Razones por las que se enseña a participar en las prácticas sociales de lenguaje.

BENEMERITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO
‘PROFR. LUIS URIAS BALDERRAIN’
LISA ISELA RUIZ CARBAJAL
Prácticas Sociales del Lenguaje
2°G
Luis Fernando López Álvarez.
Razones por las que se enseña a participar en las prácticas sociales de lenguaje.
Las prácticas sociales de lenguaje se organizan de acuerdo a su función dentro de la practica en la
sociedad, de acuerdo al contexto y a todos los factores que influyen en desarrollo de la comunicación.
El estudio se maneja el acompañamiento del estudiante, para que este busqué información de las
diversas materias impartidas en la escuela, apoyando su desempeño académico, de manera indirecta,
envolviendo al alumno en un lenguaje cada vez más complejo y desarrollando herramientas para la
búsqueda de información de diversas fuentes haciendo una persona capaz de discernir entre
información verídica.
El alumno será capaz de redactar sus propios textos de manera coherente, manejando tiempos
adecuados, estableciendo relaciones de causa y efecto dentro de los mismos, comunicando sus ideas
claramente.
La literatura propicia que el alumno se adueñe de las diferentes maneras de expresar las ideas,
aumentando su léxico, conociendo y expandiendo más su conocimiento del mundo, las diferentes
culturas, creencias y formas de pensar,
Se pretende que el alumno sea capaz de producir sus propios textos interactuando con sus
compañeros para enriquecer la practica social del lenguaje.
La participación social genera en el alumno, formas de participar en la sociedad de manera adecuada,
utilizando un lenguaje moderado, adecuado al ambiente y a los oyentes, obteniendo como resultado
una sana convivencia entre los alumnos.
La participación social busca desarrollar en los alumnos la capacidad de comunicarse con los demás,
permitiendo realizar actividades cotidianas, como la obtención de algún servicio o bien y la convivencia
cotidiana.
Existen diferentes modalidades de trabajo dentro de un aula, es recomendable para nosotros como
docentes, intercalar en estas modalidades, teniendo una organización didáctica adecuada, que nos
permita manejar los tiempos de las diferentes situaciones didácticas generadas en cada una de las
modalidades de trabajo.
Existen actividades puntuales, que nos ayudan a dar un tema en específico, actividades que se
generan una vez o dos al año, tienen relación con las diferentes materias impartidas, aquí podemos
ejemplificar en la búsqueda de información específica, generando en el alumno interés por material
científico y de investigación, y de manera indirecta, aumentando su léxico.
Las actividades recurrentes, son aquellas que requieren un seguimiento, es por tiempos prolongados
ya que requieren profundización en las prácticas sociales de lenguaje, exploración de textos de la
biblioteca escolar o diarios y periódicos. Con esto el alumno enriquecerá su léxico, su conocimiento de
diversos temas, se sugiere que las actividades se apliquen por lo menos una vez por semana para
tener una correcta continuidad.
La duración de los proyectos es muy variable, dependiendo del desarrollo y las velocidades de los
alumnos, aquí podemos generar la producción de textos, así como una aplicación directa de las
prácticas sociales del lenguaje, permite que el alumno vea reflejado en la realidad su trabajo,
utilizándolo en algo útil que él pueda relacionar y entender su importancia de aprender en la escuela.
Nos permite el análisis y la correcta evaluación de cada fase del proceso.
Las secuencias didácticas específicas, nos ayudan a sembrar en el alumno, esos conocimientos
necesarios para un buen desarrollo en el alumno, tales como la gramática, signos puntuales,
cuestiones específicas necesarias, el manejo de la coherencia y tiempos verbales. Estas secuencias
pueden estar presentes en las modalidades de trabajo anteriores y juegan un papel fundamental para
el entendimiento de todo.
El profesor tiene que propiciar una relación de lector a lector, por ello tenemos que ser buenos
intérpretes, apoyar a los alumnos, dando seguimiento al desarrollo de las actividades.
Los niños en su inicio escriben y leen a través de otros, por esto debemos de plantear situaciones
variadas ante los alumnos para generar una autonomía escalonada en ellos, ya que los alumnos sean
capaces de leer y escribir mejor, debemos de orientar las actividades a un trabajo grupal, así con el
tiempo y el desarrollo de las actividades, los alumnos tendrán más responsabilidades, el profesor solo
es un facilitador del aprendizaje.
El profesor como buen lector que debe de ser, debe de propiciar la lectura y la escritura en sus
alumnos, alentándolos a leer por diversión, aplicando al mismo tiempo las prácticas sociales del
lenguaje dentro del salón, también tenemos que dejar claro la veracidad de la información a la hora de
redactar y buscar la misma.
Las prácticas sociales de lenguaje se deben de desarrollar adecuadamente, generando en el alumno
los conocimientos necesarios par a que sea totalmente autónomo, que conozca los diferentes tipos de
textos y que vaya del papel y el lápiz a la práctica de las prácticas sociales ubicándose en tiempos y
modos adecuados de expresarse, enriqueciéndose cultualmente a sí mismo y a su entorno.