Reportes_de_lectura

Rosa Justine Palomares Argot
LA EDUCACIÓN PARA LA ADAPTACIÓN A LA VIDA
> Despuúes de la 2da Guerra Mundial
> Resolución de Charles Allen Prosser (1871-1952):
LA MENOR POPULARIDAD DE LOS ESTUDIOS ACADÉMICOS
+ temas de estudio = + alumnos
- Las secundarias ofrecieron cursos de matemáticas,
composición y retórica, historia, un idioma moderno o dos y
ciencias que se enseñaban mediante cursos breves.
Educación poco relacionada a la vida diaria
Necesidad de capacitación más adecuada
- Después de la guerra civil fueronintroducidos los cursos de
enseñanza deoficios y ocupaciones. La enseñanza de trabajo
manual se convirtió en la educación en artes industriales.
AUGE DE LA
ESCUELA
SECUNDARIA
- Cuando la secundaria introdujo la enseñanza de oficios y
- Ampliar la edad de asistencia obligatoria e introducir la educación para
actividades diversas y abrió sus puertas a la gran masa de
la adaptación a la vida.
jóvenes del país, muchos prefirieron los estudios nuevos.
- Los Estados Unidos no proporcionan oportunidades de educación
secundaria a aquellos muchachos que no haN completado el curso de
primaria.
- La escuela secundaria no esuna institución para impartir instrucción
principalmente sino que es "un símbolo de la democracia" y debe
"admitir en términos de igualdad a todos, exceptuando los
rigurosamente ineducables".
- A pesar de que en 1949 las secundarias ofrecían el estudio de
trece lenguas, solamente cuatro: el español, el latín, el
francés y el alemán fueron elegidas con cierta frecuencia y en
ese orden.
- Se realizaron esfuerzos tendientes a salvar el obstáculo entre
las escuelas primaria y secundaria y con tal fin fue creada la
secundaria "júnior". Gran numero de funciones le fueron
asignadas, pero quizá las mis importantes fueron los cursor
exploratorios y de orientación, la atención individual y el
asesoramiento de los estudiantes.
Rosa Justine Palomares Argot
Rosa Justine Palomares Argot
Rosa Justine Palomares Argot
EL
PROGRESISM
O
AMERICANO
EN LA
PRÁCTICA
> finales del s. XIX - primeraguerra
mundial (John Dewey)
> 919 - la gran depresión de 1929
> 1939 - segunda guerra mundial
TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
LAS NACIONES
DESARROLLADA
S: PIONERAS EN
EDUCACIÓN
Estados unidos:
- Obligatoriedad (racismo)
- Alfabetización
- Educación básica
Enseñanza de taller manual y profesional
Educación técnica superior
Conservadores VS Innovadores
Necesidad del pensamiento abstracto y
laorganización tradicional del conocimiento demandas de aplicaciónpráctica y de
verificación de la teoría en la práctica
Preparación formal de maestro para la
certificación
Educación orgánica: se daba importancia en
ella al crecimiento de los intereses y
capacidades del niño
Sistema de instrucción individualizado:
basado en un «contrato»que convertía a los
niños en agentes de su propio aprendizaje.
Escuelas Gary evitaron un enfoque
dematerias
compartimentalizadas,
adaptaron el curriculum a unsistema de
unidades de trabajo basadas en amplios
temas sociales.
_________________________________
Asociación para el avancede la educación
progresiva: 1) Libertad paradesarrollarse
naturalmente. 2) Interés, el motivo de todo
trabajo. 3) Elmaestro, un guía, no un
maestro de tareas. 4) Estudio científico de
laevolución del niño. 5) Mayor atención a
todo lo que afecta al desarrollo delniño. 6)
Cooperación entre la escuela y el hogar para
satisfacer lasnecesidades de la vida del niño.
7) La escuela progresiva, líder de
losmovimientos de educación.
Aumento
de
(1870-1900)
matriculación
Escuela elemental - 8 años
Segunda enseñanza - 4 años
High
school
preparatoria para
(varones)
Sitema 6 - 6
199-1940
sistema
electivo,
escuelas basadas y dirigidas por la
comunidad
División social
Denuncias a la escuela
Conservadores VS matriculación en
niveles superiores (mujeres y
negros)
Educación católica y privada
Exclusión
Principios
Cardinales
Educación Secundaria:
2.
Dominio
fundamentales
Progresismo
responsable
3. Vida hogareña digna
socialmente
de
la
1. Salud
________________________________
moderado,
institución
el College
de
4. Profesión
5. Ciudadanía
6. Uso digno del ocio
7. Carácter ético
procesos
Rosa Justine Palomares Argot
LA EDUCACIÓN DEL ADOLESCENTE:
 Igualdades de educación para los norteamericanos
 Instrucción a los jóvenes con diferencias individuales de capacidad intelectual, diferentes destinos de ocupación, antecedentes sociales, sociales,
económicos y culturales
 1899 - expansión de los programas de estudio; se agregaron materias para enfrentarse a las necesidades e intereses de alumnos. Se incluyeron
materias electivas.
 Educación destinada para el pueblo; el pueblo tenía el derecho de exigir cursos prácticos, provechosos y disciplinarios
 Urbanización
Escuela Comprensiva





Cursos de carácter más práctico y técnico
1950 nuevas materias en el plan de estudios para graduarse
1917- desarrollo de artes prácticas y materias profesionales mediante la ley Smith-Hughes
Facilitar la transición de la primaria a la secundaria- periodo de exploración donde los jóvenes se especializaron en la secundaria superior o prepa
Impartir cultura o educación liberal
Reorganización
 Cordinal Principles of Education (1918)
Anti-intelectualismo
 Crisis de la educación
 Conflicto entre la vida laboral y las exigencias de la vida práctica
Rosa Justine Palomares Argot
Necesidades




“La educación debe adaptarse a las necesidades, presentes y futuras, de todos los estudiantes”.
Maestros no competentes.
Los estudios tradicionales no eran adecuados.
Atención a los alumnos de poca capacidad y lentos de aprendizaje.
 Educación Secundaria Universal