y Trabajo). Conafe (2014). El canto del cenzontle. <REGISTRAR EL NOMBRE COMPLETO> México: Conafe (serie Para Empezar a Leer). Conafe (2014). Yuma y los gigantes <REGISTRAR EL NOMBRE COMPLETO>. México: Conafe (serie Para Empezar a Leer). 132 U C O D pr a la pr re TO id ib oh EN M da ue "Q n to ld ta e te es do cu to m en ES TR A lo ia rc pa U M ió cc od u "