Subido por James Betancourt Ceballos

Ciencias Naturales y Educación Ambiental grado 2

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: ______________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PERIODO: PRIMERO
GRADO: SEGUNDO
1
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO
PRESENTACIÓN.
Colegio:
Grado: segundo
Área: ciencias naturales y
educación ambiental.
Docente:
Tiempo previsto: Primero
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS DEL PERIODO
Desde el entorno vivo:
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos mucho interés por:
 Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
 Comprehender e interpretar textos relacionados sobre los seres vivos y no vivos,
características, diferencias y semejanzas, alimentación y lugar donde viven.
A NIVEL COGNITIVO
 Comprehendamos claramente los conceptos sobre sobre los seres vivos y no
vivos, características, diferencias y semejanzas, alimentación y lugar donde
viven.
A NIVEL EXPRESIVO
 Extraigamos
proposiciones modales y las grafiquemos
proposicionales.
en mentefactos
.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición nuclear y
modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a la dinámica de los
ecosistemas y organización de los seres vivos.
 2 Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos para describir las actividades
relacionadas con los organismos en la dinámica de los ecosistemas.
 3. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de
los seres vivos.
 4. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con las diferencias entre las organizaciones de los seres vivos.
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
COMPETENCIAS

HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a través
del uso adecuado de la proposición
nuclear y modal simple con sus
respectivas operaciones intelectuales
y mentefactos.

Establecer diferencias.

Establecer semejanzas

Seguir instrucciones y
lineales cortos.

Pronominalizar

Representar e interpretar
mediante dibujos y gráficos.

Aplicar cromatización a los
núcleos.

Realizar lectura pictórica, fonética
fluida y comprehensión de textos
sencillos.

Formular preguntas

Saber responder preguntas

Realiza juegos con
asociaciones

Realiza inferencias.

flujogramas
datos
Producir textos cortos orales y
escritos utilizando
las categorías
gramaticales.
EJES TEMÁTICOS
Conceptos de sobre seres vivos y no vivos:









Relaciones entre los seres vivos y no vivos.
Cadenas alimenticias.
Tierra, agua suelo, aire.
Recursos naturales – Reciclaje.
Características de los seres vivos.
Los seres y su medio.
Cambios que sufren los seres vivos.
Semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
Sistema digestivo y alimentos.
DIDÁCTICAS:
Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA - TALLER Nº 1.
Tiempo Previsto: Semana Nº __ del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
LOS SERES SE RELACIONAN
En la naturaleza los seres vivos se encuentran íntimamente correlacionados en lo
referente a la búsqueda de alimentos, protección y reproducción. En los animales existe
competencia por el alimento y muchos deben cuidarse de no ser devorados. En cambio
entre las plantas solo necesitan de agua, luz, suelo rico en minerales y aire.
 Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, sobre un propósito en mi
proyecto de vida:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Equipo Académico-Pedagógico.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo siga instrucciones y flujogramas lineales cortos para
describir las actividades relacionadas con los organismos en la dinámica de los ecosistemas.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a la dinámica de los
ecosistemas y organización de los seres vivos.
EN EL ECOSISTEMA LOS SERES SE RELACIONAN
Los alimentos pasan de un ser a otro en una serie de actividades reiteradas de comer y
ser comido. Lo cual es en síntesis la cadena alimenticia que tiene como máximo cuatro
o cinco eslabones. El equilibrio natural es la interdependencia total de los seres vivos
entre sí y con el medio que lo rodea. El hombre forma parte de este equilibrio y no
puede independizarse del él. La cadena alimenticia es el continuo proceso del paso de
alimentos de un ser a otro al comer y ser comido. La base de la cadena es el mundo
inorgánico constituido por: suelo, agua, aire y energía solar.
Otras relaciones entre los seres vivos de
un ecosistema son el parasitismo, el
mutualismo y la competencia.
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Equipo Académico-Pedagógico.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
El parasitismo es la relación entre un ser
vivo, el parásito, que se beneficia de otro,
el hospedador, que resulta perjudicado. La
pulga y el perro.
El mutualismo es la relación entre los
seres vivos que resultan beneficiados
mutuamente.
Algunos
pájaros
y
los
búfalos.
La competencia es la relación que se
establece cuando dos o más especies
necesitan el mismo recurso (alimento,
refugio,
luz...).
Unos
resultan
más
perjudicados que otros.
La energía radiante del sol capturada por las plantas con clorofila y transformada en
energía química de alimento es tomada por los animales herbívoros y éstos sirven de
presa a los carnívoros y éstos a otros depredadores. Al morir sus restos alimentan a
los carroñeros y finalmente los organismos desintegradores, como algunas bacterias,
que descomponen las moléculas orgánicas una parte lo toman como alimento y la otra
es liberada al medio ambiente. En cada uno de estos niveles el flujo de energía de un
organismo a otro es cada vez menor porque se pierde durante la respiración y en forma
de calor.
Tarea en casa: Busco una fuente bibliográfica que
me explique mediante gráficos la secuencia de la
información anterior.
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Equipo Académico-Pedagógico.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
En un lugar determinado una especie no está sola, a su alrededor
hay otras especies animales, vegetales, microorganismos, etc.
Entre todos esos seres vivos se establecen relaciones de diversos
tipos, que vamos a diferenciar según tengan lugar entre individuos
de la misma especie (intraespecíficas) o entre individuos de
especies distintas (interespecíficas).
 Completo la palabra y descubro la respuesta. (Clave: las vocales)
a) Son los animales que se alimentan de plantas.
H
R
V
V
R
b) Son los animales que se alimentan de otros animales.
C
R
N
V
R
c) Son los animales que se alimentan de plantas y de otros animales.
M
N
V
R
S
 Clasifico el ejemplo según la relación de los seres vivos por medio de un dibujo.
PARASITISMO
MUTUALISMO
Un pájaro africano que
una
vez
que
ha
localizado un panal de
abejas, avisa al tejón y le
sirve de guía hasta el
lugar
Leones compitiendo con
Hienas por espacio y
alimento.
El muérdago es una
planta que vive de
ciertas especies de pinos
y robles.
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 Realizo los dibujos según la relación.
MUTUALISMO
PARASITISMO
COMPETENCIA
 Consulto y contesto en mi cuaderno.
a) ¿Qué son relaciones intraespecíficas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) ¿Qué son relaciones interespecíficas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
c) ¿Qué son relaciones de cooperación ?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
d) ¿Qué son relaciones de simbiosis?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
e) ¿Qué son relaciones de inquilinismo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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GUÍA - TALLER Nº 2.
Tiempo Previsto: Semana Nº___ del_____ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
CONOCIENDO EL MEDIO QUE ME RODEA
Encuentro los nombres de los animales en el recuadro, de línea y rodea cada palabra
con un color diferente, coloreo los animales.
Ahora escribo en los renglones los nombres de los animales
___________ , _____________, ___________ , _____________, ______________ ,
___________ , _____________, ___________ , _____________, ___________ ,
___________
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa las características de los
seres vivos.
Utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado
de la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a
la dinámica de los ecosistemas y organización de los seres vivos.
COQUI: DE VISITA EN EL ZOOLÓGICO
Mi familia y yo estuvimos visitando unas primas en el zoológico y aprehendí que existen
seres inertes, como las rocas y el viento. Junto con ellos seres vivos, como las
personas que cuidan del zoológico, algunos animales y plantas. Los seres vivos, que
habitan el zoológico, tenían en común las siguientes características:
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Nacen, se alimentan, Crecen, se relacionan, se reproducen y mueren.
Además los seres vivos tienen funciones vitales, que son los procesos que realizan para
mantenerse con vida, como la nutrición, la relación y la reproducción.
 La nutrición es el proceso por el que los seres vivos toman alimentos,
aprovechando los nutrientes, que son sustancias aprovechadas por los seres
vivos para crecer y conseguir la energía necesaria.
 La función de relación es el proceso por el que los seres vivos captan lo que
ocurre en su entorno y responden en consecuencia. Gracias a esta función son
capaces, al menos, de conseguir alimentos y huir de los que les pudieran dañar.
 La función de reproducción es el proceso por el que los seres vivos pueden
dar lugar a descendientes que son parecidos a ellos. De este modo, los nuevos
seres vivos reemplazan a los que mueren. Muchos animales, entre ellos las
personas, necesitan de la cooperación de una pareja para reproducirse.
Amiguito ya te “rrane” cuanto me divertí y aprehendí en el
zoológico sobre nosotros los seres vivos y nuestras
características.
En la naturaleza encontramos factores con
vida o bióticos, como los seres humanos, los
animales y las plantas. Factores sin vida o
abióticos como el sol, el aire, el suelo y el
agua. Además los seres vivos tienen
funciones vitales, que son los procesos
realizados para mantenerse con vida, como
la nutrición, la relación y la reproducción.
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Equipo Académico-Pedagógico.
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MODELACIÓN
Completo o grafico los siguientes
pensamientos
Tener
Vida
Carece de vida
Los factores bióticos tienen vida
Factores
bióticos
Los factores abióticos carecen de vida
Carecer
 Señala los siguientes seres y factores en bióticos y abióticos.
SERES / FACTORES
Piedras
Papel
Suelo
Descomponedores (hongos)
Viento
Agua
oxígeno
Heterótrofos (animales)
Autótrofos (plantas)
BIÓTICOS
ABIÓTICOS
 Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro:
Un ser …………………. realiza 3 ………………………..:
1 Nutrición, 2 Relación y 3………………...................
1.- Nutrición: es el……………..…………… de materia y energía con
el……………………………. que rodea al ser vivo.
2.- Relación: es la capacidad que tenemos los seres vivos de…………………………. a
lo que ocurre a nuestro alrededor.
3.- Reproducción: los ……………….…… vivos somos …………………….. de engendrar
……………………. seres semejantes a…………………… mismos.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.










Responder
seres
vivo
nosotros
funciones
Intercambio
medio
nuevos
Reproducción
capaces
Realizo un dibujo que represente cada característica.
REPRODUCCIÓN
NUTRICION
CRECIMIENTO
Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) El proceso de la nutrición proporciona energía al cuerpo.
b) El proceso de reproducción conservar los seres vivos existentes.
En mi cuaderno escribo:
-¿Qué diferencia hay entre Reproducción Sexual y Reproducción Asexual?
-Represento la diferencia en el mentefacto proposicional.
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GUÍA - TALLER Nº 3.
Tiempo Previsto: Semana Nº
Horas:_____
del______ al_____de___________de 20___.
MOTIVACIÓN: En esta ocasión, vamos a entretenernos gracias a sopas de letras, en
las que podremos encontrar nombres animales muy comunes.
Escribo los nombres de los animales que encontré en la sopa de letra, aquí:
______________________________________
______________________________________
__________________________________________
__________________________________________
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa el medio en donde
habitan y los cambios que sufren los seres vivos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo lectura pictórica, fonética
comprehensión de textos sencillos.
Aquí hablaremos de especies... de
poblaciones... mm ¿pero qué son? Bueno, te
voy a contar lo que me enseñó un amigo
ecólogo (así se llama a las personas que
estudiaron ecología).
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fluida y
MEDIO AMBIENTE, ECOSISTEMA, BIOTOPO, BIOCENOSIS,
INDIVIDUO, ESPECIE, POBLACIÓN Y COMUNIDAD
Se denomina medio ambiente al conjunto de características físicas, químicas y
biológicas, que definen las cualidades del espacio en el que habitan los seres vivos, y lo
condicionan.
El conjunto de seres vivos, o biocenosis, más en lugar, en el que viven estos seres
vivos, o biotopo, recibe el nombre de ecosistema.
Ecosistema = Biocenosis + Biotopo
Ecosistema se define como una unidad funcional básica resultante de la interacción
entre las comunidades (componentes bióticos) y el medio ambiente abiótico.
BIOTOPO
Los componentes no vivos de una
zona (roca, aire, agua…) que
recibe el nombre de biotopo.
Las principales características que
condicionan un biotopo son:
Luminosidad - cantidad de luz.
Temperatura - fría, caliente o variable.
Agua - abundante o escasa, dulce o
salada.
Altitud - al nivel del mar o en montañas.
TIPOS DE BIOTOPOS
Biotopos terrestres, Están situado sobre
la superficie del planeta , son los más
variados y podemos hallarlos:
Bosques, en zonas templadas con
temperaturas suaves.
Biotopos acuáticos
su componente dominante es el agua,
podemos hallarlos:
De agua dulce como los ríos y lagos.
De agua salada como los mares y
Selvas,
en
zonas tropicales
con océanos.
Biotopos mixtos, se encuentran en la
temperaturas cálidas.
Desiertos, temperaturas muy cálidas y zona de transición del acuático al terrestre
y comparten ambas características, los
extremas y agua escasa.
más significativos son:
Tundra, temperaturas muy bajas y agua La costa, transición entre el océano y la
tierra.
permanentemente helada.
Los humedales, como las marismas y
zonas pantanosas.
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BIOCENOSIS
Los seres vivos (plantas y animales) que habitan en el lugar que reciben el nombre de
biocenosis.
Los seres vivos de una biocenosis se agrupan en especies:
Una especie es un conjunto de seres
vivos con características comunes que
pueden reproducirse entre ellos.
Los seres vivos de una misma especie
que viven en un ecosistema forman una
población.
TIPOS DE BIOCENOSIS
Un individuo es cada planta, cada animal,
cada hongo, etc. que habita la Tierra.
Podemos considerar al término como
equivalente a la unidad de un organismo.
Especie es un conjunto de individuos que
presenta ciertas características físicas
particulares, por ejemplo, reproducirse en
condiciones naturales dando origen a una
descendencia fértil.
Población se define como el conjunto de
individuos de una misma especie que
ocupa un hábitat determinado en un
momento específico, entre los cuales
existe
un intercambio de información
genética.
Comunidad
se define
como
una
asociación de distintas poblaciones en un
área dada y entre las cuales se
establecen relaciones interespecíficas por
el espacio, la comida y otros recursos.
ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS AL BIOTOPO
Las adaptaciones son las características especiales que tiene un ser vivo para
sobrevivir en su ecosistema.
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TIPOS DE ADAPTACIONES
Para obtener oxigeno
Cada ser vivo cuenta con un sistema
para obtener el oxígeno del agua o del
aire: pulmones, branquias, tráqueas…
Para soportar temperaturas
Los seres vivos desarrollan distintos
mecanismos para adaptarse a las distintas
temperaturas que pueden darse en los
biotopos: pelaje, plumas, letargos…
Para conseguir agua
El agua es imprescindible para la vida.
Cuando se haya escasa los seres vivos
tienen mecanismos eficaces para
almacenarlos o evitar su pérdida.
Para sostenerse o desplazarse
Todos
los
seres
vivos
desarrollan
mecanismos para desplazarse en sus
correspondientes biotopos (Caminar, trepar,
nadar, reptar o volar).
Relaciono la columna izquierda
donde encontraremos una lista de
nociones
con
su
respectivo
número, con la columna derecha
donde encontraremos una serie de
enunciados que pueden
ser
propiedades de estas.
1.
Tundra
2.
Biosfera.
3.
Comunidad
4.
Habitad
5.
Biotopo
6.
Humedales
7.
Desierto
16
Temperatura media elevada, precipitaciones escasas.
Lugar en el que vive un organismo o un grupo de organismos
concretos.
Lugares de gran riqueza faunística.
Conjunto de individuos de la misma especie que habitan en
un área determinada.
Conjunto de seres vivos, o biocenosis, más en lugar, en el
que viven estos seres vivos, o biotopo.
Conjunto de biomas y ecosistemas (acuáticos y terrestres).
Todos los elementos físicos que forman el lugar donde vive
una biocenosis.
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
8.
Ecosistemas
9
Islas
10.
Población
Lugares donde abundan numerosas aves como gaviotas
Conjunto de organismos de distintas especies que habitan en
un lugar determinado.
Temperaturas muy bajas durante todo el año, precipitaciones
en forma de nieve.
Según el pensamiento, grafico el núcleo proposicional.
P1. Los seres de la naturaleza se clasifican en seres bióticos y factores abióticos.
********************
Realiza el dibujo del respectivo biotopo terrestre a los siguientes seres vivos.
Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno:
a) ¿Qué es una “taiga”?
b) ¿Qué es un fitófago?
c) Escribo el nombre de tres animales que soporten temperaturas muy bajas.
d) Busco en Internet información que me explique las adaptaciones que han
desarrollado los monos para la vida en los árboles.
e) Realizo un dibujo de dos ser vivo que respiren por:
Branquias
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Pulmones
¿QUÉ HAY EN UNA COMUNIDAD?
En muchas ocasiones para poder estudiar algo y profundizar en ello, es necesario construir
modelos que permitan hacer interpretaciones desde un determinado punto de vista, y para ello,
debe existir un conjunto de elementos teóricos conocidos que se constituyen en requisitos
indispensables. Ahora a ponerlos en práctica.
MATERIALES
Esquema visual o según el contexto escolar, una zona verde de la institución. Esto depende de
la alternativa que presente el/la orientadora.
REGISTRA LA INFORMACIÓN EN LAS SIGUIENTES CUADROS DE DATOS.
Identifica los factores bióticos (seres
vivos) y factores abióticos (inertes, sin
vida)
Aplica la observación al objeto de
estudio y clasifica los vegetales y los
animales. Registra esta información
en el siguiente cuadro:
Cuenta en número de individuos, especies y poblaciones y regístralo en las tablas. Sustenta la
información detallada de manera creativa. Pide orientación a tu familia y docente.
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA - TALLER Nº 4.
Tiempo Previsto: Semana Nº
Horas:____
del______ al_____de_____________de 20__
MOTIVACION: Corta y pertinente a la enseñanza.
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa como se clasifican los
seres vivos.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realización de lectura pictórica, fonética fluida y
comprehensión de textos sencillos.
¡Hola! amiguito ahora seré Yo quien les cuente
algo sobre las Semejanzas y Diferencias de los
seres vivos, te voy a explicar cómo se clasifican
algunos de mis amigos los seres vivos.
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Nosotros los seres vivos
podemos clasificar por:
- Estructura,
- Hábitat,
nos
- Alimentación
- Desplazamiento
CLASIFICACIÓN POR ESTRUCTURA
VERTEBRADOS - Los que tienen cráneo y columna vertebral y son de huesos.
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Peces, su cuerpo tiene escamas libres,
son ovíparos, viven toda su vida en el
agua, respiran por branquias.
Aves, Tienen plumas y pico, respiran por
pulmones, son bípedos (2 patas), son
ovíparos.
Anfibios, de piel lisa y húmeda, son ovíparos, al
inicio de su vida viven en el agua (las crías
respiran por branquias), de adultos se trasladan
al medio terrestre (se le forman pulmones)
Mamíferos, cuerpo cubierto por pelos,
respiran por pulmones, se reproducen por
crías vivas, al inicio se alimentan con leche.
Reptiles Seres vivos terrestres, piel con
escamas soldadas, respiran por pulmones, son
ovíparos (se reproducen por huevos).
TRES GRUPOS DE REPTILES
Lagartijas y
serpientes
Caimanes y
Cocodrilos
Tortugas terrestres
y de agua
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
CLASIFICACIÓN POR ESTRUCTURA
INVERTEBRADOS – No tienen huesos, ni columna vertebral.
Anélidos, su cuerpo es blando y formados por
anillos, viven en lugares húmedos.
Moluscos, protegen su cuerpo con valvas
(conchas), muchos viven en el agua pero
existen moluscos terrestres.
Artrópodos, poseen patas articuladas.
GRUPOS DE ARTRÓPODOS
Crustáceos ( Cuerpo con caparazón)
Arácnidos (8 patas)
Insectos (Cuerpo dividido en 3 partes y 6
patas)
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Miriápodos (Ciempiés)
CLASIFICACIÓN SEGÚN SU HÁBITAT
Terrestres, Son aquellos animales que tienen
como medio ambiente de vida la tierra. Algunos
animales terrestres son el perro, la gacela, el
camello, el cerdo, la cabra,...
Aéreo terrestre, Los animales aéreos son
aquellos que tienen la capacidad de volar o
desplazarse por los aires con sus propias
capacidades.
Son
animales
aéreos
Acuático, Son aquellos animales que tienen
principalmente las aves e insectos.
como medio ambiente de vida el agua, ya sea
dulce (ríos, lagos) o salada (mares, océanos).
Fuera de este medio ambiente no pueden
sobrevivir. Podemos destacar como animales
acuáticos, los siguientes: peces, mariscos,
crustáceos, algunos mamíferos, anfibios.
CLASIFICACIÓN SEGÚN SU ALIMENTACIÓN
Carnívoro, es aquel que se alimentan solo de
carne.
Herbívoro,
que
se
alimentan
exclusivamente de plantas, algunos comen
Omnívoro, son aquellos cuyo sistema digestivo
frutas y hojas.
es capaz de comer carnes y vegetales.
zarigüeya
22
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
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CLASIFICACIÓN SEGÚN SU DESPLAZAMIENTO
Caminan, en los mamíferos sus extremidades
salen verticalmente de su cuerpo y se pueden
flexionar por medio de una rodilla o codo.
Vuelan, las aves tienen las extremidades
anteriores transformadas en alas, y muchos
insectos como las mariposas tienen alas para
volar.
Nadan, los peces tienen una forma del cuerpo y
aletas que le permite desplazarse en el agua.
Reptan, arrastran su cuerpo y con ágiles
movimientos se trasladan.
Clasifico los nombres de los animales
según su tipo de cubierta corporal.
Recorta su lámina y pégalos en el
recuadro correspondiente.
Puma, Tiburón, Rana, Canario, Cocodrilo, Águila, Pez, Caballo
PELOS
23
ESCAMAS
PIEL DESNUDA
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PLUMAS
Clasifico de acuerdo a su forma de reproducción, escribo el nombre de cada animal en
el recuadro correspondiente.
TUCÁN,
DELFÍN,
LORO,
CONEJO,
PEZ,
PERRO,
GALLINA,
LAGARTIJA.
********************
OVÍPAROS
OVOVIVÍPAROS
VIVÍPAROS
Completo el recuadro realizando dos (2) dibujos de animales, según su clasificación.
CLASE
ANIMALES
Mamíferos
Aves
Reptiles
Anfibios
Peces
a) ¿Cuáles son los diferentes grupos de aves?
b) ¿Qué son animales domésticos y silvestres? Doy ejemplos.
c) ¿Cuáles son las características de los equinodermos (invertebrados)?
d) Busco en Internet información sobre seres vivos en peligro de extinción y que
propones para salvarlos.
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GUÍA - TALLER Nº 5.
Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
RELACION DE LOS SERES VIVOS: LA ALIMENTACIÓN
El equilibrio existente en el medio ambiente está en las relaciones alimenticias. Los
alimentos pasan de un ser a otro en una serie de actividades reiteradas de comer y ser
comido. Lo cual es en síntesis la cadena alimenticia que tiene como máximo cuatro o
cinco eslabones.
Ayudo al gato Tom a encontrar su alimento y luego su casa.
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo desarrolle el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición modal cromatizada para priorizar procesos relacionados con los seres vivos y el medio
ambiente.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en el planteamiento y
solución de problemas relacionados con la alimentación.
EN CADENA ME ALIMENTO
El equilibrio natural es la interdependencia total de los seres vivos entre sí y con el
medio que lo rodea. El hombre forma parte de este equilibrio y no puede independizarse
del él. La cadena alimenticia es el continuo proceso del paso de alimentos de un ser a
otro al comer y ser comido. La base de la cadena es el mundo inorgánico constituido
por: suelo, agua, aire y energía solar.
La alimentación es una de las relaciones más
importante que se establecen entre los seres
vivos de un ecosistema. Según su alimentación,
los
seres
vivos
pueden
ser:
productores,
consumidores y descomponedores.
Los productores son los seres vivos
capaces de elaborar su propio alimento.
Fabrican
su
alimento
mediante
la
fotosíntesis a partir de agua, sales
minerales, dióxido de carbono y luz solar.
Son seres productores las plantas y las
algas.
Los consumidores son los seres del
ecosistema que se alimentan de los seres
productores.
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Equipo Académico-Pedagógico.
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Los consumidores pueden ser: consumidores primarios, secundarios o terciarios:
Los
consumidores
animales
que
se
primarios
son
los
alimentan
de
los
productores, es decir, de plantas o de
algas.
Los consumidores secundarios son los
animales
que
consumidores
se
alimentan
primarios.
Se
de
los
llaman
carnívoros u omnívoros.
Los
consumidores
animales
que
se
terciarios
son
los
alimentan
de
los
consumidores secundarios. Se les llama
depredadores.
Otros tipos de consumidores son los
animales carroñeros son los consumidores
que
se
alimentan
de
cadáveres
de
animales y los parásitos son consumidores
que toman su alimentos de otros seres
vivos a los que perjudican.
Los descomponedores son los seres
vivos que se alimentan de los restos de
otros seres vivos, como las heces, los
cadáveres de animales y las hojas y ramas
de las plantas.
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Una cadena alimentaria es una representación de las
relaciones de alimentación que se establecen entre distintos
seres vivos de un ecosistema. Empieza siempre en un
productor, sigue con un consumidor primario y termina en un
consumidor secundario.
 Ubico en el mentefacto los nombres de acuerdo al dibujo, según las nociones
nuevas.
 Paso de las nociones a las proposiciones nucleares, teniendo en cuenta las
siguientes recomendaciones: (Realízalo en tu cuaderno)
1. Las nociones 1 son: productores, consumidores, descomponedores.
2. Relacionante para productores: fabricar
Relacionante para consumidores: obtener
Relacionante para descomponedores: comer
Completo las nociones dos para los tres mentefactos proposicionales.
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Realizo el dibujo el de un ecosistema.
Realizo el dibujo según la relación.
PARASITO
CARROÑERO
PRODUCTOR
DESCOMPONEDOR
a) ¿Qué otro tipo de relación existe entre los seres vivos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Teniendo en cuenta la gráfica, contesto:
¿Qué es una cadena alimentaria?
¿Cuáles son los integrantes de las cadenas alimentarias?
¿Quiénes son los productores y base de las cadenas alimentarias?
¿Quiénes son los animales Herbívoros o Consumidores Primarios?
¿Quiénes son los animales Carnívoros o Consumidores Secundarios?
¿Quiénes son los animales consumidores terciarios y los descomponedores?
Realiza un ejemplo de cadena alimentaria desde su productor hasta el
descomponedor, con los animales que desees tomando en cuenta su
clasificación y lugar en la cadena (plantas, herbívoros, carnívoros, carroñeros y
descomponedores).
Para mayor claridad visita la página:
http://www.youtube.com/watch?v=OTau6ZG8g9A
30
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GUÍA - TALLER Nº 6.
Tiempo Previsto:
Horas:_____
Semana
Nº
___
del______
al_____de______________.
LOS ALIMENTOS SE TRANSFORMAN EN EL SISTEMA DIGESTIVO
Los alimentos son transformados por nuestro sistema digestivo para que puedan ser asimilados
por las células del organismo, con el fin de crecer y tener un buen desarrollo físico por eso
necesitas consumir alimentos variados.
Busco en la siguiente sopa de letras nombres de algunas frutas.
MANZANA , PERA, NARANJA, PLATANO,
NUEZ, CHIRIMOYA, FRESA, MORA
COCO, HIGO, CIRUELA, NISPERO
MANDARINA, SANDIA, MELON, UVA
CEREZA, MELOCOTON, KIWI
PAPAYA, GUINDA, PIÑA, GRANADA
DIBUJO Y COLOREO LA FRUTA QUE MÁS ME
GUSTA CONSUMIR.
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique y describa la función del sistema digestivos y
la importancia de los alimentos, e utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al cuerpo
humano.
LOS ALIMENTOS SE TRANSFORMAN EN EL SISTEMA DIGESTIVO
 Los alimentos deben ser transformados para que puedan ser asimilados por las células del
organismo.
 Los alimentos nos proporcionan energía y sustancias nutritivas o nutrientes.
 La energía es el combustible que utiliza nuestro organismo para desarrollar sus funciones
vitales.
 Para crecer y tener un buen desarrollo físico necesitas consumir alimentos variados.
¿Sabías que la comida pasa por la boca después pasa por el esófago, luego va al estómago, al
intestino delgado, al intestino grueso y sale como desechos que no necesitamos?
APARATO DIGESTIVO
Conjunto de estructuras que se
prolongan desde la boca hasta el ano,
cuya función consiste en degradar los
nutrientes disponibles en el alimento
para transformarlos en las formas
asimilables por el cuerpo.
El aparato digestivo está CONSTITUIDO POR:
Tubo digestivo, que se divide en:
Boca: en donde se produce la primera transformación
de los alimentos, en ella encontramos: los dientes, que
se encargan de cortar y triturar los alimentos, las
glándulas salivares que producen la saliva y lLa lengua
que mueve los alimentos, los mezcla con la saliva y
forma el bolo alimenticio.
Faringe: tiene una válvula que se abre al tragar.
Esófago: es el tubo que conduce los alimentos desde la
faringe al estómago.
Estómago: es un ensanchamiento del tubo digestivo,
produce unos movimientos que baten los alimentos y los
mezclan con los jugos gástricos.
Intestino delgado: tuvo muy largo, en donde las
sustancias aprovechables pasan a la sangre.
Intestino grueso: tuvo al que van las sustancias que el
organismo no asimila y se expulsan al exterior.
Ano: orificio por donde se expulsan las sustancias que
el organismo no necesita.
Conociendo que los alimentos pueden ser divididos según su contenido en
substratos, surge que podamos clasificarlos según la función que aportan al
organismo. Las funciones u objetivos principales de la alimentación es el
aporte energético, el plástico el regulador y el de reserva.
32
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

Los alimentos deben ser transformados por sistema
digestivo para que puedan ser asimilados por las
células del organismo, ya los alimentos nos
proporcionan energía y sustancias nutritivas o
nutrientes, debido a que la energía es el combustible
que utiliza nuestro organismo para desarrollar sus
funciones vitales.
Para crecer y tener un buen desarrollo físico
necesitas consumir alimentos variados.
 Descubro el pensamiento del mentefactos proposicional con nociones ilustradas,
teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
- Qué son la boca, lengua, faringe, estómago:________________________
- Qué son las frutas, las verduras y las proteínas (carnes) _______________
- Cuál es el relacionante: _____________
Transformar
consumidos
Para el beneficio nutritivo de nuestro cuerpo
Según lo anterior, complete la PROPOSICIÓN:
Para beneficio nutritivo de nuestro cuerpo, el
__________
______________ transforma los ______________consumidos.
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 Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están
debajo de él:
APARATO DIGESTIVO
El……………………………..está constituido por: …………………………….., en donde
se produce la primera transformación de los …………………………….., bajando por la
faringe , al …………………………….., que es el tubo que conduce los alimentos desde
la faringe
…………………………….., que produce unos movimientos que baten los
alimentos y los mezclan con los jugos …………………………….., luego pasan al intestino
…………………………….. y intestino grueso, tubo al que van las sustancias que el
…………………………….. no asimila y se expulsan al exterior al ano.









Organismo
alimentos
al estomago
gástrico
Esófago
La boca
Delgado
Sistema digestivo
Escribo correctamente el nombre de los órganos del aparato digestivo:
SISTEMA




DIGESTIVO
__ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __
__
 __ __ __ __ __ __ __ y
 __ __ __ __ __ __ __
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Realizo un dibujo que represente cada palabra.
BOCA
ESTOMAGO
HIGADO
Respondo:
a) ¿Cuáles son los nutrientes orgánicos (Alimentos)?
b) ¿Qué diferencia hay entre el sistema digestivo de los vertebrados y los anélidos?
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GUÍA - TALLER Nº 7.
Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____
En esta actividad se evaluará de forma didáctica lo aprehendido durante las clases
relacionadas con las cadenas alimentarias relacionado con la nutrición en las plantas,
nutrición en los animales y la nutrición en los seres humanos.
Este ejercicio se trabajará por rincones en el salón de clase dividiendo el espacio en
tres:
 Primer rincón: evalúa lo aprehendido sobre la nutrición en las plantas.
 Segundo rincón: evalúa lo aprehendido sobre la nutrición en los animales.
 Tercer rincón: evalúa lo aprehendido sobre la nutrición humana.
Primer rincón:
En esta parte hay un conjunto de semillas de frijol sembradas en diferentes materiales,
los niños traerán las semillas sembradas anteriormente y realizaran la comparación
entre el crecimiento de sus plantas y las plantadas en rocas, plastilina, entre otras,
durante esta actividad los niños hablaran en compañía de su [email protected] y sus
compañeros sobre las preguntas:
¿Cómo fue el proceso de nutrición en sus plantas?
¿Qué influencia tiene en su crecimiento?
Segundo rincón:
En este espacio se encuentran animales de plástico, cada uno de los estudiantes cojera
un animal por la clasificación dada en las clases anteriores.
El niñ@ creara un pequeño hábitat de acuerdo con el animal que escoja teniendo en
cuenta el tipo de alimento que consuma y luego se unirá con uno de sus compañeros y
expondrán cómo sería el proceso de nutrición realizado en el animal que escogió.
Tercer rincón:
En este lugar están ubicados rompecabezas sobre la nutrición en el ser humano cada
niño deberá armarlo. Por un lado se encuentra ilustrado el sistema digestivo del ser
humano y el estudiante de acuerdo con lo aprendido por el reverso del rompecabezas
escribirá el proceso de nutrición que se lleva a cabo de acuerdo a los órganos
implicados.
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Encuentro el complemento a los siguientes pensamientos graficados en
mentefactos nucleares.
Ser
Biotipos
Bosques
Selvas
Conformar
Desiertos s
no vivos
Tundra
Ser
Biocenosis
OPCIONES: Todos
Bióticos terrestres
Seres vivos
Componentes no vivos
Ordeno las clases de biocenosis de menor a mayor.
2
3
4
1
ORDEN:
________
________
________
________
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Completo la tabla relacionando
desplazamiento y alimentación.
ESPECIE
39
la
especie
ADAPTACIÓN DESPLAZAMIENTO
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con
su
adaptación,
ALIMENTACIÓN
Juego STOP con las siguientes clases de animales.
CLASE
mamífero
ANIMAL
ESTRUCTURA
HÁBITAT
DESPLAZAMIENTO
Ave
Artrópodo
arácnido
Pez
anfibio
reptil
Artrópodo
insecto
Anélido
Molusco
Artrópodo
crustáceo
Artrópodo
miriápodo
Planteo una dieta nutricional balanceada para el desayuno, el almuerzo y la comida.
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GUÍA - TALLER Nº 8.
Tiempo Previsto: Semana Nº 06 del___ al_____de______________. Horas:_____
TIC TAC EL RELOJ
¡ESTUDIA LA IMPORTANCIA DE LOS RECUSOS NATURALES!
Alguna vez te preguntaste ¿cómo las personas sabían la hora antes de la
invención del reloj?
Los romanos y otras personas de la antigüedad usaban la sombra del sol con
un aparato llamado reloj de sol o gnomon. Al girar la Tierra sobre su eje, el sol
parece moverse en el cielo. Esto hace que la sombra se mueva en las marcas
del reloj. Claro que en los días nublados había que adivinar la hora.
¿Qué vamos a realizar?
RELOJ DE AGUA
¿Qué se necesita?







Una botella de plástico de un litro
Un vaso de papel
Un reloj con segundero
Una regla
Un lápiz
Agua
Cinta
Precaución :
Con el laser que puede dañar los ojos,
intentad no enfocarse o a los que
estén en su alrededor.
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¿Qué hay que hacer?
Pide la ayuda de un adulto
Perfora un pequeño hoyo en la base del vaso.
Coloca el vaso en la parte de arriba de la
botella.
Alista tu reloj.
Vierte agua en el vaso y
comienza a controlar el tiempo en el reloj (fíjate
Instrucciones:
en el segundero y el minutero). Mantén el
agua hasta la mitad del vaso para que salga en
Una vez tengas los materiales
forma continua. Pide ayuda de un amigo para
que uno de ustedes observe la hora mientras el
Con la ayuda de una persona
mayor corta la parte de arriba de la
botella, unos 7 cm debajo de la
parte superior.
otro marca en la cinta.
Cuando hayan transcurrido 30 segundos, haz
una marca del nivel del agua en la cinta.
Debes hacer esto cada 30 segundos por 5
minutos.
Pega un trozo de cinta en la
superficie de la botella desde la ¿Estaban
las
marcas
espaciadas
parte de arriba a la de abajo. Debe uniformemente?
estar colocada lo más recta posible.
Coloca otro trozo de cinta al lado de la anterior.
Esta vez haz las marcas cada minuto, debes
hacerlo por 5 minutos.
¿Alguna de las marcas ha coincidido?
¿Será esta una buena forma de saber la hora?
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Todos sabemos que 60 segundos hacen un minuto, 60
minutos hacen una hora, y que 24 horas hacen un día,
pero de donde han salido estos números es algo que
no se sabe con certeza. Al parecer los culpables son
los babilonios, personas que vivieron hace miles de
años en el Golfo Pérsico. Los babilonios tenían una
manía con el número 6. Su año tenía 360 días.
También inventaron los relojes de sol, dividiendo el día
en 12 segmentos que luego se volvieron horas. Hoy en
día usamos múltiplos de 6 para nuestras propias
medidas del tiempo!!!
 Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación,
siguiente pregunta:
contestando la
¿Para ti, cuál es la importancia del RELOJ?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, contando todo el
proceso del RELOJ DE AGUA.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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GUÍA - TALLER Nº 9.
Tiempo Previsto: Semana Nº del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
AGUA, LUZ, SUELO, AIRE VITALES PARA LOS SERES VIVOS
La naturaleza nos muestra una multitud de objetos distintos formados por diferentes
materiales y, a la vez, vemos la desintegración de muchos de estos cuerpos: las
montañas sufren la erosión del viento y del agua, que convierten en polvo lo que fueron
inmensas piedras, la materia orgánica que forma a los seres vivos se degrada en
componentes microscópicos por la acción de bacterias y otros organismos. ¿Hasta qué
punto puede llegar en la desintegración de un objeto material?
HAGO UN DIBUJO IGUAL AL MODELO
AYUDO A LA PEQUEÑA MINI A ENCONTRAR SUS JUGUETES
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo organice el pensamiento a través del uso adecuado de
la proposición modal y procedimientos con temas y actividades sobre los seres vivos y medio
ambiente.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Sigo instrucciones y flujogramas lineales a procesos
relacionados con la solución de problemas que presentan los diferentes seres vivos.
AGUA, LUZ, SUELO Y AIRE
Los seres vivos nacen, se alimentan, se reproducen y mueren. Pero ellos necesitan de
lo que le ofrece la naturaleza.
¿Cómo son los animales?, ¿Cuántas especies
existen?, ¿Qué beneficios nos proporcionan?
¿Qué
es
una
planta?,
¿Cuáles
son
sus
características?¿Qué conocemos de nuestros
recursos?.
Tomaremos como ejemplo las plantas son seres vivientes que como los animales se
alimentan, respiran y se reproducen. A diferencia de los animales las plantas no pueden
desplazarse, ni tampoco sentir. Pero sí pueden hacer algo que los animales no hacen,
como fabricar su propio alimento (nutrimento) mediante la fotosíntesis clorofiliana.
¿Cuáles son los elementos indispensables para que una planta crezca?
Las plantas necesitan del suelo, aire, agua y luz. Los mismos elementos que necesita el
ser humano para poder sobrevivir, al eliminarle uno sólo de ellos mueren.
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El suelo es la capa superficial de la
corteza terrestre. En él la semilla germina
y la planta ahonda las raíces para
mantenerse derecha, desarrollarse y
nutrirse.
En la proximidad de la superficie terrestre,
el componente principal del aire es el
nitrógeno, el oxígeno, y otros gases:
argón, hidrógeno, helio, y anhídrido DE
carbONO o CO2.
El aire es un elemento necesario para la
vida del hombre, animales y plantas, sin él
no podríamos vivir.
Todos los seres humanos, animales y
plantas necesitan energía para sus
procesos vitales. Así como el ser humano
necesita de una buena alimentación,
además de vitaminas para obtener
energía, las plantas verdes utilizan la
energía del SOL (luz) para subsistir.
Recordemos que en el suelo se
encuentran sustancias como el fósforo, el
nitrógeno, el potasio, el calcio y el hierro.
Pero que estas sustancias no pueden ser
absorbidas por la planta en estado sólido.
Es función entonces del agua disolver los
nutrientes que se encuentran dispersos en
el suelo para facilitarle a la planta la
absorción de los mismos.
Cuando las plantas no son regadas con frecuencia se secan, así le sucede a los seres
humanos y animales que no toman agua o líquido, mueren deshidratados.
El Agua al igual que el aire, la luz y el suelo
constituye otro de los elementos básicos e
indispensables para que las plantas germinen y
logren el crecimiento deseado.
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 Preparar un rotafolio tipo libro para narrar el cuento de "La
semillita dormida"
1) Había una vez una semillita que estaba bien
dormidita adentro de su casita, su casita estaba
bajo la tierra.
2) Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios, comenzó a hacerle cosquillas en la
pancita. ¡Despiértate, dormilona!- le decía, pero la semillita remolona no quería
abrir su casita. El señor sol comenzó a calentarla más y más y de pronto la
semillita estiró de a poquitito una patita, esa patita se llama raíz.
3) Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con sus suaves
gotitas. ¡Arriba, arriba hay que levantarse!
4) -UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ - bostezaba la
semillita y poquito a poco, fue estirando sus bracitos y
rompiendo un poquitito su casita tibia.
5) El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que pronto
saliera de abajo de la tierra, y estirara sus bracitos aún más.
6) Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a esperar que la
semillita apareciera, total ella no tenía mucho apuro, también
vinieron algunas mariposas.
7) De pronto unos pequeñísimos brotecitos comenzaron a
asomarse en la húmeda tierra. ¡Bienvenida! le dijeron todos,
ahora sí me puedo estirar bien, dijo semillita! Y se estiró, se
estiró como nosotros después de levantarnos de una linda
siesta.
8) A la semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas y por
último para recibir a la señora primavera que estaba por
llegar, se vistió de hermosas flores, de muchos colores. La
tortuguita y las mariposas, aplaudían muy contentas, y el
señor Sol y la señora lluvia, sonreían muy satisfechos por
haber ayudado a semillita a crecer feliz.
FIN
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2000/2040.ASP
Instrucciones para trabajar el cuento:
*Dramatizar el cuento.
*Cambiar el final del cuento.
*Cambiar el principio del cuento.
*Dibujar utilizando alguna técnica sugerida por el/la docente a los personajes del
cuento.
*Construir con material reciclable el sol, la lluvia, animalitos, árboles, plantas, etc.
*Jugar con expresión corporal, utilizar sábanas. Nos escondemos, comenzamos a
estirarnos como la semillita, con música bailar y moverse suavemente, estiramos los
brazos, las piernas.
*Inventar sonidos con instrumentos no convencionales (sonido de la lluvia, el caminar
de la tortuguita, como rompía la semillita su casita, etc, inventar sonidos de..)
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Realizo el dibujo dando ejemplo de los 4 elementos de la
naturaleza.
LUZ
AGUA
AIRE
SUELO
¿Por qué algunas plantas tienen espinas?
¿Por qué se caen y cambian de color las hojas de los
árboles?
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¿qué beneficios obtienen los árboles al ser injertados?
¿Por qué se cierran algunas flores por la noche?
¿Cuándo se cierra el tronco de un árbol se ven unos cuantos
círculos concéntricos en su interior, por qué?
¿Cómo crecen y se nutren las plantas?
¿Qué es la fotosíntesis?
¿Por qué los frutos cuando van madurando su color cambia?
¿Por qué y para que necesitamos a las plantas?
EN LA VIDA TODO VA UNIDO
Admira como viven las plantas, los animales y las personas
Vigila para que nadie les dañe.
Pide que tengan protección.
Reclama para todos los seres: aire, agua, sol y tierra.
Conserva limpio el lugar donde vives
Mantén limpia la Tierra y ahorra agua.
Recoge la basura.
Procura ordenar tus cosas.
Respeta siempre estas tres cosas:
La vida de los seres vivos.
Los derechos de las personas.
El bienestar de todos.
8Conoce y estima el lugar donde vives y comparte lo que sabes
Sobre los seres vivos en su medio ambiente.
Sobre la gente de otros pueblos y países.
Sobre lo que necesitas para vivir saludablemente.
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GUÍA - TALLER Nº 10.
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
RENOVABLES Y NO RENOVABLES
El medio ambiente es el conjunto formado por las condiciones exteriores al hombre y
los demás seres vivos (plantas y animales) dentro de las cuales se desenvuelven.
En la naturaleza existen recursos naturales que pueden ser utilizados por las personas
para satisfacer sus necesidades básicas, pero también hay que tener presente que la
seguridad económica de un país, depende de la sabia administración que se haga de
sus recursos naturales.
COMPLETO MI ARBOL GENIALOGICO
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo desarrolle el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición modal cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio
ambiente.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: represento e interpreto datos como resultado de observaciones
sobre las semejanzas y diferencias de los recursos naturales.
51
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¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS RECURSOS NATURALES?
El medio ambiente es la fuente de todos los recursos naturales utilizados por el hombre
de hoy, y es indispensable tener una actitud de defensa, protección y mejoramiento
hacia él.
Los recursos naturales tienen gran importancia
para la familia, pues hacen posible la satisfacción
de las necesidades vitales como la alimentación,
el vestido, el calzado, la salud y la vivienda...
Podemos clasificar los recursos naturales en dos grandes grupos: recursos naturales
renovables y recursos naturales no renovables.
Los recursos naturales renovables son
aquellos que se renuevan en períodos
más o menos cortos, pueden ser poco
afectados por la acción humana, como por
ejemplo, la radiación solar o la energía de
las mareas. Entre ellos tenemos el suelo,
el agua, la flora, la fauna, el aire, el
paisaje, la energía del Sol y el viento. Pero
también estos recursos son vulnerables al
abuso, como ocurre con los suelos y la
vegetación.
Los recursos naturales no renovables
son aquellos cuyos procesos de formación
tarda miles de millones de años, podemos
decir que son finitos y su explotación
conduce al agotamiento, tal es el caso de
los minerales como el hierro, el petróleo, el
carbón y el oro.
APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS NO RENOVABLES COMO
FUENTES DE ENERGÍA.
52
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Leña (Madera): podemos utilizar la leña
para producir calor, luz, movimiento.
Carbón: la combustión del carbón también
produce energía.
Petróleo: la energía que proviene del
petróleo es una de las más usadas en la
actualidad. Se utiliza como combustible
para automotores.
La conservación es la preservación de los recursos naturales mediante la aplicación de
controles y cuidados adecuados. Es mantener un balance favorable o equilibrio en la
utilización de los recursos que nos ofrece el medio ambiente.
Debemos promover la defensa y mejoramiento de los
recursos naturales, con el fin de evitar abusos que puedan
romper el equilibrio natural. Deben ser utilizados sabiamente
para que las generaciones futuras no se vean sometidas a la
escasez y falta de recursos que degeneran siempre en crisis
económicas muy difíciles de superar. Igualmente, evitamos la
contaminación y aseguramos la existencia de recursos
indispensables para la existencia humana.
53
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 Dibujo 2 ejemplos de recursos renovales y 2 ejemplos
renovables.
recursos no
RECURSO RENOVABLE
RECURSO RENOVABLE
RECURSO NO RENOVABLE
RECURSO NO RENOVABLE
 Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) Los recursos naturales se puede clasificar en dos grandes grupos: recursos
naturales renovables y recursos naturales no renovables.
b) La combustión del carbón produce energía.
LOS RECURSOS NATURALES Y SUS CUIDADOS.
 Coloca si es RA (Recurso animal), RV (Recurso Vegetal) o RM (Recurso
mineral) debajo de cada uno de los siguientes dibujos.
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 Une los objetos con el recurso del cual se fabrica.
 Con mis compañeros de cuarteto, elaboro un afiche para sustentarlo con
los demás compañeros en donde representamos formas de
aprovechamiento de los recursos naturales. Puede llevar por título "Las
personas aprovechan los recursos naturales". Tengo en cuenta que los
recursos naturales son: El agua, el Sol, el aire, el suelo, las plantas, los
animales, los yacimientos y los minerales.
 Marco en la "sopa de letras" los recursos
naturales que encuentro y los tengo en
cuenta para el punto siguiente.
.
 Observo el dibujo y en
él identifico los recursos
naturales que permiten la
existencia de:
•Un ladrillo
• La leche
• La pera
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• un libro
• una camisa
• una mazorca
Con la ayuda de mis padres escribo en mi cuaderno de ciencias 3 usos diferentes
que el hombre da a los siguientes recursos:
a. Agua b. Aire c. Suelo d. Plantas pequeñas e. Petróleo f. Árboles grandes g.
Oro.
Pregunto en mi casa para qué les sirven los recursos naturales.
DIBUJO. En la parte izquierda dibujo la región en tiempos de mis abuelos y la
parte derecha la utilizo para dibujar mi región ahora.
Mi región antes
Mi región ahora
Escribo un cuento con este título: El agua y los seres humanos. Una vez que
termine el cuento, lo ilustro con un dibujo donde muestro todo lo que describí.
Encuentro las respuestas a las siguientes adivinanzas. ¡Son muy fáciles!
¿Quieres una pista? Aquí la tienes:
TODOS SON RECURSOS NATURALES
56
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GUÍA - TALLER Nº 11.
Tiempo Previsto:
Horas:_____
Semana
Nº
11
del______
al_____de______________.
Realizo un dibujo que represente las características de un ser vivo.
CRECIMIENTO
NUTRICIÓN
 Completo correctamente el recuadro con las palabras que están debajo de él:
Un ser __ __ __ __ realiza 3 funciones: 1. __ __ __ __ __ __ __ __ __ ,
2. __ __ __ __ __ __ __ __ y 3. __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ .




Reproducción
Nutrición
Vivo
Relación
 Ubico correctamente el tipo de biocenosis de acuerdo a la imagen con las siguientes palabras
INDIVIDUO, COMUNIDAD, POBLACION
_________________
57
__________________
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
_______________
MEDIO AMBIENTE, ECOSISTEMA, BIOTOPO, BIOCENOSIS,
Según el pensamiento,
grafico el núcleo
proposicional
P1. El lugar en el que habitan los seres vivos recibe el nombre de biocenosis.
P2. Los seres de la naturaleza se clasifican en seres bióticos y seres abióticos
Con el modelo del sistema digestivo,
ubico con colores cada una de sus
partes, especificando las funciones de
cada órgano.
58
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CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Clasifico, de acuerdo a su forma de reproducción, escribo el nombre de cada animal en
el recuadro correspondiente.
CANARIO,
BALLENA,
********************
VIVÍPAROS
LORO,
OVÍPAROS
VACA,
GATO,
PEZ,
GALLINA,
LAGARTIJA.
OVOVIVÍPAROS
Completo el recuadro realizando dos (2) dibujos de animales, según su clasificación.
CLASE
ANIMALES
Mamíferos
Reptiles
P1. Los seres vivos se pueden clasificar por su estructura, alimentación, hábitat y su
desplazamiento
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TEST DE COMPREHENSIÓN CONCEPTUAL.
¿Para qué sirve el sistema digestivo?
. Para que nuestro cuerpo obtenga los nutrientes necesarios para vivir.
. Para que nuestro cuerpo obtenga el oxígeno necesario para vivir.
. Para que se aprovechen los desechos provenientes de los alimentos.
¿Cómo se llaman los desechos que no se aprovechan durante la digestión?
. nutrientes
. heces
. alimentos
¿Cómo se llaman los animales que se alimentan de vegetales y otros animales?
. Carnívoros
. Herbívoros
. Omnívoros
¿Cómo se llaman los animales que nacen de huevos y tienen el cuerpo cubierto de
plumas?
. Reptiles
. Aves
. Mamíferos
Los seres en la naturaleza se clasifican en:
. machos y hembras
. vivos e inertes
. sólidos y líquidos
Los animales se clasifican según su habitad en
. a. Acuáticos, terrestres y aéreos.
. b. Aéreos y mamíferos
. c. vertebrados e invertebrados
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GUÍA - TALLER Nº 12.
Tiempo Previsto: Semana Nº
del______ al_____de______________. Horas:_____
CONOCIENDO EL MEDIO DE LOS INSECTOS QUE ME
RODEA
¡ESTUDIA LOS INSECTOS!
Hay muchos insectos que nos ayudan
(como la cochinilla de la que se obtiene
colorante), algunos nos molestan, y otros
son simplemente peligrosos. Pero se
puede aprender mucho de los insectos.
¿Qué se necesita?
 Una guía de insectos,
preferiblemente que tengan
ilustraciones.
 Tu lupa
 Tu cuaderno de ciencia.
 Ayuda de tu familia.
1. ¿Qué hay que hacer?
Con la ayuda de tu familia, busca insectos en tu
casa y en el vecindario.
Mira:
Alrededor de tu puerta delantera
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En rajaduras en la acera
En lámparas
En luces que cuelgan del centro del cuarto
En plantas
En grietas en gavetas
En las esquinas de cuartos
2. Identifico tipos de insectos usando las
guías. Encuentro:
¿Hormigas? , ¿Arañas?, ¿Pulgas?
¿Polillas?, ¿Moscas?, ¿Mariquitas?
Por ejemplo:
Las hormigas nos pueden enseñar
cómo los insectos trabajan juntos en
una comunidad.
Observa a las hormigas entrando y
saliendo del hormiguero o encontrando
comida en la acera.
¿Se comen la comida donde la encuentran o
62
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se la llevan al hormiguero?
Cuando una hormiga encuentra comida, corre
al hormiguero a informar a las demás
hormigas. Mientras corre, deja un olor que las
otras hormigas pueden detectar. Las hormigas
encuentran la comida hallando el camino al
seguir ese olor.
3.
Encuentro la diferencia entre un insecto y una araña.
¿Por
qué
arañas?
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
tejen
telas
las
¿De qué están hechas las telas?
4. Escribo y contesto las siguientes preguntas en tu cuaderno y dibujo lo que
veo.
De los insectos observados:
Los insectos hacen lo que
hacen para sobrevivir. Están
a. ¿En qué tipo de biotopo vive?
constantemente
buscando
b. ¿Cómo es su estructura y desplazamiento?
comida. Algunos insectos son
c. ¿De qué se alimentan?
tanto buenos como malos.
d. ¿Cómo es su sistema digestivo?
Nosotros los comejen, tenemos
mala reputación porque destruimos
las casas comiéndonos la madera.
Pero también destruimos árboles
viejos manteniendo así el suelo del
bosque libre de árboles secos.
Realizo un dibujo que represente las características de un ser vivo
CRECIMIENTO
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NUTRICIÓN
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: ______________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PERIODO: SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO
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PRESENTACIÓN.
Colegio:
Grado: segundo
Área: ciencias naturales y
educación ambiental.
Docente:
Tiempo previsto: un
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS DEL PERIODO
Desde el entorno vivo:
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos mucho interés por
 Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
 Comprehender e interpretar textos relacionados sobre la materia y la energía en
el universo.
A NIVEL COGNITIVO
 Comprehendamos claramente los principales pensamientos sobre la materia
(fuentes de luz, calor y sonido) y la energía en el universo (sistema solar).
A NIVEL EXPRESIVO
 Extraigamos
proposiciones modales y las grafiquemos
en mentefactos
proposicionales.
 Sigamos instrucciones en flujogramas sencillos.
 Interpretemos textos relacionados sobre la materia y la energía en el universo.
.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 1. Modelo mentefactos proposiciones seleccionadas de los diferentes textos
sobre la materia y la energía en el universo.
 2. Aplico instrucciones y utilizo flujogramas lineales referentes a la materia y la
energía en el universo.
 3. Interpretar y analizar datos, tablas y gráficos como resultado de la aplicación
del método científico.
 4. Comprehendo e interpreto ideas fundamentales de textos sobre sobre la
materia y la energía en el universo.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COMPETENCIAS





HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a
través del uso adecuado de la
proposición nuclear y modal
simple con sus respectivas
operaciones intelectuales y
mentefactos.

Establecer diferencias.

Establecer semejanzas

Pronominalizar

Aplicar cromatización a los núcleos.

Formular preguntas
Realizar
lectura
pictórica,
fonética
fluida
y
comprehensión
de
textos
sencillos.

Saber responder preguntas

Realiza juegos con asociaciones
Producir textos cortos orales y
escritos utilizando
las
categorías gramaticales.

Realiza inferencias.
Seguir
instrucciones
flujogramas lineales cortos.
y
Representar e interpretar datos
mediante dibujos y gráficos.
EJES TEMÁTICOS
Conceptos de sobre la materia y la energía en el universo:
 Estados de la materia
 Características de los estados de la materia
 Cambios de estado
 Origen de los cambios de estado
 Fuentes de luz, calor y sonido
 Sistema solar (La tierra, el planeta azul)
DIDÁCTICAS:

Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva.
67
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DE DIAGNÓSTICA
Propósito: plantear y resolver problemas aplicados a la caracterización de la materia y
sus propiedades
1. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante flechas relaciono cuáles de
mis sentidos utilizo para reconocer las propiedades de los objetos.
Teniendo en cuenta el cuadro descriptico
de la izquierda y las imágenes de la
derecha, observo y respondo:
2. Hago primero el ejercicio en forma oral y luego en forma escrita:
En mi cuaderno:
3. Al observar un vaso de agua, describo sus propiedades.
4.



Al observar y tocar un limón, describo sus propiedades.
¿Qué características o propiedades son comunes entre el agua y el limón?
¿Qué características hacen diferentes al limón del agua?
¿Por qué es más fácil describir el agua o describir un limón, que el aire?
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA - TALLER Nº 13.
Tiempo Previsto:
Horas:_____
Semana
Nº
del______
al_____de______________
de
20___.
UN LUGAR DE PESO EN EL ESPACIO
Ayudemos a Albert Einstein a encontrar a su amigo ROBOTIN.
Adivina adivinador. Leo con atención la adivinanza y pienso en la respuesta. Luego realizo el
dibujo:
Salimos
cuando
anochece,
nos vamos si canta el gallo,
y hay quien dice que nos ve
cuando le pisan un callo.
69
Zorra
le
dicen,
ya
ves,
aunque
siempre
del
revés,
se
lo
come
el
japonés
y plato muy rico es. ¿Qué es?
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique el concepto y describa las propiedades de la
materia y utilice y construya mentefactos nocionales, proposicionales nucleares.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al entrono físico.
UN LUGAR DE PESO EN EL ESPACIO
A través de los sentidos (vista, oído, tacto, gusto y olfato) recibimos y percibimos información
sobre todo lo que nos rodea. Percibimos objetos de diversas clases, formas, tamaños, gustos y
olores.
Todos los objetos que nos rodean tienen algo en común: están hechos de materia, es decir,
qué podemos definir la materia como todo aquello que tiene peso y ocupa un lugar en el
espacio.
Sin embargo, la materia de la que están hechos los objetos tiene propiedades diferentes
en cada caso. Los tornillo son de hierro, la jarra es de vidrio y la mesa de madera.
Los objetos materiales tienen en común que tienen masa y volumen. Por eso, decimos
que masa y volumen son propiedades generales de la materia.
Una manzana, tu libro de ciencias y las zapatillas de deporte son materia. Se pueden
pesar y meter en una mochila o en una habitación.
70
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También es materia, y a escala microscópica, las células, los virus, el ADN.
CARACTERISTICAS DE LA MATERIA
Esta es una propiedad general de la materia: la materia ocupa volumen.
EL VOLUMEN DE LA MATERIA
El volumen es el espacio que ocupa un
objeto. El volumen se mide utilizando la
probeta.
Otra propiedad esencial es que la materia tiene masa, lo que comprobamos cada vez
que pesamos distintos objetos con una balanza.
LA MASA DE LA MATERIA
La masa es la cantidad de
materia que tiene un
cuerpo. La masa se mide
utilizando la balanza.
No sólo lo que está a nuestro alcance es materia. También es materia lo que constituye
los planetas, el Sol y las demás las estrellas, las galaxias...
Podemos decir que es materia todo lo que ocupa volumen y tiene masa.
La materia forma todos los cuerpos del universo.
71
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Recuerda podemos definir la materia como
todo aquello que pesa y ocupa un lugar en el
espacio.
Voy a la biblioteca, tomo 5 libros distintos y los llevo hasta la mesa de trabajo. Luego
sigo las instrucciones dadas:
1.
2.
3.
4.
Ordeno los libros por tamaño, empezando por el más grande.
Comparo el peso de los libros y los clasifico en libros pesados y libros livianos.
Ahora los ordeno, empezando por el más pesado de todos.
Clasifico los libros por colores. Agrupo los libros de igual color. ¿Cuántos grupos
formé?
5. Comento a mis compañeros qué aspectos tengo en cuenta cuando comparo
objetos.
Hago el ejercicio pero una poni malta en sus diferentes tamaños (volúmenes).
Según el pensamiento,
grafico el núcleo
proposicional.
P1. La masa determina la cantidad de materia de un cuerpo.
P2. El volumen ocupa el espacio de un objeto.
P3. Hago una propia y la mentefactúo:
72
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Realizo un dibujo que represente cada palabra.
MICROSCOPIO
LUPA
BINOCULARES
TELESCOPIO
Con mis compañeros elegimos algunos
objetos
como
cuadernos,
tizas,
balones, puertas, etc. Las escribimos
en el tablero y en frente le colocamos
las características más importantes.
Sigamos este ejemplo:
Tiza: dura, sólida, quebradiza, blanca.
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Dibujo 3 grupos con las siguientes características:
A = objetos pesados
B = objetos livianos
C = objetos blandos
OBJETOS PESADOS
OBJETOS LIVIANOS
OBJETOS BLANDOS
Consulto y respondo en mi cuaderno:
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué es un virus?
¿Qué es un telescopio?
¿Qué es una probeta?
¿Para qué sirve un micro?
¿Cuáles son las unidades de medida de longitud, peso y capacidad?
EXPRESO MI PROPUESTA PARA CONSERVAR LA MATERIA
EN VIA DE EXTINCIÓN.
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GUÍA - TALLER Nº 14.
Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________de 20___.
Horas:_____
EL AGUA SE TRANSFORMA
Materia es todo aquello que nos rodea, ocupa un lugar en el espacio, tiene masa y esta
formado por moléculas. Nuestro planeta, el Sol, las estrellas, y todo lo que el hombre
ve, toca o siente, es materia; incluso, los propios hombres, las plantas y los animales.
Ayúdale a Pipe a encontrar el mayor número de caminos para llegar a Miri
La materia también tiene unos estados por ejemplo, la humedad del aire se debe al
vapor de agua, que es agua en estado gaseoso, el hielo es agua en estado sólido y el
agua que usamos para beber o para lavarnos se encuentran en estado líquido.
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique y describa los estados de la materia,
utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares y modales simples.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de
la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al
cuerpo humano.
LA MATERIA Y SUS ESTADOS
¿Qué es la materia?,
¿Qué cambios sufre ésta?,
¿Qué provoca estos cambios?,
Las propiedades describen qué aspecto tienen la materia, cómo se percibe o se
comporta. La materia se clasifica según sus propiedades. Esto es lo que se llama
“Estado de la materia”. La materia se encuentran en la Tierra en tres estados:
Sólidos, líquidos y gaseosos.
Graficando la información anterior en relación a nuestro entorno, tenemos que:

El estado sólido: ejemplo la torta es sólida, tiene
volumen y forma.

El estado líquido: ejemplo, la leche es una materia
líquida que tiene volumen pero no tiene forma, es
decir que adopta la forma del recipiente o superficie.

El estado gaseoso: ejemplo, el viento es un gas no
tiene forma ni volumen fijo por sí sólo.
Una misma materia se puede encontrar en los tres
estados.
76
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Por ejemplo, el agua,
-
normalmente
líquida,
es
-
cuando se enfría
se convierte en sólido
-
y, si se le aplica calor,
se transforma en gas.
Ejemplos de la materia en sus diferentes
estados:
-Sólidos: piedra, talco, harina, etcétera.
-Líquidos: agua, vinagre, mercurio, etcétera.
-Gases: vapor de agua, oxígeno, etcétera.
Señalo con una X el estado en que se encuentra dad cuerpo.
AGUA
Según el pensamiento grafica
el núcleo proposicional
P1. El color, el olor y la textura son propiedades de la materia .
P2. Los estados: gaseoso, líquido y sólido constituyen los estados de la materia.
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Realizo un dibujo que represente cada palabra.
ESTADO SÓLIDO
ESTADO LÍQUIDO
ESTADO GASEOSO
Para desarrollar en el cuaderno de ciencias naturales:
 Pido a un familiar que me prepare un rico sancocho con mucho plátano y yuca, o
una mazamorra con mucho maíz. Selecciono las partes sólidas y las deposito en
un plato aparte. Le explico a mi familiar que en mi alimento hay cuerpos sólidos y
líquidos.
 Escribo en mi cuaderno la experiencia y represento con dibujos los sólidos y los
líquidos.
 Hago un diagrama como el siguiente y lo completo con todos los objetos están a
mi alcance en mi casa. Para realizar esta tarea observo, toco, miro. Tengo
cuidado con mi seguridad.
 En un buen texto consulto las siguientes nociones relacionadas con los estados
de la materia.





Solidificación
Fusión
Licuefacción
Vaporización
Sublimación
78
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GUÍA - TALLER Nº 15.
Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________de 20___.
Horas:_____
LOS CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA QUE NOS RODEA
Ya sabes que en la naturaleza puedes encontrar el agua en tres estados diferentes:
sólido, líquido, y gas. Esto es porque sus puntos de fusión y ebullición están dentro de
los rangos de temperaturas terrestres.
Los tres estados de la materia pueden presentarse en tres estados. Sólido: mantienen
su forma, como un lápiz, y ocupa el mismo volumen. Líquido: no tiene una forma
definida, pero sí mantiene su volumen. Gaseoso: como el vapor de agua, no tiene una
forma definida, se adapta al recipiente.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
SIGUE LAS INSTRUCCIONES Y APLICA COLOR SEGÚN LA CLAVE: 1 – BLANCO, 2 – AMARILLO, 3
– GRIS, 4 – VERDE OSCURO, 5 – AZUL CLARO, 6 – VERDE CLARO, 7 CAFE, 8 – ROJO.
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique y describa los cambios de los estados de la
materia, e utilice diferentes operaciones intelectuales y competencias propias del área.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a los
estados de la meteria.
LA MATERIA EN SUS ESTADOS
La materia se pueden presentar en diferentes estados: sólido, líquido y gaseoso. Pero
estos estados no son características de las sustancias que la forman, ya que puede
pasar de un estado a otro, es decir, sufrir un cambio de estado. En el caso del agua
estos cambios se pueden observar con facilidad.
FUSION:
SÓLIDO
LIQUIDO
Es el paso de una sustancia de estado sólido a
liquido.
Ejemplo cuando el hielo se transforma en agua
.
LIQUIDO
SÓLIDO
SOLIDIFICACION:
Se da cuando la sustancia pasa del estado liquido al
sólido.
Ejemplo colocamos el agua en el congelador y se
trasforma en hielo
GASEOSO
LIQUIDO
LICUACION O CONDENSACIÓN:
Se presenta cuando la materia pasa de gaseosa a
liquida.
Ejemplo: El agua lluvia cuando es calentada por el
sol forma las nubes y luego llueve.
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LIQUIDO
VAPORIZACION:
GASEOSO
Es el paso de líquido a gaseoso.
Ejemplo cuando el agua hierve.
Los cambios de estado que experimenta la
materia Cuando se calienta, se puede
producir: Fusión: es el paso de sólido a
líquido. Evaporación: es el paso de líquido
a gas. Cuando la materia se enfría, se
puede producir: Condensación: es el paso
de gas a líquido. Solidificación: es el paso
de líquido a sólido y la sublimación: paso
de sólida gaseoso o viceversa.
 Relaciono el texto anterior con la gráfica que se muestra y escribo mis propias
interpretaciones.
 Reconozco y escribo el nombre del cambio de estado que se produce en cada
situación, luego coloreo la imagen de rojo si es solidificación, amarillo si es
vaporización, de azul si es condensación y blanco si es fusión.
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La nieve de la cordillera se derrite. _____________________
-
Cuando llueve se producen charcos de agua en el suelo, pero cuando “sale” el sol,
desaparecen._____________________
-
Después de una ducha con agua caliente, en el espejo se ven gotitas de agua
que escurren. _____________________
Cuando se coloca un vaso con agua en el congelador, ésta se vuelve hielo.
______________
 Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están
debajo de él:
LOA CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA
Los tres estados de la …………………………….. pueden presentarse en :
…………………………….. : mantienen su forma, como un lápiz, y ocupa el mismo
volumen. …………………………….. : no tiene una …………………………….. definida,
pero sí mantiene su volumen. …………………………….. : como el vapor de agua, no
tiene una forma definida, se adapta al recipiente.
Los …………………………….. de estado que experimenta la materia cuando se
…………………………….. , se puede producir: …………………………….. : es el paso
de sólido a líquido, . …………………………….. : es el paso de líquido a gas, cuando la
materia se enfría, se puede producir: …………………………….. : es el paso de
…………………………….. a líquido. …………………………….. : es el paso de líquido a
sólido.







gas
solidificación
gaseoso
materia
fusión
calienta






condensación
líquido
evaporación
sólido
cambios
forma
Escribo correctamente el nombre de los cambios de estados de la
materia, dentro de cada flecha:
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RIO
Dibujo un ejemplo del agua en estado sólido, uno del agua en estado líquido, y uno del
agua en estado gaseoso.
GASEOSO
LÍQUIDO
SÓLIDO
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a) ¿Qué pasará si colocamos un trozo de margarina en un plato y lo ponemos al sol por
un tiempo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ¿Qué pasará si tomamos el plato con la margarina que pusimos al sol y luego lo
ponemos en el refrigerador por un tiempo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) ¿Qué pasará si humedecemos un trozo de género con agua y lo ponemos al sol por
un tiempo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) ¿Qué pasará si ponemos un espejo cerca del vapor de agua que sale de una tetera
hirviendo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________de 20___.
Horas:_____
FUENTE DE LUZ EN EL SISTEMA SOLAR
La luz solar, aunque la percibimos como blanca, está formada por muchos de colores.
Si esta luz atraviesa un prisma óptico se obtiene todos los colores que la forman.
La luz es una forma de energía que es emitida por los cuerpos luminosos, viaja a gran
velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la vista.
Une los puntos siguiendo la secuencia de los números y descubre quien es nuestro
amigo, luego colorea.
85
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo al identificar describa la función de la luz, el sonido
y el calor y la importancia en el medio ambiente. De igual manera utilice y construya
mentefactos proposicionales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de
la proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación a la
fuente luz, calor y sonido.
LUZ , CALOR Y SONIDO
LA LUZ, Es una forma de energía que nos
permite ver los objetos.
EL SONIDO, Es una forma de energía que se
produce por la vibración de los objetos.
Otra forma de energía EL CALOR.
La luz y el sonido se propagan en línea recta y en todas las direcciones.
Podemos ver los objetos porque emiten o reflejan la
luz.
Los cuerpos que emiten luz se llaman fuentes
luminosas y pueden ser naturales como el Sol o
artificiales como las bombillas.
Las lentes refractan la luz, y
tienen muchas aplicaciones:
Gafas y lentillas para corregir
problemas de la vista.
El sonido se propaga siempre a través
de la materia, del agua, del aire, del
vidrio.... pero no puede propagarse en el
vacío.
Cuando el sonido se refleja produce eco
o reverberación.
Características del sonido
Intensidad: Puede ser fuerte o débil.
Tono: Puede ser grave o agudo.
Timbre: Esta cualidad depende del objeto
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que emite el sonido. Una nota dada con un
piano tiene diferente timbre que la misma
nota dada con un clarinete.
El calor va siempre de los objetos más calientes a los más fríos.
Un objeto se calienta, es decir, aumenta su temperatura, cuando recibe calor. Y un
objeto se enfría y reduce su temperatura, cuando cede calor.
Los colores que forman la luz solar son los
que vemos en el arco iris: rojo, naranja,
amarillo, verde, azul, añil y violeta. El arco
iris se produce porque las gotas de agua
actúan
como
pequeños
prismas
descomponiendo la luz solar.
Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción.
Con la ayuda de mi [email protected], establezco la diferencia entre las dos clases de luz en
forma de pensamiento proposicional.
Diferir
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 Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están
debajo de él:
FUENTE DE LUZ
La luz es una forma de _ _ _ _ _ _ _ _ que es emitida por los cuerpos _ _ _ _ _ _ _ _,
viaja a gran velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la _ _ _ _ _ _.
La luz se produce en las fuentes de _ _ _ _. Hay dos tipos de fuentes de luz:


Naturales: como el _ _ _ _.
Artificiales: como las bombillas. La mayor parte de las _ _ _ _ _ _ _ de luz _ _ _ _
_ _ _ funcionan con energía eléctrica.
La mayor parte de los objetos no son fuentes de luz, pero podemos verlos porque _ _ _
_ _ _ _ la luz que les llega desde las fuentes de luz.








artificiales
vista
reflejan
luminosos
Realizo un dibujo que represente cada palabra.
LAMPARA
SOL
a) ¿Qué es un proyector?
b) ¿Qué es un prisma?
c) ¿Qué es un cuerpo luminoso?
88
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VELA
energía
luz
fuentes
Sol
GUÍA - TALLER Nº 17.
Tiempo Previsto: Semana Nº 17 del___ al_____de______________. Horas:_____
LA MATERIA
1) Ubica en el mentefacto los nombres de acuerdo al dibujo según la noción
INTELIGENCIA
FELICIDAD
2) Escribe al frente de cada afirmación (V) si es verdadera o (F) si es falsa.
 Los objetos materiales tienen en común que tienen masa y volumen. (
)
 De acuerdo a la afirmación anterior, por eso, decimos que masa y volumen no
son propiedades generales de la materia. ( )
 Una manzana, tu libro de matemáticas y las zapatillas de deporte son materia.
Se pueden pesar y meter en una mochila o en un armario. ( )
 También es materia, y a escala microscópica, son también materia las células,
los virus, el ADN. ( )
 A través de los sentidos recibimos y percibimos información sobre todo lo que
nos rodea. ( )
 Todos los objetos que nos rodean tienen algo en común: algunos están hechos
de materia. (
)
89
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3) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) La materia presenta estados y propiedades.
Menciono los tres principales estados de la materia:
Menciono dos propiedades de la materia:
4)
Identifico el estado de la materia que corresponde a cada elemento del paisaje
anterior y completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias.
ELEMENTO DEL PAISAJE
Nube
ESTADO DE LA MATERIA
Arena
Charco o laguna
Aire
Montaña
Río
Helado
Nevado
5) Reconoce y escribe el nombre del cambio de estado que se produce en cada
situación, luego colorea la imagen de rojo si es solidificación, amarillo si es
vaporización, de azul si es condensación y blanco si es fusión.
90
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-
Cuando llueve se producen charcos de agua en el suelo, pero cuando “sale” el sol,
desaparecen._____________________
-
Cuando se coloca un vaso con agua en el congelador, ésta se vuelve hielo.
______________________________
-
Después de una ducha con agua caliente, en el espejo se ven gotitas de agua
que escurren. _____________________
-
La nieve de la cordillera se derrite. ___________________________
6)
Completa correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están
debajo de el:
FUENTE DE LUZ
La luz es una forma de _ _ _ _ _ _ _ _ que es emitida por los cuerpos _ _ _ _ _ _ _ _,
viaja a gran velocidad por el espacio y la percibimos gracias al sentido de la _ _ _ _ _ _.
La luz se produce en las fuentes de _ _ _ _. Hay dos tipos de fuentes de luz:

Naturales: como el _ _ _ _.

Artificiales: como las bombillas. La mayor parte de las _ _ _ _ _ _ _
de luz _ _ _ _ _ _ _ funcionan con energía eléctrica.
La mayor parte de los objetos no son fuentes de luz, pero podemos verlos
porque _ _ _ _ _ _ _ la luz que les llega desde las fuentes de luz.




91
Sol
luz
reflejan
vista
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



energía
artificiales
fuentes
luminosos
7) Dibujo y escribo el nombre de 2 objetos que tenga luz natural y luz artificial.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
8) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) Los colores, que forman la luz solar, conforman el arco iris.
b) El sonido utiliza la materia para poderse propagar.
92
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GUÍA - TALLER Nº 18.
Tiempo Previsto: Semana Nº del______ al_____de______________. Horas:_____
TIERRA EL PLANETA AZUL
Los planetas y las estrellas tienen
forma de bolas.
¿Por qué no hay planetas en forma
de cubo?
BURBUJAS DE LÍQUIDO
¿Qué se necesito?





1 vaso
Aceite
Agua
Sal
1 cucharilla
LA EXPERIENCIA
Este experimento se hace en
presencia de un adulto
93
1. Lleno el vaso con agua hasta la mitad.
2. Vierto una capa de aceite de 1 cm. en la
superficie del agua.
3. Agrego un poco de sal (tómalo con el mango
de la cucharilla) y échalo sobre el aceite.
4. Con el mango de la cucharilla, empujo la sal
en el aceite para que baje hasta el fondo del
agua.
5. Observo lo que sucede donde la sal se ha
depositado.
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LA EXPLICACIÓN
Burbujas de diferentes tamaños suben a la
superficie del agua. Cayendo al fondo del
agua, la sal arrastra aceite con ella. Como el
aceite es menos denso que el agua (flota
sobre ésta) no se puede mezclar con ella y
sube a la superficie bajo la forma de
burbujas; que es la que le permite tener la
menor superficie posible en contacto con el
agua. Por ejemplo, una burbuja de un litro
de aceite tiene una superficie exterior de
486 cm2 , mientras que un cubo de un litro
de aceite tiene una superficie exterior de
600 cm2 . Cada zona en la superficie de la
burbuja se encuentra a la misma distancia
del centro que las demás.
LA APLICACIÓN
Las estrellas y los planetas, desde su formación,
son masas de gas muy calientes. Atraídas entre
ellas por su gravedad, todas las regiones de
esas masas se agrupan formando una bola, ya
que así en la superficie no hay zonas más
apartadas del centro que otras. Los planetas que
se enfrían y se endurecen, como la Tierra o
también Mercurio, Venus, Marte y seguramente
Plutón, conservan esta forma de burbuja, y se
vuelven bolas.
Escribo y contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno y dibujo lo que
observé en el experimento.
e. ¿Qué observaste subir en el agua?
f. ¿Qué sube dentro del agua?
g. Haz una descripción de lo observado en el
experimento.
94
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GUÍA - TALLER Nº 19.
Tiempo Previsto: Semana Nº
Horas:_____
del______ al_____de______________de 20___.
EN EL CENTRO DEL SISTEMA SOLAR HAY UNA ESTRELLA
Origen
Creemos que hace unos 4500 millones de años,
existía una gran nube de gases y de polvo en el
espacio. Esta nube comenzó a contraerse girando
cada vez más rápido sobre sí misma.
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: que yo identifique y describa la función del sistema solar y
su importancia, e utilice y construya mentefactos proposicionales nucleares.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición nuclear y modal simple con sus respectivas mentefactos en relación al cuerpo
humano.
EL SISTEMA SOLAR
El Sol es una estrella: la estrella más cercana a
nosotros, nos da luz y calor, y gracias a él los
animales y las plantas crecen. El Sol es mucho más
grande la Tierra y que nosotros, pero en realidad es
pequeño comparado con las estrellas del Universo.
EN EL SISTEMA SOLAR HAY 8 PLANETAS
Nosotros vivimos en un planeta que se llama La Tierra y es el único planeta que tiene
vida.
¡Hay que cuidarlo mucho! Además de la Tierra existen otros planetas. ¡Vamos a
conocerlos!
Mercurio, Venus, La Tierra y Marte son pequeños y
de roca y piedra, son los más cercanos al Sol
Marte es el planeta rojo, y tiene también agua,
aunque menos que la Tierra.
Mercurio es muy pequeño y está lleno de agujeros,
y está tan cerca del Sol que todo se derrite.
Venus, el brillante lucero del alba está incluso más
caliente que Mercurio.
Saturno es un poco menos grande que
Júpiter, y tiene además preciosos anillos
96
La Tierra tiene un satélite
llamado Luna.
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son
gigantes, y son de gas. Son los que están
más alejados del Sol.
Júpiter es el más grande. Tanto que abarca
más de 1.000 veces la Tierra. Y tiene
muchísimos satélites.
Urano es el que está siempre acostado.
Neptuno es el planeta más lejano.
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Hay un montón de rocas, a la que se le
llaman asteroides, y cuando caen en
los planetas se llaman meteoritos.
Los cometas son bolas de hielo y nieve
que van por el espacio, y que se
deshacen con el calor del Sol.
El sol es una estrella: la estrella más
cercana a nosotros, nos da luz y calor, en
el sistema solar hay 8 planetas, Mercurio,
Venus, La Tierra y Marte son pequeños y
de roca y piedra, son los más cercanos al
Sol, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno
son gigantes, y son de gas. Son los que
están más alejados del Sol.
-
Con arcilla o plastilina moldeo el Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas como me
lo imagino.
 Completo correctamente la explicación del recuadro con las palabras que están
debajo de él:
EL SISTEMA SOLAR
Nosotros vivimos en un planeta que se llama la ___________ y es el único planeta que tiene
vida y tiene un satélite llamado ___________. Además de la Tierra existen otros ___________.
___________ es el planeta rojo, y tiene también agua, aunque menos que la Tierra
Está tan cerca del Sol que todo se derrite, ___________ es muy pequeño y está lleno de
agujeros, ___________ , el brillante lucero del alba está incluso más caliente que Mercurio
Es un poco menos grande que Júpiter, ___________ y tiene además preciosos anillos
___________ es el más grande. Tanto que abarca más de 1.000 veces la Tierra. Y tiene
muchísimos satélites.
Por último ___________ es el que está siempre acostado, ___________ es el planeta más
lejano y ___________ es muy pequeño y vive en el sitio más frío del Sistema Solar.
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










Saturno
Marte
Urano
Planetas
Luna
Venus
Mercurio
Júpiter
Tierra
Plutón
Escribo correctamente el nombre de los planetas del sistema solar:
SISTEMA SOLAR








__ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __
__ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ y
__ __ __ __ __ __ __ __
Realizo un dibujo que represente cada palabra.
SATURNO
JUPITER
TIERRA
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Sol
Aunque no lo parezca, soy una estrella como las que ves por las
noches.
Ilumino y caliento a los planetas que giran a mí alrededor. Estoy
hecho de gases llamados Hidrógeno y Helio.
Asteroides
Entre las órbitas de Marte y Júpiter hay una gran cantidad de
Asteroides. Son rocas de tamaño variable, pero pequeñas para ser
consideradas planetas.
Luna
Si miras al cielo me verás casi todos los días. Soy el satélite
natural de la tierra. No tengo luz propia, la obtengo gracias a la
energía del sol. Presento a fases: luna nueva, menguante,
creciente y llena. No tengo atmósfera, y hace frío, así que si
vienes a visitarme, ponte un traje espacial. Tengo un poquito de
agua escondida en los cráteres, por si vienes por aquí.
1. ¿En qué planeta hace más calor?
En Venus.
En Mercurio.
En la Tierra
2. ¿Qué planeta es el más grande?
La Tierra.
Júpiter.
Saturno.
3. ¿Qué planeta tiene la montaña más alta del Sistema Solar?
La Tierra. Es el Everest
La Luna.
Marte.
4-¿Qué planeta tarda menos en dar una vuelta alrededor del Sol?
La Tierra
Marte
Mercurio
5. ¿Qué cuerpo ha sido visitado por los hombres?
La Luna
Marte
Venus
6. ¿Cuáles son los planetas gaseosos?
Mercurio y Venus
Saturno.
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno
7. ¿Qué planetas tienen anillos?
Todos
99
Los gaseosos
Solo Saturno
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Plutón, Venus y
8. ¿Qué planetas no tienen satélites?
Saturno y Plutón
Mercurio y Marte
Mercurio y Venus
9. El Sol está compuesto de...
Hidrógeno y Helio
Acido Sulfúrico
Carbón y gasoil
10. Ordena de menor a mayor los cuerpos
Mercurio, La Luna, Plutón
Plutón, La Luna, Mercurio
La Luna, Plutón, Mercurio
Para resolver en el cuaderno de ciencias anturales.
1. ¿Qué es una estrella fugaz?
2. Qué diferencia hay:
-
Entre el satélite natural y satélite artificial.
-
Entre un cuerpo celeste luminoso y no luminoso
3. Dibuja:
-
Un satélite natural y uno artificial.
-
Los cuerpos luminosos y no luminosos de nuestro sistema solar.
4. ¿Por dónde sale el Sol?
5. ¿Cuál es el origen de las estaciones?
6. ¿Por qué hace más calor en verano?
7. ¿Por qué se producen los eclipses de Sol y de Luna?
8. La Luna ¿en qué fase actual se encuentra? ¿Por qué?
100
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Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
LA TIERRA, UN PLANETA AZUL
Los astronautas siempre describen la Tierra como "El Planeta Azul", debido a su color,
y las fotos captadas desde el espacio lo demuestran. Los responsables de estas
tonalidades son los océanos y los gases de la atmósfera, es decir, los dos componentes
"externos" a la corteza terrestre.
Completo los dibujos para que sean iguales al modelo, luego coloreo
101
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la
interpretación de situaciones relacionados a los interrogantes y problemas que se presentan en el
universo, la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con el universo, la tierra, la
materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
VIVIENDO EN EL PLANETA AZUL
En la tierra hay estas tres capas - corteza,
hidrosfera, atmósfera -, donde se dan las
condiciones
adecuadas para que se
desarrolle y mantenga la vida. Tanto la
cobertura de agua como la de aire son
únicas en todo el Sistema Solar.
La
Tierra,
nuestro
planeta,
es
una
maravillosa bola azul y blanca cuando se
ve desde el espacio. Es el tercer planeta
desde el Sol, y es el mayor de los planetas
interiores. La Tierra es el único planeta
que sabemos tiene vida y agua líquida en
su superficie. Nuestro planeta es el más
cercano al Sol con un satélite natural –
nuestra Luna.
Mirando al planeta desde esa ventajosa
posición es fácil ver que todos sus
componentes -seres vivos, aire, agua,
hielo, y las rocas- están conectados. Todo
en la Tierra está en un mismo barco que
flota a través de espacio - un sistema.
102
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Hay cinco partes del sistema de la Tierra a menudo conocidos como “esferas.” Todos
interactúan con otras partes de diferentes formas.
La atmósfera se extiende hacia arriba por
varios
cientos
kilómetros
desde
la
superficie de la Tierra. La parte más baja
es el hogar de las nubes y los estados del
tiempo.
La biosfera es donde se encuentran todos
los
seres
vivos
incluyendo,
plantas,
animales, protistas, hongos, Achaeas, y
bacterias.
La geosfera generalmente se extiende
desde la superficie de Tierra hasta su
núcleo incluyendo todas las rocas, rocas
fundidas, sedimentos, y suelos (aunque en
los suelos también hay componentes vivos
importantes).
Hidrosfera conjunto de toda el agua que
hay sobre la superficie de la Tierra:
océanos, mares, rios, lagos, pantanos,
glaciares,
polos,
corrientes,
agua
subterránea, vapor de agua, e incluso,
charcos.
sistema de la Tierra e incluye aspectos
helados de nuestro planeta como la nieve,
glaciares, y hielo marino.
103
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POLO NORTE
La criosfera es la parte congelada del
Aunque el Sol literalmente no es parte de la tierra, también
ejerce un gran impacto en el sistema de la Tierra. Casi toda
la energía en la Tierra se deriva del Sol. Los factores fuera
del planeta, como el Sol y el Sistema Solar, los cuales tienen
un impacto en el sistema de la Tierra, a veces se les conoce
colectivamente como, la Exosfera.
 Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) Hidrosfera es el conjunto agua terrestre.
b) La biosfera ubica todos los seres vivos en la tierra.
Realizo el dibujo el de la criosfera.
104
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Hay cinco partes del sistema de la Tierra, cada parte del sistema de la Tierra no
funciona por separado. Todos interactúan con otras partes de diferentes formas. Une
correctamente con líneas las palabras de la izquierda con las definiciones de la
derecha:
LA ATMÓSFERA
Generalmente
se
extiende
desde
la
superficie de Tierra hasta
su núcleo.
LA BIOSFERA
es la parte congelada del
sistema de la Tierra
LA GEOSFERA
se extiende hacia arriba
por
varios
cientos
kilómetros
desde
la
superficie de la Tierra .
LA HIDROSFERA
incluye océanos, ríos,
lagos, corrientes, agua
subterránea, vapor de
agua, e incluso, charcos.
LA CRIOSFERA
es donde se encuentran
todos los seres vivos
Con la ayuda de mi profesor hago un modelo de la Tierra.
1. Consigo una naranja y la cubro con pedacitos de papel y pegante.
2. Me aseguro que quede bien cubierta y que la envoltura de papel sea redonda
como la naranja.
3. Luego escogemos un lugar para los océanos y lo pintamos azul y el resto lo
pintamos café o verde para los continentes.
4. Sobre los continentes podemos pegar casitas, muñecos, arbolitos, etcétera.
Con mis compañeros, leo el siguiente texto en voz alta entendiendo lo que quiere
decirnos. Luego respondo las preguntas:
105
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 ¿Qué es la luna y el sol
para la tierra?
 ¿Qué origina cada uno de
los movimientos de la tierra?
a) ¿Qué diferencia hay entre la atmosfera y la magnetosfera de la tierra?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Con la ayuda de mi [email protected], represento la diferencia en el mentefacto
proposicional.
Observo el paisaje que aparece a continuación y hago una lista de los elementos que
encuentro:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
106
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GUÍA - TALLER Nº 21.
Tiempo Previsto: Semana Nº
del______ al_____de______________. Horas:_____
EN EL CENTRO DEL SISTEMA SOLAR HAY UNA ESTRELLA
¡ESTUDIA LOS SATELITES DE LOS PLANETAS!
Un satélite artificial que gira alrededor de la
Tierra recibe siempre la misma cantidad de
rayos del Sol, ya se encuentre por encima del
Polo Sur, del Ecuador o del Polo Norte.
Pero, ¿por qué en la Tierra hace más frío en los
polos que en el Ecuador?
¿QUÉ PROVOCA LAS ESTACIONES?
¿Qué se necesita?
 1 vela.
 1 vaso vacío.
 1 vaso con tierra o arena.
 1 regla graduada.
 1 aguja de tejer.
 Cinta adhesiva.
 1 bolita de goma espuma.
 1 alfiler1 triángulo de papel de la
altura del alfiler(cortado de la
esquina de una hoja de papel).
107
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Este experimento se hace en LA EXPERIENCIA
presencia de un adulto
6. Volteo el vaso vacío, coloco la vela encima
y pide al adulto que la encienda.
7. Coloco el vaso con tierra a unos 30 cm del
vaso vacío. Pincho la bolita de goma
espuma con la aguja de tejer, de manera
que la atraviese y luego introdúcela en el
vaso con tierra, inclinándola hacia la vela.
Desplazo la bolita a la misma altura de la
llama.
8. Clavo el alfiler a lo largo del triángulo de
papel, dejando la cabeza del alfiler hacia
fuera.
9. Meto el alfiler en la mitad de la bolita; la
parte baja del triángulo debe quedar sobre
la bola. Luego, muevo, observando su
sombra en lo alto y en la parte baja.
LA EXPLICACIÓN
La sombra del alfiler se alarga cuando va
hacia la parte alta de la bola o cuando va
hacia la parte baja.
Si la bolita fuera plana, todos los lugares
alumbrados recibirían la misma cantidad de
luz, pero como tiene forma de esfera, un
rayo
alcanza
inclinadas
con
las
regiones
respecto
a
que
están
la
llama,
rasándolas y alumbrando más superficies y,
como la luz se extiende, la sombra que
produce se alarga también.
108
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LA APLICACIÓN
Las diferencias de temperatura que se sienten
de una estación a otra, se deben a la forma
esférica de la Tierra. Los polos reciben una
luz rasante y el calor del Sol se expande
sobre una superficie más grande que en otros
lugares del planeta y por eso, hace menos
calor.
La Tierra gira alrededor del Sol, siempre
inclinada en el mismo sentido. Entre los
meses de diciembre y marzo, su posición
impide al Polo Norte ve el Sol; es invierno en
el Hemisferio Norte y verano en el Sur. De
junio a septiembre, es a la inversa, debido a
que el planeta está inclinado hacia el Sol.
En el Ecuador, durante todo el año, los rayos
del Sol se inclinan de igual manera sobre esta
región; parece que vinieran del Sur o del
Norte. Por eso el Ecuador recibe siempre la
misma cantidad de calor.
Escribo y contesto las siguientes preguntas en mi cuaderno y dibujo lo que
observé en el experimento.
De lo observado en el experimento:
h. ¿Qué le sucede a la sombra del alfiler?
i.
¿Por qué los polos reciben poco luz?
j.
¿Tu país esta cerca de la línea del ecuador?
k. ¿Tu ciudad tiene estaciones?
La línea de ecuador es la línea
imaginaria que divide a la Tierra en dos:
el hemisferio Norte y el hemisferio Sur.
También se la conoce como el paralelo
de origen (0°).
109
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GUÍA - TALLER Nº 22
Tiempo Previsto: Semana Nº
del______ al_____de______________. Horas:_____
UN LUGAR DE PESO EN EL ESPACIO
 Realizo dos dibujos que represente las propiedades de la materia. Escribo su
nombre
___________________
___________________
 Completo correctamente el recuadro con las palabras que están debajo de él:
Son ________________ esenciales de la _________ : 1. ___________ y 2.
_____________
El volumen es el ________________ que ocupa un ________________.
La masa es la ________________ de materia que tiene un ________________.




cuerpo
volumen
materia
objeto
 Según el pensamiento, grafico el núcleo proposicional.
P1. La masa es la cantidad de materia de los cuerpos.
111
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



masa
espacio
cantidad
propiedades
P2. El volumen es el espacio que ocupa un objeto.
LA MATERIA, SUS ESTADOS Y LOS CAMBIOS DE LOS ESTADOS
 Realizo dibujo que represente los estados de la materia. Escribo su nombre.
__________________
_________________
________________
 Relaciono con una línea cada ejemplo con el nombre correspondiente de los cambios
de estados de la materia.
EJEMPLO
ESTADOS
CAMBIOS
Cuando el agua hierve.
FUSIÓN
Cuando el agua lluvia es
calentada por el sol forma las
nubes y luego llueve.
SOLIDIFICACIÓN
Colocar el agua en el
congelador y se trasforma en
hielo.
CONDENSACIÓN
Cuando el hielo se transforma
en agua.
EVAPORACIÓN
Según el pensamiento, grafico
el núcleo proposicional
112
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DE
P1. Los cambios de estados son evaporación, condensación, fusión y solidificación.

Clasifico de acuerdo a su forma de energía. Escribo el nombre de cada objeto en el
recuadro correspondiente.
********************
LUZ

SOL,
LINTERNA,
VELA,
LAMPARA,
FLAUTA,
LEÑA,
BOCINA,
MECHERO,
TIMBRE
SONIDO
CALOR
Completo el recuadro realizando dos (2) dibujos de objetos, según las
características del sonido.
SONIDO
OBJETOS
Timbre
Tono
Intensidad
113
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o
Escribo Verdadero o Falso
______ “Liquido” es un estado de la materia que no tiene forma propia.
______ El agua que bebemos es un “estado líquido”
______ Un ejemplo de un estado sólido es el aire de un globo.
______”Solido” es un estado de la materia que cambia siempre su volumen.
______ En un estado “gaseoso” las partículas están más unidas que un estado sólido.
_____ Los gases se pueden comprimir y expandir, además se mueven rápidamente.
_____ El oxigeno es un ejemplo de estado gaseoso.
_____ El vapor que sale de una tetera es un gas invisible que se produce por la
evaporización de agua.
o Relaciono correctamente con una línea las características del recuadro de la
izquierda con el nombre de los planetas recuadro derecho.
Tiene
Luna.
un
satélite
llamado
Marte
Está lleno de agujeros, y está
tan cerca del Sol.
Júpiter
Es
el que está siempre
acostado.
Venus
Es el planeta más lejano.
neptuno
Tiene
anillos.
además
Saturno
preciosos
Urano
Es el más grande, y tiene
muchísimos satélites.
Tierra
Es el planeta rojo, y tiene
también agua.
Plutón
El brillante lucero del alba.
Mercurio
Vive en el sitio más frío del
Sistema Solar.
Neptuno
114
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER
Año lectivo: ______________
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
PERIODO: TERCERO
GRADO: SEGUNDO
115
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GUÍA-TALLER DEL TERCER PERIODO
PRESENTACIÓN
Colegio:
Grado: segundo
Área: ciencias naturales y
educación ambiental.
Docente:
Tiempo previsto: un
periodo
Horas: 48 h/periodo
PROPÓSITOS DEL PERIODO
Desde el entorno vivo:
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos mucho interés por
 Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
 Comprehender e interpretar textos relacionados sobre circuitos eléctricos, los
electrodomésticos y el ahorro de energía.
A NIVEL COGNITIVO
 Comprehendamos claramente los conceptos sobre circuitos eléctricos, los
electrodomésticos y el ahorro de energía.
A NIVEL EXPRESIVO
 Extraigamos
proposiciones modales y las grafiquemos
proposicionales.
en mentefactos
.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos.
 2 Sigo instrucciones y flujogramas lineales relacionados con los procesos que
tienen que ver con circuitos eléctricos y ahorro energético.
 3. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación
de situaciones relacionados con los avances de la ciencia y la tecnología.
 4. Produzco textos cortos orales y escritos sobre la importancia de la ciencia y la
tecnología en nuestros medios.(electrodomésticos y ahorro energético.)
116
Equipo Académico-Pedagógico.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
COMPETENCIAS





HABILIDADES
Desarrollar el pensamiento a
través del uso adecuado de la
proposición nuclear y modal
simple con sus respectivas
operaciones intelectuales y
mentefactos.

Establecer diferencias.

Establecer semejanzas

Pronominalizar

Aplicar cromatización a los núcleos.

Formular preguntas
Realizar
lectura
pictórica,
fonética
fluida
y
comprehensión
de
textos
sencillos.

Saber responder preguntas

Realiza juegos con asociaciones
Producir textos cortos orales y
escritos utilizando
las
categorías gramaticales.

Realiza inferencias.
Seguir
instrucciones
flujogramas lineales cortos.
y
Representar e interpretar datos
mediante dibujos y gráficos.
EJES TEMÁTICOS
Conceptos de sobre circuitos eléctricos y los electrodomésticos:

Que son los circuitos eléctricos

Circuitos eléctricos simples

Los electrodomésticos

Ahorro de energía
DIDÁCTICAS:

Didácticas proposicionales:
Comprehensiva
Expresiva.
117
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GUÍA - TALLER Nº 23.
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
HACIENDO CORTO CIRCUITO
Cuando las cargas eléctricas se mueven, originan una corriente eléctrica, que se puede
aprovechar de muchas maneras, por ejemplo, para encender una lámpara. Para que la
lamparita se encienda, es necesario que las cargas eléctricas circulen a través de los cables y
por el filamento que hay en el interior de la lámpara, de manera que completen un "camino sin
principio ni fin" llamado circuito eléctrico.
Hago un dibujo igual al modelo
Identifico y pinto las figuras geométrica según la clave: cuadrado (rojo), triangulo (azul),
rectángulo (verde), circulo (amarillo).
118
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la
interpretación de situaciones relacionados con los procesos que tienen que ver con circuitos eléctricos
y ahorro energético.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos.
LA ELECTRIZANTE ROBOTINA
¿QUÉ ES LA ELECTRICIDAD?
En nuestras casas, la electricidad permite que funcionen, la televisión, la tostadora y
muchas otras cosas. Es muy difícil imaginar nuestra vida sin ella.
Ahora bien, nos damos cuenta de qué es lo que podemos hacer con la electricidad,
pero…
¿Qué es un la electricidad?
La electricidad es una forma de energía.
Energía es poder... el poder de hacer, de
hacer por ejemplo que las cosas se
muevan y de hacer que las cosas
funcionen.
¿Qué es un circuito eléctrico?
Un circuito eléctrico es una serie de
componentes que están unidos por
conductores, y que permiten el paso de los
electrones, es decir de la electricidad, a
través de él.
119
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Partes de un circuito eléctrico
Dentro de un circuito podemos hablar de
diferentes partes:
Conductor,
fusibles.
receptor,
controladores,
Tipos de circuitos
Dependiendo de cómo se hagan las
conexiones hablamos de:
Circuito en serie: Cuando los dispositivos
están en fila, uno detrás del otro, para que
la corriente no esté dividida en ningún
punto.
Circuitos en paralelo: Casi todos los
circuitos que usamos en casa están en
paralelo.
Circuito mixto: En un mismo circuito hay
partes conectadas en serie y otras en
paralelo
¿Te preguntaste alguna vez por qué los cables están hechos con delgados hilos de
cobre revestidos con plástico? Este diseño se relaciona con la capacidad que tienen los
materiales de conducir la electricidad o no hacerla.
Hay materiales que permiten fácilmente que las cargas eléctricas circulen por el interior.
Se dice que son materiales buenos conductores de la electricidad. Todos los metales
son conductores de la electricidad, aunque algunos son excelentes (como la plata y el
cobre) y otros no son tan buenos (como el plomo).
Otros materiales, como el aire, el plástico, la goma, la madera o el vidrio, son malos
conductores de la electricidad, porque las cargas eléctricas no pueden bajar a través de
ellos. También se los llama aislantes eléctricos.
120
Equipo Académico-Pedagógico.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Un circuito eléctrico es una serie de
componentes que están unidos por
conductores, y que permiten el paso
de los electrones, es decir de la
electricidad, a través de él.
 Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción
 Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro:
El cortocircuito
Si en un………………eléctrico unimos por accidente los extremos o cualquier
parte………………de los………………que tengan diferentes ……………… y que hayan
perdido el aislante de plástico que recubre el cable, la………………en el circuito se
anula y se pierde el………………
 conductores
 equilibrio
 resistencia
121
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
 metálica
 polos
 circuito
Realizo el dibujo de 3 objetos que funcionen con electricidad.
Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) Un circuito eléctrico, que es una serie de componentes que están unidos por
conductores, permiten el paso de la electricidad.
b) Los tipos de circuito eléctrico son circuito en serie, paralelo, mixto.
c) ¿Qué diferencia hay entre el circuito en seria y el circuito mixto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) represento la diferencia en el mentefacto proposicional.
122
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GUÍA - TALLER Nº 24.
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
HACIENDO CORTO CIRCUITO
Para decir que existe un circuito eléctrico cualquiera, es necesario disponer siempre de
tres componentes o elementos fundamentales:
1. Una fuente (E) en nuestro caso la fuente será una pila.
2. El flujo de una intensidad (I)
3. Existencia de una resistencia o carga (R) como puede ser, encender una lámpara,
Si no se cuentan con esos tres componentes, no se puede decir que exista un circuito
eléctrico.
Completo los dibujos para que sean iguales al modelo, luego coloreo
123
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la
interpretación de situaciones relacionados con los procesos que tienen que ver con circuitos
eléctricos simples.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos
eléctricos simples.
CONOCIENDO MÁS DE LOS CIRCUITOS ELECTRICOS
LOS CIRCUITOS PUEDEN SER SIMPLES, COMO EL DE UNA BOMBILLA DE ALUMBRADO
Ahora bien, nos damos cuenta en qué los circuitos eléctricos nos facilitan la vida
Podemos hablar de distintos tipos de
circuitos eléctricos, desde los más simples
a otros verdaderamente complejos. Desde
una pila de petaca con un cable de cobre
hacia una bombilla, hasta un circuito de
instalación en una fábrica.
Los circuitos eléctricos utilizan la energía
eléctrica para transformarla en energía
lumínica
(bombillas),
(calentadores), etc.
124
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calorífica
En la actualidad estos circuitos eléctricos
se han pasado de ser placas a ser
diminutos microchips.
Además, los circuitos transforman señales,
como las ondas, en electricidad, como
ocurre en el caso de los teléfonos móviles.
Un circuito eléctrico está formado principalmente por conductores y componentes. Su
componente más importante es el generador, porque en él se produce la electricidad.
¿Qué es un interruptor o apagador?
No es más que un dispositivo de control, que permite o impide el paso de la corriente
eléctrica a través de un circuito, si éste está cerrado y que, cuando no lo hace, está
abierto.
¿Qué es un fusible?
Es un dispositivo de protección tanto para ti como para el circuito eléctrico .
125
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Los circuitos eléctricos pueden
estar conectados en serie, en
paralelo y de manera mixta, que
es una combinación de estos dos
últimos.
En un circuito eléctrico podemos encontrar muchos elementos. Une correctamente con
líneas las palabras de la izquierda con los dibujos de la derecha:
PORTALAMPARAS
PILA
INTERRUPTOR
BOMBILLA
CABLE
126
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Realizo el dibujo objeto que utiliza secuencia de luces de colores que utilizo en navidad.
Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
b) Interruptor
relacionantes)
permite e impide el paso de la corriente eléctrica. (este tiene dos
b) El fusible, que es un dispositivo, protege el circuito eléctrico.
c) ¿Qué diferencia hay entre corriente y voltaje?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) represento la diferencia en el mentefacto proposicional.
127
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128
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GUÍA - TALLER Nº 25
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
HACIENDO CORTO CIRCUITO
9) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) Un circuito eléctrico permite el paso de la electricidad.
b) Los tipos de circuito eléctrico son circuito en serie, paralelo, mixto.
10) Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción,
elementos conductores y no conductores de energía.
129
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11) Realizo el dibujo de 2 objetos que funcionen con electricidad y escribo sus nombres
CONOCIENDO MÁS DE LOS CIRCUITOS ELECTRICOS
12) En un circuito eléctrico podemos encontrar muchos elementos. Une correctamente
con líneas las palabras de la izquierda con los dibujos de la derecha:
CABLE
PILA
INTERRUPTOR
BOMBILLA
PORTALAMPARAS
130
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13) Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
c) Interruptor es un dispositivo de control, que permite o impide el paso de la corriente
eléctrica.
b) El fusible es un dispositivo de protección para el circuito eléctrico.
c) Voltaje es la cantidad de voltios de los aparatos electrónicos.
d) La corriente eléctrica es el flujo de carga por unidad de tiempo.
Qué aprehendí de nuevo sobre la graficación de mentefactos.
131
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Escribo mi reflexión de lo que aprehendí sobre los
circuitos eléctricos.
132
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GUÍA - TALLER Nº 26
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
UN CIRCUITO ELECTRICO
¡ESTUDIA LOS ELECTRODOMESTICOS!
Hay muchos electrodomésticos que
nos
ayudan
actividades
hacer
diarias
nuestras
mucho
más
sencilla, en el lugar donde vivimos y
en la escuela.
¿Qué vamos a realizar?
CONSTRUIR UN CIRCUITO ELÉCTRICO CON UNA BATERÍA
¿Qué se necesita?
 Cable,
 Una batería (de voltaje compatible
con la bombilla).
 Una bombilla.
 Un soporte para la bombilla.
 Alicates.
 Destornillador.
 Cartón.
 Clips para sujetar papeles.
133
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¿Qué hay que hacer?
Coloca todo el material necesario para construir el
circuito eléctrico encima de la mesa
Pide la ayuda de un adulto
Instrucciones:
Primero,
sacar
el
material
aislante del extremo de los tres
cables con la ayuda de unos Uno de los extremos del segundo cable se enrosca al
alicates y unirlos fuertemente otro lado del soporte para la bombilla mientras que el
(esto puede estar preparado otro se enrosca alrededor de un clip para sujetar
papeles con el que se perfora el cartón a modo de
por un adulto).
enchufe.
Enroscar la bombilla en el
bombillas. Uno de los extremos del tercer cable se une al otro
Recortar un trozo de cartón de polo de la batería y el otro se enrosca de nuevo en el
un tamaño aproximado de 3x5 otro clip para sujetar papeles.
soporte
para
cm que sirva de enchufe.
Antes de perforar el cartón con el clip poner otro
A continuación, une un extremo debajo. El clip sirve de enchufe.
del cable a uno de los polos de
la batería.
El
extremo
que
no
está
recubierto debe tocar el polo de
la batería mientras el otro se
enrosca al soporte para la
bombilla.
134
“¡El circuito eléctrico funciona! ”
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Explicación científica:
La corriente eléctrica sólo fluye cuando
circula desde un polo de la batería (polo
negativo) al otro (polo positivo).
La
electricidad
pequeñas
está
partículas
compuesta
que
reciben
por
el
nombre de electrones: la batería los pone
en movimiento tan pronto se cierra el
circuito eléctrico.
POSIBLES VARIACIONES:
También puede utilizase un plato de
madera y chinchetas como interruptor.
Alternativamente
sujetar
papeles
a
los
pueden
clips
para
utilizarse
materiales no conductores.
En las referencias que se citan a
continuación
pueden
encontrarse
excelentes ejemplos en los que se
muestran algunas aplicaciones de los
circuitos
eléctricos
(construir
un
escarabajo eléctrico, faro o iluminar una
casa de muñecas.
135
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 Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación,
siguiente pregunta:
contestando la
¿Por qué motivo creen ellos que la bombilla de la lámpara da luz?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
 Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, contando todo el
proceso de la construcción del circuito eléctrico.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
136
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GUÍA - TALLER Nº 27
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
LOS ELECTRODOMESTICOS: UNA AYUDA EN EL HOGAR
Conocemos como un electrodoméstico al aparato, utensilio o máquina usado en el
hogar cuya fuente de energía es la electricidad y que forma parte de la vida de las
personas. También se llama de esta forma a los aparatos eléctricos usados en otros
ámbitos que no sea el hogar, por ejemplo, la computadora en la oficina. Por extensión
se incluye en esta definición algunos aparatos que usan otras fuentes de energía siendo
la mas utilizada el gas natural.
Hago el crucigrama de
137
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: represento datos mediante dibujos y gráficos en la interpretación de
situaciones relacionados con los avances de la ciencia y la tecnología.(electrodomésticos )
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos eléctricos.
LOS ELECTRDOMESTICOS ENTRARON EN LA VIDA DE LAS PERSONAS PARA
FACILITAR EL TRABAJO
¿QUÉ ES UN ELECTRODOMESTICO?
Es una máquina que realiza algunas tareas domésticas rutinarias, como pueden ser
cocinar, conservar los alimentos, o limpiar, tanto para un hogar como para instituciones,
comercios o industria. Un electrodoméstico se diferencia de un aparato de fontanería en
que el electrodoméstico utiliza una fuente de energía para su operación distinta al agua
(generalmente, la electricidad).
Dentro
de
la
categoría
genérica
de
electrodomésticos
podemos
distinguir
los
siguientes grupos:
1 Línea marró
2 Línea blanca
3 Pequeñas aplicaciones de electrodomésticos
138
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Electrodoméstico línea marrón:
Hace
referencia
al
conjunto
de
electrodomésticos de vídeo y audio, esta
categoría incluye:
Televisor / Televisión, Reproductor de audio,
Reproductor de vídeo, Cadena de música,
Reproductor de DVD, Home cinema, Celulares,
Videojuegos.
Electrodoméstico línea blanca:
Se refiere a los principales
electrodomésticos vinculados a la
cocina y limpieza del hogar, esta
categoría incluye:
Estufa doméstica, Horno,
Lavadora / lavarropas,
Lavaplatos / lavavajillas,
Refrigerador / nevera, heladera y
congelador, Armario bodega /
Armario, climatizado para vino,
Campana extractora, Campana,
Secadora , secarropas,
Calentador, Calefactor, Aire
acondicionado
Pequeñas aplicaciones de electrodoméstico:
Se divide en tres categorías:
Mantenimiento de la casa. Plancha, Aspiradora,
Abrillantadora o Brilladora, Estufa, Ventilador
Preparación alimentaria. Microondas,
Sandwichera, Licuadora, Cafetera, Tostadora,
Freidora, Batidora,
Higiene y belleza. Depiladora, Afeitadora o
máquina / maquinilla de afeitar, Secador de pelo,
Moldeador, Cepillo eléctrico.
139
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Los
grandes
electrodomésticos
pueden ser divididos, en grandes
rasgos, en equipos de refrigeración,
calefacción, equipamiento de lavado y
mixtos.
 Ubico en los mentefactos los nombres de acuerdo al dibujo según la noción
 Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro:
¿QUÉ ES UN ELECTRODOMESTICO?
Es una ________ que realiza algunas tareas domésticas rutinarias, como pueden ser
________, conservar los alimentos, o ________, tanto para un hogar como para
instituciones, comercios o industria. Un electrodoméstico se diferencia de un aparato de
________ en que el electrodoméstico utiliza una fuente de energía para su operación
distinta al ________ (generalmente, la ________________).
 cocinar
 fontanería
 electricidad
140
Equipo Académico-Pedagógico.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
 limpiar
 agua
 máquina
Realizo el dibujo de 3 electrodomésticos que hay en mi colegio.
Completo el núcleo proposicional con el pensamiento escrito.
a) Los grandes electrodomésticos pueden ser divididos, en equipos de refrigeración,
calefacción, equipamiento de lavado y mixtos.
b) ¿Qué diferencia hay entre corriente eléctrica y electricidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) represento la diferencia en el mentefacto proposicional.
141
Equipo Académico-Pedagógico.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Especial atención a la plancha, uno de los pequeños electrodomésticos más
peligrosos junto con el ventilador. Nunca dejar la plancha encendida sin
vigilancia, no permitirle al niño rellenar el depósito de agua y utilizar los recoge
cables para evitar que el cable quede colgando.

Una vez finalizado su uso, tanto de la plancha como de una batidora, un secador
de pelo o el electrodoméstico que sea, es muy importante adquirir la costumbre
de desenchufarlo enseguida y guardarlo en un lugar inalcanzable para el
pequeño.

Dejar los grandes electrodomésticos con la tapa siempre cerrada cuando no
estén en uso.
Escribo otros electrodomésticos o aparatos eléctricos que me puedan hacer mucho
daño.
142
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA - TALLER Nº 28.
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
MOTIVACIÓN:
ES VITAL EL AHORRO DE ENERGIA
Mantener el confort de nuestras viviendas, oficinas o lugares comerciales,
usa la mitad de toda la energía que se consume en a lo largo del año.
De toda esa enorme cantidad, una parte se desperdicia. Es la energía que se pierde de
forma inapropiada a través de la piel de nuestros edificios o por el mal uso que
hacemos de los electrodomésticos. La energía ahorrada es la más ecológica.
Tacho la lleve igual al igual al modelo
Identifico y pinto las figuras geométrica según la clave: rombo (rojo), triangulo (azul),
rectángulo (verde), circulo (amarillo).
143
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo represente datos mediante dibujos y gráficos en la
interpretación de situaciones relacionados con los procesos que tienen que ver con circuitos
eléctricos y ahorro energético.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la
proposición modal con sus mentefactos sobre ejes temáticos relacionados con circuitos
eléctricos.
AHORRANDO ENRGIA EL MUNDO VAMOS SALVANDO
¿QUÉ ES ENERGIA?
Es siempre la fuente que hace crecer, mover, iluminar, calentar o jugar a todos los
habitantes de este planeta, a sus componentes principales como ríos, mares, montañas
o bosques y a las máquinas que ha creado el ser humano para ayudarnos a vivir mas
confortablemente.
¿Dónde gastamos energía?
En
casa
queremos
estar
cómodos, no pasar ni frío ni calor,
tener luz de día y de noche, poder
usar el agua fría y la caliente para
ducharnos o lavar, poder enchufar
los electrodomésticos, los juegos
y cuando sea necesario salir con
el
coche
a
comprar
o
de
vacaciones.
Aunque veamos tantas formas distintas de
energía (los alimentos, la madera, la
gasolina,
el
carbón,
etc)
casi
todas
provienen de un mismo origen y lo que
percibimos es alguna forma transformada
de esa energía original. En ese origen
encontramos a la energía solar
144
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
RECOMENDACIONES PARA EL AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA:
¿CÓMO PODEMOS AHORRAR ENERGÍA EN CASA Y EN EL COLEGIO?

Dile a tus padres que mantenga siempre limpios los aparatos eléctricos, principalmente
los de la cocina. horno de microondas, tostador, extractor, etc. Conservándolos en buen
estado, prolonga su duración y reduce el consumo de energía y los gastos, como
también contribuye a la seguridad de la familia.

Apaguen los aparatos que producen calor antes de terminar de usarlos – planchas,
tubos o pinzas para el cabello, parrillas, ollas eléctricas, calefactoras – para aprovechar
el calor utilizado.

Evita tener encendidos innecesariamente televisores, cargadores de celulares, equipos
de sonido y todos aquellos aparatos que no se estén utilizando, ya que además de
desperdiciar energía, los equipos tendrán un envejecimiento más rápido y acabarán por
no servir.

Usa el papel por las dos caras. Recicla y con ello ahorrarás agua y energía eléctrica.

En los baños y el salón de clase asegúrate de apagar las luces al salir.

Al salir de la oficina apaga el aire acondicionado y las luces.

Apaga los equipos de computación, monitores y las fotocopiadoras e impresoras
cuando no se estén utilizando.

Si reducimos 15 minutos el uso de la plancha,

Conecta el cargador del celular sólo cuando lo utilices.

¡Aprovecha la luz natural! Sólo enciende las luces cuando sea necesario.

Utiliza las escaleras, si sólo tienes que subir o bajar dos pisos.

Apaga el monitor de tu computadora cuando no la uses,

No desperdicies papel, reutiliza una de las caras o recicla el desecho.

Promueve el uso compartido del automóvil, así evitarás emisiones innecesarias que
contaminen el ambiente.
145
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Ahorrar energía es también un deber
de solidaridad, si tenemos en cuenta
que cada habitante de los países
desarrollados consume, por término
medio, la misma energía que 16
ciudadanos del Tercer Mundo.
Realizo el dibujo de 3 objetos que no utilicen electricidad.
 Realizo una propuesta con buena redacción y puntuación, sobre las estrategias para
ahorrar energía en el lugar donde vives:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
146
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
 Completo correctamente las frases con las palabras y letras del cuadro:
VENTAJAS DE AHORRAR ENERGÍA
Además, ahorrar _________________ tiene otras ventajas adicionales para el medio
_________________, pues con ello evitamos: lluvias ácidas, mareas negras,
_________________ del aire, residuos _________________, riesgo de accidentes
_________________, proliferación de armas _________________, destrucción de
bosques, devastación de parajes naturales, desertificación.
 contaminación
 radioactivos
 atómicas
 ambiente
 nucleares
 energía
Completo los núcleos proposicionales con los pensamientos escritos.
a) La energía permite el cumplimiento de todos los ciclos de vida.
b) La energía ahorrada fomenta la ecología en nuestro medio.
c) ¿Qué diferencia hay entre lámpara halógena y lámpara incandescente?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) represento la diferencia en el mentefacto proposicional.
147
Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Hago una lista de los 10 elementos más consumidores de energía en mi hogar.
_____________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
_____________________________
______________________________
Plantee una alternativa de solución a esta problemática ambiental.
148
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA - TALLER Nº 29
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
HACIENDO CORTO CIRCUITO
Selecciono con una X, los elementos conductores y con una Y, los elementos no
conductores de energía.
Dibujo y escribo el nombre de 2 objetos que funcionen con electricidad.
CONOCIENDO MÁS DE LOS CIRCUITOS ELECTRICOS
Grafico la siguiente proposición nuclear.
a) El fusible es un dispositivo de protección.
149
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
b) Los electrodomésticos se dividen en llínea marró, línea blanca y pequeñas.
Escribe al frente de cada afirmación (V) si es verdadera o (F) si es falsa.
AHORRO ENERGÍA CUANDO REALIZO LAS SIGUIENTES ACCIONES:

Conservándolos los aparatos eléctricos de la cocina siempre limpios y en buen estado,
prolonga su duración y reduce el consumo de energía y los gastos. ( )

Conecto el cargador del celular sólo cuando lo necesite (
)

Usando el papel por las dos caras desperdicio energía. (
)

Apagar el computador cuando no lo estoy usando, es ahorra energía. ( )

Cuando dejo encendido el televisor, el equipo de sonido no desperdicio energía. (

Si dejo encendida las luces del baño y del salón de clase no gasto energía. (
)
)
Planteo mi propuesta para ahorrar energía en mi casa y en mi
colegio.
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA - TALLER Nº 30
Tiempo Previsto: Semana Nº
del___ al_____de______________. Horas:_____
EL ZIG ZAG DE LA LUZ
¡ESTUDIA LA IMPORTANCIA DE LOS RECUSOS NATURALES!
Los recursos naturales son los que sostienen la vida, nada menos, de allí su importancia.
Todo lo que existe funciona o tiene una base en un recurso natural, en elementos de la
naturaleza. Se debe tratar de utilizarlos racionalmente para no agotarlos, de intervenir en
procesos que llevan a la desforestación o la sobre explotación de la tierra. y racionalizando
fundamentalmente el uso de la energía y el agua.
¿Qué vamos a realizar?
LUZ EN ZIG ZAG
¿Qué se necesita?
 Agua,
 Unas gotas de leche
 Un palito de incienso (para el
humo).
 Un frasco de cristal con tapadera
 Un puntero laser.
Precaución :
Con el laser que puede dañar los ojos,
intentad no enfocarse o a los que
estén en su alrededor.
¿Qué hay que hacer?
Apuntamos con el puntero desde arriba vemos
Pide la ayuda de un adulto
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que el rayo se desvía al pasar del aire al agua.
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Este fenómeno, el cambio de dirección de la
luz, se llama refracción.
Para que se produzca la refracción
necesario que el rayo incida oblicuamente.
es
La segunda parte; si apuntas con el puntero
Instrucciones:
desde abajo veras que el rayo se desvía al
Una vez tengas los materiales
pasar del agua al aire.
Enciende el laser y a continuación En este caso, puedes ver que si el rayo incide
observa que el laser no es visible con un ángulo mayor que un cierto ángulo cridirectamente, pero se hace visible tico no se produce la refracción, la luz queda
en agua con unas gotas de leche o atrapada
en
el
interior
del
agua.
con humo.
Ahora la primera parte; (esto puede Dicho ángulo critico se llama ángulo limite y el
estar preparado por un adulto). fenómeno reflexión total.
llena la mitad del frasco de cristal
con agua y unas gotas de leche y el
resto con humo (provocado por el
incienso).
El ambiente que disfrutamos el ambiente que dañamos.
El aire que respiramos el aire que contaminamos.
El agua que tomamos el agua que intoxicamos.
Nuestra naturaleza se destruye porque no haces nada
por evitarlo…
 Realizo una propuesta escrita en un afiche, con buena redacción y puntuación,
contestando la siguiente pregunta:
Para ti, ¿cuál es la importancia del cuidado de los recursos
naturales?
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO: SEGUNDO
GUÍAS TALLER DE LA 1 A LA 30
BIBLIOGRAFÍA.
CASTRO SANCHEZ, Nydia, TORRES SERRANO Clara. 2006. Portal de la ciencia 3.
Bogotá. Grupo Editorial Norma.
ZAMLAMEA B. Marcela E, SAACA P. Nubia Elsy, HENAO Q Sonia, ORTIZ C Gladis. 2003.
Herramientas Naturales 3. Bogotá. Santillana.
Equipo Académico Pedagógico Colegios Arquidiocesanos de Cali. Año lectivo 2010-2011.
GUIAS DIDACTICAS DE CIENCIAS NATURALES GRADO 2. Diseño Curricular Colegios
Arquidiocesanos de Cali.
VASQUEZ CARLOS. Diseño de guías taller. Grado segundo. Año lectivo 2011-2012.
Equipo Académico Pedagógico de los Colegios Arquidiocesanos de Cali.
DELGADO TREJOS GISLENY. Diseño de guías taller. Grado segundo. Año lectivo 20112012. Asesoría Pedagógica equipo Académico Pedagógico de los Colegios
Arquidiocesanos de Cali- área Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
CIBERGRAFÍA.
Url:http://www.google.com.co/search?q=dibujos+animados+para+colorear&hl=es&biw=102
4&bih=632&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ca7ATtZCs2gtwfG7ZHsBg&ved
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Url:http://www.google.com.co/search?q=dibujos+animados+para+colorear&hl=es&biw=102
4&bih=632&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=Ca7ATtZCs2gtwfG7ZHsBg&ved
url:http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
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url:http://www.itpsoft.com/itpc/actividades_primaria_itpc.pdf
http://www.cucurrucu.com/medidas-de-longitud-masa-y-capacidad/index.html
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178050.html
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http://www.google.com.co/search?q=CIENCIAS+NATURALES+2&hl=es419&gbv=2&gs_l=hp.1.0.0i30.12529.31313.0.32927.45.34.0.6.6.0.592.5097.0j5j8j2j2j1.18.0
...0.0.572c52cMmrM&oq=CIENCIAS+NATURALES+2
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