1.- Conceptos Generales 1.1. Tipos de aprendizaje (Ausubel).

1.- Conceptos Generales
1.1. Tipos de aprendizaje (Ausubel).
Su Teoría:
El individuo aprende mediante “Aprendizaje Significativo”, se
entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la
nueva información a la estructura cognitiva del individuo.
Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el individuo
posee en su estructura cognitiva con la nueva información,
facilitando
el
aprendizaje.
El conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental,
para esto ha llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay
una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones,
vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta
puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura
conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada
como
resultado
del
proceso
de
asimilación.
Características del aprendizaje significativo:
• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos
que se encuentran en la estructura cognitiva.
• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con
la noción de la estructura cognitiva.
• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura
conceptual preexistente.
El Aprendizaje Mecánico o Memorístico- David Ausubel
Lo contrario al aprendizaje significativo es definido por David
Ausubel como aprendizaje Mecánico o Memorístico, este hace que
la nueva información no se vincule con la moción de la estructura
cognitiva, dando lugar a una acumulación absurda, ya que el
aprendizaje no es el óptimo.
Un ejemplo claro de esto, se da en el ámbito escolar, cuando los
alumnos se apresuran a memorizar datos para alguna evaluación.
Ausubel no trata de hacer una división del aprendizaje, al contrario
hace referencia que el aprendizaje puede ser rigurosamente
significativo y Memorístico, aunque el memorístico solamente sería
fundamental en determinadas etapas del crecimiento intelectual.
Teoría de la Asimilación:
El principio de asimilación de Ausubel puede ser representado
esquemáticamente del siguiente modo:
a + A A'a'
En que los símbolos representan:
a = información, idea o concepto nuevo, potencialmente
significativo.
+ = relacionada o asimilada por ...
A = Idea más general ya establecida en la estructura cognitiva.
= Produce ...
A’a’ = Producto de la interacción.
1.2 Importancia del estudio del aprendizaje.
Es importante, considerar el aprendizaje como proceso cognitivo ocurre en el sistema nervioso- y como proceso bioquímico –sucede
en las neuronas a través de un impulso electroquímico- pues ofrece
al educador un enfoque para explicar cómo aprenden los alumnos.
Estos planteamientos, amplían la visión; sin embargo, por sí solos,
no son suficientes al intentar explicar el proceso de aprendizaje de
los alumnos en la escuela, pues, habría que tomar en cuenta otros
factores; por ejemplo, el ambiente y los recursos, el primero, debe
ser positivo, es decir, un ambiente natural, con las condiciones
favorables del aula, buen clima psicológico, de respeto, con
cercanía afectiva, comunicación. El segundo factor, hace referencia
a los recursos: redes de aprendizaje, habilidades y la metodología
de
enseñanza,
tipo
de
instrumentos para evaluar.
actividades,
ejercicios,
formas
e
La tarea del educador radica en maximizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, para lo cual, es imprescindible, integrar
otros elementos referenciales para asegurar una práctica acorde a
las características y necesidades de los alumnos, sobre todo,
cuando se pretende desarrollar competencias para la vida y el
aprendizaje permanente, en una población diversa, incluyendo
alumnos con necesidades educativas especiales o con discapacidad.
1.3 Factores motivacionales del aprendizaje
MOTIVACIÓN
Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por
las actividades que le conducen a él.
El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y extrínsecos.
Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido
llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el
profesor hace para que los alumnos se motiven.
La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza
una actividad por el simple placer de realizarla sin que nadie de
manera obvia le de algún incentivo externo. Un hobby es un
ejemplo típico, así como la sensación de placer, la auto superación
o la sensación de éxito.
La Motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae al individuo
mismo de uno no es la acción que se realiza en sí, sino lo que se
recibe a cambio de la actividad realizada (por ejemplo, una
situación social, dinero, comida o cualquier otra forma de
recompensa).
1.4 Implicaciones educativas de la motivación
Es importante considerar algunos aspectos que influyen en la
motivación. El primero de ellos es "el auto concepto". En la infancia
los niños no se conocen. Las impresiones que tienen de sí mismos
las reciben a través de sus mayores. Un niño al que se le repita que
es desordenado, terminará pensando que lo es y se comportará
como tal, respondiendo así a una expectativa que se ha generado a
partir de su conducta. Si nuestro hijo se comporta como
desordenado, tenemos que creer en su capacidad para dejar de
serlo y hacerle llegar nuestro ánimo y confianza en una mejora
progresiva, favoreciendo por nuestra parte que así sea. Es
importante que el niño conozca sus errores y limitaciones pero
también lo es que descubra su capacidad para cambiar.
La autoestima está muy unida a la motivación. Si nos sentimos
seguros de nuestra capacidad y tenemos una buena opinión de
nosotros mismos, seremos capaces de afrontar retos por difíciles
que parezcan, es decir, nos sentiremos motivados para enfrentar
las dificultades.
El componente afectivo de la motivación lo constituyen las
emociones. Hoy en día son muy frecuentes las referencias a la
vertiente emocional de la inteligencia. La capacidad para regular
nuestras emociones se encuentra también muy ligada a la
motivación.
Hemos de tener en cuenta que la motivación nace de dentro de la
persona, si bien es cierto que hay condiciones que favorecen su
presencia, no lo es menos la necesidad de implicación personal
para que pueda existir.
La motivación viene desde fuera en forma de estimulación pero es
imprescindible que haya una predisposición positiva que haga
posible que la estimulación se convierta, realmente, en motivación.