EL APRENDIZAJE PARA PIAGET, AUSUBEL, VIGOSTKI Y BRUNER UNIVERSIDAD GALILEO LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTE: DANIELLA GARCÍA CARNÉ: 13002340 El Aprendizaje para Jean Piaget Teoría Psicogenética: se Considera como la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual. El conocimiento es un proceso, no un estado, todo conocimiento está siempre en un continuo devenir. Los factores del desarrollo cognitivo El Proceso de Equilibración Las Interacciones y Transmisione s Sociales La Maduración Orgánica El ejercicio y la Experiencia Factores de Dinamización del desarrollo Afectividad Motivación Funciones de la Inteligencia Involucra dos funciones: La Adaptación Asimilación Acomodación Organización Aprendizaje y Conflicto Cognitivo Se le presenta una situación problemática al individuo la cual supera la comprensión y se produce un desequilibrio óptimo. La Importancia del Error Ser consciente del error y reflexionar sobre el mismo es el inicio de los aprendizajes verdaderos. Según Piaget en el aula debe existir actividad, variedad, cambio y honestidad. Diseño de Actividades Pedagógico-Didácticas El desarrollo afectivo, cognitivo, y psicomotor, trabajan siempre en forma conjunta. Cada individuo supera la secuencia a su propio ritmos. La inteligencia se desarrolla por medio de interacciones entre el entorno y el individuo. El Aprendizaje para Ausubel Se comprende el aprendizaje como la incorporación de nueva información en las estructuras cognitivas. Involucrando dos tipos de aprendizaje: Aprendizaje Memorístico Aprendizaje significativo Requisitos para el aprendizaje Significativo El material debe ser Potencialmente Significativo El alumno debe presentar una actitud significativa El trabajo con Organizadores Previos Se pueden dividir en 3 momentos: Primera Fase Segunda Fase Tercera Fase • Clarificar los contenidos de la clase • Presentar el Organizador Previo • Tratar de Activar Saberes Previos • Mantener la atención de los alumnos • Presentar el material de Aprendizaje • Afianzar la organización cognitiva de los alumnos • Producir el anclaje de nuevos conocimientos Tipos de Conocimientos Representaciones: Aprendizaje de vocabulario. Conceptos: pueden ser adquiridos por descubrimiento, por proceso de inducción, conducido por el docente, por experiencias. Proposiciones: La adquisición del significado de nuevas ideas. Aprendizaje Significativo La motivación es necesaria en el aprendizaje significativo. Impulso Afiliativo Mejoramiento del yo Impulso Cognitivo Estudiante El Aprendizaje Para Vigotski Desarrolló lo que el llamó la psicología cognitiva. Estudiando el origen y desarrollo del individuo, considerando la evolución social y cultural como el desarrollo individual. Para Vigotski el funcionamiento neuronal no es simplemente el producto del funcionamiento nervioso. También entran en juego los significados sociales y el patrimonio cultural . Procesos Psicológicos Superiores Carácter Instrumental Carácter Cultural Carácter Histórico Desarrollo Cultural y Educación: La educación no solo implica el desarrollo potencial del individuo, sino también la expresión del crecimiento de la cultura a la que pertenece. Del medio social externo al medio interno: Los significados provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados o interiorizados por cada sujeto. La Zona del desarrollo Próximo Cada alumno es portador de distintos niveles de desarrollo potencial y de distintas zonas de desarrollo próximo. Los alumnos pueden ser considerados recursos de mediación. Dar oportunidades de comunicación e integración grupal. Desarrollo de Actividades escolares Proponer la participación en actividades en donde se comprometa la voluntad y la motivación. Regular el uso de los instrumentos mediadores. Regular tiempos , espacios y distribución de responsabilidades. Delegar tareas cognitivas no habituales. El Aprendizaje para Bruner Jerome Bruner dice que la cultura forma a la mente proporcionando la caja de herramientas con la que la persona construye su conceptualización del mundo y de si mismo. El docente es un mediador representante oficial de la cultura que domina una caja de herramientas culturales. Concepto de andamiaje El Pensamiento Narrativo El andamiaje consiste La escuela es una gran en un proceso de cooperación entre un experto y un novato. narradora de sentidos. La Construcción del Conocimiento El alumnos debe descubrir los conocimientos. Los cual genera y explora alternativas de acción. Por más complicada que parezca la información, el docente debe presentar de un modo adecuado, la información al alumno. Ya que el objetivo no es que los alumnos aprendan muchas cosas, sino que lo que aprendan sea en profundidad. Modos de representación del conocimiento Modelo Enactivo Se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y actuando. Modelo Icónico Se conforma una organización selectiva de percepciones a través de estructuras espaciales y relacionantes. Modelo Simbólico El alumno simboliza internamente el ambiente. Principios Básicos para una teoría de la instrucción Principio de Motivación Principio de Reforzamiento Principios Básicos Principio de secuenciación Principio de Estructuración Problemas del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Problema de Actitud Problema del repliegue sobre si mismo Problema de Habilidad Problema de Compatibilidad Problema de Motivación Una Concepción Integradora Todos comparten la idea básica del aprendizaje significativo. A los alumnos se les debe enseñar a pensar. Gracias por su atención DUDAS No comprendo cuando Piaget habla de que el lenguaje por sí solo no construye conceptos. ¿Qué es neuropsiquico? No me quedo muy claro el concepto de semióticos en la zona de desarrollo próximo en Vigotsky No comprendo muy bien el problema del manejo adecuado del flujo de información con Bruner.
