ÍNDICE 1.Reflexionamos… 2. Introducción. 3. ¿Qué es la inclusión? 4. Por qué son necesarias las escuelas inclusivas? 5. Principios. 6. Objetivos. 7. Atención a la diversidad. 8. De la integración a la inclusión. 9. La escuela inclusiva se construye… 10. Función del centro inclusivo 11.El centro tiene que reflexionar… 12. Principios básicos para ser escuela inclusiva. 13. Programas de mejora. 14. Cultura inclusiva. 15. Organización del aula inclusiva. 16. ¿Qué debe tener la escuela para ser efectiva? 17. Diseño curricular inclusivo. 18. Comunidades de aprendizaje. 19. Como lograr la participación. 20. Condiciones para el cambio. 21. Conclusión. 1. REFLEXIONAMOS… «Los hombres son entre ellos tan iguales como desiguales. Son iguales en ciertos aspectos y desiguales en otros… Sin embargo, la aparente contradicción de estas proposiciones, «los hombres son iguales», «los hombres son desiguales», depende únicamente del hecho de que, al observarlos, al juzgarlos y al sacar consecuencias prácticas, se ponga el acento sobre lo que tienen en común o, más bien, sobre lo que les distingue». Bobbio(1995) 2. Introducción Desarrollar escuelas inclusivas es un reto para el siglo actual, que supone un cambio de actitudes, acciones y pensamientos. Proponen una escuela para todos. Abogan por suprimir términos como integración y nee. La escuela inclusiva es un movimiento renovador de los planteamientos de atención a la diversidad. La educación inclusiva tiene que ver con cómo, dónde y porqué, y con qué consecuencias educamos a todos los alumnos. 3. ¿Qué es la inclusión? Proceso de análisis sistemático de las culturas, las políticas y las prácticas escolares para tratar de eliminar o minimizar, las barreras de distinto tipo que limitan la presencia, aprendizaje y participación de alumnos en la vida escolar de los centros donde son escolarizados». Ainscow (2006) 4. ¿Por qué son necesarias las escuelas inclusivas? Vivimos en una sociedad diversa, heterogénea y compleja. Se exige apostar por nuevos planteamientos educativos, políticos, legales, tecnológicos… La escuela debe preparar para la cooperación y no para la competición. La escuela debe basarse en un principio de igualdad. Hay que poder gozar aprendiendo: todos deben estar a gusto y sentirse seguros. 5. Principios Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el crecimiento y desarrollo personal y profesional individual, a la vez que el desarrollo y la cohesión entre los iguales y con los otros miembros de la comunidad. • Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos/as y se reconoce su derecho a compartir un entorno educativo común en el que cada persona sea valorada por igual. La diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa se considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecer la interdependencia y la cohesión social. • La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las características individuales. 6. Objetivos Escuelas que acojan a todos los niños/as, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas… Escuelas que acojan a niños/as discapacitados y niños/as bien dotados, a niños/as que viven en la calle y que trabajan, niños/as de zonas desfavorecidas o marginados… Escuelas que encuentren la manera de educar con éxito a todos los niños/as. 7. Atención a la diversidad La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todos los alumnos/as en todas las etapas educativas. Los sistemas educativos y los planteamientos didácticos de cada profesor deben atender a esta realidad. 8. De la integración a la inclusión INTEGRACIÓN INCLUSIÓN Competición. Cooperación y solidaridad. Selección y etiqueta a los alumnos/as. Respeto a las diferencias, sin distinción. Individualidad a la hora de dar respuesta. Comunidad, se abre la escuela al entorno para dar respuesta. Prejuicios, ideas preconcebidas. Valoración de las diferencias. Visión individual de cada alumno/a. Mejora para todos/as para beneficiarse. 9. La escuela inclusiva se construye… 1. Fomentando la autoestima TODOS VALEMOS Y APORTAMOS Y POR ESO NOS ENRIQUECEMOS 2. Favoreciendo el sentimiento de pertenencia al grupo. 3. Fomentando el respeto mutuo entre alumnos/as y profesores. 4. Favoreciendo el orgullo por los logros 10. Función del centro inclusivo Crear una base sólida que permita a todos/as los que forman parte de dicha comunidad responder de forma competente y actualizada a los problemas y situaciones constantes a los que tienen que enfrentarse cada día. 11. El centro tiene que reflexionar… • Elementos teóricos que configuren sus señas de identidad. • Acuerdos sobre el proceso de identificación y valoración de las NEE. • Identificación funcional de las NE en las distintas áreas. • Implicación interdisciplinar de los profesionales. • Definir las competencias y habilidades adaptativas de los alumnos/as. • Explicitar las propuestas curriculares. 12. Principios básicos para ser escuela inclusiva Participación de toda la comunidad educativa. Expectativas positivas hacia el nuevo proyecto. Apoyo a los profesores. Formación compartida y permanente entre todos. Grupos flexibles y dinámicos. Grupos de apoyo entre docentes. 13. Programas de mejora destinados a los centros para lograr la inclusión Success for All ( Slavin et al., 1996) Index for Inclusion Halton Project (Canadá) (Stoll y Fink, 1992) Schools Make a Difference (Myers, 1996) Improvong the Quality of Education for All (IQUEA) ( Ainscow, 1994) 14. Cultura inclusiva «Aquella centrada en crear una comunidad segura, acogedora, colaboradora y estimulante en la que cada uno es valorado, como el fundamento primordial para que todo el alumnado tenga los mayores niveles de logros». (Booth y Ainscow, 2002) 15. Organización del aula inclusiva Al escolarizar un acneae en un aula regular inclusiva se trata de que logre su máximo desarrollo académico, a la vez que se proporciona un entorno rico y estimulante lenguaje, para conductas aprender el apropiadas y habilidades sociales con sus otros compañeros. La planificación educativa en las aulas debe realizarse desde la diferenciación. 16. Qué debe tener una escuela para lograr ser efectiva? 17. Diseño curricular inclusivo Un curriculum uniforme no responde a la diversidad presente en las aulas y a las necesidades especiales de los estudiantes. El curriculum tiene que proporcionar oportunidades de aprendizaje para que todos logren los aprendizajes necesarios, a través de objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permitan que cada uno desarrolle al máximo su potencial. La actividad del estudiante con nee será lo menos diferente y la La utilización de diversas estrategias más cercan a la que realice el curriculares va a permitir al maestro grupo clase. generar tareas y actividades en las que todos los alumnos/as tengan Se trata de lograr que el grupo posibilidad de participación, a la vez clase comparta el tema, los que fomentará la cohesión del grupo de contenidos, la finalidad del aula y el aprendizaje cooperativo. aprendizaje, los conceptos, los procedimientos, marcos generales o la calidad de las actividades. 18. Las comunidades de aprendizaje como modelo de inclusión Las comunidades de Son una valiosa alternativa para dar aprendizaje constituyen una formación integral e integradora una respuesta a las de las distintas áreas del insuficiencias de un conocimiento, de las actividades sistema educativo que educativas, de la experiencia no siempre prepara para personal y global de los educandos, la vida. todo en estrecha relación con el medio social y con el entorno. La inclusión se conforma y se desarrolla sobre la participación y el compromiso de todos los implicados. La inclusión comprende dos conceptos básicos: el de COMUNIDAD y el de PARTICIPACIÓN. 19. ¿Cómo lograr la participación? 1. Creando redes de apoyo y colaboración con la comunidad. 2. Ofreciendo información real y útil desde el centro. 3. A través de un compromiso individual y grupal. 4. Desarrollando la confianza, la autoestima y la motivación. 5. Comprendiendo la cultura, la realidad socioeconómica. 6. Estableciendo relaciones positivas y proyectos de colaboración e intercambio con otras escuelas. 20. Condiciones para el cambio Claridad de objetivos e información adecuada. Objetivos viables y creíbles, formulados a través de un plan temporalizado. Participación lo más amplia posible de la comunidad educativa. Motivación y esperanza. Capacitación permanente y apoyo. Realismo y evaluación. 21. Conclusión Las escuelas normales con orientación inclusiva son el medio mas eficaz para combatir actitudes discriminatorias, para construir una sociedad inclusiva y para alcanzar la educación para todos.
