curriculo silabo mariana

I.E.S.P.P.” José Jiménez Borja”
Acreditado con Resolución N°022-2014
www.iesppjjb
SÍLABO DE CURRÍCULO I
I.
DATOS GENERALES:
1.1. Carrera Profesional
1.2. Semestre
1.3. Etapa
1.4. Créditos
1.5. Horas Semestrales
1.6. Horas semanales
1.7. Docente
1.8. Correo electrónico
1.9. Fecha
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Educación Inicial
III
Formación General
2
36 horas
2 horas
Mariana Yessica Huarino Ossco
[email protected]
Marzo del 2020
II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de Currículo I, que corresponde a la etapa de formación general, es de naturaleza teórico práctica y se desarrolla en el III semestre. Tiene por finalidad orientar el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo que les permita comprender, diferenciar y explicar los diferentes enfoques de la didáctica a partir del análisis del marco
teórico y curricular que los respalda, así mismo presenta teorías que aluden a las diversas concepciones curriculares, los procesos, elementos, actores educativos que
intervienen y modelos pedagógicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Contribuye con el perfil de egresado y criterios de desempeño: dimensión personal, dimensión profesional pedagógico y dimensión socio comunitaria; todo ello, basado en
los “Enfoques por Competencias” de Sergio Tobón, “Alineamiento Constructivo” de Jhon Biggs, “Pensamiento Complejo” de Edgar Morín y “Evaluación Autentica” de
Carles Monereo; modelos aplicados en el marco de los lineamientos educativos institucionales. Fortaleciendo en los estudiantes la corresponsabilidad involucrándose
positiva y creativamente en el trabajo en equipo para el logro de Capacidades en el Área de Currículo.
El sílabo de Currículo I, los contenidos se han organizado en tres Unidades, a través de contenidos como nociones y concepciones del currículo, en la Primera Unidad:
Nociones y Concepciones del Currículo, en la Segunda Unidad: El DCN y el Marco Curricular y la Tercera Unidad: Enfoques Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje. De
acuerdo al Perfil, las estudiantes deberán evidenciar en la Dimensión Personal actuando con iniciativa, creatividad y espíritu emprendedor al participar en diversas
actividades, para la consecución de sus metas, desde la Dimensión Profesional Pedagógico: Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para estimular el logro de capacidades en el Área de Currículo y desde la Dimensión Socio Comunitaria.
El sílabo incluye como tema transversal “Formación ética, creativa, innovadora y emprendedora en el Marco del Buen Desempeño Docente”, El modelo de
innovación pedagógica: “Genera y divulga conocimientos científicos” y el Enfoque de Desarrollo Sostenible “Generando buenas prácticas para un buen vivir”.
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III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL:
DOMINIOS
Personal
Profesional
Socio
Comunitario
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y GENÉRICAS
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
2.1. Domina Teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con
pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio
profesional.
1.2.2. Actúa con iniciativa, creatividad y espíritu emprendedor y
confianza en sí mismo en participar en diversas actividades, para
la consecución de sus metas al utilizar bases teóricas del currículo.
3.1.Interactúa con otros actores educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.3. Muestra disposición y habilidades para el Trabajo en equipo,
evidenciando responsabilidad y eficiencia, al participar en la
planificación, ejecución y evaluación de las bases teóricas del
currículo.
2.1.2. Describe, explica y fundamenta los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el marco de teorías y enfoques pedagógicos
actuales.
IV. COMPETENCIAS Y PRODUCTO DE ÁREA
COMPETENCIA DEL ÁREA
COMPETENCIA DE UNIDAD
PRODUCTO DEL ÁREA
Analiza los modelos pedagógicos y
paradigmas educativos que sustentan los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la
EBR, con el propósito de que conozca las
necesidades de los estudiantes del nivel
inicial.
Fundamenta las bases teóricas del currículo para comprender el propósito educativo e
implementar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
.
Interpreta el Currículo Nacional, como documento vertebrador de la educación peruana.
Diseño de Propuesta del Perfil
del II ciclo del nivel inicial.
Elabora el perfil del estudiante del nivel inicial en base a sus necesidades educativas.
V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
5.1. PRIMERA UNIDAD: “CONCEPTO Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO”.
5.1.1. COMPETENCIA DE UNIDAD:
Competencia de Unidad
Indicador de desempeño
Analiza las bases teóricas del currículo para Analiza la Ley General de Educación 28044, PEN, PEL, que
comprender el propósito educativo al fortalecer fundamenta la base teórica del currículo para los procesos de
la enseñanza y aprendizaje.
enseñanza y aprendizaje, a través de una prueba mixta.
Producto de unidad
Esquemas
de
Asociación
Comparativa sobre la Ley General de
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Educación, PEN.
5.1.2. TIEMPO: 12 horas (6 semanas)
5.1.3. CONTENIDOS CURRICULARES
Semanas
1–2
3 -4 -5
6
Contenidos
EL CURRÍCULO:
 Bases teóricas del Currículo
 Características y elementos
 Los Niveles de Concreción Curricular
BASES PARA UN CURRÍCULO:
 Ley General de Educación 28044
 PEN: Proyecto Educativo Nacional
 LIPER: Lineamiento de la Política
Educativa Regional.
Evaluación de la competencia
Indicadores de aprendizaje
1.
Instrumentos de
evaluación
Horas
Fundamenta las bases teóricas y características del Currículo, a través
de mapa conceptual.
4
2. Fundamenta los niveles de concreción curricular a través de cuadro
sinóptico.
3. Analiza las bases para un Currículo Escolar a través de esquemas de
asociación comparativa, priorizando el propósito fundamental de la
educación de calidad.
4.
Evaluación de actitudes personales
5.
Evaluación de actitudes sociales
6.
Analiza la Ley General de Educación 28044, PEN, PEL, que
fundamenta la base teórica del currículo para los procesos de
enseñanza y aprendizaje, a través de una prueba mixta.
Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de
currículos para la consecución de sus metas.
Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo,
evidenciando responsabilidad y eficiencia.
Rúbrica
de Evaluación
2
Prueba Mixta
Escala de Estimación
de Autoevaluación
Escala de Estimación
de Coevaluación
2
5.1.4. LECTURA BÁSICA:
De Zubiria, M. (2008). Formar no solo educar. Colombia: Grafimercadeo
5.1.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Consejo Nacional de Educación 2016. Revisión de las políticas educativas 2000 -2015. Primera edición 2017.
FLORES CHIPANA, Víctor C. (2019) “Módulo de Currículo I” Tacna – Perú
5.2. SEGUNDA UNIDAD: “DISEÑO CURRICULAR NACIONAL”
5.2.1. COMPETENCIA DE UNIDAD:
Competencia de Unidad
Interpreta el Currículo Nacional, como documento
vertebrador de la educación peruana.
Indicador de desempeño
Analiza el Currículo Nacional, como documento e instrumento
orientador para el trabajo docente a través de estrategias de
aprendizaje.
Producto de unidad
Cuadro de análisis
Currículo Nacional.
el
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5.2.2. TIEMPO:: 12 horas (6 semanas)
5.2.3. CONTENIDOS CORRECULARES
Semanas
7-8
9 – 10-11
Contenidos
El Currículo Nacional de la Educación
Básica
 Concepto
 Retos para la educación básica y
Perfil del egreso
 Enfoques transversales para el perfil
de egreso
 Mapas del progreso
Programación Curricular del Nivel
Inicial
 Fundamentación
 Áreas curriculares
 Propuesta Pedagógica
Evaluación de la competencia
Evaluación de actitudes personales
12
Evaluación de actitudes sociales
7.
Indicadores de aprendizaje
Analiza el Currículo Nacional de la educación básica
mediante un cuadro sinóptico.
Instrumentos de evaluación
Horas
4
Escala de valoración de
estrategias de aprendizaje
8. Organiza la información sobre la Programación Curricular
del Nivel Inicial, mediante la elaboración de la V de
Gowin.
Analiza el Currículo Nacional, como documento e
instrumento orientador para el trabajo docente a través de
estrategias de aprendizaje.
6. Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los
tipos de currículos para la consecución de sus metas.
7. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo,
evidenciando responsabilidad y eficiencia.
6
9.
Prueba Mixta
2
Escala de Estimación de
Autoevaluación.
Escala de Estimación de
Coevaluación
5.2.4. LECTURA BÁSICA:
De Zubiria, M. (2008). Formar no solo educar. Colombia: Grafimercadeo
5.2.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Gonzales García Fermin Ma. (s/a) El mapa conceptual y el diagrama UVE. Colombia: Bogotá. Ediciones Narcera S.A.
MINEDU. (2016). Programa Curricular del Nivel Inicial 2016. Lima: Perú. S/E
FLORES CHIPANA, Víctor C. (2019) “Módulo de Currículo I” Tacna – Perú
5.3. TERCERA UNIDAD: “EL PERFIL EN BASE A LAS NECESIDADES ESTUDIANTILES EN EL II CICLO”
5.3.1. COMPETENCIA DE UNIDAD:
Competencia de Unidad
Indicador de desempeño
Elabora el perfil para estudiante del nivel inicial en base a sus Diseña el perfil ideal del estudiante tras el análisis de
necesidades educativas.
los diferentes enfoques pedagógicos a través estrategias
de aprendizaje.
TIEMPO: 12 horas (6 semanas)
Producto de unidad
Perfil ideal del estudiante.
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5.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES
Semanas
13 - 14
15 - 16
17
Contenidos
Indicadores de aprendizaje
ENFOQUES PEDAGÓGICOS SEGÚN
EL CURRÍCULO NACIONAL
 Enfoque Conductista
 Enfoque Cognitivo
 Enfoque por Competencia
PERFIL
EN
BASE
DE
LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS
de los estudiantes del nivel inicial en el II
ciclo de la EBR
 Características de los niños de III
ciclo
 Necesidades de los niños para el
buen desarrollo holístico de su
persona.
 Perfil del niño de II ciclo.
10. Organiza la información sobre los Enfoques
Pedagógicos y Teorías del Aprendizaje, mediante
mapa mental.
Evaluación del Portafolio
Evaluación de Competencia del área
18
Evaluación de Actitudes Personales
Evaluación de Actitudes Sociales
Horas
4
Escala de valoración de
organizadores
11. Realiza el perfil del estudiante en base de sus
necesidades educativas a través de mapa conceptual.
4
12. Sustenta su Portafolio con sus respectivas evidencias
de las unidades trabajadas a través de una exposición
breve.
13. Diseña el perfil ideal del estudiante tras el análisis de
los diferentes enfoques pedagógicos
a través
estrategias de aprendizaje.
6. Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre
los tipos de currículos para la consecución de sus
metas.
7. Muestra disposición y habilidades para el trabajo en
equipo, evidenciando responsabilidad y eficiencia.
5.3.4. LECTURA BÁSICA:
De Zubiria, M. (2008). Formar no solo educar. Colombia: Grafimercadeo.
5.3.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Perfil del estudiante. Recogido de: << www.perueduca.pe/documents/757745/23199034/lectura-5-6.pdf> >
Modelos pedagógicos y teorías. Rescatado de: <<http://es.calameo.com/read/00532022974a9acd519dd> >
FLORES CHIPANA, Víctor C. (2019) “Módulo de Currículo I” Tacna – Perú
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Instrumentos de evaluación
Rúbrica de Evaluación
2
Rúbrica de evaluación
Escala de Estimación
Autoevaluación.
de
Escala de Estimación
Coevaluación
de
2
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Acreditado con Resolución N°022-2014
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6.1.
VII.
ESTRATEGIAS
Para competencia específica
Estudio de casos
Talleres
Para competencias genéricas
Trabajos grupales
Aprendizaje Cooperativo
Para competencias básica
Lecturas comentadas
Producción de textos / Diálogos
EVALUACIÓN
UNIDADES
PRIMERA
UNIDAD
Competencias (D. profesional, D. personal – D. socio comunitario)
Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos
para la consecución de sus metas.
Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando
responsabilidad y eficiencia.
Interpreta el Currículo Nacional, como documento vertebrador de la educación
peruana.
SEGUNDA
UNIDAD
Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos
para la consecución de sus metas.
Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando
responsabilidad y eficiencia.
Interpreta el Currículo Nacional, como documento vertebrador de la educación
peruana.
TERCERA
UNIDAD
Actúa con iniciativa al participar en exposiciones sobre los tipos de currículos
para la consecución de sus metas.
Muestra disposición y habilidades para el trabajo en equipo, evidenciando
responsabilidad y eficiencia.
Elabora el perfil del estudiante del nivel inicial en base a sus necesidades
educativas.
Evidencia del área
PORTAFOLIO
Evidencias de competencias blandas del Área
PRODUCTO
PROMEDIO DEL CURSO
Dominios
Instrumentos de evaluación
TOTAL
Escala de Estimación de
Autoevaluación y/o Coevaluación
D. Personal y social
D. Profesional
D. Personal y social
D. Profesional
Prueba Mixta
Escala de Estimación de
Autoevaluación y/o Coevaluación
40 %
Rubrica de Evaluación
Escala de Estimación de
Autoevaluación y/o Coevaluación
D. Personal y social
D. Profesional
Rubrica de evaluación
Rubrica de Evaluación
Rubrica de Evaluación
25%
35%
100%
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VIII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
8.1.
8.2.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 BOJORQUE, Dolores. (2005). “Didáctica General”. Lima: Editorial Abedul.
 CATACORA, Lira. (2014). “Principales Taxonomías de la Planificación curricular”. Tacna. S/E.
 LABARCA Alexis. ( 2010 ) .“La técnica de Observación”. Chile: UMCE.
BIBLIOGRAFÍA VIRTUAL
 MINEDU. (2016). Currículo Nacional. Recuperado de:<<http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf>>
 MINEDU. (2014). Marco Curricular. Recuperado de: <<http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/MarcoCurricular.pdf>>
 MINEDU. (2007). PEN. Recuperado de: <<http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/PEN-2021.pdf>>
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Prof. Aurelio Mamani Mamani
V°B° Jefe de Área Académica de Ed. Inicial
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Mariana yessica Huarino Ossco
Docente Responsable