PRUEBAS PSICOLÓGICAS Y DE PERSONALIDAD NICOLAS FRANCO LOPEZ - 20182001065 DIEGO FABIAN RODRIGUEZ ACOSTA - 20182001075 MANUEL OSWALDO BELLO MONCADA - 20182001080 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA GERENCIA DEL TALENTO HUMANO BOGOTA D.C 2020 1. En grupos de 4 personas, consultar y presentar en qué consiste: ● Pruebas de Aptitudes: general y específica. ● Pruebas expresivas: PMK ● Pruebas proyectivas: - Rorscharch - Prueba de Árbol - TAT ● Pruebas de inventarios: I. - De motivación - De interés. Pruebas de Aptitudes: general y específica. Las pruebas de aptitud son una forma de determinar las habilidades del destinatario. Son pruebas que miden habilidades , atributos y habilidades específicas . No son como exámenes que evalúan sus conocimientos. En cambio, ponen a prueba su talento en una competencia particular. No hay un solo tipo de prueba de aptitud. Lejos de eso, de hecho. Pueden ser pruebas de razonamiento abstracto, pruebas de personalidad o pruebas de razonamiento numérico . A menudo consisten en resolución de problemas, respuestas escritas y más. Al pedirles a las personas que completen una prueba de aptitud , puede comparar candidatos de acuerdo con habilidades relevantes específicas. Se debe procurar elegir algunas habilidades que sean críticas para el puesto en cuestión. Esto puede ayudarlo a tomar sus decisiones de contratación. Es posible que tenga dos candidatos fantásticos, y uno obtuvo resultados de prueba mucho más altos que el otro. Esto hace que su decisión entre los dos sea mucho más fácil. Son numerosas las pruebas de aptitud, tanto general como específicas, existentes. A la hora de seleccionarlas, hay que atender a su grado de validez y fiabilidad, así como a su tipificación, que ha de fundamentarse en una muestra amplia y significativa con relación al grupo al que pertenece la persona a evaluar. A continuación presentamos una serie de pruebas de aptitud susceptibles de aplicación en procesos de selección de personas. Test de Inteligencia General ● Factor g-R. Test de Inteligencia No Verbal Consta de cuatro pruebas (Series, Clasificación, Matrices y Condiciones), contando con baremos actualizados para adultos, de tipo general y por grupos de edad. Para su administración, se requieren 40 minutos. ● OTIS Sencillo. Test de Inteligencia General Dirigido a sujetos de nivel cultural medio o bajo. Dispone de 75 ítems que miden razonamiento deductivo e inductivo y conocimiento léxico. El tiempo de administración es de 30 minutos. ● D-48. Test de Dominós Evalúa la abstracción y comprensión de relaciones. Utiliza ítems de contenido no verbal, evitando sesgos derivados de las características sociodemográficas de los individuos. El tiempo de aplicación es de 25 minutos. ● D-70. Test de Dominós Es una versión paralela del anterior, con características similares. ● Matrices. Test de Inteligencia General De aplicación no verbal, dispone de una amplia muestra de tipificación. Se aplica en 45 minutos. ● Matrices-TAI. Test Adaptativo de Inteligencia General Una característica distintiva es que es una prueba de aptitudes que se realiza online, con un tiempo de aplicación de 30 minutos. Es un test de razonamiento inductivo que estima la inteligencia fluida (Gf) y la capacidad general o factor G. Test de Aptitudes Específicas Estas pruebas de aptitud, generalmente llamadas de batería factorial, miden un conjunto de aptitudes. Están concebidas para proporcionar una serie de puntuaciones que representen las aptitudes que sus autores consideran como las que más frecuentemente entran en juego en el aprendizaje y ejercicio de una profesión. Todas se basan en análisis factoriales, que han permitido separar unas aptitudes independientes entre sí y precisar la mejor forma de medirlas. ● PMA (Aptitudes Mentales Primarias) Construida por Thurstone, su finalidad es evaluar los factores básicos de la inteligencia, tales como: ● Comprensión Verbal. Comprender ideas expresadas en palabras. Con 50 elementos de elección múltiple en los que hay que identificar el sinónimo de la palabra propuesta. ● Aptitud Espacial. Capacidad para imaginar y concebir objetos en tres dimensiones. Consiste en modelos y figuras, que giran sobre el plano. ● Razonamiento Lógico . Resolución de problemas lógicos, previsión y planificación. Series de letras donde subyace un orden determinado. ● Cálculo Numérico. Manejo de números y resolución rápida de problemas. ● Fluidez Verbal. Capacidad para hablar y escribir con facilidad. ● Test de Aptitudes Diferenciales (DAT) Es otra de las pruebas de aptitud. Diseñado por Bennett, Seashore y Wesman, constituye una de las pruebas más completas y mejor elaboradas que existen. Razonamiento Verbal Constituye una medida de la aptitud para comprender conceptos expresado a través de palabras. Aprecia más la capacidad para abstraer, generalizar y pensar de modo constructivo que la simple fluidez verbal o conocimiento de vocabulario. Los resultados predicen razonablemente el éxito en las actividades que suponen relaciones verbales y conceptuales complejas. Es un valioso índice del nivel ocupacional al que un individuo puede aspirar, ya que en muchos puestos de trabajo existe una relación positiva entre el grado de responsabilidad que debe asumir el sujeto y la capacidad que debe poseer para comprender en profundidad las ideas expresadas verbalmente. Aptitud Numérica Capacidad para comprender relaciones numéricas, razonar con elementos cuantitativos y manejar hábilmente este tipo de conceptos. Las personas con una puntuación alta en esta aptitud destacan en el desempeño de profesiones relacionadas con las Ciencias y las Matemáticas. Razonamiento Abstracto Capacidad para seguir un proceso discursivo, estableciendo la relación causal entre hechos o ideas. Indica la facilidad para deducir posibles consecuencias en una situación determinada. Una buena puntuación en razonamiento abstracto implica facilidad para llegar a conclusiones partiendo de datos concretos (síntesis), así como para comprender el verdadero sentido de los hechos descubriendo la causa (análisis). Constituye una capacidad básica para actividades que contengan un alto componente de previsión y planeamiento partiendo del momento presente. Relaciones Espaciales Indica facilidad para construir mentalmente estructuras espaciales, manejarlas y combinarlas entre sí; igualmente, para imaginar un objeto que he de construirse partiendo de un plano o modelo y representárselo mentalmente desde diversas perspectivas. Las personas con una buena dotación en esta aptitud destacan en los actividades que exigen pensar «en términos espaciales», y en aquellas profesiones que manejan representaciones de objetos en tres dimensiones, tales como las de decorador, proyectista, diseñador, dibujante, arquitecto, … Razonamiento Mecánico Aptitud para comprender y aplicar a la práctica los principios y leyes físico-mecánicos, así como facilidad para resolver problemas de este tipo. Las personas con una buena dotación en esta aptitud están mejor capacitadas para seguir estudios o cursos de formación en profesiones que utilizan dichos principios y leyes, así como para el desempeño de las mismas y, en general, para trabajos con máquinas, aparatos o dispositivos mecánicos. Rapidez y Precisión Perceptivas Se refiere a la aptitud para realizar con velocidad y exactitud tareas simples de tipo perceptivo; comprende la rapidez de percepción, la retención momentánea y la precisión de respuesta en tareas sencillas. Las personas que poseen esta aptitud pueden obtener buenos resultados en tareas profesionales que requieren velocidad y exactitud perceptivas archivo, comprobación, revisión, clasificación, etc.). BAT-7. Batería de Aptitudes de TEA El BAT-7 otorga mayor peso a los test relacionados con la inteligencia fluida (Gf). Evalúa las aptitudes siguientes: ● Aptitud verbal (V) ● Aptitud espacial (E) ● Atención (A) ● Concentración (CON) ● Razonamiento (R) ● Aptitud numérica (N) ● Aptitud mecánica (M) ● Ortografía (O). II. Pruebas expresivas: PMK Fue pesentado por Emilio Mira y López el 20 de octubre de 1939 en la Royal Society of Medecine, bajo el nombre de Psicodiagnóstico Miokinético de la personalidad (PMK) y publicado al año siguiente en los Proceedings de aquella Sociedad. El objetivo del PMK es registrar la actividad motora propioceptiva que se manifiesta a medida que la conducta deja de estar controlada por la visión de la realidad exterior y el control del esquema motor (Serratrice y Habib, 1993) que con la respuesta guiada por la visión se había construido, se debilita por falta de feedback. Se presupone que a medida que la persona actúa guiada tan sólo por el esquema motor, sin el feedback de la información externa, va modificándose la respuesta inicial por las variaciones que sufre el esquema motor al no recibir feedback externo y que estas modificaciones no son aleatorias, sino sistemáticas, ya que se deben a las características expresivas individuales de cada persona. Por lo que los indicadores gráficos de la desviación de la actividad motora propioceptiva nos señalarán la cantidad y la dirección de la variación de la misma. El PMK es un procedimiento de evaluación psicológica de la actividad muscular propioceptiva de forma indirecta, mediante un método gráfico similar al propuesto por Woodworth (1899) para la evaluación de la actividad muscular en general y adaptado por Mira (1940) para la evaluación específica de la actividad muscular propioceptiva. Con el registro de la tarea, cuando se llevan diez ensayos consecutivos sin visión directa del estímulo y habiéndose realizado la misma a pulso desde el inicio, se consiguen unos datos que cumplen con la definición operacional del concepto de actividad muscular propioceptiva (Enoka, 2002), como aquella actividad de los músculos independiente de la estimulación exterior que puede registrarse de forma cuantitativa o kinética y que es necesaria para conseguir la precisión en la tarea (O’Dwyer y Neilson, 2000). La definición psicológica de la actividad propioceptiva la encontramos en Allport (1963) cuando para poner un ejemplo de lo que considera como «conducta expresiva», propone la respuesta miokinética que evalúa el PMK de Mira y López. Consideramos, por consiguiente, que el PMK-R nos aportará la evaluación del componente expresivo de la conducta, como aquel que no es aprendido y responde al estilo personal de cada individuo. El componente expresivo de la conducta violenta deberemos complementarlo con el conocimiento del componente adaptativo de la misma que refiere a la conducta aprendida y por lo tanto modificable con la práctica. Entendemos que para que se manifieste una conducta violenta hace falta una predisposición o vulnerabilidad (conducta expresiva) hacia este tipo de conductas con mayor probabilidad que hacia otras y, además, la disponibilidad de modelos sociales de conducta violenta que permita el aprendizaje de la misma. III. Pruebas proyectivas: Los test proyectivos son un tipo de test de personalidad en la que el individuo debe responder a escenas, palabras o imágenes ambiguas. Se diferencian de los test objetivos en que las respuestas pueden ser muy variadas, no hay respuestas correctas o incorrectas. Aunque hay guías para corregir las pruebas proyectivas (e incluso es necesaria una extensa formación) puede suceder que dos expertos lleguen a conclusiones distintas del mismo sujeto. Esto, sin embargo, es casi imposible en los test objetivos. - Rorscharch: Es una técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico creado por Hermann Rorschach (1884-1922). Se publicó por primera vez en 1921 y alcanzó una amplia difusión no solo entre la comunidad psicoanalítica sino en la comunidad de psicoterapeutas y psicólogos en general. Esta herramienta fue diseñada con el propósito de arrojar un poco de luz a los secretos ocultos de nuestra identidad, características y traumas de la infancia a los que quizás no habíamos accedido hasta entonces. Supuestamente, gracias a este tipo de tests psicológicos, podemos acceder a partes de nuestra mente más difíciles de analizar a primera vista. Para aplicar el test de Rorschach, tan solo debemos mostrar las imágenes y dejar que el sujeto en cuestión haga su libre interpretación. Posteriormente, se analizan todas y cada una de las respuestas que ha dado la persona a la pregunta "¿qué ves en esta lámina?" El test de Rorschach consta de diez láminas compuestas por manchas de tinta sobre un fondo blanco. De estas láminas, cinco son acromáticas, es decir, en blanco y negro, y las otras cinco son en colores, de las cuales dos en rojo y negro y otras tres presentan múltiples colores en variadas tonalidades (rojos, verdes, azules, etc). Estas láminas poseen una morfología vaga por lo que resultan especialmente sugerentes. Las láminas son presentadas de manera sucesiva a un sujeto preguntándole lo que ve en ellas y cómo y dónde manifiesta lo observado. La instrucción que recibe el examinado varía en dependencia de la escuela. Algunos autores, comenzando por el propio Rorschach, proponen una introducción neutra, breve y directa, sin mayores explicaciones, en la que el administrador entrega la lámina y pregunta: "¿Qué puede ser esto? ¿Qué le parece que es?" Otros autores, como Klopfer, sugieren introducir las láminas con mayor despliegue explicativo sobre lo que se espera que el examinado haga con ellas: "Con estas láminas de manchas de tinta la gente ve toda clase de cosas. Ahora dígame lo que usted ve, lo que podría ser esto para usted;en qué lo hace pensar" Aracena, Moisés (1967). Las láminas se van entregando sucesivamente, en su orden preestablecido, todas en la misma orientación (número de la lámina arriba a la derecha). El examinado puede rotar las láminas y el administrador debe protocolizar siempre la posición en que ha sido vista una figura para su posterior interpretación. El análisis del test está basado en las respuestas que da el individuo, tanto de aquellas que emite espontáneamente, como las que entrega al ser interrogado por el examinador, quien formula preguntas del tipo "¿Dónde precisamente ve eso?" o "¿Qué le hace pensar que sea un murciélago?". Los criterios usados para evaluar las respuestas pueden agruparse en cuatro aspectos: Modo aperceptivo, la forma como el examinado percibe la mancha y la localización de lo que ve en ella. Se registra y analiza si se trata de la mancha completa, de un detalle, del espacio en blanco. Determinante, qué es lo que determina que el examinado vea lo que se ve. Entre los determinantes se encuentran la forma ( donde también se registra su calidad forma bien definida, forma vaga, respuesta rica en detalles, etcétera), el color (si el color determina lo que ve y si con ello justifica profundidad, perspectiva, sombras, texturas), el movimiento (si lo percibido parece estar en movimiento activo o siendo movido por alguna fuerza). Contenido, a qué categoría de objetos pertenece lo que ve (forma humana, animal, objeto, vegetal, elemento geográfico paisaje, respuesta de carácter sexual) Popularidad, se clasifica a respuesta como "popular" u "original" de acuerdo a criterios estadísticos ya establecidos. Además, se registra y evalúa el tiempo de latencia (lo que demora el examinado en dar la primera respuesta a cada lámina) como asimismo cada uno de los así llamados fenómenos especiales, tales como estupor, shock, reacciones retardada o inesperada ante alguno de los estímulos. “Otro aspecto importante es la cantidad de respuestas, a mayor número de respuestas mayor riqueza argumental y mayor flexibilidad hasta cierto límite según la lámina” Weiner, Irving B. (2003). Las láminas utilizadas en el test se relacionan en orden a continuación: Aracena, Moisés (1967). - Prueba de Árbol: Es un test donde los contenidos que se analizan son el tronco, la copa, las ramas, el suelo y otros elementos accesorios que a veces aparecen. Y tiene como finalidad identificar problemas de adaptación en diversos rasgos de personalidad. Autor: R. Stora. Administración: Individual. Duración: Libre. Aplicación: A partir de 5 años. Significación: Apreciación proyectiva de problemas de evolución y adaptación. Está considerada como una prueba donde se trasladan los conflictos más inconscientes de la persona. La cuestión de que se pueda obtener esta información a través de un dibujo implica varias cosas. Por una parte, hay profesionales que pensarán que está obsoleto y que carece de auténtico significado; por otra parte, para poder interpretar este test es necesario tener conocimientos previos de lo que significa el trazado y los diferentes elementos del mismo, para poder llevarlos desde lo teórico a lo práctico y subjetivo de cada individuo. Una de las ventajas de utilizar este test frente a otros test proyectivos como el test de la figura humana, es que genera menos asociaciones conscientes y más asociaciones preconscientes e inconscientes. El dibujo del árbol representa la sensación de equilibrio que siente la persona consigo misma y sus recursos personales, a través de sus diferentes partes podemos conocer cómo se configura la estructura del “yo”. Aunque el valor del dibujo puede subestimarse como test, un buen lector puede tener información directa sobre la relación del paciente con el ambiente. A su vez, puede obtener información relacionada con su desarrollo, cómo es el contacto con la realidad (si tiende a la fantasía o es realista, etc.), sentimientos de equilibrio o tensión. ¿Qué elementos analiza? A grandes rasgos podemos decir que: Raíz y suelo: Muchos relacionan esta parte del dibujo con el “Ello” freudiano, es decir, lo más inconsciente del sujeto. Esto nos mostraría sus emociones más íntimas y cómo es su contacto con la realidad, ya que son las raíces quienes sostienen y simbolizan el nacimiento del árbol Hammer, E. F. (1988). Tronco: Este elemento se identifica con el “Yo”. En esta parte, el dibujo nos muestra cuál es la percepción que el sujeto tiene de sí mismo: confianza, seguridad y cuáles son sus recursos para afrontar las adversidades. Ramas y copa: Todos los elementos de la parte superior del árbol forman parte de este que simboliza la calidad e intensidad de las relaciones que el sujeto tiene con el mundo que le rodea, sus aspiraciones personales y su estado de ánimo actual. Dentro de cada una de estas secciones tendríamos que diferenciar cómo ha sido el trazo del dibujo, si ha borrado o no lo ha hecho, en qué lugar de la hoja lo ha dibujado, de qué manera está dibujado cada uino de los elementos para poder interpretar de forma correcta y personalizada el test del árbol. - TAT: El Test de Apercepción Temática, o T.A.T., es una prueba proyectiva. Históricamente, ha sido utilizado como prueba psicológica. Se fundamenta en la noción de un inconsciente que se ve proyectado en las láminas, de esta manera revela aspectos de la personalidad, motivos y necesidades de logro, poder e intimidad, y habilidades de resolución de problemas. El TAT es popularmente conocido como la técnica de interpretación de imágenes porque se utilizan una serie de imágenes ambiguas con las cuales al sujeto se le pide que cuente una historia. El sujeto es indagado para que cuente historias dramáticas que puedan presentarse en cada imagen, incluyendo lo siguiente: ¿Qué pasó para que se presentara la situación? ¿Qué está pasando en el momento? ¿Qué sienten y piensan los protagonistas? ¿Cuál fue el resultado de la historia? Si estos elementos son omitidos, particularmente por infantes o individuos de bajas habilidades cognitivas, el evaluador puede preguntarles directamente. Son 31 láminas de imágenes en la forma estándar del TAT. Algunas de las láminas muestran figuras masculinas, algunas femeninas, algunas ambas figuras: masculinas y femeninas, algunas de género ambiguo, algunas adultos, algunos niños, y otras muestran figuras no humanas del todo. “Una lámina está completamente en blanco. Aunque las láminas fueron originalmente diseñadas para igualar a los sujetos en términos de edad y género, cualquier tarjeta puede ser usada en cualquier persona. La mayoría de los practicantes usa un conjunto de aproximadamente diez láminas, también usan las que sienten que son más utilizadas, o las que creen que estimularán la expresión de relevantes conflictos emocionales del sujeto a su determinada historia y situación” Cramer, P. (2004). El TAT es una prueba proyectiva en la que, como en el Test de Rorschach, su evaluación del sujeto está basada en lo que él o ella proyectan sobre las imágenes ambiguas. Por lo tanto, para completar la evaluación, cada narrativa creada por el sujeto debe ser cuidadosamente grabada y analizada para descubrir necesidades fundamentales, actitudes , y patrones de reacción. Aunque muchos profesionales clínicos no usan un sistema formal de puntuación, varios sistemas de puntuación han sido desarrollados para el análisis de las historias de TAT, sistemática y consistentemente. Dos métodos que son en la actualidad usados en investigación son: -Manual de Mecanismos de Defensa DMM.2 Este evalúa tres mecanismos de defensa: negación (menos maduro), proyección (intermedio), e identificación (más maduro). Los pensamientos/sentimientos de una persona son proyectados en historias enredadas. -Relaciones Objetales y Cognición Social SCOR.3 Este evalúa cuatro diferentes dimensiones Representación de de Personas, relaciones objetales: Clase de Sentimiento Complejidad de en Paradigmas Relacionales, Capacidad para Involucración Emocional en Relaciones y Estándares de Moralidad, y Comprensión de Causalidad Social. IV. Pruebas de inventarios: - De motivación: El IVM (Inventario de valores y motivación) es un inventario que permite perfilar claramente las fuerzas motivadoras de una persona, las cuales determinan la cantidad de energía y el esfuerzo que probablemente invertirá en determinadas actividades. El IVM mide las siguientes áreas: - Interpersonal: Motivos y valores con los que una persona se relaciona con los demás - Extrínseca: que motivos y valores de la persona la influenciaran en el trabajo - Intrínseca: Motivos y valores personales que lleva la persona para actuar en determinados problemas de la vida cotidiana. - De interés. Inventario de Intereses Vocacionales de Strong: características El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong (en inglés “Strong Vocational Interest Blank”, SVIB) consiste en una prueba psicológica desarrollada por el psicólogo Edward Kellog Strong Jr., en el año 1927. En un primer momento, se desarrolló para orientar a los militares que salían del ejército y que pudieran encontrar un trabajo adecuado a sus intereses, motivaciones y características personales. El Inventario cuenta con formas diferenciales según el sexo (hombre o mujer), y se compone por 291 ítems, donde el examinado debe indicar su preferencia de entre tres respuestas posibles. En cuanto al tiempo de su administración, se tarda aproximadamente 25-35 minutos en llevarlo a cabo. Posteriormente el Inventario de Intereses Vocacionales de Strong fue revisado por otros dos autores, David Campbell y Jo-Ida Hansen. Finalmente, años más tarde se publicó como Inventario de Intereses de Strong-Campbell. Aplicaciones El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong se utiliza especialmente en el ámbito educativo y en la orientación educativa y laboral, con el objetivo de orientar a los alumnos en la carrera o los estudios que más encajen con sus características e intereses. Por otro lado, el Inventario también se utiliza en el área de la investigación, con el objetivo de analizar las diferencias individuales de las personas en relación a sus intereses vocacionales. Además, también es útil para estudiar el carácter y personalidad de las personas, así como el origen y los efectos de ciertos tipos de intereses. Todo ello puede resultar útil para fines de selección de personal, consultorías y asesorías de empresa. ¿Cómo se administra? El sujeto examinado deberá responder a 291 ítems con 3 posibilidades de respuesta, indicando la que más se ajuste a sus preferencias. La prueba dura entre 25 y 35 minutos, y lo que pretende es comparar los intereses del sujeto con los intereses de las personas que se dedican a ocupaciones o profesiones específicas. ¿Para qué se utiliza? El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong se trata de una herramienta en evaluación psicológica que evalúa los intereses de una persona a nivel vocacional. Es decir, detecta las actividades laborales que mejor podrían adecuarse a una persona en particular. Se trata de una de las pruebas más utilizadas para detectar intereses vocacionales. Se basa en las preferencias de la persona examinada en diversos campos, con el objetivo de encontrar la profesión o profesiones que mejor se ajusten a su perfil psicológico y motivacional. Sus puntuaciones indican si las preferencias vocacionales de la persona se acercan más a un determinado grupo profesional o a otro. Áreas de evaluación El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong está formado por 6 áreas, donde se agrupan los diferentes ítems. Estas 6 áreas son las siguientes: ocupaciones (es el área más grande, formada por 107 ítems), áreas temáticas (formada por 46 ítems), actividades (85 ítems), actividades de ocio (28 ítems), personas (16 ítems) y características propias (9 ítems). Resultados Los resultados del Inventario de Intereses Vocacionales de Strong incluyen 5 tipos de puntuaciones: 1. Puntuaciones en el nivel de interés Aquí se puntúa al sujeto en relación a los llamados “Temas Ocupacionales Generales” (GOT). Estos forman categorías de interés diferenciadas, y caracterizan al sujeto examinado en 6 tipos diferentes: investigativo, artístico, social, realista, convencional y emprendedor. 2. Puntuaciones en escalas de interés básicas En este caso las puntuaciones hacen referencia a 30 escalas básicas de interés, relacionadas con temáticas o profesiones como el arte, la oratoria o la ciencia. 3. Puntuaciones en escalas ocupacionales Estas puntuaciones provienen de 244 escalas que hacen referencia a diferentes ocupaciones o profesiones. El Inventario de Intereses Vocacionales de Strong relaciona los intereses de la persona examinada con los intereses de las personas que desarrollan su trabajo en 122 ocupaciones o profesiones diferentes. 4. Puntuaciones en escalas de estilo personal Estas puntuaciones se obtienen de 5 escalas que aluden al estilo personal. Dicho estilo hace referencia al trabajo, al liderazgo, a la orientación en equipo, al aprendizaje y a la toma de riesgos. 5. Puntuaciones en escalas administrativas Finalmente encontramos puntuaciones obtenidas de 3 escalas administrativas; su objetivo es detectar posibles errores de la prueba, así como perfiles poco habituales. Referencias: - Aracena, Moisés (1967). Introducción al estudio del test de Rorschach. Santiago de Chile: Andrés Bello. p. 19. Consultado el 14 de noviembre de 2020. - Fernández-Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Ed. Pirámide. Madrid. - Strong, E. (1951). Vocational interests 18 years after college. Minneapolis: University of Minnesota. - Super, D. (1967). Psicología de los Intereses y las Vocaciones; Buenos Aires, Argentina; Editorial Kapelusz. - Tolbert, E. (1982). Técnicas de asesoramiento en orientación profesional; España; Oikos-tau, s.a. ediciones. - Consultores en recursos humanos CCN. Inventario de valores y motivación - Weiner, Irving B. (2003). Principles of Rorschach interpretation. Mahwah, N. J.: L. Erlbaum Associates. p. 53. - Hammer, E. F. (1988). Test proyectivos gráficos . Presentación y supervisión de Jaime Bernstein. México: Paidós. -Cramer, P. (2004). Storytelling, narrative, and the Thematic Apperception Test. New York: Guilford Press. -Salgado, J. (2017). Using Ability Tests in Selection, en The Wiley Blackwell Handbook of the Psycology of Recruitment, Selection, and Employee Retention, Ed: 1, Chapter: 7. Wiley & Sons, Editores: HW Goldstein, ED Pulakos, J. Passmore, C. Semedo, pp.115-150.
