Tecnología y APRENDIZAJE

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TECNOLOGÍA Y APRENDIZAJE
“La educación es un sistema auto-organizado, donde el
aprendizaje es un fenómeno emergente”. (Mitra, 2010)
Marco Carlos Avalos Rosado
Tarea:
Mediante las tecnologías digitales como los wikis, blogs y foros, es posible que las personas organicen
de manera intuitiva, procesos de aprendizaje. Otto Peters señala que los entornos digitales educativos
permiten potenciar el aprendizaje autónomo (Peters, 2000), por las precondiciones deseables que
establecen, como el acceso diferentes tipos de información y la transformación de sujetos pasivos a
activos para que las personas aprendan investigando y descubriendo, características que pueden
convertirse en un paradigma fundamental de la enseñanza académica (ibídem).
Este escenario que plantean Otto Petters y otros investigadores como Sugata Mitra, donde las
tecnologías digitales pueden ayudar al aprendizaje, es el augurio de un mundo ideal donde el
aprendizaje, la educación, irían a transformar el mundo para bien. Por ejemplo Jean Jacques Rousseau
exponía que la educación podía fomentar el humanismo y la paz entre la gente. Decía que el
conocimiento podía ser una herramienta para lograrlo. Y que universalizar el conocimiento ayudaría a
resolver los conflictos del mundo.
Y de esta forma, algunos investigadores ven en las tecnologías una oportunidad para esta
transformación. No obstante, aprovechar con éxito las posibilidades que ofrecen las tecnologías para el
aprendizaje no se encuentra solamente en sus potencialidades, sino, principalmente, en el contexto en
que se utilicen. La tecnología, por poderosa que resulte, nunca es suficiente.
Es en relación con el contexto que se condicionan los aspectos positivos de las tecnologías para acceder
al conocimiento y desarrollar prácticas de aprendizaje que puedan, por ejemplo, transformar el entorno
y ayudar a que las personas se vuelvan ciudadanas y se hagan responsables de su formación.
Existe una interrelación entre el entorno y la tecnología. Por ejemplo Internet, en un contexto donde los
integrantes de una sociedad no sean ciudadanos, puede hacer que la potencia de la red se vuelva una
herramienta de sometimiento. Y considero que esto es importante porque así como la tecnología ofrece
posibilidades o “precondiciones” como dice Peters, para mejorar nuestro entorno social, también puede
ocurrir lo contrario: que la tecnología se vuelva excluyente y que existan personas cuyo aprendizaje se
vea limitado por la falta de acceso a las tecnologías (Jordi Planella, 2004) o que las tecnologías se
vuelvan un instrumento para someter a la sociedad, una “Razón Instrumental… la capacidad del hombre
para conocerse y conocer al mundo a través del uso de la crítica y la razón, no derivaron en progreso y
bienestar común, sino - por el contrario - en barbarie y dominación…por ello, la razón devino en razón
instrumental. Esta razón instrumental conjuntada con la voluntad de dominio provocaron Auschwitz y
la bomba atómica”. (Romina Schnaider, 2004)
Se debe tomar en cuenta que, según Neil Postman, una tecnología es simplemente una herramienta,
una máquina, mientras que un medio es una creación social y cultural (Postman, 2006, 145). Este
planteamiento implica que la utilización de una tecnología por parte de una determinada cultura en
particular no es necesariamente la única forma en que puede ser utilizada. En consecuencia es posible
utilizar una tecnología de modo que sus consecuencias sociales, económicas o políticas sean muy
diferentes de una cultura a otra. Por lo tanto, esa “transformación” de una tecnología en un medio útil y
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aplicable, es un proceso que tiene que llevarse a cabo tanto en un plano social e institucional, como en
un plano personal, buscando y encontrando esa “utilidad real” que la tecnología puede aportar como
valor añadido”. (Pons)
Por tanto, se requiere que la persona tenga, previamente ciertas habilidades, prácticas, competencias
para que la influencia de dicha tecnología pueda ser un soporte para la transformación y mejoramiento
de la sociedad y no lo contrario. En el caso particular de Internet y su relación con el aprendizaje, sus
posibilidades de éxito dependen de la adecuada interacción entre el entorno y la tecnología.
Según Manuel Castells, vivimos en una sociedad Red construida en torno a redes estructuradas en
Internet, que se sustentan en la información y el conocimiento. Esto puede ayudar al aprendizaje,
innovándolo, fomentando nuevas formas de acceder a él mediante las aplicaciones tecnológicas. Esto
conlleva un cambio de paradigmas. (Peters, 2000)
Y dicho cambio puede implicar que una cultura determinada, por ejemplo la mexicana, requiera de
cambios, de adquisición de competencias digitales, mediáticas y ciudadanas para participar y aprovechar
el cambio de paradigmas.
Competencias Digitales para gestionar, clasificar, recibir, enlazar, discriminar datos, información y
comunicación mediante herramientas y aplicaciones tecnológicas.
Competencias mediáticas para comprender el lenguaje de cada medio y recibir y emitir de forma crítica
mensajes a través de diferentes recursos análogos y digitales.
Competencias ciudadanas para reconocer qué temas son importantes para la comunidad y participar en
las decisiones importantes que se tomen sobre éstos, mediante acciones físicas, como solicitudes de
información, cartas, visitas, participación en grupos de la sociedad civil o mediante acciones digitales
(discusión en foros, envío de correos, comentarios en Twitter). La relación entre estos dos tipos de
acciones podría derivar en otras acciones ciudadanas: una discusión en Facebook puede derivar en una
protesta en una oficina gubernamental.
Si como expone Sugata Mitra, la educación es un sistema auto-organizado donde el aprendizaje es un
fenómeno emergente, y como señala Peters, los entornos digitales establecen condiciones ideales para
aprender, entonces podríamos comenzar a plantearnos la necesidad de cambiar el contexto para que las
tecnologías no sean un instrumento de dominación, y en cambio nos permitan participar del cambio de
paradigmas y buscar el sueño de Rousseau: universalizar el conocimiento en beneficio de todos.
ACTIVIDADES
Hacer un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de las tecnologías de la información.
Hacer un análisis de cómo influye el contexto en la forma que se utilizan las tecnologías de la
información.
Investigar a fondo la teoría de Peters donde describa como es que los entornos digitales establecen
condiciones ideales para aprender.
TRABAJOS CITADOS
Jordi Planella, I. R. (septiembre de 2004). Del e-learning y sus otras miradas: una perspectiva social.
Revista de Universidad y la Sociedad del Conocimiento , 1 . (U. O. Cataluña, Ed.) Cataluña, España.
Mitra, S. (julio de 2010). Ted.com. Recuperado el 2010, de
http://www.ted.com/talks/lang/eng/sugata_mitra_the_child_driven_education.html
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Peters, O. (2000). Digital learning environments: New possibilities and opportunities. International
Review of Reseach in Open and Distance Learning .
Pons, J. d. (s.f.). Quaderns Digitals. Recuperado el 5 de abril de 2011, de
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_773/a_10420/10420.pdf
Postman, N. (s.f.). Media Ecology Asociation. Recuperado el 4 de mayo de 2011, de http://www.mediaecology.org/media_ecology/index.html
Romina Schnaider, M. Z. (2004). Comunicación para principiantes. Buenos Aires: Era Naciente SRL.