FORMATO PLANEADOR DE CLASES1: AULA REGULAR SEDE: N/I DOCENTE(S): YANIO ARGEMIL PARRA IBARGÜEN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE/PROPÓSITOS/LOGROS OBJETIVO GENERAL: Seleccionar unidades de medidas estandarizadas y apropiadas para diferentes mediciones Específicos: Identificar las unidades estandarizadas para diferentes mediciones Reconocer la unidad de medida de la magnitud longitud Establecer relaciones entre las medidas Realizar mediciones(longitud) Establecer relaciones entre las unidades de medida de longitud. • Calcular el perímetro de figuras planas. • Estimar y medir el área de superficies. MOMENTO EXPLORACIÓN Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivos/desempeños esperados AREA: MATEMÁTICAS GRADO: 5° ASIGNATURA: MATEMÁTICAS N° SESIONES: 3 EJE TEMÁTICO Y/O APRENDIZAJE A MEJORAR Medición – longitud Unidad de medida de longitud Múltiplos y submúltiplos Perímetro Área REFERENTES CURRICULARES LINEAM, ESTAND, DBA, MATRIZ DE REF.. ESTÁNDAR: Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones DBA #7 grado quinto Resuelve y propone situaciones en las que es necesario describir y localizar la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano COMPONENTE: Espacial métrico COMPETENCIA: Comunicación FECHA PROBABLE INICIA TERMINA XX/XX/2020 XX/XX/2020 DESEMPEÑOS ESPERADOS/EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Identifica unidades tanto estandarizadas como no convencionales apropiadas para diferentes mediciones y establece relaciones entre ellas Plantea situaciones cotidianas de medición. Encuentra la medida exacta para hacer determinadas mediciones Establece respuestas coherentes al problema planteado. Aplica sus conocimientos para solucionar problemas de medición. Establece la relación entre una medida y otra de longitud. Encuentra las equivalencias entre las medidas de longitud ACTIVIDADES El docente propone realizar un juego grupal conocido por los niños llamado STOP. Las reglas son las siguientes: se conforman equipos de igual número de participantes. Se escoge un representante de cada equipo y se le da nombre de un país. Se dibuja un círculo en el centro y se escribe la palabra “stop”, se divide el circulo en el número de equipos que van a jugar, cada quien escribe el nombre del país que le guste sin que se repita alguno. RECURSOS Cinta Métrica Material de cartón (cajas) Hojas de papel cuadriculado TIEMPO 40 min Uno de ellos comenzará el juego diciendo la frase “declaro la guerra en a mi país Colores Cartulina enemigo que es (nombra al país representado por un compañero)” EXTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) Conceptualización y modelación frente al eje temático. TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN (Socialización y apropiación de lo comprendido por los estudiantes durante la actividad, con el fin de constatar si se logró el objetivo de aprendizaje) – Reflexión de la práctica Libro de matemáticas del estudiante (módulo B, material Prest) - Situación: La exposición de arte – - Centro 2 cubismo Todos salen corriendo menos el niño que representa el país mencionado, quien - Medición: Longitud se pone lo más rápido posible en el centro del circulo gritando “stop” y todos sus - Página 18 (estudiante) compañeros se tienen que inmovilizar. El compañero del centro deberá escoger - Libro del docente un país y tratar de estimar cuantos pasos hay desde el centro del círculo hasta la (módulo B Material posición en que quedó su compañero. Si acierta en el cálculo, anotará una x a su Prest) - Centro 2 Cubismo opositor en una tabla de registro que lleva el docente. Si no acierta en la - Medición: Longitud estimación, se le anotará la x a su equipo Con esta actividad se pretende que los niños realicen ejercicios de estimación -y Página 43 (docente) - Video Beam medición de longitud, usando un patrón de medida arbitrario, en este caso sus - Diapositiva con audio pasos. El docente pasa a analizar con sus estudiantes algunos aspectos del juego como: • ¿Fueron iguales todos los pasos al medir? • ¿De qué otra forma se pudo haber medido la distancia del Stop hacia cada participante? 70 Los estudiantes desarrollan las actividades del texto Prest B de las páginas 18 a 25 (Centro 2: Cubismo), con la asesoría del docente Páginas 26 y 27 Centro 2: Cubismo La evaluación durante el proceso, está determinada por la rejilla al final del texto y en relación con los objetivos planteados. 40 Se espera que al final, sea posible la construcción de un cuadro de equivalencias que facilite la conversión entre unidades de longitud como se muestra a continuación: . ACTIVIDADES DE APOYO
