PROPUESTA GUÍA DE APRENDIZAJE BALBINO-SILUETA PTA

COLEGIO BALBINO GARCÍA
“Somos los forjadores del porvenir”
GUÍA DE APRENDIZAJE # -----Hilo conductor, pregunta generadora o pregunta problematizadora.
(Experiencias significativas de aprendizaje, proyectos de hogar)
ASIGNATURA:
DOCENTES:
GRADO:
PERIODO:
Modalidad: A distancia
Con acompañamiento virtual.
FECHA DE
ENTREGA:
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
ESPERADOS
Enunciar los desempeños que se esperan alcanzar a través del desarrollo
de la guía de aprendizaje.
INTRODUCCIÓN
Se presentan los objetivos de aprendizaje, las características de la guía, los recursos y
recomendaciones generales sobre su implementación.
SECCIÓN 1: Exponer una frase o una pregunta que surja desde la pregunta generadora o
problematizadora con los aprendizajes que se propiciarán en esta sección. Lo anterior con el
ánimo de que no se pierda el hilo conductor.
Exploración: ¿Qué voy a aprender?
En este apartado se proponen experiencias que activen los conocimiento previos de los
estudiantes con preguntas interesantes, que los motiven y conduzcan a nuevos aprendizajes a
través del desarrollo de la guía. Este también puede ser el espacio para la primera fase del
proyecto si se está trabajando con proyectos de aula.
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Lo que estoy aprendiendo
Una guía de aprendizaje es una “herramienta valiosa de motivación y apoyo; pieza clave para el
desarrollo del proceso de enseñanza a distancia, porque promueve el aprendizaje autónomo al
aproximar el material de estudio al alumno (texto convencional y otras fuentes de información),
a través de diversos recursos didácticos (explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas y otras
acciones similares a la que realiza el profesor en clase)” (Aguirre, 2004, p.183)
En este momento se plantean experiencias desde las cuáles se desarrolla una
conceptualización en términos más expositivos. En esta sección se pueden incluir
experiencias de otros recursos digitales siempre y cuando se mantenga la esencia de la guía y la
pregunta generadora.
Sigo practicando y descubriendo
Se profundiza en las experiencias, se plantean acciones en otros contextos; este momento de la
guía propicia que se afiancen y potencien los aprendizajes. Se pueden seguir usando, de forma
intencional y estratégica, recursos de otros materiales educativos.
¿Cómo sé que aprendí?
¿Estás seguro que tus estudiantes comprendieron lo que proyectaste a través del objetivo de
aprendizaje y sus desempeños? En esta sección se proponen experiencias con enfoque
metacognitivo.
¿Qué aprendí?
Plantear instrumentos de evaluación formativa como la lista de
chequeo y la escalera de la metacognición o con preguntas sobre el
proceso de tipo: ¿Hubo dificultades al desarrollar la guía?¿qué pudo
incidir en esa dificultad? ¿se logró el cumplimiento de los
desempeños? ¿qué se puede mejorar y de qué manera?
Indicarle al estudiante a qué recursos puede acceder o qué tareas puede
desarrollar para afianzar sus aprendizajes con relación a cada uno de los desempeños planteados
al inicio de la guía.
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SECCIÓN 2: De acuerdo al grado de complejidad y al tiempo
proyectado para el desarrollo de la guía se determinarán las
secciones.
Exponer una frase o una pregunta que surja de las preguntas iniciales del proyecto y esté
conectada con las experiencias y aprendizajes que se propiciarán en esta sección. Lo anterior con
el ánimo de que no se pierda el hilo conductor del proyecto.
De aquí en adelante se continúa con los momentos expuestos para la sección 1.
Martha Mireya Maldonado Moreno
DOCENTE TUTORA PROGRAMA TODOS A APRENDER
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
[email protected]
https://ptabalbino.blogspot.com/
Whatsapp: 3045468942
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