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ESTRATEGIAS PARA LA
COMPRENSION DE TEXTOS
¿Qué es?
•
Lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita
reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto , por lo cual , debemos releer el texto varias veces
hasta lograrlo.
•
Comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes
de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.
• Estrategias Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.
•
Aptitud es la capacidad innata de las personas que se manifiesta desde la niñez para desarrollar
adecuadamente una actividad o tarea determinada.
•
Habilidad Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad adquirida
por el aprendizaje
•
Metacognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de
pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a la metacognición, las personas pueden
Las etapas esenciales de la comprensión de
textos
 1. Análisis: es la descomposición del texto en partes, es decir, el análisis del significado de
cada párrafo individualmente y en relación con el texto como totalidad.
 2. Síntesis: reconstrucción del texto en sus aspectos fundamentales. Es una operación de
selección de sus contenidos
 3. Extracción de la idea central: requiere verificar la coherencia del texto (que mantenga un
tema), y determinar cuál es ese tema. Esto se logra mediante as preguntas ¿qué se plantea?
o ¿de qué se trata el texto?.
•
4. Titulación: determinar un título del escrito implica reconocer qué es lo planteado
fundamentalmente (el tema sumado a lo dicho sobre él).
Niveles de la comprensión lectora
 Nivel literal: tiene que ver con comprender la información explícita
que brinda el autor del texto, es decir, aquella que aparece de forma
escrita y que necesita ser ubicada por el lector.
 Nivel inferencial: Buscamos relaciones que van más allá de lo leído,
explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y
experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes
previos, formulando hipótesis y nuevas ideas.
• Nivel crítico: Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o
rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un
carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio
y conocimientos de lo leído.
• Nivel apreciativo: Comprende las dimensiones cognitivas
anteriores, incluye:
-Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en términos
de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.
-Identificación con los personajes e incidentes , sensibilidad hacia los
mismos, simpatía y empatía.
-Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.
-Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para
pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
• Nivel creador:
- Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja
relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico,
agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un
personaje, cambiar el final al texto, entre otros.
¿QUÉ ESTRATEGIAS SE PUEDEN UTILIZAR PARA
LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS?
• INTERROGACIÓN DE TEXTOS
Mientras más diversificados y abundantes sean
los materiales de lectura que el niño disponga,
mayor será la familiarización.
• ACTIVACIÓN DE LOS ESQUEMAS COGNITIVOS
Esta estrategia sirve para activar y tomar
conciencia de los esquemas cognitivos.
• UTILIZACIÓN DE FICHAS DE
COMPRENSIÓN DE
LECTURA
La fichas de lectura impresas o
elaboradas por el profesor
pueden ser utilizadas en
forma flexible.
MOMENTOS DE LA LECTURA
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
• Visita a la biblioteca del colegio.
• Cada alumno leerá una obra diferente a la
de sus compañeros.
• Motivar la lectura del texto relacionando
la trama principal con algún suceso que
podría ser relacionado con la vida real.
• Pedir la participación de los alumnos para
que opinen acerca del caso presentado.
• Pedir a los alumnos que fundamenten sus
respuestas.
• Finalmente, recomendar textos según los
temas elegidos por los alumnos.
ESTRATEGIAS PARA DURANTE LA
LECTURA
• Leer parte del texto en voz alta.
• Comentar lo leído.
• Destacar, luego de la lectura, no sólo el
contenido del texto, sino la forma, los
recursos empleados.
• Extraer del texto expresiones cuyo
significado no pueda ser entendido de
manera literal.
• Preguntar a los alumnos acerca de su
significado y promover al descubrimiento
de éste.
• El texto en casa
ESTRATEGIAS PARA DESPUÉS DE LEER
• Fijar metas de lectura semanales.
• Pedir que identifique el pasaje que más les gustó.
• Conversar acerca de los personajes que
intervienen en la obra.
• Pedir que los describan y que opinen sobre ellos.
• Promover la creación de poemas o acrósticos
acerca de relatos narrativos.
• Elaboran diversos tipos de textos y variedad de
formatos con el tema del texto: trípticos,
historietas, afiches, entrevistar al personaje,
periódico literario, organizadores visuales, etc.
• Fichas de lectura: Aplicar fichas de lecturas
creativas para realizar el control de lectura del
texto.
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
1. Leer cuidadosamente los títulos, subtítulos, encabezados y/ o pies de foto
2. Tratar de adelantarse a los temas. ¿De qué puede tratar el artículo?
5. Utilizar técnicas de lectura rápida (skimming) para descubrir de qué
trata un texto.
6. Examinar rápidamente o repasar con la vista (escanear) para
descubrir información específica en un texto.
7. Utilizar el contexto para deducir significado de palabras desconocidas junto
con buscarlas en diccionario.
3. Subrayar o resaltar la idea más importante, que se encuentra
al principio o al final de cada párrafo.
4. Escribir resúmenes utilizando sus propias palabras.
8. Utilizar ayudas visuales y
Mapa Conceptual
¿QUÉ OTRAS ESTRATEGIAS PUEDO UTILIZAR EN EL
AULA PARA LA COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE
TEXTOS ESCRITOS?
• SOCIODRAMA LITERARIO: Esta estrategia
permite identificar los personajes principales y
secundarios y qué relación o acciones se dan
entre ellos.
• HISTORIAS A LA MANO: Reconocer la idea
principal e ideas secundarias de un texto.
• CANTEMOS UNA HISTORIA: seleccionar ideas
principales y secundarias de un texto diverso y
presentarla creativamente en forma melodiosa.
Identificar ideas principales.
• IDEOGRAMA: nos facilita comprender diversos
aspectos de un texto utilizando diseños de
acuerdo al contenido de este.
• ORGANIZADORES GRÁFICOS: nos permiten organizar la
información de un texto con sus elementos explícitos y
contextualizados.
• ELABORANDO CARDS DE MIS PERSONAJES: Cada alumno
confeccionará con cartulina sus card (tarjetas) con la imagen del
personaje (según él lo imagine), una breve descripción de cada
uno y un puntaje que deberá asignar según el grado de
importancia para el alumno.