APLICACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL EN EL AULA
Área de Educación Religiosa
La Aplicación del Currículo basado en un enfoque por competencias, implica un cambio de
paradigma. Significa una manera diferente de enseñar y de aprender.
En el Perfil de Egreso se establece para los estudiantes, la formación de la espiritualidad, la
religiosidad y la trascendencia, como las macro competencias del área, junto a las demás
competencias.
El Perfil de Egreso y las competencias son la meta del aprendizaje.
La Finalidad de enseñar hoy, es para lograr competencias, combinando capacidades y
desarrollando desempeños.
¿Qué Implica la Combinación de las Capacidades de las Competencias?
Que todas las actividades realizadas apuntan al logro de los propósitos del aprendizaje,
también la Experiencia de Aprendizaje, moviliza, integra y desarrolla diversas capacidades
de la competencia, por último, la experiencia de aprendizaje lleva al estudiante a que ponga
sus competencias en acción de manera intencional y estratégica.
El Currículo Nacional basado en un enfoque por competencias exige un manejo disciplinario
del área.
El Área de Educación Religiosa tiene dos competencias, cada competencia cuenta con dos
capacidades (4) y desempeños por grados.
Para el Proceso de Planificación curricular el docente debe elaborar, situaciones
significativas o problemáticas, en ella se plantean desafíos para los estudiantes, enmarcados
en un contexto real o simulado, puede abordar un problema, un interés, una necesidad.
Para el proceso de Planificación Curricular el docente debe, precisar los desempeños
nacionales, contextualizando y adecuando los aprendizajes, según las necesidades de los
estudiantes.
¿Qué es una Experiencia de Aprendizaje?: son un conjunto de actividades que conducen a
los estudiantes a enfrentar una situación, desafío o problemas complejos. Deben tener
coherencia e interdependencia entre si y una situación lógica (secuencia didáctica). Moviliza
y desarrolla capacidades. Es planificada intencionalmente por los docentes, también puede
ser planteada en consenso con los estudiantes.
En un Enfoque por Competencias vivir la experiencia (implica - aprender haciendo – la
actividad y el contexto son claves) es lo que permite, junto con el desarrollo cognitivo,
desarrollar procesos complejos de desempeño (esto es, la integración de diferentes saberes:
saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), es decir competencias.
La Experiencia de Aprendizaje y la Planificación de mediano plazo se refiere a lo mismo.
Los Propósitos del Aprendizaje son: las competencias, las capacidades, los desempeños, los
enfoques transversales, los estándares y las competencias transversales (Genera su
aprendizaje de manera Autónoma y se Desenvuelve en entornos virtuales generados por las
Tic)
¿Por qué trabajar la competencia de gestión del aprendizaje de manera Autónoma? Porque
al participar en la Planificación, el estudiante (negocia y toma decisiones), al resolver el
problema o desafío de la situación significativa nos permite monitorear y autorregular el
aprendizaje, cuando el estudiante al reflexionar sobre su aprendizaje pone en acción la
Metacognición, en la experiencia de aprendizaje consigna de manera concreta y especifica
lo que el estudiante debe hacer, por último, el estudiante gestiona el tiempo.
Para el área de Educación Religiosa, en la sesión de clase, son parte del proceso pedagógico
el Ver, Juzgar, Actuar, Revisar y Celebrar.
El Pensamiento Creativo, el análisis Crítico y complejo, la Toma de decisiones y la Resolución
de Problemas como capacidades fundamentales para las experiencias de Aprendizaje
ayudan:
A plantear tareas abiertas y brindan la posibilidad de resolverlos de distintas maneras
(soluciones originales), Promueven un trabajo interdisciplinario, incorporan distintas
racionalidades y formas de ver el mundo, promueven también la toma de posición, el
razonamiento, la argumentación y el análisis de la realidad, así mismo identifica y
comprende múltiples variables del problema y su relación.
¿Qué es el pensamiento crítico? Se basa en una postura fundada, es decir argumentada
sobre la base de un análisis previo, respecto de algún tema, concepto, situación, problema
o idea. Es la capacidad para evaluar conclusiones por medio de un examen lógico y
sistemático del problema las evidencias y la solución, con el fin de asumir posturas y tomar
decisiones de manera justificada (Fadel, Trilling, 2016. Bruning, Schraw y Norby. 2012)
¿Qué es el pensamiento creativo? Es la capacidad de elaborar un producto o solucionar
problemas de forma original. (Woolfolk.2010) y que el producto y la solución resulte útil o
valioso para el propósito para el que fue desarrollado o planteado. Es la capacidad de
generar nuevas ideas o conceptos o establecer nuevas asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos que producen soluciones únicas ante los problemas planteados. Es crear un
producto de manera libre y singular que permita expresar la propia subjetividad.
¿Qué es la Toma de Decisiones? es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre
las opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos:
a nivel laboral, familiar, personal, etc.
¿Qué es la Resolución de Problemas? Es la formulación de nuevas propuestas que van más
allá de la simple aplicación de reglas, previamente aprendidas, para alcanzar una meta.
(Woolfolk.2010)
¿A qué llamamos Criterios de Evaluación? a las descripciones de cómo se ven los niveles de
logro de la competencia que se espera que alcancen los estudiantes, ajustados a la situación
o problema a enfrentar, para formularlos se utiliza como referentes las competencias y sus
estándares, así como la situación a enfrentar.
Las Evaluaciones Descriptivas ayudan al profesor y al estudiante a hacer juicios sobre la
calidad de los aprendizajes del estudiante, ya que describen las características o cualidades
de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes como resultado del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Los Criterios para la Planificación y Evaluación de los Aprendizajes son: La Situación
Significativa o Problemática, las Experiencias o Actividades de aprendizaje y los Propósitos
de Aprendizaje (Competencias y enfoques transversales que permitirán hacer frente o
resolver la situación identificada.
La Retroalimentación es un componente de la Evaluación Formativa, e incluye un proceso
de diálogo, intercambios, demostraciones y formulación de preguntas con el objetivo de
ayudar al estudiante a comprender sus formas de aprender, valorar los procesos y
resultados y autorregular su aprendizaje.
Los Instrumentos de Evaluación permiten analizar las evidencias para identificar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes en relación a los propósitos.
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