TÉCNICAS DE GRUPO INTRODUCCIÓN Las técnicas de grupo son procedimientos sistematizados para organizar y desarrollar la actividad de un conjunto de personas, sobre la base de los conocimientos suministrados por la Teoría de la Dinámica de Grupos. Mediante las técnicas de grupo se generan diversas situaciones para estimular una mayor actividad entre los miembros del colectivo, siendo la finalidad favorecer las relaciones entre éstos. Es necesario entender que todas las agrupaciones “primarias” o reducidas, cualquiera que sea su naturaleza (por ejemplo la pandilla, nuestra familia, los profesores de un colegio, el grupo/clase del que somos profesores, un equipo deportivo, un equipo directivo o de trabajo…) ofrecen una serie de fenómenos comunes, tales como asentar unas normas, controlar la conducta de sus miembros, ejercer presiones sobre el resto o la creación de unos determinados roles que se reparten entre sus integrantes. La Dinámica de Grupos fue iniciada por Kurt Lewin en los años 30 del siglo XX. El autor de la Teoría de Campo en el ámbito de la física, aplicó ese mismo paradigma a las fuerzas sociales emergentes en los grupos y observó la conducta global del conjunto y las variaciones de la conducta individual de sus miembros bajo la influencia del grupo. Para emplear una técnica de grupo, es importante comenzar analizando las propiedades de las agrupaciones, considerando luego la estructura de las mismas y los tipos de interacción que se dan entre sus componentes. Seguidamente hay que ponderar las normas por las que se rigen los grupos, las metas que éstos se proponen y los problemas que surgen en el funcionamiento de los mismos. También se debe estudiar cómo se pueden dirigir los colectivos y las técnicas que permiten aumentar su eficacia. Su utilidad práctica radica en que permite conocer la conducta de los grupos y, en consecuencia, poder encauzarla del modo que se juzgue más conveniente. Existe el peligro de identificar la técnica con la dinámica de grupo, de ahí que a veces se escuche decir: “voy a aplicar una dinámica de grupo”, lo cual constituye un error, puesto que la dinámica de grupo ocurre siempre dentro de cualquier agrupación y no cuando se aplica la técnica. Una técnica no es en sí misma ni buena ni mala, pero puede ser aplicada efectivamente, indiferentemente o desastrosamente. Por eso, es importante que seamos conscientes de que: a) b) c) d) e) f) g) No todas las técnicas sirven para todos los objetivos. No todas las técnicas pueden utilizarse en todos los sitios. Las técnicas son sólo un medio, nunca un fin en sí mismas. OBJETIVOS Desarrollar estrategias de creación de grupos, relacionando las intervenciones en entornos de ocio con las necesidades del grupo. Dinamizar un grupo adecuando las técnicas de dinámica de grupos a sus fases. Identificar los aspectos psicológicos y sociales que influyen en la animación de grupos y equipos. Seleccionar técnicas de comunicación, analizando las características de los grupos y de las personas implicadas en el proceso. Organizar equipos de trabajo según los diferentes proyectos, seleccionando las técnicas de cooperación y coordinación. Evaluar los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales. CLASIFICACIÓN Pequeño grupo de discusión. Phillips 66. Técnica del riesgo. Estudio de casos. Role-playing. Brainstorming. Lluvia de ideas. Cuchicheo. TÉCNICA DE RIESGO ORIGEN Fue expuesta por el psicólogo experimental Normal R. F. Maier (1900-1977). 1. Reducir o eliminar riesgos y temores por medio de la libre manifestación de los mismos 2. Vencer la resistencia al cambio producido por nuevas situaciones 3. Cambiar actitudes ante tales situaciones 4. Clarificar y discernir entre riesgos objetivos y riesgos dependientes de la imaginación, sentimientos o resistencia al cambio https://www.youtube.com/watch?v=oGBa5qdy6do O B J E T I V O S D E S C R I P C I Ó N Es un procedimiento grupal que pretende reducir o eliminar ciertos riesgos o temores por medio de la libre manifestación de los mismos. Se trata, ante todo, de los temores inherentes a situaciones nuevas en el ámbito de las relaciones humanas (solicitar un empleo, la primera clase de conducción, ingresar en un grupo donde no se conoce a nadie, etc.) En general, toda situación de cambio produce algunos miedos, pero entre éstos cabe diferenciar los que responden solamente a la imaginación, a los sentimientos, a la subjetividad del implicado. Mediante la aplicación de esta técnica se tiende a aclarar la diferencia y eliminar los temores carentes de realidad objetiva. Dicho de otro modo, se actúa sobre los sentimientos que despierta una determinada situación, tratando de que los sentimientos inhibitorios o negativos carentes de fundamento real puedan ser eliminados. Si todos los miembros de un grupo tienen temores, unos específicos o netamente determinados y otros vagos, cada uno de ellos puede ayudar al otro manifestando en voz alta los temores que puede localizar y desea comunicar. De este modo la expresión colectiva del grupo sirve para clarificar los miedos y al mismo tiempo crea una situación en la cual resulta aceptable dicha expresión pública. Cuando quedan manifestados todos los temores por los integrantes del grupo, es posible descartar abiertamente los más fútiles. Sobre esta base, es decir, aceptando que el ambiente del grupo favorece la manifestación de los temores, la clarificación y la posterior eliminación de muchos de ellos, se ha estructurado la Técnica del Riesgo como procedimiento grupal. Esta técnica no requiere preparativos. Bastará con disponer de una pizarra o rotafolio y un ambiente físico favorable para un intercambio de tipo informal. La situación estimulante de temores puede surgir del propio grupo en cualquier momento o bien ser propuesta por el docente/ facilitador del grupo. El docente/ facilitador formula con precisión la situación real o hipotética productora de temores o sensación de riesgo. Explica que en la situación hay, seguramente, aspectos agradables, positivos, gratificantes, y quizá también algunos aspectos más o menos negativos, desagradables, inhibitorios, que podrían causar eventualmente cierta tensión o preocupación. Sobre estos últimos aspectos solicita que se fije la atención, que se reflexione y que se manifiesten puntos de vista con absoluta libertad. En esta primera fase se buscan los riesgos, se expresan los temores, se facilita la manifestación activa tomando en cuenta todas las opiniones sin discutir o cuestionarlas. A medida que los miembros del grupo van expresando los posibles riesgos, el docente/ facilitador los va anotando de manera sintética. PREPARACIÓN DESARROLLO 1 2 3 4 SUGERENCIAS REALIZACIÓN El docente/ facilitador, incita al grupo para que se expresen las opiniones, tratando de descubrir los sentimientos y actitudes que se mueven detrás de las ideas, es decir, los temores que despiertan muchos aspectos "dificultosos" de la situación planteada. La situación se estructura de tal modo que los miembros del grupo hablan de los peligros o riesgos que implica cualquier cambio en proyecto y dejan de lado, por el momento, toda discusión sobre posibles ventajas. Debe crearse en el grupo un clima netamente permisivo que favorezca la libre expresión. Únicamente deberá trabajarse sobre los temores que se relacionan con la situación educativa en el grupo y nunca con las emociones o miedos personales porque los profesores no tienen la capacitación necesaria. Conviene que el grupo no sea muy numeroso para facilitar la participación de todos sino, aunque la técnica da buenos resultados, puede darse una participación parcial debido a que los menos comunicativos dejarán "que hablen los otros". Las anotaciones de la lista en la pizarra favorecen el proceso, aclaran el pensamiento y las actitudes, estimulan la atención e introducen un ambiente que favorece la participación. La atmósfera en clase deberá ser de tolerancia, nunca autoritaria. El profesor/facilitador no deberá expresar sus opiniones ni dar consejos, sino permitir que los alumnos encuentren sus propias soluciones. La lista de riesgos puede ser abordada en sucesivas sesiones. Una vez agotada la expresión de los riesgos, el docente/ facilitador invita a discutir los que han sido anotados en la pizarra, uno por uno. En esta segunda fase se analiza cada riesgo, se entabla una libre discusión, se dan opiniones y puntos de vista sobre su realidad y fundamento. El docente/ facilitador debe mantener una posición equilibrada, y si el grupo rechaza de pleno uno de los riesgos expuestos por uno de sus miembros, tratará de "mantenerlo" para que se analice y discuta de modo que quien lo manifestó obtenga el esclarecimiento necesario para posibilitar su cambio de actitud. Cuando se ha logrado modificar las actitudes frente a un riesgo, se borra de la lista o se tacha. La actitud del docente/ facilitador ha de ser reticente más que favorable a la eliminación de un riesgo, con el objeto de que sea bien aclarado y no queden resabios sobre el mismo. 7 8 Es probable que en una sola sesión no puedan eliminarse todos los miedos infundados. Por lo tanto, en próximas oportunidades se vuelve a considerar la lista y en sucesivas discusiones es probable que los riesgos vayan desapareciendo gradualmente. En una sola sesión o en sesiones posteriores podrán observarse cambios de actitud ante los riesgos manifestados, los cuales parecerán menos reales. El cambio de uno influye sobre todos los demás, siempre que la atmósfera sea permisiva, cooperativa y no autoritaria. 5 Durante el análisis se observará la aceptación o rechazo del grupo hacia un determinado riesgo. El docente/facilitador guiará la discusión pero dejando que sean los propios interesados quienes argumenten y hallen las soluciones del caso; lo cual se logra si se provee una situación en la que se sientan alentados a expresar con libertad sus sentimientos. Dar consejos concretos o manifestar opiniones propias, ahoga todo el proceso. 6 Colocados en la situación de análisis de la realidad, lo normal es que los miembros del grupo se sientan motivados y se conciencien a través de los planteamientos realizados que los riesgos anotados, o cuando menos muchos de ellos, son irreales, carentes de fundamento. Los miembros se influyen mutuamente (presión social), y de este modo van cambiando las actitudes y los temores antes expuestos, que pueden llegar a parecer ridículos. BIBLIOGRAFÍA: http://orientadorprofesional.canalempleo.net/tecnicas-de-dinamica-de-grupos/ https://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_tecnicas/riesgo_tecnica.html CCOO y FOREM PV (2012): Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo MF 444_3. Marta Puente Bausá Pedro Tomás Tomás
